光的色散的教案

光的色散的教案光的色散的教案1

一、教学目标：

1、学问与技能：

〔1〕知道光的色散现象和缘由。

〔2〕知道光的三原色。

〔3〕知道物体的颜色成因。

〔4〕初步学会观看与光的色散有关的试验现象。

2、过程与方法：

〔1〕经受把白光分解为各种色光的试验探究。

〔2〕感受色光混合的试验过程。

〔3〕经受讨论透亮物体和不透亮物体颜色成因的过程。

3、情感、看法与价值观：

〔1〕体验色散的各种事实，了解敬重事实、实事求是的科学看法。

〔2〕体验讨论“白光分解〞、“色光混合〞和“透亮物体和不透亮物体颜色成因〞的试验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立敬重他人的意识。

二、教学重点和难点

重点：白光的色散、三原色光。难点：色散的缘由。

三、教学资源

1、学生试验器材：手电筒、三棱镜、玻璃砖、彩色透亮纸等。

2、演示试验器材：强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等。

3、自制模拟演示PPT幻灯片。

四、教学方法

演示法、创设情景法、分组试验法等

五、教学过程

〔一〕、课题引入师：观赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适？学生回答。〔用柔合的白光最合适〕一朵红色的月季花在阳光下十分艳丽，可是当它受到蓝光照耀时就失去了光彩。所以观赏一幅美术作品，用柔合的'白光最合适，这节课我们来讨论折光的色散现象。

〔二〕、新课教学

1、光的色散学生完成试验4-30〔上次作业〕，观看太阳光经玻璃、水反射和折射后产生的现象：看到了白色的太阳光变成了彩色。师：将光碟放在阳光或日光灯下，你们又看到了什么现象？引导学生观看从一个三棱镜射出的光还是白光吗？有几种颜色？学生回答：白光从第一个三棱镜射出的光变成了彩色，具体的是七种颜色的光，从上至下依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。师：再观看这七色光经过第二个三棱镜后发生了什么改变？学生回答：又变成了一束白光。讲解并描述：白光分解成七种颜色光的现象叫光的色散，七种颜色的光汇合后变成的白色光带，叫色光的复合。学生阅读课本内容：关于彩虹。雨后的天空悬浮有大量的细小水珠，太阳光射到这些小水珠上时，它被分解成绚丽的七色光。

2、色光的合成演示试验：在聚光灯前蒙一块有颜色〔红色、黄色或蓝色〕的透亮胶片，再将其发出的光投射到白色屏幕上，形成有部分光交汇。让学生观看现象：透亮物体的颜色与透过的光颜色相同。不同颜色的光能混合成另一颜色的光。红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，可以得到白光。教师讲解并描述：大量试验说明，自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的，而其他颜色的光则都可能通过红、绿、蓝光的适当混合而得到，因此，红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三原色〞。彩色电视机的荧光屏和计算机显示器的屏幕上艳丽的画面是由红、绿、蓝三色光合成的。

3、颜料的三原色学生分组试验：在调色板上试试，能否用红、黄调出橙色？用红、蓝调出紫色？用黄、蓝调出绿色？用调出的颜色再混合，并转变不同颜色混合时的比例，还能调出哪些颜色？看能否用其他颜色调出红、黄、蓝色。试验总结：我们可以用红、黄、蓝颜料调出其他色彩，但却不能用其他颜料调出这三种颜色，因此，红、黄、蓝被称为颜料的“三原色〞。不同色彩搭配，不仅给人以美感，而且使人产生联想。如：黄、橙、红属于暖色，让人想到火与太阳；绿、蓝、紫属于冷色，让人想到草地、水等。冷暖色的对比与协调，能产生奇妙、生动的色感。

〔三〕、归纳总结。

〔四〕、作业

1、P63，1，2题；

2、迷你试验：自制三棱镜。

六、板书设计

1、光的色散：太阳光〔白光〕可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。

2、光的三基色：红、绿、蓝。

3、颜料的三原色：红、黄、蓝。

七、教学后记。

光的色散的教案2

光的色散教案

一、教析分析指导

1、教材的特点、地位和作用

本节教材是光学部分的首节内容，主要包括三个内容：光的色散、色光混合与颜料的混合的对比和光具有能量。教材内容编排表达了两个特点：一是突出了"从生活进向物理，从物理走向社会"的新课程理念。二是强调了讨论自然现象的基本方法--观看和试验。

2、教学的重点和难点

重点：光的色散和色光的混合的探究。

难点：光的色散的探究。

二、教学器材预备：

三棱镜、光源、投影器、光屏、红、绿、蓝玻璃纸、电筒等。

三、学情分析

学生通过声现象和物态改变两章的学习，已经初步探究新知的能力和探究过程的体验，具备了肯定的试验能力和思索商量的习惯，但对光现象的认知比较浮浅，学生去探究过程中遇到的困难主要有如何设计试验探究，试验时对仪器的使用和调整及试验条件的掌握等，教师要适时指导。

四、教学模式：阅读、商量、探究。

五、教学目标

1、学问目标：①知道白光是由红、橙、绿、青、蓝、紫七种色组成的，了解色光的混合与颜料的混合不同。

②知道光具有能量。

2、能力目标：①培育学生进行探究学习的'能力和初步的观看能力。

②使学生初步学会用试验对比法讨论光的与颜料的混合的不同。

3、情感目标：激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领会色彩世界的缤纷多彩，感受到喜爱自然，亲近自然的美妙情感。

六、教学过程

(一)、导入新课

引导学生说出常见的发光体的名称和它们的颜色，从而引出本节的课题：光的色彩、颜色。

学生商量回答。

(二)、进行新课

1、引导学生观看教材P54页的发光物体，并根据光源的种类进行分类；阅读信息快递。

2、活动3.1分解阳光。

设置情境：教师播放一段有关彩虹的图象，提示学生观看彩虹的颜色与太阳光的颜色，并进行比较，从而提起学生的兴趣。(说明：若无彩虹的视频材料，可用人工造虹的方法替代)

提出问题：太阳光的白色的，而彩虹为什么是五颜六色的?

猜测：太阳光可能是由多种色光组成的?

设计试验：引导学生利用身边的或课桌上的试验器材，设计一个试验方案来证明猜测是否正确，比较各组的试验方案，并进行修正。

进行试验：学生依据修正的试验方案进行试验，教师巡回指导，并提示学生观看各种色光的排列次序。

归纳结论：白光是由红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫七种色光混合组成的。

评估沟通：学生反思，检查思路和具体措施，发觉错误和疏漏；同时引导学生分析彩虹的色光组成；阅读"生活、物理、社会"

(留意：①若无三棱镜可自制水棱镜或冰棱镜替代。

②若遇到阴天或阳光不够剧烈的状况，也可在室内用日光灯、大功率白炽灯或投影器射出的光束代替阳光作为试验光源进行光的色散试验。

③当光屏与棱镜的距离变小时，光谱带的亮度提高，但光谱的范围却变得狭窄一些，所观看的各种色光纪念在一起，不够清楚；假如距离调大一些，则光谱带可展宽一些，各种色光分开得清楚一点，但整个图样的亮度变暗，一般以相距40cm左右为宜。)

3、活动：3.2色光的混合

观看现象：透过红色玻璃纸观看图片或四周的景物，再换用其它颜色的玻璃纸进行观看。

提出问题：你所看到的还是原来的颜色吗?

猜测：当白光通过红色(蓝色或绿色)玻璃纸时，你会看到什么现象?

