《北京的春节》教学反思

《北京的春节》教学反思《北京的春节》教学反思1

一、胜利之处

在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与喧闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透的表达方法。

为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。所以，我特意设计两个语言训练句式：

1．你们沟通的句子那些是写灯的数量多?那些是写灯的种类多的?同桌之间相互商量归纳、练习说一说。

2．请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完好地表达出来。

如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢?请读课文第9自然段。学生通过读中进行沟通。针对学生的沟通、表达，我特意有针对性地进行了评价理答：

1.这两个同学沟通的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还奇妙地运用了老师引语进行表达，真令人佩服!

2.各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜蜜味的元宵，令人陶醉，谁能不喜爱呢?这么喧闹的灯会，你们想不想读一下呢?这样的选点训练，充分利用理答这一种特别的教学对话，认真倾听学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的“追问〞、“转问〞、“提问〞和“反问〞等理答有效方式，把学生的思维能力、观看能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，让学生在升华情感的同时，必定会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，此处语言训练点的设计和教师对学生有独特的评价语言的设计，更好地让学生敞快乐扉去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在沉醉于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培育了学生的语言表达能力。

二、缺乏之处

1.教学的节奏把握还应当明快一些，在教学时间的把握上还应当准确些。

2.在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于把握，应当对这些学生多谢关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。

三、改良措施

通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主的阅读教学讨论有了更深的认识和体会，同时我也认识到在教学中还需要更多详情的思索，在实践中不断提升自己的教学能力。

《北京的春节》教学反思2

《北京的春节》是部编版新课标第十二册第一单元的第一篇精读课文,是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列风俗，字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情，文中列举了大量的风俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培育语感，进行思维训练，提升语文学习能力的平台。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.在教学过程中能贴近学生生活，注重以学生为本，注重学生的生活体验。因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己及家乡新年的风俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的兴趣，课堂气氛比较强烈、深厚。这样的设计不仅加深了学生对课本学问学习的兴趣，通过他们彼此之间的沟通还扩展了学生的学问面，有利于培育他们擅长观看、留意生活的良好习惯。

2.本课教学设计采纳列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一目了然的辨析出的写作方法。

3.注重课本和阅读连接的联系。将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年风俗及不同阶段的人物心理。

4.老舍被誉为“人民艺术家〞，他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开手引导学生去感悟老舍淳朴、幽默、通俗的语言。到达学生积累语言的目的。

二、胜利之处

在教学这一课的时候，我最大的胜利之处是，对于重点段的教学，让学生参加思索，参加读悟。这个环节，我还是应当让学生通过比较来体会老舍写作的专心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比较读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。

三、缺乏之处

教学的节奏把握还应当明快一些，在教学时间的把握上还应当准确些。

在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于把握，应当对这些学生多点关注，设计合适、让他们乐于进行语言表达的句式训练。

四、改良措施

假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：对于课文要着眼于整篇课文，除夕重在一个“忙〞字，正月初一重在一个“逛〞字，元宵重在一个“闹〞字或“灯〞字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵〞这一部分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯〞，假如让学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。

《北京的春节》教学反思3

《北京的春节》是部编版六年级下册第一单元的一篇课文，是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列风俗，字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情，文中列举了大量的风俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是培育学生语感，对小学生语言能力的培育，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的平台。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1、自主读文、读中感悟：抓住按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。初读划出相关句子，再读体会沟通，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培育学生的语感和学生的语文素养。

2、创设和谐的对话气氛：课前布置作业让学生从网上搜集资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的'呈如今课堂之上。这样一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习兴趣，也为学生理解课文奠定了基础。在教学的开始，在图片各异的课件中，范读了课文中描述“腊八〞的一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精致的文字产生了深厚的兴趣，借此，让学生再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感悟文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道〞，并把好的语言进行了积累。

3、突破重难点，引导学生进行语言积累：抓住三个重点段来品读，从而感受到北京春节的隆重与喧闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透的表达方法。为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。

二、胜利之处

1、老舍先生的《北京的春节》所写的内容时间跨度较大，场景描述较多，教学中引导学生理清思路，把握文章整体内容。引导学生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。

2、在教学过程中能贴近学生生活，注重以生为本，注重学生的生活体验。课堂上通过语言练习，扩展了学生的学问面，有利于培育他们擅长观看、留意生活的良好习惯。

3、注重课本和阅读连接的联系。将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年风俗及不同阶段的人物心理。

