五年级美术教学反思

五年级美术教学反思五年级美术教学反思1

《诗情画意》一课的教学目标主要是为自己熟识并喜爱的古诗或古诗中的某一句配画。诗是无形的画，画是无形的诗。本节课充分表达了艺术之间的关联。授课中，我引导学生事先搜集自己喜爱的古诗，上课时让他们相互自由沟通，这样一个融洽的气氛，提高了学生的学习兴趣，通过分析、比较，他们发觉了古诗不同的分类：写人、状物、写景，同时学生还发觉有些古诗每句都表现不同的内容或场景。通过学生分类我进一步进行总结在表现时该如何构图：如写人的古诗，可以将诗中写到的人物作为画面主体，着重描绘;状物类的`也是如此;画写景的古诗，可以先确定近景用深色表现，中景画大且具体刻画，远景可以画得略微简洁些;画叙事的古诗，可以是单幅的，选择诗中最精彩的一个场面，也可以采纳连环画的形式。这样，不同的构图形式便自然的、适时的给学生带来了新的启发，从而为创作好本课内容打下了良好的基础。通过学生作品，我发觉学生不管从构图还是色彩等方面都能够较好的把理论学问运用其中，真正形成了“诗中有画，画中有诗〞的艺术境界。

五年级美术教学反思2

《地球的新生》一课是人教版小学美术五年级上册第六课，属于造型表现、设计应用学习领域。在本节课的教学过程中，我结合课件和学生共同学习，共同商量，认识破坏环境的行为，提高环境爱护意识，规范自己的行为，争取人人都是环保小卫士，为了地球的美妙明天不懈努力。

在课件的开始我选择了学校里的鲜花，第一幅是海棠花，一边看图，我一边说“春天来了，心园的小桥旁、流水边海棠花开放了，火红的的花朵一团一团的，金色的花蕊吸引了小蜜蜂围着她不停跳舞……〞结合图片，同学们陶醉在春天的美妙回忆里，接着我们有看到了白玉兰、金盏菊，我还展示了木瓜的花，山楂的花，让同学们一下子联想到如今秋天累累的果实，然后我们又观看了大画家创作的.有关大自然的作品，和他们所表现的植物照片，同学们看得特别仔细，而且发出了对这些的作品的赞美。紧接着，我打开了一幅土地荒漠化的照片，这时候，整个教室里发出一片低呼，“太难看了!〞孩子们纷纷说，我问他们，你们知道为什么会发生这样的事情么?砍伐树木、过度放牧……他们回答的头头是道，我继续问你知道哪些是爱护环境的行为么?他们纷纷举手回答，比方垃圾分类、顺手关灯、关闭水龙头、骑自行车，乘公共汽车出行……然后我依据学生的回答让他们进行进一步的思索，例如我们校内的分类垃圾箱，垃圾都分为什么种类?分类后的垃圾将会如何处理，这对我们的环境产生了怎样的影响?汽车排出的温室气体，对地球生态环境造成了什么样的影响?让学生认识到爱护环境是我们人人都可以做到的，而且我们不但自己要自觉爱惜环境，还要留意宣扬让更多的人参加到爱护环境的活动当中。作业可以分为两种形式，爱护环境的，引导人们的行为;破环环境的，发人深省，从而停止这样的行为。

学生的作业反映了他们的所见所思，信任他们在今后的生活当中会有意识的作个环境爱护的小使者。

五年级美术教学反思3

《重复的美》是赣版小学美术五年级第12课的内容，这是一节平面构成设计课，学习简洁的图案设计。让学生初步了解关于平面构成的现象和学问，不断丰富和增添学生的设计思维。首先，通过观赏、回忆、体会重复的美感来让学生了解重复图形的概念。列车的.车窗、士兵的队列、放牧的牛羊，无不是一种重复的现象。在平面设计中，反复而多次使用同一的视觉元素及关系元素而使样子相同、空间相等的形象得以反复排列就称之为重复构成，形成重复的美。然后让学生通过观赏两幅图找出重复图案不同的排列方式，

