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文档简介
甘肃省酒泉市成考专升本2022-2023学年教育理论自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(20题)1.在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”,这遵循了人发展的()。
A.顺序性B.不平衡性C.稳定性D.个别差异性
2.人本主义心理学家的主要代表人物是()。A.冯特和铁钦纳B.马斯洛和罗杰斯C.华生和斯金纳D.詹姆士和杜威
3.具有音乐造诣的人听到交响乐时,在脑中会产生与此相应的景象。这种心理现象是()
A.听觉
B.知觉
C.联觉
D.直觉
4.学生掌握了整数、分数、小数的知识后,可以概括为有理数,这是思维过程的()
A.具体化
B.分析
C.系统化
D.抽象
5.医生通过观察、号脉、听诊诊断病情属于下列哪种思维特性()
A.直接性
B.间接性
C.广阔性
D.创造性
6.遗传素质是能力发展的()。
A.动力系统B.自然前提C.心理基础D.核心成分
7.学校进行教导工作的基本单位是()。
A.小组B.班级C.年级D.教导处
8.工人操作机器时,能熟练地做到眼、耳、手并用,是下列哪种注意品J()。
A.注意的转移B.注意的广度C.注意的分配D.注意的分散
9.在归因理论中,属于内部的、稳定的因素是()A.A.能力B.努力C.运气D.任务难度
10.我国最早采用班级授课制是在()。A.A.1862年B.1901年C.1911年D.1949年
11.“教学与发展”理论的倡导者是()。A.赞可夫B.皮亚杰C.布鲁纳D.瓦·根舍因
12.有预定目的,不需要意志努力的注意是()。
A.有意注意B.不随意注意C.有意后注意D.不随意后注意
13.
第
25
题
心理咨询工作任务的侧重面是()
14.突然的敲门声,打断人的思路而分散注意力,属于下列哪种选项的干扰?()
A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.注意的动摇
15.一名5岁儿童,在智力测验中,测得的智龄是6岁,他的比率智商是()
A.83
B.100
C.120
D.110
16.班主任工作的基本任务是()。
A.带好班级,教好学生B.与其他教师处好关系C.认真执行校长指令D.教好课17.根据动机的性质和社会价值不同,动机可划分为()。A.A.生理性动机和社会性动机B.高尚动机和低级动机C.近景性动机和远景性动机D.主导动机和从属动机
18.人脑中提炼出各种对象或现象的共同的、本质的特征,舍弃其个别的、非本质的特征的过程,是下列思维的哪一个环节()。
A.综合B.分析C.抽象D.概括
19.技能是一种()。
A.智力B.能力C.才能D.熟练的行为方式
20.尽管刺激不完整,但人们仍把一个事物知觉为一个整体,这是因为知觉具有()。
A.恒常性B.理解性C.选择性D.整体性二、填空题(20题)21.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。
22.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。
23.条件反射形成的关键在于________,其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。
24.艾宾浩斯研究发现:遗忘进程是不均衡的,呈现出________的规律。
25._______是以学科为中心设计的课程。
26.思维的基本形式是_______、_______、_______。27.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的,以__为基础,受意识能动调节支配和__。
28.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。
29.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织,帮助学生在社会方面得到发展。
30.培养全面发展人的方法是________。
31.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。
32.表象是从_______到_______的过渡阶段,是_______过程中的重要环节。
33.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。
34.制约课程的基本因素是______、______和学生。
35.教学任务受人们追求的_______决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
36.义务教育具有普遍性和_______的特点。
37.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。38.按活动领域的不同,可以把能力分为_______和_______。39.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。
40.填空题
根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解,把识记分为______和______。
三、论述题(5题)41.在近代教育史上,形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式,而知识的传授则无关紧要,试用某一教学规律对该观点进行评析。
42.试述我国基础教育课程改革的目标。
43.如何运用感知规律进行教学?
44.论美育对促进学生全面发展的意义。
45.家庭是孩子最早接触的社会环境,儿童在家庭中生活时间最长,受到父母的影响最多。因此,心理学家认为“家庭是制造人类性格的工厂”。试根据上述观点阐述家庭对儿童性格形成与发展的影响。
四、论述题(5题)46.注意的品质有哪些?
47.论述教育与政治经济制度的关系。
48.试论教育在创新型国家建设过程中的地位和作用。49.论述如何提高学生的情商水平,调节不良情绪。
50.根据知觉规律,如何灵活运用直观教学的方法?
