《做一个学生喜欢的老师》读后感

《做一个学生喜欢的老师》读后感《做一个学生喜爱的老师》读后感篇1

跟随叙事者十月份共读于永正老师的这本经典之作，受益终生。读完这本书，我被于老师的为师之道深深震撼。

于老师说：不要遗忘自己曾经是孩子。是啊，我们成年人已然习惯了根据我们成熟和成人规律的思维去考虑问题，经常忽视了还是孩子的他们的想法甚至经常不能理解他们的做法。我想这正是我们与孩子之间的距离所在。假如我们能够正确看待孩子的阶段性特点，对学生对一份敬重、理解和宽容，这样不仅可以拉近了我们师生关系还对孩子的学业有很大的帮助，对我们自身来说，也会大大提升我们的教师职业魅力和自信念。

于老师总结了学生之所以喜爱缘由。首先是“温性〞，遇到问题能够“后退一步〞，摆正自己的心态。其次是包涵，包涵的前提是理解，理解的前提是“不要遗忘我们自己曾经也是孩子〞，犯错的时候也会惶恐和害怕，想躲避，但是当孩子有了这样的心态后，正好说明了他是已经认识到了自己的错误，这个时候我们老师假如抱着宽容的心，去引导他认清自己的错误，并知道自己如何去改正错误，我想要比狠狠批判他一顿效果更好。至少，我信任孩子的心里是充满感谢之情的。最终就是调和，在我们执教过程中，难免会遇到屡犯错误的孩子，这时候我们会严峻的批判他，这时候他们对我们确定产生了抵触心情，这时候就需要我们老师“准时的揉一揉〞，也就是找个合适的机会，适当再表扬一下他，让他们明白，其实我们是在教育他，帮助他，而不是他的敌人。信任每个老师都会喜爱班上优秀的学生，对于优秀的学生我们经常表扬他们，激励他们，因为他们的潜能很大，认为他们就是班级的期望和傲慢，这样往往也会造就部分学生产生傲慢的心情，这就需要我们老师引导他们认清自己的缺乏，才能飞得更高走得更远。

每个人都有他自己的长处和短处，教育的意义就在于发觉每个学生的闪光点，鼓舞他，戒骄戒躁，防止懈怠，始终沿着正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于发觉每个学生的短处，引导、鼓舞他努力由“不及〞到“及〞。

最终，我认为我们要做一个有智慧的老师，处理教育教学问题都要思而后行，让学生健康、全面、和谐地进展。带着思索，不断的完善自己的教育理念、教学行为。智慧，是在不断地学习、实践和思索中感悟并积淀的。

《做一个学生喜爱的老师》读后感篇2

有这样一个经典故事：一位母亲牵着6岁的孩子去商场购物。她原以为孩子会很快乐，没想到孩子在商场里却哭哭啼啼，无止无休。当她蹲下身子的时候才发觉，孩子看到的都是大人的腿，哪有什么欢乐可言？

成年人思索问题的方式、观看事物的视角、处理事务的方法与孩子有很大的区分，这是在教育孩子的过程中必需充分认识到的。高超的教师，不会把自己的意志强加给孩子，而是设法让自己站在孩子的角度去理解他们，用自己的学问、教养、智慧、德行来影响、陶冶、感染、感化孩子。于永正老师说："教了47年的书，最终把自己教成了孩子。"这句话的背后反映出了他对教育本质的把握。

陶行知先生说："我们必得会变小孩子，才配做小孩子的先生。"

玩是孩子的天性，儿童的成长需要玩。我们当老师的，肯定要为孩子留出玩的时间。只有老师自己特别喜爱玩，在课堂上带着孩子“玩〞的过程中，才能经常玩出新境界，让孩子在其中受益良多。在人们的印象中，课堂教学应当是比较严厉 的，但会“玩〞的老师的的课堂并非如此，一个个生动、幽默的故事，一场场富有情趣的游戏，让孩子们在欢声笑语中获得了新知，体悟到了成长。因为一个人只有亲身经受一些有意义、有情趣的活动，才会在记忆里留下难以磨灭的痕迹，而每一个精彩的活动都会留给孩子一颗珠宝，当他长大后，岁月的丝线把这些珠宝穿起来，就成为人生珍贵的项链。