三、缺乏之处

我也感觉有些欠缺：在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于把握，应当对这些学生多些关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。

四、改良措施

假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：1、教给学生的取材方法，怎样才能支配好这些材料，使文章的表达有详有略，详略得当。2、学习方法要多样，让课堂气氛活跃起来，放手让学生充分阅读，真正突出学生的主体地位，让学生在阅读中感悟。

《北京的春节》教学反思4

今日是开学第一天，刚好是农历正月十九，老舍笔下“一眨眼，到了残灯末庙，春节正月十九结束了。学生该去上学，大人又去照常做事。〞基于时间关系，开学第一周，我将教材第二组“中华民风民俗〞移到前面来上。今日上了《北京的春节》第一课时，开学第一课，课堂还是熟识的课堂，孩子们照常做着充分的预习预备〔当然也发觉小部分人应付了事〕，初定的学习目标完成了，但却没有什么成就感，这到底是怎么回事呢？下课后我反思着自己的这节课：课堂环节支配

1、了解本组课文编排导入新课〔这环节过于拖沓了些，尤其是在回忆你过春节的情景，当学生回答的答案已差不多相似之后没有见好就收〕

2、初读课文整体感知：学生对于第一个问题“说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？〔学生对于这样的问题显得有些茫然了，说明课前并没有很仔细地读课文、思索内容〕转换问题后〞北京的春节给你留下最深刻的印象是什么？于是大家就谈开了，有的说是除夕守岁、有的说是元宵的灯展。〔说明学生对整体的把握，概述能力的培育还需加强〕

3、沟通读懂和不懂的地方〔让我比较欣慰的是，学生的质疑能力还是比较强的，有针对词、有针对句也有针对篇章提出疑问，这也提示着我“学贵有疑〞要珍惜学生这种能力并加以培育提高！

4、梳理课文内容，了解北京春节的时间和风俗习惯〔这也是课堂的一个重点，让学生填写表格后加以梳理，惋惜的是时间过于仓促，少了梳理和朗读和总结的时间，颇感遗憾！这更是提示着我，课堂上肯定要精简教师语言，学生懂的老师不说，学生会的不再重复，提高课堂教学效率！〕

《北京的春节》教学反思5

《北京的春节》一课描绘的是节日风俗。老舍先生用朴实自然、流畅通达的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日风俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。

学生也喜爱过春节，曲阜过春节风俗和北京有许多相似的地方，对有些风俗很了解，所以会对文章内容感兴趣，因为老舍先生的语言风格特别朴实自然，所以没有难懂的词句。但是体会文章的表达特点和感悟老舍先生的语言魅力将会成为学习难点。

教学《北京的春节》后，我有很多收获，同样也有一些缺乏之处需要反思。

我先用一首民间歌谣引入正题，不仅自然，而且还让学生懂得了一些课外学问。通过我的细致讲解，学生不仅知道了北京春节的风俗，还从这篇课文中懂得了按时间顺序记叙文章的写法，而且要详略得当。例如，腊月初八，除夕，正月初一和元宵节是细致描写的，而小年，正月初六和正月十九这是略写。适当运用这个写法会使文章主题突出，不啰嗦。这篇课文不仅详略得当，还以时间为经线，以人们的活动为纬线。这一课的语言十分自然，朴实，精确，京味浓郁，很具特色，字里行间到处透出人们欢高兴喜过春节的心情，反映出老北京人喜爱生活，追求美妙生活的心愿。这一课层次十分分明，每一部分都可以用小标题来概括段意，学生以后也应当应用这种结构。

教学这一课时也有一些缺乏之处，例如，这篇课文较长，我没有充分地让学生读娴熟。因为这篇课文是说明性的文章，应当多让学生查资料了解，我没有做好，在以后的教学中应当做到。在教学时，我提问的问题有的同学一问三不知，所以，我要加强学生的课前预习。

通过这次的教学，我收获了很多，也对缺乏做了反思，强调学生以后要预习充分，课文熟读，让学生学习学的更好，收获越来越丰富。

《北京的春节》教学反思6

关于本文的教学，我始终苦于找不到一个合适的“抓手〞。课文这么浅显，内容这么熟识，语言这么俗白，教什么能让学生有收获呢？怎么教能学生感兴趣呢？后来依据团队的备课意见，渐渐捋清了思路。我的教学分为很明确的四个板块：概说课文、初识规矩、探秘规矩、领悟写法。

