部编版九年级语文上册 论教养 教学课件

论教养作者：利哈乔夫

教学目标：1.通读全文，理顺文章的论证思路。理解什么是“真正的教养”和“优雅风度”。2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。3.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。学情诊断

情境导入没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。她是花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。

---苏霍姆林斯基教养是有教养的人的第二个太阳。

---赫拉克利特学情诊断

作家作品德米特里·利哈乔夫1906—19991938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找俄罗斯文化之根。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。学情诊断

生字、新词恪守允诺自持汲取扭捏箴言贸然尴尬涵养(kè)(nuò)(jí)(chí)(niē)(zhēn)(mào)(gān)(hán)学情诊断

生字、新词矫揉造作絮絮叨叨附庸风雅大发雷霆彬彬有礼自吹自擂(jiǎo)(xù)(yōng)(bīn)(léi)(tíng)学情诊断

生字、新词贸然：轻率地，不加考虑地。彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。学情诊断

生字、新词矫揉造作：形容过分做作，极不自然。附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义)。徒有其表：空有其外表，不实在。随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。扭捏作态：具有矫揉造作或夸张的性格；不是天然或自然的。自主探究

初识文本论教养“论”这个字，确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题，也隐含着文章的论点即“有教养”“真正的教养”等。作者认为教养首先体现在_____。家里自主探究

初识文本第5－10段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？第5－10段主要从反面论述了一个人没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面表现得彬彬有礼，但是在家里却表现得不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样做才算有教养。合作探究

梳理结构第一部分(1、2)：开门见山，引入论题。第二部分(3－12)：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论述什么是“有教养”。第三部分(13－18)：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。第一层(3－10)：通过假设、对比，列举了没有教养的事例。第二层(11、12)：从正面论述什么是真正的有教养。合作探究

赏析语句“假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。”这一句中的关联词语起着怎样的作用？“假如……那么……”构成了一组假设复句。这里表明这种现象是假设的，不一定真实存在；通过假设起因，推理得出假设的结论，符合人们的思维；映射某种社会现象，让个别有类似现象的人觉醒。拓展延伸

积累运用本文主要的论证方法举例论证第5－10段集中列举了“无教养”的例子，第17段集中列举了“优雅风度”的具体表现。对比论证第5－10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的前两层先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。拓展延伸

积累运用主要内容本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出结论，让我们了解了什么是真正的教养和优雅风度，指导我们努力做一个有教养的人。课堂小结第一部分(1、2)：开门见山，引入论题。第二部分(3－12)：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论述什么是“有教养”。第三部分(13－18)：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。论教养谢谢观看！第二单元8*论教养

1．理解作者是如何通过众多事例的比较、分析，得出自己的观点的。(重点)2．理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人。(难点)情景导入在与人交往中，“有教养”或“无教养”可谓好坏两个极端的评价；那么，什么样的表现是“有教养”，什么样的表现是“无教养”呢？我们今天一起学习利哈乔夫的《论教养》，会给大家一个明确的答案。自主预习【作者简介】德米特里·利哈乔夫是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946～1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。kèjíɡānɡàchízhēnniējiǎoróu揉蹂糅籍藉【厘清词义】

严格遵守。

有才能、德行和声望的人。

比喻大发脾气，大声斥责。

形容非常疲乏，过度劳累。

态度冷淡，毫不关心。漠，冷淡。恪守：贤达：大发雷霆：疲惫不堪：漠不关心：

具有矫揉造作或夸张的性格；也指不是天然或自然的。

指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。

形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。

为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。(多含贬义)扭捏作态：一意孤行：矫揉造作：附庸风雅：合作鉴赏【初读课文，整体感知】本文的中心论点是什么？☞指导良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。【再读课文，理清思路】默读课文，按照自己的理解，将文章划分成三部分。☞指导第一部分(1段)：开门见山，引出论题，点出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。第二部分(2～12段)：通过列举“无教养”和“有教养”的人的种种表现，点明什么才是真正的有教养。第一层(2～10段)：列举了六种没有教养的人的表现，意在说明教养首先体现在家里。第二层(11、12段)：列举了有教养的人的表现。第三部分(13～18段)：指出优雅风度是有教养的重要表现，号召人们把保持优雅风度的做法付诸实践。【精读课文，内容探究】1．文章一开始就提出“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”，有什么作用？☞指导开门见山，引入论题。2．作者认为有教养的人具体表现在哪些方面？☞点拨指导

(1)一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。(2)一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。(3)一个有教养的人，待人处事绝不会自吹自擂。3．作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？☞指导赞同作者的看法。因为我们在日常生活中的言谈举止就是“教养”的具体体现，我们对待家人的态度可以折射出一个人对待他人的态度。4．作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？☞点拨指导作者先从我们自身存在的问题谈起，再得出我们在生活中应该怎样去做。在对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论。5．作者是怎样论述“风度”的？☞指导作者先批驳“优雅风度”即矫揉造作、附庸风雅的错误观点，然后阐述自己对“优雅风度”的理解，接着列举生活中的例子，有针对性地告诉人们，日常生活中，尊重别人的感受就是优雅风度的体现，是有教养的重要表现。6．作者认为“优雅风度”的表现是什么？“优雅”与“有教养”是怎样的关系？☞指导“优雅”表现为：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉，凭借自己的举止表现你的素质，展示自我修养。“优雅”是“有教养”的重要表现形式：以尊重的态度对待别人。7．本文运用了哪些论证方法来阐述自己的观点？☞指导

(1)举例论证：作者在论证“教养”与“风度”时列举了大量的日常生活中的实例，告诉人们什么才是“真正的教养”和“优雅的风度”。(2)正反对比论证：作者列举生活中的反面例子，然后正面阐述自己的观点，使论点更加鲜明。8．读了这篇文章，你觉得在日常生活中应该怎样去做呢？☞指导在公交车上，看到行动不方便者，应该主动让座，而不应假装没看见；与人发生冲突，不应“先下手为强，后下手遭殃”，而应“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”；与人争论，不应“出口成脏”，而应“出口成章”……【写法解读】分析本文作为议论文在论述上的特点。☞指导作者在论述“教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。列举的事例典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