《开花和结果》（12篇）

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页《开花和结果》（通用12篇）《开花和结果》〔通用12篇〕

《开花和结果》篇1

教学设计：扬光涛

一、教材分析

本章叙述的是被子植物的一生：包括种子的萌发、植株的生长、开花和结果。本节是本章的第三节，是在前面了解了种子的萌发、植株的生长的根底上，熟悉植物的开花、结果的过程。从教材内容设计看，本节由“花的结构〞“传粉和受精〞“果实和种子的形成〞三局部组成。其中，“受精的过程及受精后子房的发育〞这局部内容较抽象，需要老师让抽象的学问形象化，才能调动同学的乐观性。

二、学情分析

七班级同学的思维特点是抽象思维已有较大的进展，但仍需要详细的感性学问作支持。所以，老师在教学中要注意同学的这一认知规律。导入时要从生活入手，激起同学的学习爱好。教学中运用多种教学手段，引导同学分析问题、探究问题、解决问题。

三、设计理念

新课程提出，教学要“面对全体同学，提高生物科学素养，提倡探究性学习〞。《课标》要求在教学中要注意对同学进行“情感态度、价值观〞的训练。基于课改理念及《课标》要求，我在教学中注意以同学为主体，促进同学的各种力量的培育。通过“目标引领、自主学习、老师释疑、当堂反应〞的教学模式，给同学充分展现的时间和空间，让同学真正成为学习的主体，学会自主学习的方法、技能，培育科学探究的力量。同时，在同学理解生物学学问的过程中，顺其自然地对同学进行情感训练，使知、情、意、相结合，到达训练的目的。

四、设计思路

1、教学目标：

学问与技能：概述花的主要结构；描述传粉和受精的过程；说明花与果实和种子的关系。

过程与方法：通过老师引导，同学探究、自主学习的方式进行教学。

情感、态度与价值观：养成爱花、护花的自觉习惯。

2、教学重点、难点

〔1〕花蕊与果实和种子形成的关系

〔2〕受精的过程及受精后子房的发育

〔3〕爱花习惯成为同学的一种自觉行为

3、教学方法：“目标引领、自主学习、老师释疑、当堂反应〞教学模式；帮助多媒体教学。

4、教学评价：本节课老师对同学探究的过程准时赐予多种评价，激发同学的求知热忱、求知欲望，使不同层次的同学都获得成就感。

5、课时支配：1课时

6、课前预备：同学预备新奇的植物的花；老师预备ppt课件。

五、教学过程

〔一〕、激情导入：学校同学的学习往往带有感情颜色，有了学习的爱好才会产生学习的欲望。假如直接进入主题，同学往往会觉得不感爱好，就不会去主动的探求学问。所以，我运用了一组春暖花开的图片，配以歌曲，让同学的心情“兴奋〞起来，继而产生了观花、赏花的愿望。接着用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开〞的诗句让同学联想桃花落了会长出什么？继而引出课题《开花和结果》。

〔二〕第一局部：花的结构

1、楔子：老师首先说：说起花你们并不生疏，你们是否知道花是由什么芽发育成的？花都有明丽的颜色和香味吗？不同的花它们的大小、外形和颜色一样吗？请同学们争论，进而让同学明确：虽然花的大小、外形和颜色各不相同，但它们的结构却根本相同。

2、出示学习目标：花的根本结构是怎样的呢？请同学们探究你手中的花的根本结构，画出你喜爱的花，并尝试标出各局部结构名称。思索：花的哪局部将来发育成果实？对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？

3、自主学习：同学动手探究花的根本结构，画出花并标出各局部结构名称。争论思索题，尝试解决。

4、老师释疑：老师巡察、指导，不能解决的问题给与点拨。

5、当堂反应：出示桃花图片，让同学指出各局部结构名称。〔板书〕

假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？

让同学进一步稳固花的雌蕊和雄蕊与果实和种子的形成有关。

〔三〕第二局部：传粉和受精

1、目标引领：老师播放蜜蜂在花丛中飘舞的片段，问：蜜蜂在花丛中飞来飞去在做什么？什么叫传粉？传粉的方式有哪些？

2、自主学习：同学带问题自学课本内容，解决问题。

3、目标引领：花粉落到雌蕊柱头上以后，又会发生怎样的变化？让同学自学受精的过程。

4、自主学习：同学带问题自学课本内容，解决问题。然后老师播放受精的过程动画，让同学观看，关心同学进一步理解受精的过程。

〔四〕第三局部：果实和种子的形成

1、目标引领：首先老师创设情境：花开花落，似水流年，盛开是一种漂亮，凋谢也是一种漂亮，只有花凋谢了，新的生命才会诞生。那么传粉和受精后花的哪些结构会凋谢呢？连续发育的是什么结构？发育成什么？