在“概说课文〞这个板块，我有意设置了一点“障碍〞，就是得用固定的句式来说，这样就不仅仅是对内容的理解和感受了，还涉及到语言的组织了。孩子们得在脑海里搜寻“有……有……〞的四字词语，还得找课文内容与之匹配，这样，孩子们的思维就活起来了。

“初识规矩〞这个板块，就是要求提炼出文章中的主要词句，知道北京人是怎么过春节的，以及初步懂得为什么要这样过春节。这也是对课文脉络的梳理。

“探秘规矩〞这个板块，是本节课教学的重点，意在引导学生感受到“规矩〞背后的东西——情。这个“情〞里面，既有亲情，也有友谊，还有邻里情。是这份情，把大家联系在了一起；也是这份情，让大家感受到了生活的美好与美妙。在这个教学环节里，必需引进一些教学资源，对文本部分内容进行补充阐释，这样方能揭示“规矩〞背后的文化内蕴。我很自然地想到了许多关于过年的歌曲、儿歌、祝愿语，最终经过选择，我主动为孩子们链接了三份资料。而其他相关资料，则由孩子们课前依据自己对课文的理解去搜集整理。从课堂效果来看，这些资料的链接是很有必要的。

“领悟写法〞是我几乎教学每篇课文前都要去好好思索的好好琢磨的。我们的语文教学，首先要“得意〞，然后要“得言〞，也就是先要理解文本的言语内容，然后感悟文本的言语形式。尤其是一些写法很有特点的表达形式，我更是着力尤多，以期学生能到达仿照、借鉴、运用的程度。有些方法，即便学生当下不能运用，作为“种子〞播在这儿也是不错的，待到有朝一日，条件成熟了，或许它就发芽了呢！这篇课文的写法之奥妙，我们在课前研讨时已经提出来了，不再赘述。在课堂上，我通过引导孩子们对几篇文本进行比较，比较顺利地到达了预期目的。另外，我想说明的是，《儿时的春节》是我几年前写的下水文，没想到这次教学竟派上用场了。

《北京的春节》教学反思7

春节，是我国民间最隆重、最喧闹的一个古老传统节日。不同地区、不同民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文—有名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白〞的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日风俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。

在教学过程中我尽可能贴近学生生活，注重以生为本，注重学生的生活体验。因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己及家乡春节的风俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的兴趣，课堂气氛比较强烈、深厚。这样的设计不仅加深了学生对课本学问学习的兴趣，通过他们彼此之间的沟通还扩展了学生的学问面，有利于培育他们擅长观看、留意生活的良好习惯。

我在课堂上注重课本和阅读连接的联系。将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年风俗及不同阶段的人物心理。

在本节课结束后，我将绘本《斗年兽》带入了课堂。过年时，孩子会领红包、放鞭炮、贴春联、穿新衣，但孩子可能并不知道这些风俗的由来。《斗年兽》正是讲解并描述过年风俗由来的民间故事。当传统文化正在渐渐消失，或丧失了原来的意义时，我们应当让孩子从民间故事里，体会到祖先的智慧，了解文化传承。本以为学生会觉得很无趣，可是，没想到课堂上每个孩子都听得特殊用心。

信任，只要我们每位语文老师都能通过课内阅读挖掘课文阅读的材料，重视对学生课外阅读的引导，孩子们都会爱上阅读，并渐渐养成阅读的习惯，那么在不久的将来他们都会显出肯定的优势。《北京的春节》教学反思

《北京的春节》教学反思8

《北京的春节》是20xx年教育部审定的人教版六年级语文下册第一单元的一篇精读课文。本组课文是围绕着中华民风民俗这一专题编写的。老舍先生运用朴实自然、京味儿十足的语言，展示了丰富多彩的北京春节的节日风俗，再现了老北京人过春节的隆重与喧闹、温馨与美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。针对本节课的教学，我作了如下反思。

