人教版（2015） 六年级下学期信息技术指挥海龟画图形-指挥海龟起步走（教案）

人教版（2015）六年级下学期信息技术指挥海龟画图形--指挥海龟起步走（教案）主备人备课成员教材分析人教版（2015）六年级下学期信息技术课程《指挥海龟画图形》教案，以课本内容为基础，通过学习编程指挥海龟画出各种图形，让学生掌握计算机编程的基本概念和技能。本节课主要让学生了解海龟作图的基本命令，学会使用编程指令控制海龟移动和绘制图形，培养学生的逻辑思维能力和创造力。通过本节课的学习，学生能够熟练操作海龟作图软件，独立完成简单的图形绘制，为后续深入学习编程奠定基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任的核心素养。通过学习指挥海龟画图形，学生将能够理解编程的基本逻辑，培养计算思维能力；同时，通过操作海龟作图软件，学生将提高解决问题的能力，增强信息意识。此外，学生还能在学习过程中培养团队合作精神，了解信息技术在现实生活中的应用，提升自身的社会责任感。教学难点与重点1.教学重点：

-海龟作图的基本命令：学生需要掌握前进、后退、左转、右转等基本命令，以及如何组合使用这些命令来绘制图形。

-编程逻辑：学生需要理解编程中的顺序结构、循环结构和条件结构，并能够运用这些结构来控制海龟的移动。

-图形绘制技巧：学生需要学习如何使用海龟作图软件绘制各种基本图形，如正方形、三角形、圆形等。

2.教学难点：

-编程逻辑的抽象理解：学生可能对编程中的顺序、循环和条件概念难以理解，需要通过具体的例子和实践活动来逐步引导。

-复杂图形的绘制：绘制复杂图形需要学生能够灵活运用基本命令和编程逻辑，对于部分学生来说可能存在一定的难度。

-软件操作的熟练度：学生需要熟悉海龟作图软件的操作界面和功能，对于初次接触该软件的学生来说可能需要一定的时间来适应。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用“任务驱动”教学法，以实际操作任务引导学生学习海龟作图的基本命令和编程逻辑。通过完成具体的图形绘制任务，让学生在实践中掌握知识。

2.运用“合作学习”策略，让学生分组进行任务探究，鼓励学生之间相互讨论、交流，共同解决问题。教师在旁听并进行指导，及时解答学生的疑问。

3.利用多媒体教学资源，如PPT、视频教程等，为学生提供直观的学习材料，帮助学生更好地理解海龟作图的原理和编程逻辑。同时，利用网络资源，让学生了解编程在现实生活中的应用，拓宽视野。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅由海龟绘制的美丽图形，激发学生的兴趣，引发学生对海龟作图的好奇心。随后，教师提出问题：“你们想知道如何控制海龟绘制出这样的图形吗？”引导学生思考并进入本节课的学习。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解海龟作图的基本命令和编程逻辑。首先，介绍海龟作图软件的操作界面和功能。然后，讲解前进、后退、左转、右转等基本命令，并通过示例展示如何绘制简单的图形。接着，引导学生理解编程中的顺序结构、循环结构和条件结构，并给出相应的示例。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题，引导学生思考和讨论如何运用所学的命令和逻辑绘制复杂的图形。学生分组进行讨论，每组尝试绘制一个复杂的图形。教师在旁听并进行指导，解答学生的疑问，帮助学生解决问题。

4.巩固练习（10分钟）

教师布置一组练习题，要求学生独立完成。题目包括绘制各种基本的图形，以及运用编程逻辑绘制复杂的图形。学生在课堂上完成练习，教师及时给予反馈和指导。

5.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学的知识和技能，强调海龟作图的基本命令和编程逻辑的重要性。学生分享自己在课堂上的收获和感受。

6.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生运用所学的知识绘制一个属于自己的创意图形，并编写相应的编程代码。作业旨在巩固学生对课堂知识的理解和掌握。

总计用时：45分钟

教学过程设计要求紧密围绕教学目标和教学重点，注重师生互动，引导学生主动探究和实践。通过创新的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的核心素养能力。同时，教学过程要符合实际学情，关注学生的个体差异，确保教学效果的有效性。知识点梳理本节课的知识点主要包括以下几个方面：