2、自主学习：同学带问题自学，解决问题。

3、联系实际：你知道我们平常吃的农产品中哪些是果实，哪些是种子吗？你是否知道我们平常吃的玉米穗有缺粒的现象、向日葵的籽粒有空瘪的现象是什么缘由造成的吗？怎样弥补呢？同学自由谈，引出人工帮助授粉的学问。使教学与生活相联系。

〔五〕情感训练

从种子萌发到植株生长、开花、传粉、受精到果实和种子的形成，看来植物要产生后代还真不简单啊！但是生活中往往有不尽人意的现象发生：随便的采摘鲜花、攀折树木的现象屡有发生。小花也有情，它们也会流泪。假设你是一朵花，虽然你每天用笑脸迎接着人们，但有时仍难逃厄运，那么你将向人类发出怎样的呼吁？让同学抒发情怀，谈感受，使同学在不知不觉中受到爱花护花的训练。

〔六〕课堂小结：由同学总结本节所学内容

〔七〕当堂反应：〔出示测试题，由同学完成〕

六、板书设计：

第三节开花和结果

一、花的结构二、传粉和受精

子房——果实

子房壁——果皮

胚珠——种子

受精卵——胚

三、果实和种子的形成

七、教学反思

在新课程理念和我校的“十六字〞教学模式的指导下，在课堂教学要渗透情感、态度价值观的目标引领下，我设计并实施了这节课的教学。通过教学我有以下体会：

1、导入要擅长抓住同学的心理，激发学习情趣。

抓住同学易受感染的心理，运用图片和歌曲激起同学的爱好，在观花、赏花中引出课题。引入既自然又培育了同学的审美情趣。

2、通过探究活动完成了对学问的构建

在学习花的结构时，我让同学亲自动手探究花的结构，通过切身的体验真正的熟悉了花的结构。使同学在体验探究的乐趣的同时又记忆了学问。

3、联系生活实际，学以致用

教学中对玉米的缺粒和向日葵空瘪的现象进行了讲解，传授人工帮助授粉的学问，到达了教学效劳于生活的目的。

4、对同学适时的进行了情感态度、价值观训练

让同学以一朵花的身份向人类发出呼吁，训练同学要爱花、护花，爱惜绿色植物，做环保小卫士。

《开花和结果》篇2

第三节开花和结果一、教学目标：1、概述花的主要结构。2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系。3、认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱惜花的习惯。二、教学重点：1.花的结构、花结构的主要局部。2.传粉和受精。3.花结构和果实种子形成及其结构的对应关系。三、教学难点：1.花结构的主要局部。2.受精过程。四、教学过程：--：老师活动：同学活动：

导入说到花，大家有什么感受？在我们身边常常会看到漂亮多姿和芳香四溢的花，你们喜不喜爱花？假如喜爱，请说说宠爱花的缘由。1、对植物本身来说，开花有什么意义？2、花是怎样变成果实的呢？

欣赏短片《绚丽多姿的花》让同学说出刚刚影片中花的结构：〔补充影片中的单性花，两性花的概念。〕同学各抒其见，把大家带到花的课堂。花柄、花托、花被、雄蕊、雌蕊

花的结构让同学概述印象中花的结构，然后比照书本p102，让同学自学争论各局部的作用。然后通过动画，图表进行总结。介绍完花的结构后，争论以下问题：1、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？2、花的哪一局部将来发育成果实？小组争论：对花的结构比拟生疏，自己争论花的各局部结构的作用，有更深化的熟悉。花的雌蕊和雄蕊子房

传粉与受精大家都说花的子房发育成果实，那由花到果实，那是怎样的过程呢？先观看动画，让同学口述花的传粉和受精的过程。一边看一边留意老师提出的问题，并尽量找出答案。什么叫传粉？传粉的方式？柱头的特点？介绍传粉的概念，开花的概念。分析植物传粉的几种方式。仔细看动画。看完后对各局部提出问题，并小组争论老师提出的问题。答复老师提出的问题。昆虫传粉〔虫媒花〕风传粉〔风媒花〕人工授粉是不是任何花粉都能植物变成果实？