首先在教学环节上，我做了如下支配：

1、温故知新，引入新课在教学这篇课文时，我首先用何东的一首《拜年啦》引入，让学生在欢快的气氛里，在浓浓的年味中进入本节课的学习。接着引导学生温故知新，浏览课文，回顾上节课内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，课文采纳了哪一种写作顺序，理清文章结构。为新授课做好预备。

2、走进新课，感受风俗新授内容重点放在研读“腊八、二十三、除夕、正月初一、元宵〞这五部分。在分析课文时，我先讲解并描述描写“腊八〞的部分，做个示范，引领学生了解腊八风俗及语言的丰富；其次让学生采纳探究学习的方式学习描述“腊月二十三〞的内容，让他们自己体会人们对小年的重视，送灶王的风俗；然后再带着学生赏析描述“除夕〞的部分，让学生了解这一部分采纳了先总后分的结构，从两个方面凸显了除夕的喧闹；学习“正月初一〞这一部分时，让学生合作探究，他们探究到了初一和除夕喧闹的不同之处：除夕是劳碌的喧闹，而初一是休闲的喧闹；不同身份人物的活动也各不相同；学习“元宵〞这一部分时，先让学生知道元宵节是春节的又一个高潮，然后让学生探究从哪些地方体会到灯的数量多？哪些地方体会到灯的种类多？并仿照文中语句用“有的……有的……〞说一组排比句。

3、综观课文，体会详略北京的春节前后四十多天，有很多事情，可是只详写了腊八、二十三、除夕、正月初一和元宵节的事情，而对其他部分进行略写。因为这几个日子最能表现北京春节的特点，突出了文章的中心。

4、品味语言老舍先生是北京人，用的是地道的北京方言。我用多媒体出示了一组句子，让学生体会本文语言的京味儿十足，生动丰富。

5、阅读拓展，随堂练习阅读课后“阅读链接〞中斯妤关于春节风俗的描写，将其与课文的相关部分作比较。让学生体会到文章确立的主题不同，详略支配也就不同；同时也体会到了“十里不同风，百里不同俗〞的单元人文主题。

6、布置作业，学以致用让学生课下了解家乡风俗，写一篇短文，做到主题明确，详略得当。这六个教学环节条理清楚，环环相扣，设计合理，极大地调动了学生学习的主动性和主动性，他们思维活跃，发言主动。较好地完成了本节课的教学任务。其次，这一节课还有缺乏之处:一、课前没让学生去搜集各民族过春节的不同风俗，没有适时地拓宽学生的视野。

二、感悟老舍京味儿十足的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对语言的体会应当多结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够。

三、本课的教学中，学生读得不够充分，读的形式也比较单一，这是以后必需重视的。教学是一门的艺术，每一节课都有值得推敲、反思的地方。我会在一次次反思中总结阅历教训，不断提升自己。

《北京的春节》教学反思9

最近学了《北京的春节》一课，这篇课文是介绍民俗风情的一篇民俗散文。按时间顺序介绍了北京人是如何过春节的。整个一个多月的过程，写的有详有略，让春节这一传统风俗给读者留下了深刻的印象。由于春节是每个孩子都熟识而且憧憬的节日，在学习的过程中孩子们始终都能保持比较高的学习主动性，谈起自己过春节时更是兴致勃勃。看到孩子们都如此高兴，在课文学完以后，我说：“咱们今年过春节是不是也很喧闹、很高兴？〞学生都说：“喧闹。〞我说：“那我们就把我们是如何过春节的也写出来，让老师和你们一起高兴高兴。〞学生一听，马上就开始了。

当时，我提示学生可仿照的写法，突出重点，做到详略得当。当我批改作业的时候，发觉学生的这篇作文写得还真不错。有的孩子写自己家在年前是如何忙的，过年的时候家里又是多么的喧闹，有的写自己在过春节时是如何上街买吃的、玩的，回家以后又是如何快乐地玩，还有的找准一个时间，重点写了这个时候的喧闹。看来，今年孩子们真是过了一个喧闹的春节！。

我看完这些作品，就始终在想：有些孩子并不是不会写作文，而是没有让他们写想写的，作文没有符合他们的兴趣要求，这方面在以后的教学中肯定要留意。

《北京的春节》教学反思10

《北京的春节》是老舍先生的作品，是一篇散发着浓郁乡土气息的散文。文章用通俗易懂的语言对老北京过春节的喧闹景象和风俗习惯进行了介绍，勾起读者对年味的憧憬，对传统节日文化风俗的留恋。