验证猜测：①、请用不同颜色的玻璃纸蒙在电筒上，并照耀到屏幕上，观看所看到的颜色。

②、请把红、绿、蓝任意色两种色光混合射到白纸上，互相重叠区域是什么颜色?把观看结果填入表格中。

信息快递：学生阅读三原色的概念。

归纳结论：①、透亮体只能透过与其颜色相同的色光。

②、不同的色光混合能产生其它颜色。

(留意：透亮体透过与其颜色相同色光的试验中，光源本身的亮度和发出的光束与白光的接近程度，亮度越高，光色越接近于白光，效果越好；所用玻璃纸颜色要纯正，条件允许时，最好采纳专业摄影滤色镜。)

4、活动3.3颜料的混合

首先请班上同学商量绘画的调色问题，然后指导学生完成颜料三原色的混合，得出结论；阅读信息快递；对比色光和颜料混合的区分，并学会用对比法讨论物理问题的方法。

5、关于"光具有能量"的教学

让学生观看教材中的插图，商量范例中光照耀产生的改变，使学生联想到光具有能量，并有能量转化的初步意识；阅读P78页信息库中关于太阳能的阅读材料。

(三)、小结：引导学生阅读P76页信息库1、2、3部分内容对本节内容进行小结。

(四)、课堂练习

1、英国物理学家牛顿的_试验计明了白光不是单色光，它是由七种色光混合而成的，传播方向转变最大的是_色光。

2、_叫光源，光源可分为_和_。

3、色光的三原色是___颜料的三原色是___色光混合与颜料混合的规律_("相同"或"不同")

4、透亮体的颜色是由_决定的，白色光通过绿色玻璃照在绿色的树叶上，树叶上呈_色，照在小白兔身上，小白兔呈_色，小白兔的红眼睛呈_色.

5、依据信息库中的色光混合原理图回答：如将红色光与青色光混合，会是什么光?

(五)、布置课后作业

实践活动：P52①②③

探究活动：P52④

七、作业辅导和批改：

1、作业指导：

实践活动：①建议学生绘制表格，列举各滤色镜的种类、作用，拍摄效果等。

实践活动：③提示学生人工造虹时，应使水雾细小，且背光观看。

2、批改：不要只注重结果的评价，也要注重学生进行活动时过程与方法、看法与情感等的评价。

光的色散的教案3

教学目标

1、了解白光是由色光组成的、

2、知道色光的三原色是红、绿、蓝、

3、了解光谱、红外线、紫外线、

教学重难点

重点：

(1)光的色散及色光的复合。

(2)引导学生观看自然现象，并使学生了解通过试验探究自然现象的基本方法。

难点：

光的色散及色光的复合试验。

教学过程

学习指导一：光的色散

【自主预习】

阅读课本第85页内容，完成以下填空：

1、太阳光被分解成为单色光从而形成光谱的现象，称之为光的色散、

2、白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成、

【小组商量】

1、在暗室里，让一束白光照耀到三棱镜上，并用白屏接住从三棱镜中射出的光，发觉太阳光通过三棱镜后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛和紫，这说明白光由七种色光组成、

2、再把另一个相同的三棱镜按相反方向放在前一个三棱镜旁边，这时，就会发觉彩色光带重新会聚成白光、

【教师点拨】

光的色散本质上是利用了各种色光在玻璃或在水等介质中折射程度不同的原理来分散各种色光的、因此小水珠使光形成彩虹、教材上水与平面镜使光色散都属同一道理、

【跟踪训练】

1、以下现象，反映了光的色散现象的是(A)

A、雨后天空，弧状光带B、岸边树木，水中倒立

C、水中铅笔，水面折断D、井底之蛙，所见甚小

2、白光通过三棱镜折射后照耀到光屏上形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成的光带，这个现象说明白光是由七种色光组成的、

学习指导二：光的三原色

【自主预习】

阅读课本第86页内容，完成以下填空：

1、色光的三原色是红、绿、蓝、

2、彩色电视机画面上的丰富色彩是由三原色光混合而成、

【小组商量】

1、用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示、调整好三色盘的比例，旋转时就可看到三色盘呈现灰白色;调整三色盘，使其只露出红色和绿色部分，先使红色占绝大部分，以后渐渐增大绿色面积，旋转，发觉：随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄等几种颜色;调整三色盘，使其只露出绿色和蓝色部分，开始让绿色占大部分，渐渐增加蓝色，旋转，发觉：混合光由绿变成蓝(出现靛、孔雀蓝、蓝等颜色)、调整三色盘，使其只露出红色和蓝色光，开始让红色占大部分，渐渐增加蓝色，旋转，发觉：混合光会出现紫红、深紫等颜色、

2、使用放大镜观看彩色电视画面上的各色光条、发觉：电视屏幕上呈现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝色光条合成的、

【教师点拨】

色光的混合原理是：两种色光混合后使眼睛感觉到产生了另一种颜色、

【跟踪训练】

在各种色光中，被称为三原色光的是(A)

A、红、绿、蓝B、红、黄、蓝

C、红、黄、绿D、黄、绿、蓝

学习指导三：光谱

【自主预习】

阅读课本第86、87页内容及图2、6-1，完成以下填空：

太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光，把它们按这个顺序排列起来，就是光谱、

【小组商量】

查阅资料，了解什么是光谱;了解常见的光谱有哪些、

解：将不同颜色的光根据肯定的顺序排列起来，即为光谱、常见的光谱有：太阳光谱、红外光谱、紫外光谱等、

【教师点拨】

太阳光被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，然后将红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫排列起来形成的光谱就是太阳光谱、

【跟踪训练】

如图甲所示，一束白光经三棱镜折射后，在光屏上形成自上而下为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带，这就是光的色散现象、一束红光沿AO从空气斜射向玻璃，OB和OC分别是红光的反射光线和折射光线，如图乙所示、假如一束紫光也沿AO斜射向玻璃，请你在图乙中画出该紫光的折射光线(大致位置)和反射光线，并标出传播方向、

学习指导四：红外线、紫外线

【自主预习】

阅读课本第86、87页内容，完成以下填空：

1、红外线是光谱上红光以外的部分、紫外线是光谱上紫光以外的部分、

2、物体的温度越高，辐射的红外线越多(填“多〞或“少〞)、

3、红外线还可以用来进行遥控电视、

4、适当的紫外线照耀有助于人体合成维生素D，进而促进身体对钙的吸收、

5、紫外线能杀死微生物、

6、紫外线还能使荧光物质发光、

7、过量的紫外线照耀对人体十分有害(填“有害〞或“有益〞)、

【小组商量】

1、在太阳光下用一个三棱镜把阳光分解成不同的色光，然后把一支温度计放在色光中，可以发觉温度计的示数上升(填“上升〞“不变〞或“下降〞)，这说明太阳光向外辐射能量、

2、将一铁块放在炉火上加热一会儿，在铁块没有烧红之前，用镊子夹紧取出(留意安全)，靠近温度计，可以发觉温度计的示数上升(填“上升〞“不变〞或“下降〞)，这说明铁块发出了一种不行见的光，向温度计辐射了能量、

3、把一支温度计放在色光中的红光之外，可以发觉温度计示数上升(填“上升〞“不变〞或“下降〞)，这说明了红光之外有一种不行见光，它叫红外线、

4、我们用遥控器可以自如的遥控电视机，如今用手指堵住遥控器的前端一个发光体，发觉不能(填“能〞或“不能〞)对电视机进行遥控了、这是因为遥控器靠发出人眼看不见的红外线对电视机进行遥控、

