《赛车和吊车》教学反思

《赛车和吊车》教学反思《赛车和吊车》教学反思1

今日的活动是绕口令“赛车和吊车〞。在活动前我自己练了好多遍，想在孩子们面前显示一下，老师的本事。我把预备好的图片早早的贴在了黑板上，有些孩子就好奇的问我，这些干什么用的？我神秘的说：“这是一个隐秘，呆会儿老师再告知你们。〞在活动前我感觉孩子们确定会对这个绕口令活动感兴趣。刚开始正如我所意料的，孩子们特别喜爱，各个都觉得很有意思。但真的让孩子来学习绕口令时，我有些傻眼了，大多孩子记了前两句绕口令，把后面不同的两段也念的一样了。我教了好几遍还是念不对，我是越教越火真想就此结束。

冷静下来，我觉得问题不应当出在孩子身上，而是出在自己教的方法上。幼儿园的.孩子理解还是很直观的，假如只是简洁的解释，可能大多数的孩子不能很好的理解，那当然是学不会了，假如换种方式可能效果就不一样了。看到语言区的字，我突然来了灵感，把关键字和图片结合起来效果不知道会好些吗？于是，我在第三句小南和赛车的中间加了一个“用〞字；在四句小兰的前面加了一个“换〞字；在第五句小兰和吊车中间加了一个“用〞字；在第六句小南的前面加了一个“换〞字。这一次终于是有进步了，大多孩子都能念出来，虽然念的断断续续，但我也满足了。

回想一下整个活动，自己主观的要求孩子要按老师的方法学习，导致孩子学习的困惑，真有点不应当。其实我知道孩子才是活动的主人，作为老师我们应当首先考虑到“孩子怎样学才能更简单理解和接受〞上，只要方法得当，孩子感兴趣、喜爱，活动才能胜利。

《赛车和吊车》教学反思2

中班主题活动《快快渐渐》中的语言活动《吊车和赛车》是一个绕口令，对于我们幼儿而言，这是他们第一次接触绕口令，那么如何让他们尽快把握绕口令的特点，便是我特殊需要考虑的一个问题了。

在活动之前，我对这首绕口令进行分析，了解到学习绕口令，首先应当留意语音精确、清楚、圆润;然后留意速度的由慢到快，渐渐加速;由慢渐快时，要慢而不断，速度加快时，要快而不乱。同时，也认识到这个教学活动主要是让幼儿初步了解绕口令快速、押韵的.特点，能用不同的速度念绕口令。

在教学活动中，我首先让幼儿了解到吊车和赛车的不同，之后，依据绕口令的内容，出示图片，完好展示绕口令。在这个环节中，大部分幼儿能依据图片的提示说出绕口令，但有少部分幼儿还不能完好的念出绕口令。

同时，在活动之后，我发觉要在一个课堂教学的时间内，让大部分幼儿都能口齿清晰地念出这个绕口令并不简单。特殊是中间“小南用开得快的赛车，换小兰开得慢的吊车。小兰用开得慢的吊车，换小南开得快的赛车。〞这两句，幼儿特殊简单搞混。虽然，在教学过程中，将绕口令的内容用图片按顺序摆放在黑板上，帮助幼儿辨别绕口令中的内容，起到了肯定的作用。

但是，在教学过程中，我发觉幼儿按图片的指示念绕口令的时候，很简单出现思维跟不上眼睛、嘴巴的状况。面对这个问题，我认为需要将活动延长到活动后，因此，在活动结束后，我和孩子们利用空隙时间一起来念绕口令，孩子们念熟了，还让他们一起比一比谁念的又快又好!孩子们对此也十分感兴趣。

《赛车和吊车》教学反思3

今日执教了语言活动《赛车和吊车》，这是中班主题活动《快快渐渐》中的一个活动。是一个绕口令。这是我们班幼儿第一次学习这种绕口令。

虽然这个绕口令不长，而且在绕口令中也难度也只能算入门级，但我个人认为放在中班上学期，还是稍显难了点。在参考教案中，目标的定位是：

1、初步了解绕口令快速、押韵的特点。

2、用不同的速度念绕口令。我觉得第二个目标在一个教学活动的时间内根本无法达成，因此，我把它改为能口齿清晰地朗诵该绕口令。

在今日的教学过程中，我也的确发觉要在一个课堂教学的时间内，让大部分幼儿都能口齿清晰地念出这个绕口令也已经很不简单了。特殊是中间“小南用开得快的赛车，换小兰开得慢的吊车。小兰用开得慢的吊车，换小南开得快的赛车。〞这两句，幼儿特殊简单搞混。虽然，在教学过程中，教师将绕口令的内容用图片按顺序摆放在黑板上，帮助幼儿辨别绕口令中的内容，起到了肯定的作用。但是，在教学过程中，我发觉幼儿按图片的指示念绕口令的时候，很简单出现思维跟不上眼睛、嘴巴的状况。而且有许多小朋友会漏掉“用〞和“换〞这两个词，这可能是因为幼儿讲话总是不像成人那样完好连贯的缘由。所以，我想，在以后执教的时候是不是也应当把这两个字贴在相应的位置，虽然幼儿不认字，但至少这两个字摆在那里，幼儿就知道这里还有一个字。这样，在念的时候就会顺畅很多。

另外，在今日的执教中，我采纳的是分句学习的方法。第一句“小南有一辆赛车，小兰有一辆吊车。〞重点强调“南〞和“兰〞的发音。中间“小南用开得快的`赛车，换小兰开