针对本课授后的教学实际，我作出如下反思：

1、在教学过程中能贴近学生生活，注重以生为本，注重学生的生活体验。因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己及家乡狗年的风俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的兴趣，课堂气氛比较强烈、深厚。这样的设计不仅加深了学生对课本学问学习的兴趣，通过他们彼此之间的沟通还扩展了学生的学问面，有利于培育他们擅长观看、留意生活的良好习惯。

2、本课教学设计采纳列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一目了然的辨析出的写作方法。

3、注重课本和阅读连接的联系。将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年风俗及不同阶段的人物心理。

4、老舍被誉为“人民艺术家〞，他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开手引导学生却感悟老舍淳朴、幽默、通俗的语言。到达学生积累语言的目的。

但是，教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，在教学的过程中，这一节课，也有以下缺乏：

1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，却忽视了教师的指导作用。在今后的授课中，我应当学会更好的把握教材，做到收放自如。

2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还需要在平常的教学中留意启发学生、耐烦地培育学生，让学生真正学会学习。

3、对于生字的教学环节，我忽视了。问题即课题，立足于教学实际的讨论必将有利的促进教育教学的进展。

《北京的春节》教学反思11

这篇课文列举了大量的老北京过春节的风俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容支配有序，脉络清楚，连接紧密，详略得当，推动自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间到处透出人们高兴过春节的心情，反映出老北京喜爱生活，追求美妙生活的心愿。

学习这篇课文重点引领学生感受老北京过春节的隆重和喧闹，领悟民俗文化的丰富内涵。难点是学习为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法。

由于文章内容很简单理解，所以，第二课时我就准备以学习文章的表达方法和语言特色为主。抓住详写的四个日子：腊八、除夕、初一、元旦，带着学生感受的表达方法，然后让学生相互介绍自己家乡的春节风俗，然后运用本节学习的表达方法：先总后分、有详有略写一段文字介绍家乡春节最有特色的一天。

在课堂实施过程中却发觉了如下问题：

1、内容太多，无法深入展开。

2、引导学生感受的语言特色，时间不够，学生的感受不充分，因此课堂沉闷。

在认真思索后，我把教学设计改了一下，以“除夕〞和“元宵〞为主，“除夕〞这一段主要引导学生抓住除夕的特点，分层感受除夕的喧闹，从而体会老舍先生先总后分的表达特色。“元宵〞这一段主要引导学生抓住文中关键词体会从两方面介绍花灯的写作方法，另外感受有详有略这种写法的好处。设计一个说话训练和写话训练，说话训练---借鉴老舍先生介绍花灯的方式，用上文中的关键词来介绍广州的花市。写话训练是运用本文先总后分、有详有略的表达方法介绍家乡春节最有特色店一天。

通过这次对教案的反复斟酌，我认识到“去粗取精〞的重要性，合理的整合教学内容，不要贪多。

《北京的春节》教学反思12

《北京的春节》是老舍先生所写的一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的喧闹景象和风俗习惯进行了介绍。依次介绍了老北京过春节开始的日子：腊八节、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九几个特殊的日子，其中腊八、除夕、正月初一、正月十五是详写部分，在授课时做重点的讲解。整篇文章的语言简洁而生动，字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情，反映出北京人喜爱生活、追求美妙的心愿。文中列举了大量的风俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。

在教学这篇课文时，我首先问学生自己是怎样过春节的，学生们个个都高高兴兴地表达着，滔滔不绝地发表着自己的见解，活跃的课堂学生们兴趣深厚，思维在沟通中碰撞，孩子们兴趣盎然的交谈，让我欣喜万分。等学生沟通完，我就带着着学生随老舍先生走进老北京，去感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。接着我引导学生回忆课文写到了哪些节日，详写的哪几个日子，你最喜爱哪个日子，为什么？接下来让学生再次走进文本，找到自己喜爱的日子，反复朗读，批注这几个节日里自己的感受，再让学生畅谈沟通，在娱乐中完成学习任务。

但也有缺乏之处，学生课前收集的大量的资料，由于资料大多很长，内容杂，利用率不高。这就需要学生学会筛选资料、利用资料、提炼资料、帮助理解课文，让学生真正学会学习，获得自学的能力。