5、将验钞器的紫光灯打开，把伍拾元或佰元的`钞票放在紫光灯下，可以发觉钞票中有一些醒目的发出荧光的防伪标志，这是因为紫外线能使荧光物质发光、

6、医院的手术室、病房里常用紫外线灯进行杀菌，这是因为紫外线的化学作用强、

【教师点拨】

1、红外线是不行见光，但它也是一种光，和其他的光线一样，在匀称的介质中沿直线传播;遇到障碍物会发生反射;也会发生折射和散射、

2、全部的物体都在不停地向外辐射红外线，而且物体的温度越高，红外线的辐射越大;其次，物体在红外线的照耀下，温度也会快速升高、这就是红外线的热作用强、红外线的许多用处都是根据此原理进行的、

3、医院里的紫外线灯看起来呈现淡蓝色不是无色，是因为紫外线灯除了发出紫外线外，还发出少量的蓝光和紫光、因此，不能依据紫外线灯就认为紫外线是有颜色的、

4、一切高温物体如太阳、弧光灯发出的光都含有紫外线，低温物体发出的光几乎没有紫外线、而一切物体都可以辐射红外线、紫外线的主要作用是化学作用强、

【跟踪训练】

电视机等家用电器的开启、关闭及频道转换，可以通过遥控器实现，遥控电视机的光是(B)

A、红光B、红外线C、紫光D、紫外线

光的色散的教案4

设计理念

本课力图表达课程标准的教育理念，强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习。本课支配的探究性的学习活动，具有学问浅、试验操作方便的特点；结论易获得，适合初中生探究。学生通过进行过程的自主探究，体验科学探究的过程，受到科学探究方法的教育；从收集的证据中，总结和归纳规律性的学问；从中获得胜利的愉悦。

教材分析

光学是有用的，表如今它的学问渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成，表达了唯物辩证法的思想；光学学问与电子技术相结合诞生了彩色电视机；光学学问与颜料混合的学问相结合呈现出七彩的世界。本节教材尽量多地支配学生动手操作的试验活动，让学生亲身观看、体验，获得最直接、最生动的试验事实资料，感悟试验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。

教学目标

一、学问与技能

了解色散现象。知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。

二、过程与方法

探究色光的混合和颜色的混合，获得有关的学问，体验探究的过程和方法。

三、情感、看法、价值观

1．观看、试验以及探究的学习活动，可以培育学生敬重客观事实、实事求是的科学看法。

2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打下基础。

3．通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦，乐于参加物理学习活动。

重点难点

学生自主探究色光的混合和颜料的混合，通过制定试验方案，自选试验器材，设计试验表格，记录试验发觉，获得最生动的试验事实资料，总结和归纳规律性的学问，感悟试验方法对学习物理的重要性，体验探究的过程和胜利的愉悦。

教学预备

一、器材预备

盘子、平面镜、水、放大镜、手电筒、各种颜色的透亮胶片、绘画颜料、调色盘、三棱镜、白纸

二、分组预备

二人一组

教学过程

一、导入

师：你见过"雨后彩虹"吗？谈谈你的"发觉"或提出你最感兴趣的问题？

学生：可能的发觉或提出的问题〔摘选〕

1．彩虹是七色的，很美，但我不知道它是怎样形成的？

2．彩虹为什么会消失呢？

3．画画的时候，也有许多颜色的颜料，可以用它来描绘"彩虹"，那么颜料和光有联系吗？

师：大家的发觉特别好，让我们先来再现"雨后彩虹"，你想到了哪些方法呢？

二、探究光的色散

1．研讨与发觉

学生在这个环节，通过互相商量，提出切实可行的方案。

方案一：用一块三棱镜对着太阳光，用白纸在另一侧作光屏，可以观看到白纸上几种颜色的光。

方案二：在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照耀在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观看墙壁上反射光的颜色。

方案三：将水含于口中，对着太阳光喷成雾状，可以观看到短暂的彩虹。

方案四：透过喷泉喷洒的'雾状小水珠，也可以观看到彩虹。

师：请你选择其中一种方案，进行试验探究，并记录你所观看到的现象。

2．试验与发觉

通过试验，学生发觉太阳光可以被分解成各种颜色的光，色光的顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

师：这种现象称为光的色散，说明白光是由各种色光混合而成的。那么要得到其中的任意一种色光，我们可以怎么办呢？

三、探究色光的混合

1．试验与发觉

学生：用手中的放大镜，观看彩色电视画面上的的各色光条，可以发觉，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的。〔此试验可以支配课前学生在家中完成〕

师：人们发觉，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色彩，因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。

2．探究与发觉

学生：分别用不同颜色的透亮胶片挡在两只手电筒前面，观看它们射出的光在白墙或白纸上重叠部分的颜色。

师：设计表格，并将你的发觉记录在表格中。

表〔一〕

红光绿光蓝光

红光红光

绿光绿光

蓝光蓝光

〔教学中，教师不应让学生死记三原色光合成的结果，而应让学生在探究中去认识几种单色光合成的效果，在试验中获得感性认识。〕

四、探究颜料的混合

师：颜料的混合与色光的混合后的颜色是一样的吗？

学生：将手中的颜料按相同的比例在调色板上混合，并设计表格，记录发觉。

表〔二〕

品红黄色蓝色

品红品红

黄色黄色

蓝色蓝色

师：学习了色光的混合和颜料的混合，你有哪些收获呢？〔在教学中，要留意调动那些对颜料了解比较多的喜爱绘画的学生的主动性，动员他们为教学提供较多的背景材料，使学生能够提出更多的问题。〕

五、小结与拓展

学生刚接触到光学学问，兴趣和热情都特别高，可以支配学生课后去自制彩色陀螺试验。制作方法如下：做三个硬纸圆盘，分别涂满红、绿、蓝三种颜色，颜色要尽量浓一些并纯正。沿半径切开一个槽，把三个圆盘沿着槽口交叉地插在一起，套在陀螺上，露出红、绿、蓝三个扇形面积，陀螺质量要大些，可保证在较长时间内高速转动，分别拨动圆盘，调整三个扇形面积的大小，即转变三种颜色的比例，反复试验，便可以看到多种颜色。

让学生亲自去做一做，并记录下试验结果，作为互相沟通的素材。

光的色散的教案5

【教学目标】

〔一〕学问与技能

1．知道不同颜色的光，波长不同。

2．知道什么是色散，了解什么是光谱。

3．通过试验初步认识薄膜干预现象，了解其应用。

4．知道光线通过棱镜时的光路，认识折射时的色散现象。

5．知道不同色光在同一介质中传播速度不同；知道同一介质对红光的折射率最小，对紫光的折射率最大。

〔二〕过程与方法

经受不同物理过程中光的色散现象的探究过程，了解色散在生活中的应用。

〔三〕情感、看法与价值观

通过自然界中的光现象——虹霓的教学及色散现象的教学激发学生对大自然的喜爱以及对自然之谜的求知欲望。

【教学重点】

1．薄膜干预的成因，干预时的色散。

2．棱镜对光线的作用，折射时的色散。

【教学难点】

薄膜干预的成因，干预时的色散。

【教学方法】

复习提问，理论分析，试验探究，多媒体辅助教学

【教学用具】

多媒体电脑及投影装置，酒精灯一盏，金属圈一个，大烧杯一个，适量肥皂液〔或洗衣粉液〕，少量食盐，牛顿环，凸透镜，三棱镜若干。

【教学过程】

〔一〕引入新课

师：在双缝干预现象中，明暗条纹出现的位置有何规律？

生：当屏上某点到两个狭缝的路程差Δ=2n，n=0、1、2…时，出现明纹；当Δ=〔2n+1〕，n=0、1、2…时，出现暗纹。

师：干预条纹的间距与光的波长之间有何定量关系？

生：Δx=λ

师：上节课我们利用上式测量了光的波长，并观看了各种色光的干预图样。这节课我们就来学习有关光的颜色和色散的学问。

〔二〕进行新课

1．光的颜色色散

师：上节课我们观看了各种色光的干预图样，用红光做试验，条纹间距最大，用紫光做试验，条纹间距最小，光的颜色不同，条纹间距不同，又因为干预条纹的间距与光的波长成正比，我们可以得出什么结论？