作为一个老师，在孩子面前表现得不能太像老师。一个童心未泯的教师，是一个具有好奇心、孩子气的教师，是理解和宽容学生的教师，是能想学生之所想、做学生之所做的教师。教师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心，知道学生真正需要什么。学生只有认同教师，信服教师了，才会效仿教师的做法，才会接纳教师的建议。

《做一个学生喜爱的老师》读后感篇3

我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老师联系起来了呢，认真阅读这个章节后，我明白了，正是因为于老师具备甘草的品行，所以他与同事相处得好，学生也喜爱他，这不是我们每个老师都要做到的吗。

首先甘草性温，味甘。于老师就是一个温厚的人，在他的回忆中写到他儿时的几位老师都是温厚的典范，微笑是他们共同的名片，宽厚是他们共同的品行，这就是潜移默化的影响啊。

在我们的教育教学过程中，多想想于老师的经受，在我们大动肝火时，多想想对学生的影响，让我们用一份冷静别样的心境来处理事情，不是更有利于学生的品行进展吗。

其次，甘草包涵，几乎能与全部草药为伍，不但能解百药毒，还能提高其他药物的疗效。形容到老师身上，就是宽容，大度，有气量，不计较。

人是易怒的动物，尤其是面对那些个别学生的时候，又如何能忍得住。但想一想我们从事的就是教书育人的工作，不是有句话形容我们吗——人类灵魂的工程师，想想肩上的责任，我们肯定要先处理心情，再处理事情。

第三，甘草能调和。我觉得于老师说得特殊好，为师者对学生要温柔，亲切，还必需严，什么时候都要有度，不行执于一端，以至于学生产生抵触心情，老话说还打一巴掌揉三揉呢。

其实每个学生都很在意老师对他的看法，内心深处都渴望得到老师的宠爱。即使我们不能保证喜爱每一个学生，那也要做出喜爱他的样子。读了这个章节，让我感到要做一个合格的老师，肯定要有甘草的品行。

于老师就是情愿做甘草，做一个动脑子的人，做好人，做温柔的人，做宽容的人，做善解人意的人，做善待学生的人。以后的教学工作中，我会带着思索教学，不断改良自己的教学方法，不断完善自己的教育、教学行为，努力做一个让学生喜爱的老师！

《做一个学生喜爱的老师》读后感篇4

《做一个学生喜爱的老师》，暑假的时候学校向老师们推举读过，当时就有反思，很好读，不是理论，案例居多，是于老师的封笔之作。这个月，新学期开始，再拿出来回味回味，看着自己曾经的圈划和笔记，又有了新的看法。

在“人生流横—写在前面的话〞中，于老师就提到，他写这本书的目的是为了给自己从教五十多年做一个较为全面的总结。

让学问“活〞起来

一、温厚、包涵、调和待生

于老师在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一样温厚。一个学生曾在作文中这样形容于老师的笑，“于老师的笑是最温柔，也是最有效的批判。〞学生在语文课上画画、在课后闹矛盾，于老师不是像其他老师一样拉出来批判，而是一笑化之，用最温柔的语言化解学生的尴尬，既没有严峻的批判，也没有让学生颜面尽失。孔子有五大美德：“温、良、恭、俭〞。温文尔雅、和气可亲是五大美德之首。可以说，“温〞是全部学生对全部老师的第一期盼。其次，甘草的第二个特性是“包涵〞。于老师用了这样一句名言：“先处理心情，再处理事情。〞对待学生，要包涵，出于理解的那种包涵，一种推己及人的理解。站在学生的角度想一想，那么那些“火〞可能自然而然就熄灭了。再想想我，我是一个脾气不太好的老师，可能是因为个别学生的不听话，如今再想一想弥勒佛能“大腹能容，容天下难容之事〞，楚庄王、曾国藩也可以容，对学生又有什么可以不包涵的呢？最终，甘草的第三个特性是“调和〞。“中庸之道〞是儒家观看世界、处世行事的基本思维方式。西方的哲学家亚里士多德也说过类似的话，过度和缺乏奶是恶行的特征，而适中则是美德的特征。两位哲学家的见解惊人的相似。中庸之道不仅是一种哲学思想，更是至高的道德境界。

于老师他就是甘愿做甘草，做一个动脑子的人，做好人，做个温柔的人，做个宽容的、善解人意、善待学生的人。带着思索教书，不断修正自己的人生轨迹，少走弯路，才能不算完善自己的教育、教学行为。