《北京的春节》教学反思13

2月24日，xx区教育局督导组来我校检查工作，特别有幸教育局教研室主任袁老师听了我的一堂语文课——《北京的春节》、《北京的春节》是人教版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文、老舍先生用朴实自然、流畅通达、充满京味的语言，展示了丰富多彩的节日风俗，再了老北京人过春节的隆重与喧闹、温馨与美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱、在整堂课中让学生感受北京春节的民风民俗，提升语文的学习能力、

课后袁老师对我的这堂课做了深入、耐烦地指导点评、现将我的反思总结如下：

一、缺乏之处

1、预习的目的和有效性不够明确、预习是学好语文关键的第一步，教师应当明确预习的意义所在：六年级的学生可以在预习中自学生字词，了解文章的主要内容，并体会读文后的感受、而我在让学生预习课文的基础上又初读课文认读了词语，谈读文后的感受、这一环节的设计，没有表达预习的有效性，时间一长，学生对预习的作业就不够重视，以被动的看法对待预习、

2、导入课文没有考虑到所授班级的状况、课文导入是让学生用最短的时间进入到课堂教学最正确状态中去、激发学生的学习兴趣、本堂课我采纳了两种方法导入，一是出示童谣猜猜介绍了哪个节日；二是学生回忆自己是怎样过年的、这样的导入一是浪费了课堂的时间，二是没有考虑到所授班级的状况，我教授的是本班学生，没有必要再过多的拉近我与学生的距离、

3、忽视了生字的教学环节、语文课程标准提出，在语文课堂教学中要注重对写字的指导、而本堂课，我缺少了对书写生字的指导、不利于学生养成良好的书写习惯和培育学生的书写能力、

4、教学环节的目标不够明确、语文课堂的教学要注重培育学生的语文能力，突破课文的重难点、而我在教学过程的设计中，没有考虑每一环节要完成什么目标，培育学生的哪种语文能力、如：小组商量完成表格，明确老舍先生在哪些天里具体描写了哪些风俗习惯、表格的填写难度不大，学生完全能够单独完成，小组商量解决问题的有效性在这一环节中就无法表达出来、

5、教学过程过于老套、本堂课我采纳导入——初读——学习词语——理解课文的流程、教学环节的设计缺乏新意、不易于对学生的学习兴趣的激发和学习能力的培育、

6、教学节奏的把握不够明快，教学时间上的掌控不够准确、有限的教学时间需要完成肯定的教学任务、这就需要教师提高掌控课堂的能力，而本堂课我将教学时间浪费在导入、初读、认读词语和小组合作上，将教学的重难点全部放在了第二课时，加大了第二课时的教学任务，降低了学生对课文的理解，对语言的感受、

二、改良方法

1、提高对教材的理解能力、首先要仔细钻研教材，讨论并熟识教材相关内容的编写思想、特点、习题的编排意图、以及本课需要完成的教学目标，突破的重难点、

2、注重预习的重要意义、在平常的教学中，首先要教会学生如何预习，包括对生字、词语、课文内容、初读感受、资料及写作背景的预习，并在课堂上检测学生的预习状况，让学生认识预习的意义何在，促使学生养成预习的好习惯、

3、确定教学环节的有效性、课堂上每一个教学环节都有着其存在的意义，要解决什么问题，培育学生的何种语文能力等、教师首先要明确，才能提高课堂教学的有效性、

4、逐步提高课堂教学的整体把握能力、站在整册教材甚至小学语文全局的高度来设计教学环节，处理教学详情；进行每个教学环节时，心中要放着这节课的整体思路，该简则简，该平则平

5、注重二次备课和教学反思的作用、二次备课能让我们在集体备课的基础上，对教案进行调整、修改、完善，使课堂教学效果最优化、教学反思是教师反省、思索、探究和解决教育教学过程中各个方面存在的问题、身为年轻教师，要想不断进步，就要意识到自己的缺乏，不断丰富自己的教学阅历、

特别感谢袁老师听了我的一堂语文课，并给我做了深入、耐烦地点评指导、虽然只有一节课，但是我认识到自己教学上的缺乏，明白了我要前进的方向、

《北京的春节》教学反思14

《北京的春节》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的喜爱之情。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列风俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢高兴喜过年的的心情，反映出老北京人喜爱生活，追求美妙生活的心