生：不同颜色的光，波长不同。

师：大家还记得我们在用白光照耀双缝时得到的干预图样是怎样的？

生：彩色的条文。

师：〔投影白光的双缝干预条纹〕怎样解释这种现象呢？

〔学生主动商量，气氛强烈，从商量中基本能把握了缘由〕

生：不同色光波长不同，条纹宽度不同，红光条纹最宽；紫光条纹最窄，所以出现上面现象。

师：解释得好。白光干预图样也说明白光是由多种色光组成的，在发生干预时白光被分解了。含有多种颜色的光被分解为单色光的现象，称为光的色散。

师：含有多种颜色的光被分解后，各种色光根据波长的长短依次排列成彩色光带，就是光谱。

［投影课本61页表1和太阳的光谱。］

师：在各种色光中，波长最长的是什么光？波长最短的是什么光？

生：波长最长的是红光，波长最短的是紫光。

师：频率最小的是什么光？频率最大的是什么光？

生：频率最小的是红光，频率最大的是紫光。

师：除双缝干预试验外，还有一种干预现象能够观看到光的色散。这就是薄膜干预。

2．薄膜干预中的`色散

教师演示：点燃酒精灯，在火焰中洒些氯化钠，使火焰发生黄光.把圆环竖直地插入肥皂溶液中，渐渐向上提起形成薄膜，竖直放好，将大烧杯罩住圆环，减小蒸发，以延长演示时间，便于全体观看。将酒精灯移到膜前，调整好位置，在酒精灯同侧观看到肥皂膜上呈现明暗相间的干预条纹。

师：怎样解释这一现象呢？请大家思索下面几个问题：

［投影图20—12及以下问题］

①肥皂膜有几个面可以反射灯焰的光？

②这些面反射回来的光有没有路程差，如有，它们有什么特点？

③这些反射光是不是相干光？

生1：膜前后两外表均可反射光。

生2：因为肥皂膜厚度不同，所以不同位置处的反射光路程差不同，有的地方可能是半波长的奇数倍，有的地方可能是半波长的偶数倍。

生3：两外表的反射光线来源于同一光线，振动状况肯定相同，是相干光。

师：三位同学回答得特别好，大家能弄清薄膜干预的缘由吗？

生：能。

师：好，请大家把自己的想法与课本61页最终一段的分析比较一下。

〔学生阅读、理解。教师预备演示牛顿环试验〕

师：大家分析得很好，我再加一个试验，嘉奖大家。

〔演示牛顿环试验，直接投影在白色墙上，墙上出现了牛顿环反射光干预形成的一组明暗相间的同心圆，将屏移到环的另一侧，这里可将装置调整，同样可以观看到与反射干预条纹互补的一组同心明暗相间的圆环〕

师：感兴趣的同学课后抽时间自己来试验，深入讨论它，同学们也能给我找点例子吗？

〔学生商量，思索〕

生：水面上的油膜似乎也能反射光线，形成明暗相间的条纹。

师：好，同学们课后去仔细观看一下，看来干预现象在我们生活中是见过的，我们真是“视而不见〞，“相逢未必曾相识〞，生活中有很多现象，看似很一般寻常，却经常蕴含着很深的科学道理，同学们要多观看、多思索、多探究。

师：课本62页给大家介绍了一个干预现象在技术上的应用实例，我们一起来看看。

［学生阅读62页“科学漫步〞――用等倾法检查平整度。并思索文后的问题。投影下列图引导学生分析］

师：有兴趣的同学可以在我们所把握的学问基础上进行更进一步的探究。我这里为大家提供两个课题，大家可以到图书馆或上网查阅相关资料，然后确立课题进行讨论。

〔1〕照相机、摄像机的镜头大多是淡紫色的，为什么？

〔2〕全息照相是怎么回事？

3．折射时的色散

教师出示若干个棱镜〔大约十几个〕给学生传着看，让学生知道什么是棱镜。

〔讲解棱镜对光线的作用〕

a．在黑板上画出棱镜的截面如图，让一个学生到黑板上画出光线从空气入射到AC面时的折射光和从棱镜进入空气时在AB面上的折射状况。

b．用氦氖激光器发出的红光做光源，试验演示验证一下同学画的对不对。

c．归纳结论——光在棱镜的两个侧面发生折射时，每次折射都使光线向棱镜的底面偏折。

d．让学生猜测出入射光的偏折程度可能与哪些因素有关。

生：与折射率有关。

e．入射光方向不变，若折射率比原来大，再让一位学生画出此时光线的两次偏折状况。得出折射率越大，偏折越大的结论。

师：刚刚我们是用红光做的试验。假如让一束白光通过棱镜你能想象出将是什么样的吗？

生1：还是白色。〔其他学生迟疑〕

师：猜的不是完全没有道理。因为刚刚红光折射后出来时还是红光嘛。但还是让我们用试验来验证一下，这样心里才踏实对不对？

〔1〕试验演示白光通过三棱镜后的色散现象。

〔2〕再让学生用发给他们的棱镜对着太阳光转动。可在教室墙壁上看到艳丽的彩色光带。

师：通过棱镜后，偏折程度最小的是什么光？

生：红光。

师：偏折程度最大的是什么光？

生：紫光。

师：试验说明了什么道理？

生：同种介质对波长不同的光，折射率不同。波长越小，折射率越大。

师：大家还记得折射率与波速的关系吗？

生：

师：从公式能够得出结论：在同一种介质中，不同波长的光波的传播速度不同，波长越短，波速越慢。

〔三〕课堂总结、点评

今日我们学习了光的颜色和光的色散。观看了薄膜干预中的色散和光通过棱镜折射时的色散。同种介质对波长不同的光，折射率不同。波长越小，折射率越大。在同一种介质中，不同波长的光波的传播速度不同，波长越短，波速越慢。这些都大大丰富了我们对光的认识。