〔1〕分析特点：图形大小相同、有规律排列

〔2〕排列顺序：横、竖、斜、交叉变方向排列等。图例理解

〔3〕组织形式：具象图形重复构成：几何图形重复构成：利用骨格线重复，形成正方形、三角形、平行四边等。

〔4〕色彩：黑白、彩色并让学生小组合作探究，把预备好的几何样子摆出各种不同的重复图案，这一活动不仅可以提高学生自主探究的主动性，也有利于培育学生自主解决问题的能力。接下来就把放下去的活动收上来，展示学生的探究成果，并对探究出的方法进行归纳总结与补充。最终请同学们依据步骤自己来设计一幅重复的形。这节课上下来，我认为课堂传授的只是不需要过于专业化。从事基础美术教学，应注重对学生美术意识的培育，美术情趣的陶冶，努力让他们学会发觉美和创造美。让学生在美术学习过程中感受到欢乐，虽然每个学生的作品都有自己的特殊之处，我们应当看到他们的闪光点。从而体验《重复的形》产生的秩序感和节奏感。尝试用不同的基本形进行创作，来表现这些重复的美，体验造型的乐趣。

五年级美术教学反思4

《会跳的玩具》是人教版美术五年级上册中的课程，属于“设计与运用〞领域，本课是引导学生利用所收集的材料，发挥想象力、创造力，动手制作出能弹跳的玩具。在认知上，要让学生清晰什么物体是能弹跳的。在技法上，利用身边的会弹跳的物品，运用剪、帖、画等多种手法制作出具有弹跳性能的玩具。在情感上，丰富美术的学科特性，让学生在兴趣中得到动脑动手能力的训练，从而到达培育学生创造力的目的。通过把一般的'物品变为玩具的实践，在学生感到只有自己做的玩具才更好玩、更有意义。

对于设计与运用的手工课学生当然很感兴趣，这种兴趣不仅源于转变一惯的用纸用笔的美术学习方式，更主要的还在于学生能从动手实践中得到乐趣。学生乐于上手工课，也渴望上手工课，这是一个更好地培育学生学习美术的机会。

“做玩具〞对于学生来说已经是一个挑战了，而本课又更加有难度，学习的主题是做“会跳的玩具〞。虽然学生会对本课的题目比较感兴趣，但是又怕自己不会做，或是做不好而缺乏自信念。针对学生的心理特征，我采纳多种方法和手段，拉近学生与本课的距离。我首先让学生了解什么动物会跳，并让学生进行仿照小动物是怎么跳的。很快就拉近了与学生的距离，并激发了学生的学习兴趣。

五年级美术教学反思5

《拼贴添画》是人美版小学美术第十册“造型·表现〞领域里的内容。这一课的设置我认为充分表达了《美术课程标准》强调趣味性，贴近学生的生活阅历和感兴趣的事物，有利于激发学生的学习兴趣。从课前学生搜集的图片就可以看出他们的参加热情。从料想来看，此课学生只需根据图片进行相应的添画即可，这要比学生单纯绘制整幅作品要简单。但是从课堂教学效果看却不尽人意，部分学生的作品或是拼贴排列了一大堆图片，几乎没有添画的空间，或是把添画当成了涂底色，画面缺乏创造力和美感。回顾整节课我认为学生通过观赏的确在感官上产生了肯定的认识，就是拼贴添画是围绕肯定主题，以贴画结合的方式完成的。学生也能根据自己预备的图片表述自己的创作主题。但是在贴完图片后却不知添画什么，以至于干脆涂底色就行了。在启发学生创作思路时，我展示了很多优秀的学生作品，学生也深深被吸引。怎么轮到他们自己做反而不敢动手了呢？经过反思我认为是对学生的能力认识缺乏。多元智能理论提倡要通过多元化的课堂教学方式，开发每个学生的潜能，以促进每个学生的全面进展。学生作品之所以不理想，一是没有发挥学生合作学习的优势。俗话说：三个臭皮匠顶得上一个诸葛亮。这批学生自信念缺乏，缺少创造意识。假如在安排学习任务时能够建议学生实行小组合作完成作品的形式进行，或许效果要好得多。二是展示的`范品光有好的，没有差的，对学生不能起到很好的警示作用。我们面对的不只有好学生，也有一些基础较差，简单犯错的学生。假如范品也选择一些具有典型性问题的作品，这样教学展示后就会对学生提高作品质量产生更大的影响。

