《自相矛盾》课堂教学实录

自相矛盾》课堂教学实录课前板书：自相矛盾师：同学们，今天我们来学习《自相矛盾》，这是个寓言故事，或者说是成语故事。你们以前学过寓言故事吗?今天我们来商量商量，学寓言故事，我们学什么东西?、生：我们学里面表达的寓意师：寓意--也就是道理。要明白这个道理吗?生：要。师：对。那么，在明白道理之前，要先明白什么?（学生稍顿）这个道理是通过什么来告诉我们的?生：故事。师：好。这节课我们就先学习一个故事，然后再明白一个道理。我们再来商量：你想怎么学习?生：老师说一个意思，我们来回答。生：相互交流。师：你们是希望我来提问题，你们来回答，是吗?生：是。师：可惜啊，你们今天遇到一位懒老师，我最不爱提问题。今天我一个问题不提，谁来提?生：我们提。师：谁来解决?生：老师解决。师：不可能!我一个问题也不给解决。谁来解决?生：我们自己解决。师：好，说到做到。下面商量，学课文，我们先做什么?生：读课文。师：说得好!读（板书：读）。这是个故事，在读完以后，我们还想做个非常有趣的事情，做什么?生：讨论。师：我提个建议。我们先来读，然后再来--（教师摇晃身体，两手伸开做表演状）生：（齐）表演!师：对!再演一演，最后我们来讨论讨论，就这样学习，好吗?生：好!板书：读演论（议）师：我们先来--读，自己先练习读，怎么好就怎么读!开始!（学生自读，很投入）师：停。我问问：谁能把这个故事读下来?（学生纷纷举手）师：嚯!这么多同学!我请一位声音响亮的同学来读，大家推荐一下。（学生推荐眭雨晨，教师请他读。学生读得较投入，但“戳”字读错）师：读得还不错。大家看黑板，（板书：戳）这个字怎么读?生读：chuo师：它和那一个字很像?（生不语，师板书：截）生齐：jie师：这两个字我一直分不清，谁来帮帮我?生：“戈”字部，还有“住”字多一横的师：对!你讲的是相同的部分。那么，怎么记这两个字呢?生：“羽”字头的是“戳”，“十”字头的是“截”。师：他讲得好吗?（生：好）大家来读一读!（生反复读几遍）师：谁再来读课文?（指一名女生来读）师：一个字都没有错，非常好。我提个要求，五年级的学生了，读这么一篇短文章，不在话下。下面再来读，要求你读出感情，谁来读?（指一名同学读，读得较好）师：你读得不错，介绍介绍，怎么才能读好?生：学好语气。师：（对大家）这个人一直在干什么?生：自夸。师：通俗地讲就是在吹牛。好，下面你们来模仿他吹牛，我看你们谁学得像。（学生练习读）师：（指一生）你来吹一吹，大家看他吹得像不像。（生读，读得一般）师：有没有吹牛的味道?（生笑）师：谁再来吹一吹?要真的像吹!（生读得较好，但仍然把“戳”读错）师：好，他吹得不错。师：（指黑板上“戳”字）这个字还会读错，（板书：chuo）现在谁不能记住，就在书上标上拼音，谁能记住，就不用写了，再读得时候可就不能读错了。师：好，再吹。这次和刚才不一样，只吹他说的话，不用读提示部分。你来读!（指一生）生（读）：我的盾坚固得很，随你什么矛都戳不穿它!（较有感情）师;（走到学生跟前，随手拿起一本书递给他）这就是你的盾，拿着它，再吹一次!生：（兴奋地举起书，声音拉长）我的盾坚固得很，随你什么矛都戳不穿它!师：谁再来吹?（又指两名同学举“盾”吹，相机指导读出感情）师：大家一起来吹一吹吧!（全体学生一起举“盾”吹，同学们很兴奋，放得开，“吹”得很投入，时而夹杂着笑声）师：吹完盾了，再来吹吹矛，谁来吹?生：（语气较平淡）我的矛锐利得很，随你什么盾都能戳穿。师：看来，我还得给你个家伙，（随手拿起学生的笔递给他）给，拿着!生（笑，提了精神，较有劲）我的矛锐利得很，随你什么盾都能戳穿!师：好!马上会吹了嘛!谁再来?（又指两名学生都执“矛”读，很有感情）师：全班一起来!