二、关注、欣赏、敬重学生

“好孩子是夸出来的。〞这是黄金萍老师在我教育教学中告知我的，也是我初出茅庐在薛小听到的最有价值的一句话。于老师在书中介绍到，老师对待学生的看法对他的影响很大，每个学生的内心深处都渴望老师喜爱他。假如老师能做到喜爱每一个学生，教育无疑会进入别样的境界。但是于老师认为，假如要做到这一点，还是很难的。书中提到美国教育学家托德·威特克尔的一段话：“不强求你喜爱每个学生，但要做出喜爱他的样子。假如你的行为并不说明你喜爱他们，那你无论多么喜爱他们都没有用。但是，假如你的行为表现出你喜爱他们，那么，无论你是否真的喜爱也无关紧要了。〞虽然这句话第一次读到的时候，我觉得会不会有点做作，但后来认真一想，假如你能够做出喜爱他的样子了，那你的内心至少也不会厌烦他吧。

对于如何能够做到敬重、欣赏每一个学生，于老师给出了这样的建议：讲课时，眼观六路，用亲切的目光看着每一个学生；学生回答下列问题时，以专注、期盼、鼓舞的目光看着发言的学生；学生的红领巾歪到一边去了，帮他扶正；课外活动时，加入到学生跳绳的行列……而光有这些还不够，还缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老师的名片，脸上有笑，学生就会有亲切感，而无惧怕感。

三、不能太像老师

于老师在书中提到，老师在孩子面前不能太像老师。于老师要求自己在平常的教育教学中，不将手倒背起来。他认为倒背着手站在学生面前，仿佛树立起了自己的权威，拉远的自己和学生的距离。课上表演课本剧，他会和学生一起，扮演剧本中的一个角色，还会“反串〞扮演，让学生真实感受，就像他在书中说的：“是师非师，是课非课。〞；课后游戏，他也要求自己站到学生中间，同孩子们一起玩耍；大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一起清扫卫生，俨然是一个孩子。

于老师认为教师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心，知道孩子真正需要什么。学生的眼睛是摄像机，耳朵是录音机，教师的一言一行将会定格在学生的人格磁带上，并且自动终生播放。每个学生都是心理学家，他们会对教师的所作所为做出评判。只有教师做好了，学生认同教师了、信服教师了，才会仿效教师的做法，才会接纳教师的建议。

四、身教重于言教

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。〞强调了教师以身示范在教育中的作用。大量的教育实践反复证明了这样一个道理：只有当教师〔包括家长〕的言行一致时，教育的效果最大。

于永正老师在教育过程中，到处以身示范，充分发挥着典范的影响力。他无论何时何地，在面对学生的时候，总是将自己装扮的整整齐齐，在穿戴上一点也不随便；他无论是在黑板上板书还是给学生批改作业，字迹都工整仔细，不敢有丝毫的潦草；他要求学生写作文，自己肯定也跟着写下水作文，再“下水〞中体悟写作中可能出现的问题，以给学生准时的指导和帮助；他犯了错误肯定会当着学生的面承认，不掩饰不支吾；他和孩子一起活动，相关的工作一视同仁，大家一起来做，行动上不敢落后，而不仅仅是做一个指挥者；他备课仔细认真，一个字的书写，一段话的朗读，都反复推敲；他每天仔细阅读报刊杂志，以便了解最新的社会动态，可以和学生进行互动和沟通。当师生融为一体时，教育真的是一种美好，教育真的会变得简洁、轻松而有效。

于老师用一个个经典的教学实例，传递着他从教五十多年来始终在践行的为师之道，让我受益匪浅。五十多几年来，他在三尺讲台始终恪守着自己是一名教师的信念，那么对于我这么一个刚踏上讲台的新人，又有哪里可以不学习呢？

《做一个学生喜爱的老师》读后感篇5

“做老师真好！〞这是教了五十多年书，最终把自己教成孩子的于永正老师的由衷感叹。于老说：“思念你们，我教过的每一位学生。〞我想：每一位于老教过的学生也会思念他。肯定是这样，于老幽默幽默的课堂、关怀爱护的话语、身教重于言传的典范······怎能不让学生们思念！

思念源于喜爱。课堂上朗读时通过表情、语气、动作，把天真、活泼、羞怯的人物形象表现得淋漓尽致，让学生更好的走入人物内心，理解文本；课下和孩子们一起游戏、玩耍；学生出现问题时的体谅和理解；能发觉每位同学的长处和闪光点，从不吝啬表扬······这样的老师哪位学生会不喜爱。

