第十一章小学生学习迁移

第十一章小学生学习迁移第一页，共二十八页，编辑于2023年，星期一第一节学习迁移概述一、学习迁移的概念学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。这既包括先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。所谓影响，既包括积极影响，也包括消极影响。学习的迁移现象广泛存在。它不仅存在于知识、技能、态度与品德的学习中，也存在于人们的日常工作和生活中。举一反三，闻一知十，触类旁通，爱屋及乌、光环效应第二页，共二十八页，编辑于2023年，星期一

1、正迁移与负迁移正迁移（positivetransfer）：指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。①学习数学有利于学习物理②学习珠算有利于学习心算③懂英语的人学法语容易④阅读技能的掌握有助于写作技能的形成负迁移（negativetransfer）：也称干扰。指一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍作用。①汉语拼音的学习干扰英语音标的学习②方言影响普通话的学习

二、学习迁移的类型第三页，共二十八页，编辑于2023年，星期一2、顺向迁移与逆向迁移顺向迁移（forwardtransfer）：先前的学习对后来学习的影响。温故知新，举一反三，前摄抑制逆向迁移（backwardtransfer）：后来的学习对先前学习的迁移。学习了微生物后，对先前学习的动物、植物的概念理解会发生变化倒摄抑制第四页，共二十八页，编辑于2023年，星期一3、特殊迁移与一般迁移特殊迁移（specialtransfer）：具体知识与动作技能的迁移。①英语中学习“eye”和“ball”之后学习“eyeball”时更容易②小朋友学习“日”和“月”之后学习“明”更容易一般迁移（nonspecialtransfer）：原理和态度的迁移。这一类迁移是教育的核心。①获得基本的运算技能、阅读技能以后，运用到各种具体的学科学习中②数学上的认真审题的态度和方法会影响到化学、物理等学科中的审题第五页，共二十八页，编辑于2023年，星期一4.近迁移与远迁移近迁移(neartransfer)主要指已习得的知识或技能在与原先学习情境相似的情境中加以运用。英语的方法运用到学习法语中远迁移(fartransfer)是指已习得的知识或技能在新的不相似情境中的运用。①学习文科的有些方法运用到解答数学题②课堂知识运用到社会实践第六页，共二十八页，编辑于2023年，星期一5、高路迁移与低路迁移

低路迁移（low-roadtransfer）高路迁移（high-roadtransfer）定义高度练习过的技能自动迁移有意识地运用抽象知识到新的情境关键事件充分练习；练习或学习情境的变化；过度学习，技能达到自动化精心思考可以普遍应用的抽象原理、主要观点和步骤例子开不同类型的轿车学习教育学时想到这些原理将会在之后的教育教学实践中应用第七页，共二十八页，编辑于2023年，星期一三、迁移的作用

（一）迁移可以帮助学生理解和掌握新的知识（二）迁移可帮助学生解决问题（三）迁移有利于培养学生的创造性第八页，共二十八页，编辑于2023年，星期一第二节学习迁移的理论一、早期的学习迁移理论（一）形式训练说（二）相同因素说（三）概括化理论（四）关系理论（五）学习定势说第九页，共二十八页，编辑于2023年，星期一（一）形式训练说形式训练说以官能心理学为基础，把学习看作是心理训练过程。官能心理学的观点：心的官能注意力记忆力思考力意志力……第十页，共二十八页，编辑于2023年，星期一形式训练说1.心是有各种官能构成的总体，一种官能的改进可以加强其他所有官能。2.迁移要经过一个形式训练过程才能完成。某些学科对于训练某些官能可能有特殊的价值：古典语言、数学和自然科学的难题3.学习迁移是通过训练而得到加强的心理官能在其它的领域自动地发挥作用。4.教学的目标就在于训练、改进心的各种官能。

第十一页，共二十八页，编辑于2023年，星期一（二）相同元素说代表人物：桑代克理论主旨：只有当两个训练机能之间有相同的元素时，一个机能的变化才能改变另外一个机能的习得只有当两种情境相似而且其反应也相似时，迁移才会发生，而且一个情境与另一个情境中相同的元素越多，迁移就越大相同元素或共同成分：共同的刺激与反应的联结理论修正：Woodworth后来把相同要素说改成为共同要素说，在两种活动中，有共同的成分才能发生迁移理论依据：桑代克“知觉形状”实验12第十二页，共二十八页，编辑于2023年，星期一桑代克“知觉形状”实验实验目的：训练大学生被试对各种形状大小图形面积的判断能力实验过程：（1）预实验：估计矩形、三角形和不规则图形的面积，目的是了解被试判断面积的能力