五、辨析题(5题)51.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。
52.意志是人为了实现某种目的,在行动中所表现出来的心理过程。
53.教育制度就是指学校教育制度。
54.智力的个别差异在一般人口中都呈常态曲线式的分布。55.教育与社会政治经济同步进行。六、(5题)56.狭义的教育制度是指()
A.国民教育制度B.教育规章制度C.招生考试制度D.学校教育制度
57.教育与_______相结合是造就全面发展的人的途径和方法。
58.循序渐进教学原则中的“序”是指学生认识能力的发展顺序。
59.心理学研究应以正常健康人为对象,人的本性是善良的并蕴藏着巨大的潜能。持这种观点的心理学理论流派是()。A.精神分析B.行为主义C.人本主义D.认知心理学
60.强调教师中心,教材中心,课堂中心的代表人物是()
A.杜威B.赫尔巴特C.洛克D.卢梭
参考答案
1.D
2.B
3.C
4.C
5.B
6.B
7.B
8.C在日常生活中,经常要求人们同时去注意更多的事物,即所谓“眼观六路,耳听八方”。这就叫注意的分配。它是指把心理活动指向两种或两种以上的对象或任务的注意特征。
9.A此题可以举一反三,注意归因四个因素的不同维度,最好把图表记住。
10.A
11.A
12.C随意后注意又称有意后注意,是指有预定目的,但不需要意志努力的注意。它是在随意注意的基础上产生的。
13.C
14.B
15.C
16.A班级是学生集体的基层组织,是学校进行教育和教学活动的基本单位。班主任受学校委派,全面负责一个班学生的各项工作。总的来说,班主任工作的基本任务是带好班级,教好学生。
17.B根据此题可以举一反三,即要了解动机的分类及每个分类的依据。
18.C抽象是人脑中提炼出各种对象或现象的共同的、本质的特征,舍弃其个别的、非本质的特征的过程。例如总结出鸽子、老鹰、鸡、鸭等的共同的、本质的特征,即“有羽毛”,“是动物”;舍弃那些“会不会飞”“颜色”“大小”的非本质的特征,这就是抽象的过程。
19.D此题容易混淆,技能就是一种熟练的行为方式。
20.D客观事物的个别属性作用于人的感官时,人能够根据已有的知识经验把它知觉为一个整体,这就是知觉的整体性。
21.夸美纽斯夸美纽斯22.壬寅学制
23.强化强化
24.先快后慢先快后慢
25.学科课程学科课程26.概念,判断,推理27.随意运动克服内外困难
28.制度文化
29.社会问题社会问题30.教育与生产劳动相结合
31.评比操行评定评比,操行评定
32.感知思维认识感知,思维,认识33.社会家庭
34.社会知识社会知识
35.教学价值取向教学价值取向
36.强制性强制性37.稳定,统一38.一般能力;特殊能力39.德育内容,德育方法
40.意义识记机械识记意义识记,机械识记
41.(1)该观点是错误的。
(2)因为它违背了“教学过程掌握知识与发展智力相统一”的这一规律。
(3)知识和智力是两个不同的概念,传授知识与发展智力二者相统一、相一致。二者统一在同一个教学活动中,统一在同一个认识主体的认识活动中。掌握知识是发展智力的基础,发展智力又是掌握知识的重要条件。所以重视思维形式的发展忽视知识的传授是错误的。
42.基础教育课程改革的具体目标为:
(1)改变课程过于注重知识传授的倾向。
(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。
(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本的现状。
(4)改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状。
(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能。
(6)改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理。43.(1)直观教学的合理应用。三种常见的直观教学形式根据各自的优缺点合理结合选用。(2)遵循感知规律,提高直观教学效果。①根据被感知事物的强度律,教师讲述的音量要适度,板书字迹、直观教具和图表大小要适当,要保证教室里的充足光线。②根据同一感觉相互对比的规律。教师讲课要注意扩大差别,突出重点,便于学生感知。③根据感觉适应的规律。教师讲课的语调要抑扬顿挫。根据需要,灵活变换教学方式方法。④根据不同感觉的相互作用的规律,教学要发挥各种分析器的作用,要求学生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。⑤根据长期实践活动对感受性变化和影响的规律,教师应加强教学实践,不断总结经验,使教师的感受性得到相应提高。⑥根据知觉具有选择性和整体性的特点,教学中要重视扩大对象与背景的差别,以利于学生选择,获得清晰的感知效果。板书要注意间隔,合理布局,讲课或朗读要注意正确停顿和间歇,把零碎的材料和内容力求在时间、空间上组成有意义的或有规律的系统,便于学生整体知觉。⑦根据知觉具有理解性和恒常性的特点,教学内容一定要符合学生的理解能力,应在学生原有的知识经验水平上不断增加新的内容。要善于利用恒常性(心理定势)在解决问题和对待学生时的积极作用。防止消极作用。(3)提高师生双方的社会知觉能力。即正确对待第一印象,避免“晕轮”效应,防止“刻板印象”。
44.美育能促进教育目的实现,促进学生德智体全面发展。
(1)美育可以促使学生共产主义道德品质的形成,它对于培养学生高尚的道德情操,陶冶心灵,树立正确的世界观具有特殊的功效。