要做一个学生喜爱的老师，就要放下架子，对学生多一份敬重、理解和宽容。像于老一样，做一棵“甘草〞性温、包涵、懂调和。要有温而厉的教育智慧，教育、教学中的问题，要先处理心情再处理事情，做到“不过〞也“无不及〞。

于老说做一个学生喜爱的老师，就要让每个学生都能感到老师喜爱他。其实学生都很在意老师对自己的看法，都渴望得到老师的认可，表听到老师的表扬。在敏捷多样，有指向的激励下，学生的“闪光点〞会越来越多，“亮点〞会越来越亮。于老在书中写道：“你真棒〞“你真好〞这类的话可以说，但总这么说就空了，“棒〞在哪里？“好〞在何处？这样就有“实指性〞了。我班小李同学，之前字的书写不尽人意，每次看作业我都会提示他要仔细写，可并没有效果。后来我转变了方法，看作业时在他的本上画出或指出工整的字迹，会告知他这个字之所以美丽是因为他能精确把握字的结构，每笔书写到位，还会提出期望，信任下次作业中美丽的字会更多。就这样，渐渐的小李同学作业本上美丽的字越来越多，最终每次作业都能做到书写仔细工整，多次评为优秀作业。

在和孩子接触沟通时肯定要发在内心的表现出喜爱他的样子，不挖苦、不挖苦，不冷落、不漠视。一句简洁话语，一个抚摸脑袋的动作，一个关怀的眼神，一个大大的拥抱都能让学生感受到你的专心。“喜爱〞是相互的老师喜爱学生，学生会加倍喜爱老师。

读了这本书，深刻领悟到于老的教育智慧，为师之道。爱学生不是只停留在嘴上说说而已，要从心开始。孩子间存在个体差异，那么就让我们用爱浇灌：是花就让他尽情的绽放，是树就让他茁壮成长，哪怕是一株小草也要让他在“大地母亲的怀抱〞里无忧无虑，健康成长！〔赵丽〕

《做一个学生喜爱的老师》读后感篇6

歌德说：“读一本好书，就是和很多高尚的人谈话〞。读于老师的书，就像是在听于老师渐渐谈话，于老师那些话如娟娟细流渐渐沁润着我的心灵，感受颇深，受益颇多。

《做一个学生喜爱的老师——我的为师之道》一书是特级教师于永正先生的“封笔〞之作。我仔细拜读了这本书，正如于永正先生自己在书的前言中所说：“本书是我对自己从教五十多年的较为全面的总结。〞书中描述了于老师在教育教学中的感悟，在教学活动中的偶得，但更多是于老师与学生之间发生的故事。

每个老师都有这样的愿望，做学生喜爱的教师。阅历告知我，作为老师，想让一部分学生喜爱你很简单，但是让全部的孩子都喜爱你真的很难。那怎么样的老师，才是学生喜爱的老师呢？从于老师的书，让我对学生喜爱的老师，也有了更深刻，更丰富，更精确的理解和把握。

一、学生喜爱的老师，如“甘草〞，性温、味甘、包涵、调和。

于老师说，要让孩子喜爱你，必需做一个甘草似的教师，温柔而宽厚，要真心的爱学生，把学生当作自己的孩子，善待每一个学生就要放下架子，把自己当做他们的朋友。把学生放在心上。以平等、博爱的看法对待每一位学生，教师的爱犹如阳光一样能够暖和人，只要老师充满爱，学生们肯定会喜爱。但是做老师，一味的“温厚〞就可以了吗？于老师说：“一味温柔是不行，还必需要‘严’。但是一味严峻也是不行的，肯定要做到严而有爱，严而有方。

二、学生喜爱的老师，童心不泯。

于老师认为教师只有拥有一颗童心，才能正在走进学生的心。在他的课堂上，于老师带孩子表演小品，让孩子们爆笑，让学生感觉他就是一位知心朋友。课后游戏，他也要求自己站到学生中间，同孩子们一起玩耍；大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一起清扫卫生，俨然是一个孩子，让孩子特殊情愿亲近他。于老师把童心不泯总结为这么几点：一是始终保存孩子般的好奇心；二是“孩子气〞；三是理解和体谅学生；四是想学生之所想，做学生之想做。