一首诗说的好：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。〞我们在教学时应当充分了解学生的实际水平，大胆转换教学思路，学会另辟蹊径，或许会产生更有效的教学效果。我们又何乐而不为呢？

五年级美术教学反思6

《人民艺术家——齐白石》是五年级下册第一课的教学内容，本课将通过观赏齐白石的作品及了解其人其事，使学生初步理解中国画特有的表现形式和特点，感受画家的人格魅力，从而使学生提高对中国画的艺术审美能力，增添民族自尊心和自豪感。

在备课时由于本节课是观赏评述课，学生是否对齐白石以及中国画观赏感兴趣是我首先要考虑的。在导入环节，我播放了一段有关齐白石的生平简介的短片。出乎意料的是同学们立即被短片中的人物介绍所吸引，对这位被授予“人民艺术家“称号的国画大师产生了深厚的兴趣。接下来的讲课过程中，我采纳学生自主学习的方式，将对齐白石作品的观赏环节交给学生来自己主持和介绍。每一小组重点分析一幅作品，小组沟通商量后推选一位同学为大家介绍，然后小组其他同学再给予补充，最终教师依据学生的'介绍状况，进行适当的总结和补充。同学们在整个过程中主动参加，踊跃回答下列问题。有的同学对齐白石的作品分析的头头是道，并大胆的说出自己的一些独特见解，让人忍俊不禁。在课堂上我并不批判学生的观赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受和观点。这节观赏课，学生们的主动性普遍很高，收到了良好的教学效果。

通过这节观赏课，我发觉不仅是画家画画时注重留白，为学生讲课也是如此，美术观赏更是如此。教学并不只是教师一味的讲解，多给学生留一点思索的时间与空间，让学生自己回味，会使学生对美术作品有更深的体会。“蛙声十里出山泉〞，白石老人的画深深的吸引了学生，也在教学上给了我一些新的认识和启发。

五年级美术教学反思7

一、注重情境导入，创设良好的学习气氛，利用精致的图片快速吸引学生的留意力，创设了良好的学习气氛，激发了学生装的求知欲望。例如，让学生看天安门前的汉白玉华表与金碧辉煌的故宫，浑然一体。让人感受到艺术的统一和谐和建筑群的宏伟壮观。

二、注重引导启发，激发学生挖掘美的能力。让学生在看完图片后，通过引导启发，让学生谈自己的感受，让学生学会挖掘生活中蕴含的美。

三、注重激励性语言的评价机制。比方：好、很好、说得真好等到形式鼓舞学生大胆的展示自己的想法，张扬学生的独特。

四、重视开放式教学，在完成作业时，不拘泥于一格，采纳多种形式并驾齐驱，手工，泥捏，绘画等形式完成精致的华表，让学习形式多彩多姿。

五、重视教学，教学中当学生想在柱首设计一个不倒翁时，全部学生和老师都笑了，其意就是他说的确定是行不通的`，这时时老师并没有打断他的思路，而是鼓舞他大胆说书自己的想法。师：你为什么想设计一个不倒翁?生：做这样的华表，送给外国人。不倒翁倒下去又站起来，倒下去又站起来，像我们中国人一样，象征中国人的气概。多么大胆的想法，多么精典的阐述，全体师生无不为之喝彩!

五年级美术教学反思8

在小学美术中若干以人物为主题的教学中，让学生把握多种表现方法，并且到达精确地表现是不行能的，不现实的。尤其对于小学生来说，他们美术学问、技能水平有限，对人物造型方面只是初步的了解，认识和表现。所以在教...