(2)美育能促进学生智力发展,扩大租加深他们对客观现实的认识。
(3)美育具有怡情键身作用,增进身心健康,促进体育。
45.“家庭是制造人类性格的工厂”这一论断,说明家庭对儿童性格形成与发展具有极为重要的影响。具体体现为:
(1)父母的教养态度:在专制型教养方式下长大的孩子,容易形成消极、顺从、懦弱等性格特点;在放任型教育方式下长大的孩子,多表现出任性、独立性差、自我中心等性格特点;在民主型教养方式下长大的孩子,容易形成活泼、自立、乐于合作等性格特点。
(2)家庭氛围:家庭氛围主要取决于家庭中的夫妻关系。如果夫妻关系融洽,孩子在家中感到愉快、有安全感,容易形成开朗、活泼等性格特点;如果夫妻关系对立,孩子在家中缺乏安全感、情绪不稳定,则容易形成紧张、焦虑和不安等性格特点。
(3)家庭结构:破裂家庭的孩子由于得不到家庭的温暖和正常的教育,容易形成悲观、孤僻等性格特征;完整家庭的孩子由于能得到父母的关爱,容易形成乐观、开朗等性格特点。
(4)父母言行:父母是孩子学习的榜样,孩子会经常模仿父母的言行,因此父母的言论和行为会潜移默化地影响孩子性格的发展。父母言行一致,孩子容易养成诚实等性格特点:父母言行不一则孩子容易养成说谎等特点。46.注意的品质有注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。注意的广度又称注意的范围,是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征;注意的稳定性也称为注意的持久性,是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。注意的-稳定性有狭义与广义之分。狭义的稳定性是指注意在某一事物上所维持的时间,广义的稳定性是指注意在某项活动上保持的时间;注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动;注意的转移是指根据活动任务的要求,主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。
47.(1)政治经济制度对教育的制约作用。总的来说。政治经济制度决定教育的性质。具体表现在:①政治经济制度决定教育目的;②政治经济制度决定教育的领导权;③政治经济制度决定受教育的权利。
(2)教育对政治经济制度的反作用:①教育培养出具有一定阶级意识的人,以维护巩固一定的社会政治经济制度;②教育通过影响社会的舆论、道德风尚为政治经济制度服务;③教育对社会政治经济制度不起决定作用。其之间是相互作用、相互促进与制约的。48.从教育与社会发展的关系来看,教育影响着政治文明、经济发展、文化进步,影响生产力水平的提高和人口素质的增强。所谓的创新型同家,主要体现在国家经济发展,不是简单地通过劳动力要素以及资本要素来驱动,而是要通过自主创新,具有综合性的生产要素来实行经济社会的持续和协调发展。在建设创新型国家、构建社会主义和谐社会、推进全面建设小康社会的历史进程中,需要无数优秀创新人才脱颖而出。因为技术创新、市场创新、组织创新,都是由人来完成的,所以建设创新型国家,需要在全社会大力营造创新文化环境,深入开展机制和体制改革,积极推动创新。49.提高情商水平应从以下几方面入手:(1)教育学生认识自己的情绪,了解自己的情绪感受水平与特点,这是调控悄绪的基础。(2)引导学生妥善管理自己的情绪,合理表达正面情绪,消解负面情绪。(3)引导学生自我激励,敢于面对困难,敢于面对现实,克制冲动,消解自满情绪,充满热情。(4)学会认识与判断他人的情绪。(5)学会人际关系的管理与处理,提高社交能力。有针对性地进行不良情绪的调试:(1)要矫正学生头脑中产生消极情感的那些错误的或半糊涂的观念。(2)不应简单禁止,应用疏导方法辅导学生以适度节制和合理释放、升华等方法消除不良情绪的纷扰,减少其心理压力和紧张度。(3)要动之以情,以情感人,尊重学生的人格,消除学生的逆反与疑惧心理和对立情绪。(4)要加强正面教育,利用积极情绪克服消极情绪。(5)要引导青少年学生扩大胸襟,热爱生活,主动社交,积极活动,努力学习,勤奋工作,从而获得心理的乐趣和满足。
50.(1)根据学习任务的性质,灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质,正确地运用直观性原则,可以激发学生的学习兴趣和热情,引起学生对教学内容的选择性知觉,从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握,提高教育、教学的质量。
(2)运用知觉的组织原则,突出直观对象的特点。在教学中,教师应按照知觉的组织原则,正确地组织直观,才能提高学生的感知效果。
(3)教会学生观察的方法,养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。教师应引导学生学会记录并整理观察结果,在分析研究的基础上,写出观察报告、日记或作文;同时,还应引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果,不断提高学生的观察能力,培养良好的观察素养。
【解析】此题要联系实际或举例说明。
51.错误。
它体现的是因材施教的原则。
【解析】该题的两个关键点:一是对“一把钥匙开一把锁”的理解;二是对德育的方向性原则概念的理解。只要这两个关键点解决了,这道题也就能够准确解答了。52.错误。意志是人自觉地确定目的
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