三、学生喜爱的老师，亦师亦友。

常言道：“亲其师，信其道〞。作为教师我始终认为教师就应当爱自己的学生，并且要用恰当的方式让学生能感受到你对他的爱。学生感受到了爱，他自然就会同样的爱上你这位老师，也会对你所教的课程感兴趣，有了兴趣自然就会有主动学习的动力了。在书中，于老师说：“我们要理解学生，不妨放下架子，不居高临下地俯视学生，不带有色眼镜评价学生，在教学中实现“平等对话〞。于老师就是这样用一件件平凡的小事，一句句朴实的话语，赢得的学生对他喜爱，从而喜爱上他的课堂。

总之，读到共鸣处，我不仅在心里为于老师鼓掌，被他朴实的才华和实在的教学艺术所折服；看到于老师幽默化解师生之间很多尴尬的瞬间，拍手叫好并马上接受吸收，付之今后教学中，认真想想于老师能做到如此，应缘于对语文教学的挚爱，对学生的挚爱，对教育事业的挚爱。

《做一个学生喜爱的老师》读后感篇7

作为一名年轻教师，时常想着如何做一个学生喜爱的老师，暑假我拜读了于老师的《做一个学生喜爱的老师——我的为师之道》这本书，从中收获颇丰。如今与大家一起共享一下我的读后感受。

一、做“甘草〞，让每个学生都感到我喜爱他

甘草，性温、味甘，意思就是对学生温柔宽厚。我们班有一个“接话大王〞，特殊喜爱接话，关键是每次接话他都偏离教学主题，有时真是头疼。当时觉得只是学生的问题，往往还批判了他一顿，如今想来作为一位教育者，我需要以温柔宽厚的心态更加智慧地处理这件事。

甘草几乎能与全部草药为伍，不但能“解百药毒〞，还能提高其他药物的疗效。所以，甘草有很强的包涵性。包涵就是宽容、大度，有气量，不计较。“包涵〞的前提是理解，能设身处地地站在学生的角度去思索。有一天早读课，乐乐迟到了，这是他第一次迟到，我询问他迟到的缘由，他只是说了睡过头，起晚了。我知道，他早饭确定没来得及吃，于是，下课后让他到办公室去吃点饼干。起初，他坚持不吃，也是，他一惯不喜爱吃早饭。于是，我就跟他说了早饭的重要性，并说道：“假如你还想吃我的饼干，明天还可以晚来一会儿〞，他不好意思地笑了。

甘草的第三大特性是调和，即做事需要把握好“度〞，我们对学生不能一味地严峻，也不能一味地温顺，而是刚柔并济。同时，在处理班级学生的矛盾时，也需要对双方进行调和。事情的对错很简单判定，但是学生心理的调和必需准时跟上。所以，在处理班级学生矛盾时，我会当着学生的'面将事情的对错分析清晰，接着，我会把学生分开，依据需要单独进行沟通，这是调和最重要的部分，是让学生心理到达调和必不行少的操作。最终，我会再将学生喊到一起，握手言和。

二、激励的魅力

教学艺术的本质，不在于传授的本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。我就是一个很好的例子，因为我就是在老师的激励下一步步成长的。如今，站在三尺讲台上的我，也曾尝试过许多激励学生的方法，后来发觉，激励有着无限魅力。

激励是大有讲究的，首先，激励需要有针对性。我们需要针对具体的事情。小雨在书写上始终表现平平，甚至是有些落后。可是，有一天，我诧异地发觉，她的书写有了进步，书写干净度提高了，甚至有些笔画出现了笔锋。于是，我找来了小雨后得知，最近她始终在练书法。我首先在班级对小雨进行一番严肃表扬，然后单独又找来小雨进行了表扬，接着，我又把小雨的进步通报给家长。结果发觉，小雨的书法进步得一发不行整理，一个多学期后，小雨的书法已经能在竞赛中获奖了。

接着，激励需要有引领性。我们针对一件事情实事求是地进行激励时，千万别遗忘了适当提出一些具有导向作用的激励。比方，小雨的书法在书写干净度和一些笔画笔锋上有了进步，那我除了表扬已经进步的方面以外，我还在后面特意强调了假如能把握英雄字的间架结构的话，那就会更完善了！

然后，激励需要留意准时性和重复性。准时激励，我们一般能做到，但是，重复激励往往会被我们忽视。但是，一种好习惯的养成是需要一段时间的，这就需要我们在这个过程中不断、适时、准时地进行激励。