在小学美术中若干以人物为主题的教学中，让学生把握多种表现方法，并且到达精确地表现是不行能的，不现实的。尤其对于小学生来说，他们美术学问、技能水平有限，对人物造型方面只是初步的了解，认识和表现。所以在教学方法与学习方法上，我恰当、合理、科学地运用了观赏、观看、分析、商量、演示、练习、创作、沟通、展示等形式。学生在体验美术活动的乐趣中，了解了人物脸型、发型、五官等的特征，并能够抓住人物的主要特征用自己喜爱的方式，进行人物创作。在沟通中，思维互相启发，在创作中，经受了情感的审美体验和审美感受，那么审美教育就自然在其中了。

这节课打破了传统人物写生课中，教师讲授、演示全体学生画一个人物的模式，教学过程中以观赏为主线，贯穿整个课堂，采纳观赏、评析、商量、创作、展示等多种形式进行。学生在多样化的观赏中，互相学习、沟通、启发，了解了不同人物脸型、发型、五官的特点，并能抓住人物的主要特征进行创作。

教学中，我寻着人物画情感的思路，让画家的情感充满课堂，把我的'情感带入课堂，使学生的情感融入课堂。这节课环环相扣，具有表现力，独特化，较好的实现了教学目标，重点、难点。学生在开心的小观赏、商量、创作中，造型能力得到提高，思维空间得到扩展，思想感情得到升华。

我这里，还存在一个的问题。一节课、甚至几节课，让学生能够精确的运用纯粹的绘画技法去表现人物，并且画的到位，这是一个难题。由于我的各方面的能力有限，还有时间的限制，所以不行能让学生把作品完成到最正确。因此，依据学生的实际状况，美术学问基础，本节课以观赏激趣为主。学生在多样化的观赏中，的确美术学习兴趣、主动性、表现欲被激发。人物画的表现形式许多，理论较为冗杂，它需要深厚的文化底蕴，需要时间的磨练，需要钻研的毅力，那么，我会努力探究一条便捷有效之路，让学生走得更远，走得更稳。

五年级美术教学反思9

本课是“观赏.评述〞领域的一课。通过对人民艺术家——齐白石的花鸟鱼虫及山水画的观赏，初步了解白石老人的生平。并且，知道齐白石的代表作是什么，他是的花鸟画有哪些明显的艺术特色。

本课主要是通过教师讲授，生观赏、观看、分析、沟通和品味来解决本课的重难点，这样教师讲的较多，生动的少，易让学生觉得枯燥乏味。针对这一点，在本课中我加入了一些白石老人的小故事吸引学生的留意力，并用小组PK的形式调动学生的主动性。最终获胜的这一组，组内的每一个同学都能获得一个金币。在此过程中，让学生学会了团结协作。这一竞赛的'方式，在三、四班效果特殊好，小组内的学生都能主动参加，并且煽动神兵的同学也动起来。同时，也反映了一个问题，这些主动同学就特殊的主动，但组内的个别同学有吃“大锅饭〞的现象，应鼓舞这一部分的同学大胆、踊跃的参加其中。

同一种形式，在二班效果就不是很好，不同的班级有不同的特色，应当在备课时区分对待、大同小异，争取能够用适合的教育来引导每个学生。

通过本课的学习，大部分的学生都能用优美的文字表达总结对白石老师的花鸟、山水作品进行分析，料想的目标已经到达。

五年级美术教学反思10

我的教学过程兼顾了观看性绘画和想象性绘画的特点，因为孩子们写生时经常把眼前看到的物体进行主观创造，所以我一方面引导学生观看写生，让学生了解植物因种类、生长速度的不同而产生的高矮、强弱、粗细、大小、翻转等形态改变。在一片草丛中，植物的排列有前有后、遮挡穿插关系。整节课我将镜头拉近，给小草来了一个全方位的特写，教学由观赏美——发觉美——表现美——创造美四个环节组成，引导学生对单棵草、多棵草、和草丛特征的认识和理解。通过观看、记忆、想象的形式表现不同草的特点，用前后遮挡的方法画出茂密的草。在课堂中，通过大量的图片观赏，引导学生体会画家是如何用绘画语言表达对草的主次关系、疏密关系，以及近大远小的关系的处理。通过大量的图片感受小草的茂密，千姿百态的美感。

