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文档简介

《赛车和吊车》教学反思《赛车和吊车》教学反思1

今日的活动是绕口令“赛车和吊车〞。在活动前我自己练了好多遍,想在孩子们面前显示一下,老师的本事。我把预备好的图片早早的贴在了黑板上,有些孩子就好奇的问我,这些干什么用的?我神秘的说:“这是一个隐秘,呆会儿老师再告知你们。〞在活动前我感觉孩子们确定会对这个绕口令活动感兴趣。刚开始正如我所意料的,孩子们特别喜爱,各个都觉得很有意思。但真的让孩子来学习绕口令时,我有些傻眼了,大多孩子记了前两句绕口令,把后面不同的两段也念的一样了。我教了好几遍还是念不对,我是越教越火真想就此结束。

冷静下来,我觉得问题不应当出在孩子身上,而是出在自己教的方法上。幼儿园的.孩子理解还是很直观的,假如只是简洁的解释,可能大多数的孩子不能很好的理解,那当然是学不会了,假如换种方式可能效果就不一样了。看到语言区的字,我突然来了灵感,把关键字和图片结合起来效果不知道会好些吗?于是,我在第三句小南和赛车的中间加了一个“用〞字;在四句小兰的前面加了一个“换〞字;在第五句小兰和吊车中间加了一个“用〞字;在第六句小南的前面加了一个“换〞字。这一次终于是有进步了,大多孩子都能念出来,虽然念的断断续续,但我也满足了。

回想一下整个活动,自己主观的要求孩子要按老师的方法学习,导致孩子学习的困惑,真有点不应当。其实我知道孩子才是活动的主人,作为老师我们应当首先考虑到“孩子怎样学才能更简单理解和接受〞上,只要方法得当,孩子感兴趣、喜爱,活动才能胜利。

《赛车和吊车》教学反思2

中班主题活动《快快渐渐》中的语言活动《吊车和赛车》是一个绕口令,对于我们幼儿而言,这是他们第一次接触绕口令,那么如何让他们尽快把握绕口令的特点,便是我特殊需要考虑的一个问题了。

在活动之前,我对这首绕口令进行分析,了解到学习绕口令,首先应当留意语音精确、清楚、圆润;然后留意速度的由慢到快,渐渐加速;由慢渐快时,要慢而不断,速度加快时,要快而不乱。同时,也认识到这个教学活动主要是让幼儿初步了解绕口令快速、押韵的.特点,能用不同的速度念绕口令。

在教学活动中,我首先让幼儿了解到吊车和赛车的不同,之后,依据绕口令的内容,出示图片,完好展示绕口令。在这个环节中,大部分幼儿能依据图片的提示说出绕口令,但有少部分幼儿还不能完好的念出绕口令。

同时,在活动之后,我发觉要在一个课堂教学的时间内,让大部分幼儿都能口齿清晰地念出这个绕口令并不简单。特殊是中间“小南用开得快的赛车,换小兰开得慢的吊车。小兰用开得慢的吊车,换小南开得快的赛车。〞这两句,幼儿特殊简单搞混。虽然,在教学过程中,将绕口令的内容用图片按顺序摆放在黑板上,帮助幼儿辨别绕口令中的内容,起到了肯定的作用。

但是,在教学过程中,我发觉幼儿按图片的指示念绕口令的时候,很简单出现思维跟不上眼睛、嘴巴的状况。面对这个问题,我认为需要将活动延长到活动后,因此,在活动结束后,我和孩子们利用空隙时间一起来念绕口令,孩子们念熟了,还让他们一起比一比谁念的又快又好!孩子们对此也十分感兴趣。

《赛车和吊车》教学反思3

今日执教了语言活动《赛车和吊车》,这是中班主题活动《快快渐渐》中的一个活动。是一个绕口令。这是我们班幼儿第一次学习这种绕口令。

虽然这个绕口令不长,而且在绕口令中也难度也只能算入门级,但我个人认为放在中班上学期,还是稍显难了点。在参考教案中,目标的定位是:

1、初步了解绕口令快速、押韵的特点。

2、用不同的速度念绕口令。我觉得第二个目标在一个教学活动的时间内根本无法达成,因此,我把它改为能口齿清晰地朗诵该绕口令。

在今日的教学过程中,我也的确发觉要在一个课堂教学的时间内,让大部分幼儿都能口齿清晰地念出这个绕口令也已经很不简单了。特殊是中间“小南用开得快的赛车,换小兰开得慢的吊车。小兰用开得慢的吊车,换小南开得快的赛车。〞这两句,幼儿特殊简单搞混。虽然,在教学过程中,教师将绕口令的内容用图片按顺序摆放在黑板上,帮助幼儿辨别绕口令中的内容,起到了肯定的作用。但是,在教学过程中,我发觉幼儿按图片的指示念绕口令的时候,很简单出现思维跟不上眼睛、嘴巴的状况。而且有许多小朋友会漏掉“用〞和“换〞这两个词,这可能是因为幼儿讲话总是不像成人那样完好连贯的缘由。所以,我想,在以后执教的时候是不是也应当把这两个字贴在相应的位置,虽然幼儿不认字,但至少这两个字摆在那里,幼儿就知道这里还有一个字。这样,在念的时候就会顺畅很多。

另外,在今日的执教中,我采纳的是分句学习的方法。第一句“小南有一辆赛车,小兰有一辆吊车。〞重点强调“南〞和“兰〞的发音。中间“小南用开得快的`赛车,换小兰开

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