1.海龟作图软件的基本操作：介绍海龟作图软件的操作界面和功能，如新建图形、保存图形、打开图形等。

2.海龟作图的基本命令：详细讲解海龟作图的基本命令，包括前进、后退、左转、右转等，以及如何组合使用这些命令来绘制图形。

3.编程逻辑：深入讲解编程中的顺序结构、循环结构和条件结构，并通过具体的示例让学生理解这些结构在实际编程中的应用。

4.图形绘制技巧：教授如何使用海龟作图软件绘制各种基本图形，如正方形、三角形、圆形等，并引导学生探索和掌握更复杂的图形绘制方法。

5.编程实践：通过实际操作任务，让学生运用所学的编程逻辑和海龟作图命令，绘制出各种图形，培养学生的编程实践能力。

6.创意图形绘制：鼓励学生发挥创造力，绘制出属于自己的创意图形，并编写相应的编程代码，培养学生的创新思维和问题解决能力。教学反思与总结教学反思：

在今天的课堂教学中，我采用了任务驱动法和合作学习策略，引导学生学习海龟作图的基本命令和编程逻辑。通过实践操作任务，学生能够更好地理解和掌握所学知识。但在教学过程中，我也发现了一些问题。

首先，对于编程逻辑的抽象理解，部分学生仍然存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更注重通过具体例子和实践活动，引导学生逐步理解编程逻辑的概念。

其次，在课堂互动环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对海龟作图的兴趣不够浓厚。为了提高学生的参与度，我可以在今后的教学中，引入更多的实际应用案例，让学生了解编程在现实生活中的重要性。

教学总结：

然而，仍有部分学生在编程逻辑理解和软件操作方面存在不足。针对这些问题，我将在今后的教学中，加强对学生的个别辅导，帮助他们克服学习中的困难。同时，我还可以通过引入更多的实际应用案例，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

此外，本节课的教学过程中，我也发现了自己在教学方法和策略上的不足。在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，以提高教学效果，更好地满足学生的学习需求。课后作业为了让students进一步巩固本节课所学的知识，提高他们的实际操作能力，我布置了以下五个课后作业题型：

1.基本命令练习：要求students使用海龟作图软件，按照给定的坐标顺序，绘制一个由三个小正方形组成的大正方形。具体坐标顺序如下：

-上左角小正方形：上移，左移

-右上角小正方形：上移，右移

-左下角小正方形：下移，左移

-完成的大正方形：上移，右移

2.编程逻辑应用：要求students使用海龟作图软件，编写一段程序，使得海龟从原点出发，先前进100个单位，然后右转90度，再前进100个单位，重复以上步骤四次，最终形成一个正方形。

3.图形绘制挑战：要求students发挥创造力，利用海龟作图软件绘制一个自己设计的复杂图形，并编写相应的编程代码。图形可以是任何形状，但要求至少包含五种不同的基本命令。

4.编程逻辑解答：给出一个编程逻辑问题，要求students编写一段程序解决问题。例如：海龟从原点出发，每次移动一个单位，当它移动到某个特定位置时，输出“到达目的地”。具体问题可以根据实际情况自拟。

5.课堂知识复习：要求students总结本节课所学的海龟作图基本命令和编程逻辑，并撰写一篇500字左右的课后心得，分享他们在学习过程中的收获和感悟。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，大部分学生能够积极回答问题并参与讨论。

-学生对海龟作图的基本命令和编程逻辑的理解较为扎实，能够运用所学知识进行实际操作。

-学生在小组讨论中能够积极合作，共同解决问题，展示了良好的团队协作能力。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中能够充分展示自己的图形绘制成果，并清晰地解释编程逻辑。

-学生能够通过小组讨论，互相学习和借鉴，提高了解决问题的能力。

-小组讨论的成果展示了学生对课堂知识的掌握程度和创造力。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中能够迅速准确地完成图形绘制任务，显示出对课堂知识的熟练掌握。

-测试结果反映出学生对编程逻辑的应用能力，以及解决实际问题的能力。

-随堂测试及时巩固了学生在课堂上学到的知识，提高了他们的实际操作能力。

4.课后作业完成情况：

-学生能够按时完成课后作业，作业质量较高，显示了对课堂知识的重视和自我学习的责任感。

-作业中展现的学生创作力和问题解决能力，表明他们在课堂外也能够应用所学知识。

-教师对课后作业的批改和反馈，有助于学生进一步巩固知识，提高学习效果。

5.教师评价与反馈：

-学生在课堂上的积极表现和良好的团队合作能力，值得表扬和鼓励。

-对于编程逻辑理解有困难的学生，教师应给予个别辅导和指导，帮助他们克服学习障碍。

-鼓励学生在课后继续探索和实践，提高他们的创新能力和问题解决能力。

-教师应根据学生的表现和反馈，不断调整教学方法和策略，以提高教学效果和满足学生的学习需求。内容逻辑关系②海龟作图的基本命令：详细讲解海龟作图的基本命令，包括前进、后退、左转、右转等，以及如何组合使用这些命令来绘制图形。

③编程逻辑：深入讲解编程中的顺序结构、循环结构和条件结构，并通