在认识草的转折穿插关系时，我由浅入深先观看一片草叶的转折改变，再到完好的一棵草所表达的穿插关系，然后我再范画，让学生形象的`感受草叶的改变，再设置改画三片草叶的环节，使学生的认知得到了练习和稳固。

在处理画面的空间关系时，我采纳了对比的方法，由单棵草到两棵草再到多棵草和草丛，不同的画面草的大小比例，主次遮挡效果各不相同，学生通过画面直观了解，效果很好.不过，教学中也留下不少遗憾，例如教学中要多启发学生表现叶子的各种动态改变，引导学生留意线的疏密组织；用线到处都密，必定主次不分；用线到处都稀松，画面必定空洞；用线有疏有密，画面才有节奏感。

五年级美术教学反思11

想让孩子又创意的火花我们的启发很重要。让孩子创造首先就要让孩子脑子里有东西，有憧憬。通过观赏毕加索的作品《牛头》，让孩子猜一猜，孩子的答案很丰富，虽然偏离正确答案，课孩子在思索已经有创造了。学生感叹毕加索的创造力和想象力，同时也发觉身边普一般通的物品都能够作为艺术创作的材料，学生们明白了其实艺术离我们很近。

所以我准时的拿出了几个衣架不断的变换方向请孩子进行想象，多少孩子就有多少想法，孩子的答案是丰富多彩的。我又把衣架进行了组合再请孩子猜，孩子的回答依旧有激情。顺势而上我让孩子上来组合，孩子主动性相当高。

光有想法还不够还是要落实到动手上，我又让孩子看了几件做好的实物，请孩子观看如何装扮，孩子很快的了解到用写废品在衣架的重点部分进行装扮，突出所要表现物品的'特点。

学生们的创作主动性很高，通过对一个或几个一般衣架进行反复的、全方位的观看和组合，进而展开联想，产生了一些比较不错的创意，但毕竟局限性较大，受材料所限，学生们的作品形式出现较多重复，作品质量没有到达预期效果。

五年级美术教学反思12

教材给予我们师生一个学习的方向，不至于大家在茫茫的学问海洋里无章无距的行使，准确的说教材是一个方向，是一个如何改教材，在形式与方法上，大家各有各的方法，但本质还是要把握住这节课的最终目的，我认为教学的最终目的就是教会学生学习学问的方法，以便学生能在漫长的学习生涯里，通过学习，讨论的形式来到达自我学习，自我提高的目标。所以我更改了教材内容，我的观点是要可行，就是自己觉得上起来不累，学生学起来有兴趣，能在轻松的环境下把教材本质性问题解决的一种方法。

《家乡美》对于学生学习的总体印象是两点：一是单独的回忆，简单把学生的主观性思维限制在一个固定的范畴，主动学习的能力简单被约束，二是有些特定的学生，没回过家乡，甚至是不知道家乡风貌，在教学过程里尽管可以进行引导性学习，但其实已经给学生造就了一个被动学习的环境，针对这两个几年教学积累下的问题，我决定对这次《家乡美》教学课堂实践进行一个小小的变动。

变动一：课题的变动。变《家乡美》为《诸城美》或者《校内美》，在不转变了解学习风景画的表现方法，激励学生喜爱家乡〔大自然〕，歌颂家乡〔大自然〕的情感这个主线的状况下，我把课题从遥远的家乡拉近到学生的生活。

变动二：作业形式的变动。风景的.表现不单只能依靠绘画，我还想到了摄影这个载体，对于五年级的学生来说操作照相机已经不是什么难事，只要教师可以适当的讲解摄影的一些基本要点，我很信任我的学生肯定能很好的去完成我的教学目标。

