初中英语-UNIT5 This is my sister.教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标知识目标：1.Graspthenewwordsaboutfamily..2.初步了解有关名词的单、复数的知识。学会使用指示代词this,these,that,those介绍他人。能力目标：Canintroduceandtalkaboutyourfamily.学会介绍并谈论家庭情况。情感目标：Loveyourfatherandmother,loveyourfamily.爱家人，爱家庭。二、教材分析教材的地位及作用

本单元所有的环节设置都紧紧围绕了一个主题，那就是家庭成员。主要通过谈论“家庭”的话题，学习“介绍人物、识别人物”，学会运用指示代词“This/Thatismy/your/her/hisfriend.These/Thosearemy/your/her/hisfriends.”介绍人物,学会运用人称代词询问人物Ishe/sheyoursister/brother?。使学学会用英语介绍、识别不同的家庭成员；既能促使学生丁解自己的家庭成员，增进家庭和睦，又能促进学生彼此之间的了解，增进友谊。在整个单元中家庭成员的称谓以及对家庭成员的介绍和提问，与一个个小任务紧密地结合在一起。任务由一开始的口头介绍到之后的书面表达，由最初单一的家人称谓到最后连贯的语句，教材较好地体现了教学的渐进性和层次感，使学生在教师的带领下能反复地掌握和巩固本单元的生词和新句型。从而达到能流畅介绍家庭成员的目的。本课时主要让学生学会确认家庭成员并相互口头介绍家人或朋友。作为单元的第一课，对话课是单元整体教学的重要环节。对话课的作用首先是为以后的几课时提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为以后课时的学习扫清语言和文化障碍的作用。三、教学方法通过听，说等一些活动培养良好的听力习惯和能力，再通过通过独学和小组合作进行合作探究、交流。，学会自我介绍和问候他人。四、教学过程：

1.Warming-upandrevision(课堂热身和复习)Revisethewordsoffamilymembers.Firststudentsreadandrememberbythemselves,thenplayagame:saytheoppositeofthewords.Atlast,showsomeexercisesandhavestudentsdothemtogether.2.Presentation(呈现新知识):ShowsomepicturesofXiaYu(家有儿女)andhisfamilyandhelpstudentsintroducehisfamilylikethis:Thisis….Thatis….Theseare….Thoseare….Thenexplainwhat“family”meansandhowtouseit.,next,dosomeexercisestopracticetheusageoffamily.ShowsomepicturesofXiaoWanziandherfamilyandpracticehowtouse“this/that/these/those”andthenshowsomeexercisesforthestudentstodotopracticetheusageof“be”.Groupwork:makeaconversation.3.Workon1a:T:Now,pleaseopenyoubooks,andturntopage13.lookatpart1a.YoucanseeapictureofDave’sfamilyandsomewordswehavelearnedjustnow.Pleasematchthewordswiththepeopleinthepicture.…Checktheanswer.4．Drill：T:Now,youareDave.Pleasecovertheanswerof1abyusingapieceofpaperthenlistentomecarefully.Iwillgiveyoualetter,andyoumusttellmethislettermeanswhichmemberinyourfamily.Forexample,Isay“c”.Youshouldsay“Thisismymother”.Understand?T:OK,let’sbegin.ThefirstoneisXX,yourletteris“d”.S:Thesearemygrandparents.T:Goodjob.NextoneS:5.Workon1bT:Thenexttaskisveryeasyforyou.Iwillplaythetape.Pleaselistencarefully,andcirclethepeopletheboytalksaboutinthepicture.T:Doyougettheanswer?Whodoestheboytalkabout?S:Hisbrothersandsister.T:Youaresoamazing.6.Workon1c(完成P13—1c)T:IthinkeveryonehasknownDave’sfamily.Twostudentsagroup,pleaseintroduceDave’sfamilytoeachother.Pleaseuse“Thisishis.”“Thesearehis.”S1:Thisishisfather.S2:Thesearehisparents.S:7.Workon2bT:Today,IwouldliketointroduceanAmericanfestivaltoyou,itiscalled“FamilyDay”.Onthisday,thewholefamilygettogether,havemealsandplaygames.Nowlookatthepicturein2b.TheseareCindy’sfamilymembers.Theyarehavingtheir“FamilyDay”.Look,theyaresohappy.ButIdon’tknowwhoaretheyexactly.Canyoutellme?Iwillplaytherecordingoncemore.AndpleaseListenandcirclethewordsyouhearin2a.T:Canyougivemeyouranswer?S:…T:ThenlistenagainandMatchthenameswiththepeoplein2b.T:Canyougivemeyouranswer?S:…8.Practice: T:OK,nowimagineyouandyourpartnerareCindyandLiLan.Makeadialogueaboutintroducingfamilyusingtheknowledgeyoulearned.9.Extension：Howtotalkaboutpeople.