（2）用90个面积不等的平行四边形进行面积判断训练（3）测验1：判断13个与训练图形相似的长方形面积（4）测验2：判断27个三角形、圆形和不规则图形面积实验结果：训练提高了被试对长方形面积的判断能力，而没有提高判断三角形、圆形和不规则图形面积的能力13第十三页，共二十八页，编辑于2023年，星期一（三）概括化理论代表人物：贾得理论主旨：在经验中学到的原理原则是迁移得以发生的主要原因对原理的了解概括越好，对新情境中学习的迁移越好理论依据：水中打靶实验14第十四页，共二十八页，编辑于2023年，星期一水中打靶实验实验被试：小学五六年级学生实验过程：（1）甲组在训练前充分学习水的折射原理，乙组不学习该原理（2）甲乙两组均进行水中打靶练习，靶子位一起水下12英寸处，两组学生打靶成绩基本相同（3）改变靶子的位置，由12英寸变为4英寸，甲组成绩显著高于乙组实验结论：甲组学生在第一次打靶时把原理概括化，并运用到实践中去，因此成绩提升15第十五页，共二十八页，编辑于2023年，星期一（四）关系转换理论代表人物：苛勒理论主旨：迁移的关键不在于有多少共同的因素，也不在于掌握原理，而在于所有要素组织成的整体之间的关系，在于能否了解到手段-目的之间的关系迁移的发生主要是对两次学习情景中原理原则的关系的“顿悟”促进迁移的不是两个情景的共同成分，而是两个情景中的共同关系理论依据：“小鸡（幼儿）觅食”实验16第十六页，共二十八页，编辑于2023年，星期一被试：小鸡、黑猩猩、幼儿程序：两张纸，浅灰与深灰，后者其下有食物。被试学会深灰下觅食。用更深灰的纸代替浅灰。看被试到何种纸张去觅食。

实验：纸下觅食结果：更灰结论：被试的选择不是比较刺激的绝对性质，而是由两种刺激的相对关系所规定的。AB第十七页，共二十八页，编辑于2023年，星期一（五）学习定势说人物：哈洛观点：迁移取决于通过练习而获得的定势或学习能力。定势是指通过前面的活动对随后活动产生影响的一种心理准备状态。学习定势就是通过先前一系列活动所形成的方法、态度等倾向，它既反映在解决一类问题或学习一类课题时的一般方法的改进上，也反映在从事某种活动的暂时准备状态中，而形成的学习定势会对以后的学习、活动产生积极的或消极的影响。第十八页，共二十八页，编辑于2023年，星期一经验对迁移的作用——猴子觅食猴子觅食的实证研究

资料来源：Harlow1949食物在哪儿？情境一情境二食物在哪儿？情境三食物在哪儿？有经验与无经验的猴子解决问题的成绩（曲线表示辨别问题的平均成绩）

猴子已经获得了解决问题的学习定势——Harlow

第十九页，共二十八页，编辑于2023年，星期一二、现代的学习迁移理论（一）认知结构迁移理论代表人物：奥苏伯尔理论主旨：所有的有意义学习都包含着迁移学生头脑中已有的认知结构是实现迁移的关键因素迁移是学生头脑中已有的认知结构对新学习知识的影响20第二十页，共二十八页，编辑于2023年，星期一影响迁移的三个因素可利用性：在个体的认知结构中，是否有适当的起固定作用的观念可以利用起固定作用的观点的概括性越高，迁移就越容易发生、越广泛可辨别性：新观念与同化它的原有观念之间的异同是否能清晰分辨两者之间的差异越清晰，迁移效果越好巩固性：原有的起固定作用的观念的稳定性和清晰性原有观念越稳定清晰，迁移越容易发生21第二十一页，共二十八页，编辑于2023年，星期一（二）建构主义迁移理论(1)先前的经验对迁移而言是必要的，并要达到相当的熟悉程度(是理解性的学习程度，而非仅靠记忆事实)。学习的迁移可以看做是在原有知识上的建构。(2)过度情境化的知识并不利于迁移，不同情境中共同的深层抽象表征有助于促进迁移。第二十二页，共二十八页，编辑于2023年，星期一第三节教学中如何促进小学生学习迁移

一、影响学习迁移的因素(一)学习材料的特点两种材料的学习可能产生正迁移，也可能同时产生负迁移。为了促进学习迁移，防止干扰，在教学中教师应引导学生正确认识学习材料之间的共同因素，并通过比较认识它们之间的区别。(二)经验的概括程度学生对经验的概括以及概括的程度与水平直接影响着学习的迁移。教师的指导和教学对学生概括的水平和概括能力的提高起着重要的作用。第二十三页，共二十八页，编辑于2023年，星期一

(三)对学习情境的理解注意对情境中各种关系的理解，创设对知识应用有利的情境，引导学生运用所学的知识原理去解决各式各样的问题等，在促进迁移过程中应该受到重视。(四)学习的心理准备状态（定势）心理准备状态是在过去学习或活动过程中形成的，又对未来的学习或活动会产生影响，这种影响既可能是积极的，也可能是消极的。第二十四页，共二十八页，编辑于2023年，星期一利用给定的工具将两根悬挂在天花板上的绳子接在一起第二十五