〔四〕课余作业

完成P64“问题与练习〞的题目。

附：课后训练

1．以下属于薄膜干预现象的是〔〕

A．雨后秀丽的彩虹B．阳光下肥皂膜上的彩色条纹

C．阳光下水面上油膜的彩色条纹D．阳光通过三棱镜后得到的彩色条纹

答案：BC

2．如下图是用干预法检查某块厚玻璃板的上外表是否平整的装置，检查中所观看到的干预条纹是由以下哪两个外表的反射光叠加而成的〔〕

A．a的上外表，b的下外表

B．a的上外表，b的上外表

C．a的下外表，b的上外表

D．a的下外表，b的下外表

答案：C

3．如下图，一束白光从左侧射入肥皂薄膜，以下说法中正确的选项是〔〕

A．从右侧向左看，可看到彩色条纹

B．从左侧向右看，可看到彩色条纹

C．彩色条纹水平排列

D．彩色条纹竖直排列

答案：BC

5．图中表示一束白光通过三棱镜的光路图，其中正确的选项是〔〕

答案：D

6．在白光通过玻璃棱镜发生色散的现象中，以下说法正确的选项是〔〕

A．红光的偏折角最大

B．白光为复色光，不同色光在玻璃中传播速度相同

C．紫光的偏折角最大，因为紫光在玻璃中的折射率最大

D．红光在玻璃中的传播速度比其他色光小

答案：C

7．如下图，两束平行的红光和紫光，相距为d，斜射到玻璃砖上，当它们从玻璃砖的下面射出时〔〕

A．两条出射光线仍平行，距离可能大于d

B．两条出射光线仍平行，距离可能小于d

C．两条出射光线仍平行，距离可能为零

D．两条出射光线将不再平行

答案：ABC

8．如下图，两束单色光a、b自空气射向玻璃，经折射后形成复合光束c，则以下说法中正确的选项是〔〕

A．a光在真空中的传播速度比b光在真空中的传播速度大

B．a光在玻璃中的传播速度比b光在玻璃中的传播速度小

C．玻璃对a光的折射率比玻璃对b光的折射率大

D．a光的波长比b光的长

答案：D

9．用白光做杨氏双缝干预试验，在屏上呈现明暗相间的彩色条纹，其中

A．正中央的亮纹是白色的

B．离中央亮纹最近的一条彩色条纹是红色的

C．离中央亮纹最近的一条彩色条纹是紫色的

D．中央亮纹是红色的

解析：由于白光是由七种颜色的光合成的，而每种光经过双缝干预后在中央都是亮条纹，这些条纹又重合在一起，复合成白光，故A对D错。由于各种色光的波长不同，红光最大，紫光最小，红光形成的条纹间距最大，紫光形成的条纹间距最小，故B错C对。

答案：AC

光的色散的教案6

一、学问与技能

1、初步了解白光是由色光组成的，色光的三原色是：红绿蓝。

2、初步了解透亮物体的颜色是由通过他的色光决定的，不透亮的物体的颜色是由它反射的色光决定的。

二、情感看法与价值观

1、观看、试验以及探究的学习活动，培育学生实事求是的科学看法。

2、通过探究性学习活动，使学生获得胜利的喜悦，乐于参加物理学习活动。

三、教学重点和难点

1、重点：光的色散现象，物体的颜色。

2、难点：色光的混合。

四、教学预备

多媒体资料，学生光源，三棱镜，红玻璃片，蓝玻璃片

五、教材分析

本节是选学内容，教材通过光的散射试验，介绍白光的组成，进而由试验说明透亮体和不透亮体呈现不同颜色的道理，说明色光混合和颜料的状况．这些学问在日常生活和科学技术中常常见到用到，是科学常识，也是很好玩味的学问．

六、教法思索

本节介绍的学问都是日常生活和科学技术中常常见到用到的，是科学常识，有很强的趣味性，可用试验法将各种光的色散现象展示出来，在日常生活现象的分析上可采纳启发式教学．为明确颜料的三原色与色光三原色的不同，可采纳试验教学与商量法相结合的方式．

七、教学设计

〔一〕新课引入

温故知新：光的折射的两道习题。

导入：

方案一：教师可向学生讲解并描述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣．继而引入新课．

方案二：学生试验：太阳光通过棱镜分解成色光．

这个试验学生在小学自然课中知道，对于这个试验，教师可稍加指导．在学生兴趣被激起后转入新课教学．

〔二〕新课教学

1．学生试验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光．这个试验学生是生疏的，为保证明验质量，教师在实际教学中应指导学生留意以下两点：

〔1〕两个棱镜要靠得很近

〔2〕承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避开能量损失太大，亮度过弱，看不清晰．

2．物体的颜色教学应分为两部分．

〔1〕透亮体的颜色

演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此试验现象的缘由．假如此试验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸．

再用蓝玻璃重复上面的试验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的缘由．

总结学生的发言，得出：透亮体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的．

〔2〕不透亮体的颜色

演示试验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照耀的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照耀的`地方是亮的．

总牢固验结论：有色的不透亮体反射与它颜色相同的光．

3．色光的混合

首先说明彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的．让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光．

演示试验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，转变各色比例，旋转时就会观看到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成．

4．颜料的混合

方案一：向学生展示课本彩图颜料的三原色，使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同．

方案二：由学生用各种颜色的颜料画画，对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同，并指出混合原理不同．

〔三〕、课堂总结

建议由学生发挥主动性，商量总结本节课的内容．教师可在课前预备好板书演示，协作学生的总结发言．

由于本节是选学内容，可适当创造机会，发掘学生独立学习的能力．

〔四〕作业：P52第2、3题

〔五〕板书第五节光的色散

一、光的色散缘由：白光由多种色光混合而成。

二、色光和颜料的混合

1、色光的三原色：红、绿、蓝

2、颜料的三原色：红、黄、蓝

三、物体的颜色

1、透亮物体的颜色由通过它的色光决定。

2、不透亮物体的颜色由它反射的色光决定。

光的色散的教案7

学问目标

1。知道光的色散现象

2。知道白光由不同的色光组成

3。知道同一介质对不同的色光折射本事不同

4。知道白光通过三棱镜折射后，色散光谱的七色排列顺序

5。初步了解彩虹的成因

6。知道光的三原色

7。知道透亮物体、不透亮物体的颜色

8。明确棱镜是利用光的反射及折射规律来转变和掌握光路的光学仪器。棱镜可以转变光的传播方向，出射光线向底面偏折。

能力目标颜色之谜科技系列活动内容丰富、充实，试验新颖，饶好玩味。让学生在自由的气氛中自主开心地学习，充分发挥创新精神，开发科学潜能，培育动手技能，加深科学概念，提高科学素养。

德育目标为了我国下个世纪的长远进展，我们必需进一步更新教学内容与方法，大力开展以创新精神为核心的素养教育，全面提高教育的质量和水平。

1。光的色散现象及缘由〔不同的单色光对同一种介质的折射率不同〕

2。白光通过三棱镜折射后，色散光谱的七色排列顺序

3。知道光的三原色

知道透亮物体、不透亮物体的颜色光的色散现象及同一媒质对不同色光折射率不同。

试验法、讲授法、练习法与商量法。

多媒体教学、试验教学

激光演示仪一套、三棱镜、光源

教学环节

演示试验：一束白光〔复色光〕通过

三棱镜后会发生色散，形成由红、橙、黄、绿、

蓝、靛、紫各色组成的光带，这个光带叫光谱。〔按肯定顺序排列的彩色光带〕

〔一〕、通过棱镜的光线

1、明显地向着棱镜的底边偏折——来转变光的传播方向。

〔演示试验〕让一束单色光从空气射向玻璃棱镜的一个侧面，可以看到，光线通过棱镜，从另一个侧面射出来时，方向发生了明显的改变：光线向棱镜的底面偏折。为什么会这样呢？我们利用光的折射定律就可以得到结论。

结论：光线在棱镜的两个侧面上发生折射时，两次向底边偏面的原因。留意顶角和底面的相对关系。

假如将该棱镜放入折射率较大的.媒质中，折射光线如何偏折？

光线将向顶角偏折，关于棱镜对光线的偏折作用我们不能死记

注结论，而应从光的折射定律出发来分析。

假如隔着棱镜看一个物体，就可以看到物体的像。例如：将一个物点S放在棱镜前，从物点发出的两条光线经棱镜折射后射出，我们依据光沿直线传播的阅历，认为光线是从它们的反向