辨认某人用句型：Isthis…?Isthat…?Yes,itis.No,itisn’t.Arethese/those/they…?Yes,theyare.No,theyaren’t.询问某人用句型：Who’s/Whois…?Whoare…?Thenshowsomeexercisesandhavestudentsdothem.小组探究：答句中的人称代词用什么？A:Arethese/thoseyourparents?B:Yes,_____are./No,____aren’t.A:Isthis/thatyoursister?B:Yes,___is./No,___isn’t.A:Isthisboy/he/she/Jackyourfriend/classmate?B:Yes,______is./No,______isn’t.Thenshowsomeexercisesandhavestudentsdothem.10.Summary:Chooseastudenttosaywhathe/shehavelearned.11.EnjoyavideoandgivethemTeacher’swords:Loveyourfatherandmother.Loveyourfamily!12.Homework:双基性作业：Practiceandrememberthenewwordsandimportantsentences.拓展性作业：IntroduceyourfamilytoyourclassmatesinEnglishandremembertosay“FatherandmotherIloveyou”toyourparents五、教学反思通过本节课的教学，收获颇多，特作如下反思。1.本节课在教学过程中突出了学生的主体地位，引导学生自主、合作、探究，使他们能够积极主动地参与教学过程，在学习中勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，培养学生自主学习和合作探究学习的能力。2.在学习的过程中，引导学生学习教材内容，并让学生讨论，加深理解。3．通过多种活动培养学生阅读能力和书面表达能力，而且调动了学生自主学习的积极性。4.最突出的特点是一条主线将课本知识贯穿始终，给学生一个清晰的脉络结构，便于学生理解记忆。练习题的设置有针对性，对巩固所学知识作用很大。5.但是也存在很多不足，感觉自己说的太多，给学生的时间太少。6.本课以素质教育为目的，运用《新课程标准》相关章节理论，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围学习新知，达到了初步运用英语交际的能力。学情分析该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是介绍人物，家庭成员。通过第四单元的学习，学生已经学会了自我介绍，所以本单元比较容易接受。我教学的对象是六年级学生，他们学习英语有很大的学习兴趣，而且有较强的记忆力和模仿能力，并有较强的求知欲和表现欲，因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感。通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。效果分析本课思路清晰，脉络明确，大部分知识点都是通过学生自主学习得出答案。小的知识点都进行了详细的解释，而且通过练习和检测，大多数学生基本上能够当堂掌握。内容比较多的知识点通过解释学生都理解的很好，能够在此基础上得到很好的巩固。而且知识拓展题目，学生通过小组合作，发挥集体的力量，使学生分析思考能力和合作能力得到了很大的提高。本节课学生积极性很高，课堂气氛活跃。师生互动探究式教学，以课标为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合初三学生的求知心理和已有的认知水平开展教学，形成师生互动、生生互动，教师着眼于点拨引导，侧重于学生能力的提高、思维的训练。同时考虑到学生的个体差异，在教学的各个环节中进行分层施教，让每一个学生都能获得知识，提高能力。将知识点分解，让学生理解各知识点之间的内在联系，形成一个清晰、系统、完整的知识体系。讲练有机结合，有助于学生理解和运用知识，及时巩固知识。运用多媒体进行辅助教学，既直观又生动，增强教学的调理性和形象性，有利于突出重点、分散难点，增大课堂容量，更好地提高了课堂效率。教材分析教材的地位及作用本单元所有的环节设置都紧紧围绕了一个主题，那就是家庭成员。主要通过谈论“家庭”的话题，学习“介绍人物、识别人物”，学会运用指示代词“This/Thatismy/your/her/hisfriend.These/Thosearemy/your/her/hisfriends.”介绍人物,学会运用人称代词询问人物Ishe/sheyoursister/brother?。使学学会用英语介绍、识别不同的家庭成员；既能促使学生丁解自己的家庭成员，增进家庭和睦，又能促进学生彼此之间的了解，增进友谊。在整个单元中家庭成员的称谓以及对家庭成员的介绍和提问，与一个个小任务紧密地结合在一起。任务由一开始的口头介绍到之后的书面表达，由最初单一的家人称谓到最后连贯的语句，教材较好地体现了教学的渐进性和层次感，使学生在教师的带领下能反复地掌握和巩固本单元的生词和新句型。从而达到能流畅介绍家庭成员的目的。本课时主要让学生学会确认家庭成员并相互口头介绍家人或朋友。作为单元的第一课，对话课是单元整体教学的重要环节。对话课的作用首先是为以后的几课时提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为以后课时的学习扫清语言和文化障碍的作用。评测练习Unit5Thisismysister.SectionA1a-2c姓名_____________成绩__________一、翻译短语1.hisfriends___________2.theseboys___________3.hergrandmother____________4.你的父母亲___________5.他的妹妹们____________6.那些女孩们____________二、据句意和汉语填空1.Myfatherandmymotheraremy_________.2.Thisismysister.______nameisMary.3.Whatarethese?Theyare________.(橘子)4.Thosearemy_________(弟弟们).5.Yourmother'smotherisyour__________.三、汉译英1、这些是你的朋友吗?Are_______________