种子和果实的形成：花的各局部发生怎么样的变化？思索：玉米的果穗缺粒、葵花子是空瘪的，花生里没有花生豆，这些现象是由于什么缘由引起的？怎样可以避开这些现象的消失？

课堂小结〔1〕你明白了吗？花的主要结构；花与果实和种子的关系。

〔2〕你会描述吗？传粉和受精的过程。

〔3〕你认同了吗？花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成护花的习惯

练习：1、花的根本结构雄蕊包括_______、__________，雌蕊包括________、________、____________。2、一朵桃花的什么被虫吃掉，这朵花就结不出桃子〔〕a、花丝b、花瓣c、雄蕊d、雌蕊3.雌蕊成熟以后，落到柱头上的花粉受到_____的刺激，开头萌发，生出的细管叫做____4、花粉萌发到进入子房前，两个精子存在于〔〕a.珠被中b.花药中c.花粉管中d.子房壁中5、受精完成以后，花中只有连续发育，最终发育为。种子是由发育成的。胚珠里面的受精卵发育成种子的。教学反思：当介绍到花的结构时，觉得有些吃力，假如让同学到校内去，亲身体验花的结构，并让同学自己找出这节课所要争论的答案，是一件很美妙的事，而且生物课更应当是让同学亲近自然，到自然中去学习的课程。但无奈，假如让同学让校内去，一方面，现在的季节比拟少花朵，另一方面，让同学自己去观看，又有多少同学是真正去观看一朵花的结构呢？这节课尝试了上了半节课的理论课，下半节课让同学到校内中去观看花的结构，与我们书本介绍的有何不同，尝试了两个班的这种教学，其中有发觉有些同学很爱思索问题，提出许多课堂上的学问与现实联系，这是很值得欣慰的，但是大局部同学还是比拟懒散，到校内去并不主动去观看花朵。对于新课标的课程理念之一是面对全体同学，那这种方式是不适合全体同学还是不适合个别同学呢？

《开花和结果》篇3

一、教材分析

本课题依据人民训练出版社学校生物教材七班级〔上册〕第三单元第二章第三节《开花和结果》。

本章叙述的是被子植物的一生：其中包括种子的萌发，植株的生长，开花和结果。本节是本章的第三节，是在前面学习了种子的萌发，植株的生长的根底上，进一步熟悉植物的开花和结果。

本节内容分为三个局部：花的结构，传粉和受精，果实和种子的形成。花的结构这局部新名词比拟多，同学不易记住，受精的过程及子房的发育过程较为抽象，同学不易理解，因此，老师必需要让抽象学问形象化，奇妙引导才能激发同学的求知欲，调动同学的乐观性。