延长线的交点S射出的，S'就是S在棱镜中所成的像。

这个虚像的位置比物体的实际位置向顶角方向偏移，

物像同侧。确定像的位置，关键还是折射定律。

二、光的色散：〔多媒体模拟〕让学生观看思索几个问题：

1〕、各色光是怎样排列的？

2〕、各色光偏向角关系如何？

3〕、同一媒质对不同色光的折射率大小关系如何？

4〕、不同色光在同一媒质中的速率大小关系如何？

3、说明：同一媒质对不同色光折射率不同。

光屏上形成的彩色光带，说明各种色光通过棱镜后的偏折角度不同，红光在最上端，红光的偏折角最小，棱镜对红光的折射率最小；紫光的偏折角最大，棱镜材料对紫光的折射率最大，n红

4、不同色光在媒质中〔真空除外〕的速度不同，v红v紫。

各种色光在真空中的传播速度一样，都是c，由公式n=c/v，因折射率不同，它们在同一媒质中的速度不同。红光的折射率最小，红光在媒质中的速度比其它色光中大。

彩虹是常见的一种色散现象，形成的缘由是太阳光被悬在空中的很多小水珠色散而形成了彩色光带。

光的颜色红橙黄绿蓝靛紫

偏向角小大

折射率较小较大

在媒质中的光速较大较小

单色光

单色光：严格说，单色光是指只有一个频率或波长的光；事实上频率范围很窄的光，就可认为是单色光。利用单色光源〔如气体放电，激光器〕、滤光器或依据分光原理制成的单色器可以获得各种纯度的单色光。

复色光

复色光：亦称复合光。包含多种频率的光，例如太阳光、弧光等。

三原色

红、绿、蓝叫做色光的三原色，利用这三种色光可以混合出不同的色彩来。彩色电视就是利用色光的混合调出各种色彩来的。彩色电视机的荧光屏上有许多微小的格子，分别涂有能发出红、绿、蓝色光的物质，当三束电子流分别打到这三种物质上时，就发出红、绿、蓝色的光，这三束电子流的强弱分别影响着这三种色光的强弱，由此混合出绚丽多彩的各种色彩。看电视时，假如用放大镜观看电视机的荧光屏，就能看到屏上红、绿、蓝的光点。画家用颜料调出各种颜色的道理与上面所讲的色光的混合不同，颜料的三原色是红、黄、蓝，这三种颜料按肯定比例混合，能调出各种不同的颜色来〔见彩图〕。这是因为每种颜色的颜料，在阳光照耀下，除了反射跟它相同的色光以外，还反射一些其他的色光，例如黄颜料除了反射黄光，还反射橙光和绿光，同时吸收其他色光；蓝颜料除了反射蓝光，还反射绿光，同时吸收其他色光；这两种颜料混合在一起，就反射绿光，混合颜料就呈绿色了。

三、全反射棱镜

〔多媒体模拟〕两个直角边AB和BC代表了棱镜上两个相互垂直的镜面，当光垂直AB面进入棱镜到达AC面时发生全反射，〔因为此时入射角为450，而光从玻璃到空气的临界角为420〕，光线沿垂直于BC方向射出，光线的方向转变了900。假如光线垂于AC面进入棱镜，光线将在AB面上发生全反射，射到BC上，再在BC面上发生全反射，最终垂直于AC面射出棱镜，光线的方向转变了1800。

结论：我们把这种能够对光实行全反射的棱镜叫做全反射棱镜。其作用掌握光的传播方向。

思索：这两种全反射棱镜转变光路和什么相同？

全反射棱镜和平面镜在转变光路方面，效果是相同的。但是，通常用的平面镜有两个面，正面是玻璃，反面镀有一层银膜，当光射到平面镜

上时其两个外表外表都要发生反射，而且镀银的外表不能使

光全部反射，大约10%的光被吸收掉，会使光线和所成的像

模糊些，因此，在实际应用中全反射棱镜优于平面反射镜。

3、应用：潜望镜〔如下图〕

练习：

1、如下图的三角形为等腰直角三棱镜，光线垂直

一个面入射，在底面上发生全反射。由此看出构成棱镜

的媒质的折射率不行能是：――――――――[]

A、1。

7B、1。8C、1。5D、1。36

总结〔回到教学目标，由学生总结〕

假如光从真空或空气射向三棱镜的一个侧面，可能产生的现象是：

1〕通过两次折射，出射光线向底面偏折；

2〕通过三棱镜成正立的虚像，像与物在棱镜同侧，而且偏向顶角；

3〕利用全反射棱镜可以掌握光路。

4〕白光通过三棱镜发生色散，在光屏上形成光谱，排列顺序为红、橙、黄、绿、兰、靛、紫

光的色散的教案8

一、预习目标

预习光的颜色是干什么排列的，以及什么事光的色散现象？

二、预习内容

1、光的颜色色散：

〔1〕在双缝干预试验中，由条纹间距?x与光波的波长关系为________，可推知不同颜色的光，其_不同，光的颜色由光的________决定，当光发生折射时，光速发生改变，而颜色不变。

〔2〕色散现象是指：含有多种颜色的光被分解为________的现象。

〔3〕光谱：含有多种颜色的光被分解后各种色光按其_______的大小有序排列。

2、薄膜干预中色散：以肥皂液膜获得的干预现象为例：

〔1〕相干光源是来自前后两个外表的________，从而发生干预现象。

〔2〕明暗条纹产生的位置特点：来自前后两个面的反射光所经过的路程差不同，在某些位置，这两列波叠加后互相加强，出现了________，反之则出现暗条纹。

3、折射时的色散

〔1〕一束光线射入棱镜经_______折射后，出射光将向它的横截面的_______向偏折。物理学中把角θ叫偏向角，表示光线的偏折程度。

〔2〕白光通过棱镜发生折射时，_______的偏向角最小，________的偏向角最大，这说明透亮物体对于波长不同的光的折射率不一样，波长越小，折射率越________。

〔3〕在同一种物质中，不同波长的光波传播速度________，波长越短，波速越________。

三、提出怀疑

同学们，通过你们的自主学习，你还有哪些怀疑，请把它填在下面的表格中

怀疑点怀疑内容

课内探究学案

〔一〕学习目标：1、知道什么是色散现象

2、观看薄膜干预现象，知道薄膜干预能产生色散，并能利用它来解释生活中的相关现象

3、知道棱镜折射能产生色散，认识对同一介质，不同颜色的光折射率不同

4.本节的'重点是薄膜干预、白光通过三棱镜的折射状况

〔二〕学习过程：

【导读】认真阅读教材P56-58，完成学习目标

1、回顾双缝干预图样，比较各种颜色的光产生的条纹间的距离大小状况

2、据双缝间的距离公式Δx=，分析出条纹间的距离与光波的波长关系，我们可以断定，

3、双缝干预图样中，白光的干预图样是彩色的说明

4、物理学中，我们把叫做光的色散；含有多种颜色的光被分解后，各种色光就是光谱

5、什么是薄膜干预？请举出一实例

6、薄膜干预的原理：

7、薄膜干预的应用：

8、一束白光通过三棱镜后会在棱镜的另一侧出现什么现象？

9、总结本节课色散的种类：

〔三〕反思总结

〔四〕当堂检测

1．光的颜色由____________决定。

2．一束日光穿过棱镜，白光会分散成很多不同颜色的光，在屏上出现由________到________连续排列的七色彩光带，称为__________。这是由于棱镜对各种色光的________程度不同而引起的。