（全班学生都拿笔作矛，练读，入情入境）师：有意思!比赛一下，每个人左手拿矛，右手拿盾，你就是那个楚国人，看谁吹得像!（学生已记住内容，投入练习，相互指点，很开心）师：哎呀，你们真会吹，都够国际水平的!（生笑）好象还有一个人的话，谁的?生：围观的人。师：也就是旁观者。谁来读旁观者的话?生（读）：用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢?师：好，谁再来学学?（又指几个学生读）师：不好，这几位都有点紧张，好象在背台词。（生笑）这样，（指自己）我就是那个楚国人，谁来对我“说”这句话?（一生站起来“说”，仍有些拘谨）师：你当我是谁?还当我是老师?我是那个楚国人!我牛皮吹得那么大，你怎么说我?（生又对师“说”了一遍，语气有进步，手好象要做姿势，但没好意思）师：没事儿，可以用手指我，我不生气!（生笑）你说不好这句话，我还不让你坐下呢!生（大胆用手指老师，身体随语气摇晃）用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢?师：怎么样呢--再拉点长音更好!（生再“说”一遍）师（摸生的头，赞许地）这就对了，你“说”得越气我，我就对你越满意。请坐!谁再来气气我?（又指一生“说”。教师发现学生读“用你的矛来戳你的盾”一句时，都把重音放在“矛”和“盾”上）师：还有不同的读法吗?（学生沉默）你们听老师来读一次。用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢?（教师读时突出“你的”）师：我们读的有什么不同吗?生：语气不一样。生：我们都强调“矛”和“盾”，老师强调“你的”。师：为什么呢?生（稍顿后）我觉得老师好象是表示“你的矛”和“你的盾”打师（指黑板上“自相矛盾”）对，是想突出这里的哪一个字?生：自。师：这样读行吗?你们也来试一试。（学生模仿老师读）生（忽然举手）老师我觉得我们那样读也可以的。师：（稍沉思）哦--你再读读看。生（又读一遍，解释）我们强调的是“矛”和“盾”，因为刚才楚国人吹的是矛和盾，现在就是让他的矛和盾打一场。这样也有道理的。师（用心地听）你说的像绕口令，不过还绕得挺明白的'。（问众生）他讲的有没有道理?生：有。师：你们的读法行不行?生：行。师：真好。你们看，一句话就有两种不同的读法，又都那么有道理。有意思吗?（生：有）还得冲我来，全体同学都做旁观者，我是楚国人，加上手势，说!（全体学生“说”这句话，有些已站起来做出手势，场面活跃）师：（等学生静下来）读过瘾了吧?下面干什么?生：演!师（故意一撇嘴，话风一转）：没那么容易，你现在上来演，太便宜你了!看CAI（古文）《自相矛盾》楚人有鬻（yu）盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。（课件一下子出现，学生已静下来，专注地看课件并小声读）师：读读，不要大声，可以轻声读。（生轻声读）师：谁有什么发现?生：这是俗语。师：俗语?就是说生活中大家一般都这样讲话?这位同学其实想告诉大家的是这和我们平时说的话不一样。谁知道这叫什么?生：论语。师：那是孔子说的话，后来记下来的。我告诉你们吧，我们现在读的很多文章，一听就懂，比如刚才学的《自相矛盾》，叫白话文。古人写的文章叫文言文。（板书：文言文）师：谁发现这篇文言文和我们学的《自相矛盾》有什么联系?生：意思差不多。生：其实就是一篇文章。师：看得真准!其实啊，我们书上的《自相矛盾》就是这篇文言文《矛与盾》译过来的。你们懂了书上的，这篇文言文不知道能不能弄懂?生：能。师;学文言文有个方法