变动三：交作业与改作业形式的变动。数码时代，学生的摄影大部分是数码相机，交作业的形式由以往的课堂内完成作业，按组收作业的固定模式，改为网络硬盘收集作业，网络博客展示作业，游客留言批改作业的一个新形式的探究。

总之，这样上起来，效果颇为明显，学生爱学，乐学。

五年级美术教学反思13

色彩是绘画的形式因素，是艺术表现的语言之一，它不仅是一门学问，也是一样工具，所以在小学阶段，就开始渐渐的让学生了解色彩，并把握简洁的色彩学问。虽然小学阶段的色彩学问比较简洁，但对于小学生来说还是有肯定难度的。

《色彩的对比》是五年级下册的一节课，主要是让学生了解色彩的色相对比，认识对比色。我在讲这节课时，课前让学生回忆学过的和颜色有关四字词语，其目的是让美术课和语文课有机的整合，同时也激发学生的学习兴趣。课堂上由关于色彩的词语导入新课，然后由学过的色彩学问——三原色和间色引杰出相环，因为美术课中的色彩学问不多，新旧学问之间不连贯，这样设计也是让学生回忆早已学过的学问，由已知引出未知。学生了解认识色相环之后，分组进行涂色游戏，两组选择同类色，一组选择邻近色，两组选择色环中位置相对应的颜色，也就是对比色。这样设计是让学生在实际操作中感受色彩带给自己的感受。学生涂完色之后，将作品贴在一起，然后，让学生观看，哪幅作品最吸引你，为什么?由此总结出，色相环中，距离较紧的两种色相比较，视觉效果不剧烈，对比弱；距离越远的两种色相相比较，视觉效果剧烈，对比强，这两种颜色是对比色。学生在色环中找一找那些颜色是对比色，选一组自己喜爱对比色，进行绘画练习。

上完这节课后，觉得有两个地方没有到达设计效果，第一是课前，让学生说有关颜色的四字词语，学生说的'五颜六色，五光十色，五彩缤纷，都挺好，这也是我设计的本意，但也有学生说，黄道吉日，红杏出墙……而不是花红柳绿，万紫千红等这些形容颜色的词，我觉得可能和我的提问有关，假如我说请同学们说一说形容颜色的词，可能就不会出现这样的状况。第二是让学生说一说哪幅作品最吸引你，我的设计意图是让学生感受到运用对比色的作品视觉效果更剧烈。其实学生也都感受到了，有些学生说运用对比色的作品太亮了，不喜爱，所以觉得最吸引自己的是其他的作品；还有学生说，有两幅放在一起作品都是绿色为主，面积大，所以最吸引自己的是这两幅作品。其实这两位同学在分析的时候都讲出了自己的理由，而且，对色彩对比的感觉都很对，第一位同学说运用对比色的作品太亮了，恰恰就说明这幅作品最吸引他的目光，只不过他不喜爱，所以他觉得不吸引他。第二位同学认为绿色面积大，所以吸引他，也对，色彩对比中的面积对比，假如我把两幅作品分开放就不会出像这种状况了。

由此，更让我觉得，教学设计只有在课堂教学中才能得到检验，课堂中出现的或多或少的问题只有在不断的反思中才能解决

五年级美术教学反思14

《提线纸偶》是一节设计应用课，是在了解偶戏的进展历史及种类的基础上的一种延长与探究。兴趣是学习之师。这课的学习之中，至始至终以激发学生的兴趣为出发点，使学生在玩中学，学中玩。

本课和上一节课是一个连接，从学习偶戏到制作提线纸偶，从学习到制作，让学生对我们戏曲中的珍宝有了一个新的了解。本课难度比较大，对于五年级的学生来说，能制作出简洁的提线纸偶就算到达目标。

同学们都喜爱看木偶表演，所以教学尹始，我以观赏电影中木偶戏表演片断导入，激发学生的学习兴趣，使同