3．一束单色光从空气射入玻璃中，则其频率____________，波长____________，传播速度____________。〔填“变大〞、“不变〞或“变小〞〕

4．一束白光经过玻璃制成的三棱镜折射后发生色散。各种色光中，___________色光的偏折角最大，___________色光偏折角最小。这种现象说明玻璃对___________色光的折射率最大，对___________色光的折射率最小。

5．如下图，红光和紫光分别从介质1和介质2中以相同的入射角射到介质和真空的界面，发生折射时的折射角也相同。设介质1和介质2的折射率分别为n1、n2，则()

A．n1=n2B．n1>n2

C．n1<n2D．以上三种可能性都有

课后练习与提高

1．一束红光和一束紫光以相同的入射角沿CO方向入射半圆形玻璃砖的下外表，之后沿OA，OB方向射出，如下图，则以下说法中正确的选项是()

A．OA是红光，穿过玻璃砖的时间较短

B．OB是红光，穿过玻璃砖的时间较短

C．OA是紫光，穿过玻璃砖的时间较长

D．OB是紫光，穿过玻璃砖的时间较短

2．如下图，一束白光通过玻璃棱镜发生色散现象，以下说法正确的选项是()

A．红光的偏折最大，紫光的偏折最小B．红光的偏折最小，紫光的偏折最大

C．玻璃对红光的折射率比紫光大D．玻璃中紫光的传播速度比红光大

3．如下图，一束红光和一束蓝光平行入射到三棱镜上，经棱镜折射后，交会在屏上同一点，若n1和n2分别表示三棱镜对红光和蓝光的折射率，则有?()

A．n1＜n2，a为红光，b为蓝光B．n1＜n2，a为蓝光，b为红光

C．n1＞n2，a为红光，b为蓝光D．n1＞n2，a为蓝光，b为红光

4．一细束红光和一细束紫光分别以相同入射角由空气射入水中，如图标出了这两种光的折射光线a和b，r1、r2分别表示a和b的折射角，以下说法正确的选项是()

A．a为红光折射光线，b为紫光折射光线

B．a为紫光折射光线，b为红光折射光线

C．水对紫光与红光的折射率n1与n2之比n1∶n2＝sinr1∶sinr2

D．紫光与红光在水中波速v1与v2之比v1∶v2＝sinr1∶sinr2

5．如下图，一束复色可见光射到置于空气中的平板玻璃上，穿过玻璃后从下外表射出，变为a、b两束平行单色光，则()

A．玻璃对a光的折射率较大B．a光在玻璃中传播的速度较大

C．b光的频率较大D．b光的波长较长

6．一束复色光由空气射向玻璃，发生折射而分为a、b两束单色光，其传播方向如下图。设玻璃对a、b的折射率分别为na和nb，a、b在玻璃中的传播速度分别为va和vb，则()

A．na＞nbB．na＜nbC．va＞vbD．va＜vb

7．某同学为了讨论光的色散，设计了如下试验：在墙角放置一个盛水的容器，其中有一块与水平面成45°角放置的平面镜M，如下图，一细束白光斜射向水面，经水折射向平面镜，被平面镜反射经水面折射后照在墙上，该同学可在墙上看到()

A．上紫下红的彩色光带B．上红下紫的彩色光带

C．外红内紫的环状光带D．一片白光

8．如下图，横截面是直角三角形ABC的三棱镜对红光的折射率为n1，对紫光的折射率为n2。一束很细的白光由棱镜的一个侧面AB垂直射入，从另一个侧面AC折射出来。已知棱镜的顶角∠A=30°，AC边平行于光屏MN，且与光屏的距离为L，求在光屏上得到的可见光谱的宽度。

预习内容答案：?x=(L/d)λ波长频率单色光波长反射光

亮条纹两次_下方红色光紫色光小不同小

当堂检测答案：

1、频率2、红，紫，光的色散，折射3、不变，变小，变小4、紫，红，紫，红5、B

课后练习与提高

1、A2、B3、B4、BD5、AD6、AD7、B8、－

光的色散的教案9

教学目标

1．通过色散试验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。用试验让学生体验色光的混合和颜料混合是不同的。

2．能用色光的混合和颜料的混合学问简洁解释五彩缤纷的世界，使学生对探究自然充满兴趣。

教学重、难点

1．重点

(1)光的色散及色光的复合。

(2)引导学生观看自然现象，并使学生了解通过试验探究自然现象的基本方法。

2．难点

光的色散及色光的复合试验。

教学方法

试验法、观看法、科学探究法。

教具预备

演示试验：水槽、平面镜、光碟、两个相同的三棱镜、投影仪、铁架台、光屏。

学生试验：三只聚光灯、红、绿、蓝三种颜色的透亮胶片、光屏、放大镜、颜料盒、调色板

教学过程

一、课题引入

师：观赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适?

生甲：用柔合的灯光最合适。

生乙：用柔合的白色灯光最合适。

师：对，用柔合的白光最合适。你知道吗?一朵红色的月季花在阳光下十分艳丽可爱，可是当它受到蓝光照耀时就失去了光彩。所以观赏一幅美术作品，用柔软的白光最合适，这节课我们就来讨论白光的色散现象。

二、新课教学

导入

课前要求你们做课本P60图4—30试验，试验观看：太阳光经玻璃、水反射和折射后产生的现象，你们看到了什么现象?

生：看到了白色的太阳光变成彩色的了。

师：做这个试验，最好在阳光下进行。纸板离盛水脸盆近了，光斑展不开，现象不够明显，远了，光斑亮度不够，现象也不明显，所以试验时要进行调整，获得较好效果、

师：将光碟放在阳光或日光灯下，你们又看到了什么现象?

引导学生观看从一个三棱镜射出的光还是白光吗?有几种颜色，分别叫什么?七色光从第二个三棱镜射出后，是什么颜色的光?

生甲：从第一个三棱镜射出的光不是白光，是七种颜色的光，分别叫红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

生乙：七色光从第二个三棱镜射出后又变成一束白光。

师：白光分解成七种颜色光的现象叫光的色散，七种颜色的光汇合后变成一条白色光带，叫色光的复合。

板书：第四节光的色散

1．光的色散。

师：你在生活中是否看到过自然界中的彩虹?假如看到过，请你回忆一下是在什么时候、什么状况下看到彩虹的?

生：夏天雨后的天空中看到过彩虹。

演示试验：取一只小型的废白炽灯泡或小电珠，去掉灯脚与灯丝等，在里面装满清水。再取一个不透光的硬纸板，在板上开一个与灯泡直径相仿的孔，用较强的光通过板上的孔照耀到灯泡上。在板上灯泡一面可以看到孔的四周有一圈彩色的光环，从内圈到外依次是紫、靛……等色，最外圈

是红色。如图4．4—24所示。

也可利用浇花或美发用的小喷雾器产生喷雾的效果，调整喷水雾方向，使观看者能够在背对太阳的方位进行观看。引导学生观看：在什么状况下才能看到彩虹?人造彩虹中有几种颜色的光?如何排列?

2．色光的混合。

学生探究试验：4个人一组在聚光灯前蒙一块有颜色(红色、黄色或蓝色)的透亮胶片，再将其发出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交汇。如课本P6l图4—35。让学生观看。

师：你们观看到什么现象?