三、把课上得有意思

在可以预见的将来，课堂仍是学校教育的“主阵地〞。把课上好，是老师的最重要的“看家本事〞。有了这个“看家本事〞，让学生不喜爱老师很难。

虽然新课标强调学生自主学习，但是，学习离不开老师的引导。部编版二年级下册有一首古诗《周夜书所见》。这首诗好像一幅速写，抓住了那倒映在水中的渔火化作满天星星的片刻，几笔勾画，马上捕捉住了这转瞬即逝的景物。这首诗又好像一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一点渔火，黑白对比，反差特殊鲜亮。古诗的意境简单感受，所以，在教学这首诗的时候，我有意让学生自己感受重点字词的意思。“孤光一点萤〞，“萤〞一般我们认为是萤火虫，但是这句诗已经提到了“孤光〞，在我的启发下，学生慢慢明白，这里的“萤〞不是真的萤火虫的光，而是像萤火虫的灯光。什么像萤火虫的光？原来就是诗中提到的“孤光〞，即孤零零的灯光。

把课上的有意思，我们可以适当插入一些小游戏，这特殊适合激发低年级学生的学习兴趣。我在课堂上，喜爱借助多媒体。比方在教学《小毛虫》时，我在课前播放了一段小毛虫化茧成蝶的改变视频。学生们看得津津有味，对小毛虫化茧成蝶的过程有了初步的认识。这样，在我教学时，相对来说，也就简单了。而整篇课文的学习，学生们发言好像更主动，都有话可说。

把课上得有意思，也可以来自老师的“有意思〞。每位老师身上都有自己独一无二的气质，没有哪种气质是最好的。课堂上，老师和学生协作默契就是我们追求的课堂效果。所以，上课，我们不必一板一眼，我们可以放松自己，活跃课堂，尽量让每一位学生参加进来。我们不必太注重互动的结果，但是，我们需要看中互动的过程。在互动中，将课堂上得“有意思〞。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。要想做一个让学生喜爱的老师，就要从自身做起，加强自身修养，刻苦磨练。信任在不远的将来，我们也肯定是一个让学生们人人都喜爱的老师。

《做一个学生喜爱的老师》读后感篇8

《做一个学生喜爱的老师》这本书是于永正老师对自己五十年教育生涯的回顾，是语文教学的实践总结，更是对人生的感悟，细细读来，就犹如一位长者与我沟通对话，让我感同身受，茅塞顿开。我记住了于老师的“名片〞：正面写着微笑，三个关键词——敬重、理解、宽容；反面写着负责，三个关键词——严格、顶真、耐烦。于老师用毕生的心血和精力践行着这样一张名片。

首先，要有如“甘草〞般的心性和品行。教师的品行对于孩子的学习和成长至关重要。在书中，于老师借同事朱友明老师的话语，将自己比作“甘草〞，用甘草温柔、包涵、调和三个特性来诠释自己的品行，也道出了全部学生对老师的期盼，可谓是神来之笔。一名学生喜爱的老师，首先要温柔亲切。温柔的微笑、亲切的看法，是缩短师生间距离最好的法宝。一年级新生刚入学的时候，我和孩子们第一次见面，对待一个个目光里充满好奇和懵懂的端详着这个新环境的小豆包们，我都尽最大的努力用特有的温馨笑容和亲切语言，帮助这些刚刚来到新环境的小朋友们，让他们能够缓解对生疏环境的紧急心情，放松下来，渐渐融入到新的学习生活环境中来，渐渐打快乐扉认识新的老师和同学们，对已经到来的小学生涯报以向往和期盼。

于是我也成了大多数孩子和家长们眼中温顺的王老师。当然，对于一些犯了小错误的孩子来说，也要学会顺势利导，化干戈为玉帛。在教育心理学上，低龄儿童的心理特点决定了他们对自身行为的掌握力有限，老师要做的不是训斥，而是帮助爱动爱说话的孩子认识并调整自己的行为，面对犯错误的孩子，于老师总能用宽仁的微笑和看法让他们学会自省并改正。“多么令我感动的笑，多么令我难忘的笑！〞“于老师的笑是最温柔，也是最有效的批判。〞学生在作文中这样抒怀，他们在感动中自省，在自省中自然自由地成长。温良敦厚——这如甘草般柔性的力量就这样润泽、滋养着学生的内在精神。在书中于老师也为此做了总结：做甘草，就是做个好人；是好人才能成为好老师，成为学生喜爱的老师。做好人，就是做个温柔的人，做个宽容的、善解人意、善待学生的人。做甘草，就是做个动脑子的人，有智慧的人。有智慧，才能把工作做好。这也让我在今后的教学中有了方向和导引。