生甲：透亮物体的颜色与透过的光的颜色相同。

生乙：不同颜色的光能混合成另一种颜色的光。

生丙：红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，可以得到白光。

生：看到了彩色扇面。

师：可能有的同学课前没有做以上两个试验，请课后留下来补做。

演示试验：取两个三棱镜，一个带狭缝的挡光板和一个白色光屏，按图4—32，4—33所示操作。

在用三棱镜做光的色散试验时，理想的光源是太阳光，可以用平面镜将太阳光反射到试验室内，通过有窄缝的挡光板后入射到三棱镜的一个侧面，留意入射光线要从底边方向斜向上射入三棱镜，将光屏放在棱镜的另一侧面，使三棱镜

绕自身的轴线微微转动，就可以在光屏上得到彩色的光谱带。光屏与棱镜的距离调整在0.5m左右为宜，这样得到的彩色光谱带清楚。

做七色光的混合试验时，两块棱镜的相对的边要平行。光屏距棱镜的距离约1m，这样才能观看到混合后的白光。

试验光源也可以是日光灯、功率较大的白炽灯等。

也可利用投影仪来做以上试验。

如图4．4—2所示，用一块开有窄缝的硬纸板放在投影仪面板上，调整投影仪的'镜头，从平面镜中反射的光束与水平面夹角约60度左右为宜，在竖直屏幕上得到一条清楚的狭窄的白光带。把三棱镜固定在铁架台上，使三棱镜可绕轴转动。

试验时，开启投影仪，调整三棱镜高度并转动三棱镜，可观看到屏幕上白色光带被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光带现象。

将另一个三棱镜也安装到铁架台上，位置如图4．4—3所示，适当调整后，可观看到七色光带又汇合成一条狭窄的白色光带。

师：试验讨论说明，自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的，而其他颜色的光则都可以通过红、绿、蓝的适当混合而得到的，因此，红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三基色〞。

彩色电视机的荧光屏和计算机显示器的屏幕上艳丽的画面是由红、绿、蓝：三色光合成的。

板书：2．光的三基色

学生探究试验：学生4个人分一组在调色板上试试，能否用红、黄调出橙色?用红、蓝调出紫色?用黄蓝调出绿色?用调出的颜色再混合，并转变不同颜色混合时的比例，还能调出哪些颜色?

生：探究、沟通。

师：各种颜色的颜料的混合能否调出红、黄、蓝?

生：调不出。

师：红、黄、蓝被称为颜料的“三原色〞

板书：3．颜料三原色

师：你们将这三种颜色调在一起，试试会调出什么颜色?

生：黑色。

师：光的三基色是红、绿、蓝混合在一起，会产生白光，颜料的三原色调在一起会变成黑色。

自然界的色彩种类繁多，不同的色彩搭配不仅给人以美感，而且使人产生联想。看到黄、橙、红的暖色，你会联想到什么?看到绿、蓝、紫等冷色，你又会联想到什么?

生：看到暖色我会联想到太阳、火等，看到冷色我会联想到草地、水等。

师：冷暖色的对比与协调，能产生奇妙、生动的色感。

三、归纳与学习过程评估

师：本节课我们学到了什么?

生：商量、沟通后得出，通过本节课的学习，我们知道了白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，这叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散现象。七种颜色的光混合在一起，又会变为白色，这叫光的复合，光的三基色是红、绿、蓝颜料的三原色是红、黄、蓝。

师：每位同学都对自己在本节课的学习状况进行评估。

教师简要地对本节课全班同学学习状况进行评估。

四、课后练习

1．课本P63，作业l、2。

2．选用课时作业设计。

五、板书设计

第四节光的色散

1、光的色散：太阳光〔白光〕可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。

2、光的三基点：红、绿、蓝

3、颜料的三原色：红、黄、蓝

六、课后反思

光的色散的教案10

教学目标：

一、学问与技能

1.了解色散现象，知道是白光由色光组成的；

2.知道色光的三原色。

3.了解看不见的光：红外线和紫外线的应用。

二、过程与方法

1.通过观看光的色散试验，让学生体验试验是讨论物理问题的重要方法

2.通过教师演示和学生自主探究色光的混合，使学生获得有关的学问，体验探究的过程和方法。

三、情感看法价值观

1.通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美妙，使他们更加喜爱生活、喜爱世界、喜爱科学

2.观看、试验以及探究的学习活动，可以培育学生敬重客观事实、实事求是的科学看法。

3.通过亲身的体验，使学生感悟试验方法对学习物理的重要性。

4.通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦，乐于参加物理学习活动。

教学重点难点

1.光的色散现象

2.光的三原色。

3.看不见的光的应用。

教学过程：

一、引入新课：

我们四周的世界是绚丽多彩的，衣服、花朵、图画、彩虹、彩色电视机里的节目都有各种各样的颜色，物体为什么会呈现不同的颜色呢？这些各种各样的颜色又是怎样产生的？

给同学们投影几幅秀丽的图画，让学生就这几幅图提出他们感兴趣的问题〔可能的发觉或提出的问题〕：1.雨后彩虹为什么是七色的？2．彩虹是怎样形成的.？3．为什么花是红的叶是绿的天是蓝的？4.绘画颜料的颜色和光有联系吗？5.彩色电视机的彩色画面是怎样产生的？

二、新课教学：

〔一〕、探究光的色散：

1.试验方法：

学生：用一块三棱镜对着太阳光〔没有太阳光时，可以将三棱镜放在用投影仪上来做试验〕，用白纸在另一侧作光屏，观看到白纸上出现的现象。

2．试验发觉：

通过试验，同学们发觉白光通过三棱镜后光的传播方向不但发生了转变而且在白屏上可以看到太阳光可以被分解成各种颜色的光，色光的顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

教师小结：这种现象称为光的色散，说明白光是由各种色光组成的。

〔板书：白光通过三棱镜后被分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光，这种现象叫光的色散。〕

解释：雨后为何简单出现彩虹？

参考答案：雨后天空中有许多小水滴，它们似乎一个个的小棱镜，阳光透过大气层进入小雨滴上时会发生折射，太阳光被分解成各种单色光，并且从外向内根据红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列，形成弧形的彩虹。

〔板书：白光通过三棱镜被分解后，投射在白屏上有序的彩色光带叫光谱。〕

留意：1.用棱镜可以使白光发生色散，形成光谱；

2.白光是由各种色光混合而成的，叫复色光。

(二)、色光三原色

学生试验：用手中的放大镜，观看彩色电视画面上的各色光条，可以发觉，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的。〔此试验可以支配课前学生在家中完成〕

教师小结：人们发觉，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色彩，因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。

〔板书：红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。〕

红、绿、蓝三种色光按不同的比例混合就可以得到各种颜色的色光，电视机画面上的色彩就是这样产生的。

〔三〕、看不见的光

学生阅读课本了解红外线、紫外线。

1、红外线

光谱上红光以外。红外线的热作用强，物体温度越高，辐射的红外线越多。主要应用于远程掌握、自动掌握、烘干物体等。生活中最常用的就是电视遥控器。

2、紫外线

光谱上紫光以外。紫外线有杀菌、防伪的作用。医院用紫外线灯来消毒杀菌；生活中用紫外线来验钞等。

紫外线最大来源是太阳。适量的紫外线照耀有助于人体合成维生素D；过量的紫外线照耀，却会患皮肤癌，因此要留意防晒。

三、小结：

1．白光不是单色光，而是由七种色光混合而成。

2.色光三原色是红、绿、蓝。

3.看不见的光：红外线、紫外线。

四、练习：

1．动手动脑学物理1

2.上网查资料，了解物体的颜色及颜料三原色。

板书设计:

光的色散

1．白光不是单色光，而是由七种色光混合而成。

2.色光三原色是红、绿、