《做一个学生喜爱的老师》读后感篇9

我经常想，好教师应当是怎么样的？我要成为一个怎样的教师？家长把孩子交给我，我还给家长一个什么样的孩子？这些困惑就像小石子丢进湖泊里泛起的涟漪，时常在我的脑海里荡漾，引发我的思索，但却寻不到一个答案。

读了于老先生《做一个学生喜爱的老师——我的为师之道》一书，在这里，我找到了答案。好教师是什么样的？我们很难说出具体的评判标准，但是假如学生喜爱你，甚至在毕业之后也时时将你记挂在心上，常常在逢年过节的时候微信电话问候，想必此时教师的心中必定是暖和的，满足的。而于永正老师就是这么一个有着满满收获的好老师，是值得我们全部老师学习的典范。他是怎么成为学生喜爱的老师的？在这里，谈谈我的收获。

一、爱心

学生对于教师对自己的关注是十分敏感的，甚至微小到今日老师有没有看自己一眼，有没有向自己提问题。因此我们对学生的爱，应当是日常生活中自然而然的情感行为。

刚开学的一两个星期，班里学生梓恩的妈妈跟我沟通说：“侯老师，我们家梓恩跟我说上课的时候她老是举手回答下列问题，而您没有常常提问她，她问我说侯老师是不是不喜爱她〞。我一听，觉得孩子的世界真的很纯真，我跟梓恩妈妈解释了班里那么多同学，一节课不行能顾及到每个同学，同时也表示以后会多关注。在那之后，我多留了些“心眼〞在她身上，课堂巡察的时候我会在梓恩小朋友的位置走过的时候多停留一会，下课的时候也时不时找她说说话。一段时间过后，梓恩妈妈我跟说：“侯老师，您如今是我家的大明星了，梓恩回家总是说起你，她如今特殊喜爱你，特殊喜爱上您的课，还说考100分不要嘉奖票号，要嘉奖您跟她拥抱一下〞。在学生的世界里，他们都很在意老师对他们的看法。每个学生——不管是低年级的还是高年级的，不管是男生还是女生——都十分在意老师是否留意他，十分在意老师对他的看法，内心深处都渴望老师喜爱他。

如何表达教师对学生的爱意呢？于永正老师给了我们几个特别有用的好点子：微笑、肢体语言表达、对学生表示期盼、给予特殊的嘉奖和称号等等，对于这些做法我很赞同，在平常的教学中，我也是这么做的，下课的时候我喜爱跟同学们聊聊天，还会跟他们一起做游戏，更多的是我还会嘉奖学生奖品，有时候是一支好看的笔，有时是一块巧克力，有时是玩具……让他们真实地感受到我的亲近，感受到我对他们的喜爱。喜爱是互相的，老师喜爱学生，学生也会加倍地喜爱老师。

二、童心

苏霍姆林斯基说过：“只要人们没有做到以童年的快乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响〞。的确，只有我们怀着一颗童心去看孩子，才能走进他们的内心，读懂他们的行为。正如于永正老师所说的：教了五十多年的书，最终却把自己教成了孩子。平常在与学生的相处中，我没有遗忘自己曾经也是孩子，孩子课余时间会找我聊天，有时也会把他们孩子之间的一些隐秘告知我，而我会把自己当作是孩子去融入他们，去了解他们。蹲下来看学生，你会发觉比你高高在上，板起一脸严厉 的样子更能赢得孩子的敬重。

三、不要让表扬迟到

假如说教育的第一个名字叫“影响〞，那么，它的第二个名字便叫“激励〞。由此可见激励的重要性。白云华附独特的票号嘉奖机制，学生特别喜爱。“四好班级〞“激情早读〞“文明宿舍〞“学习之星〞“富豪榜〞等等，无不表达激励的作用，在平常的教学中，我拿起了这一“武器〞，让孩子在激励中学习，进步。激励也要准时，事情过去久了，再去赞扬就失去意义了。在课堂上，学生回答下列问题回答得很完好，我会马上表扬，催促其他孩子向他