二、教学目标

1、学问目标

①概述花的根本结构。

②描述传粉和受精的过程。

③说明花、果实和种子三者之间的关系。

2、力量目标

提高观看力量，提出问题力量，争论沟通力量，归纳总结力量等。

3、情感与态度价值观

①认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

②培育爱花护花的好习惯。

三、教学重点和难点

1、雄蕊和雌蕊〔花蕊〕与果实和种子形成的关系。

2、受精的过程及受精后子房的发育。

3、培育爱花护花的好习惯。

四、教学方法

观看与争论沟通相结合的教学法，利用多媒体和多种活动相结合，使同学在轻松的环境中把握抽象的学问。

五、教学过程

教学程序

老师活动

同学活动

设计意图

第三节《开花和结果》

播放花的图片，师生一起观赏。鼓舞同学踊跃提出问题，最终老师引出课题。

观赏花，感受花给人类带来美的享受，同时踊跃发言。

吸引同学的留意力，激发同学的求知欲。培育同学发觉问题，提出问题力量，沟通力量。

一、花的结构

利用鲜花，引导同学根据从下向上，由外向内的挨次观看，并说出花的根本结构。

观看花并说出花的根本结构。

培育观看力量以及实事求是的科学态度。

二、传粉和受精

提出问题：花有了完整的结构就肯定能结出果实吗？播放蜜蜂、蝴蝶传粉的图片。引导同学归纳传粉的过程以及传粉的方式

传粉结束后，花又会发生怎样的变化？让同学阅读课文，自学受精的过程，结合受精过程图，大胆推想受精。

通过观看传粉的图片，大胆描述传粉的过程。

观看受精过程图，当“小老师〞运用规律思维力量，依据问题大胆推想出受精的过程。

引导同学依据问题进行观看和思索。让同学大胆描述传粉过程培育同学分析思维力量。

培育同学分析问题力量，组织语言口头表达力量，通过同学之间的修补，让同学学会倾听，分析思索。增加自评和互评意识。

三、果实和种子的形成。

传粉结束后，花就开头调谢了，是花的全部结构都调谢吗？剩下的是什么结构〔子房，子房里的胚珠，胚珠里的受精卵〕播放果实和种子的形成过程的图片。

出示缺粒的玉米，结合资料阅读，请同学简要说明缘由以及简述给植物进行人工传粉的方法。

观看果实和种子的形成图片。总结出花与果实、种子之间的关系。

结合资料，尝试说明造成缺粒的缘由及人工传粉方法。

利用同学好玩的特性，细心设计“找伴侣〞的嬉戏，让同学在玩中学新知，使抽象学问形象化。

培育同学分析问题力量，并贯穿情感训练。

归纳总结

老师引导

同学归纳

培育同学概括力量。

测评

多媒体显示练习题

同学解答

稳固学问

《开花和结果》篇4

有关开花和结果的学问，在旧教材中，用了一章书的篇幅进行讲解，而在新教材中，这只有一节课的内容，学问高度浓缩，删减了很多概念性的学问点，而突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给老师和同学留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。

新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中老师只重学问概念理论的讲解，而无视同学的思索与接受，引导同学一步步探究结论、自己猎取学问？在这节课中我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近同学生活实际，符合同学思维特点的问题是引导同学进行探究性学习的关键。

本课的学问点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于同学的思索和探究。经过仔细分析各学问之间的内在联系，熟悉到课文重点是花与果的关系。假设在导言中通过设计情境引导同学依据课题"开花和结果"提出问题，同学很自然就会提出:"开花和结果有什么关系？为什么开花之后会结出果实？"这些问题恰是本课要同学解决的重点问题，而在上课伊始阶段由同学自己发觉、提出，能激起同学的学习爱好，使其明确学习目标，自主进行探究。

为了使同学带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出："你知道花的各局部名称吗？从花到果要经受哪些重要过程？果实和种子由什么发育而成？"这些问题更贴近同学的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有爱好地带着问题学习。

在课文第一个学问点"花的结构"中有一个"观看与思索"的同学活动，其中要争论两个问题：1、花的哪一局部将来发育成果实？2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？这两个问题在学习了花的结构之后，同学不肯定能完全正确答复。此时我并没有急于让同学把握正确答案，而是对同学的答案不置可否，让同学带着问题连续学习，在学完后面两个学问点后，再次争论这两个问题。这个时候，同学根本能答复出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导同学分析"为什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用？"这样使同学进一步理解传粉和受精的学问。

本课的理论学问较多，也较枯燥，怎样才能使同学不觉得"闷"？我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体特别重要。如在讲解"花的结构"时，让同学解剖菜心花或芥兰花，同学有真实的体验；在讲解"传粉和受精"时，请"小老师"上台讲解，使同学有新奇感；在讲解"果实和种子的形成"时，让同学观看视频，使同学看到平常看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引同学的留意力，提高学习爱好，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要留意书本的充分运用，媒体不能滥用，同学能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中查找答案。

新课标还注意在教学过程中培育同学的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的训练，培育同学爱惜花的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给同学观赏漂亮的鲜花照片，再听着奇妙的音乐，观赏花开的过程，同学不仅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶；在看"果实的形成"视频时，有一段话训练同学"在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵"；在上课结束时，让同学齐声朗读"当我们观赏着漂亮的花，品尝着香甜的果时，别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木"使同学的情感得到升华。

为了增加同学的评价意识，在"小老师"上台讲解后，让"听众"修改补充并作出评价，这不仅让同学学会倾听，还增加了自评和互评意识。

这节课还有一些值得改良的地方，例如本课容量大、活动多，要掌握好每个环节的时间，才能做到收放自如；在同学争论时，要留意观看同学的争论状况，加强引导。

《开花和结果》篇5

一、教材分析

1、教学内容在教材中的地位

本课是第三单元“生物圈中的绿色植物〞第二章“被子植物的一生〞中的第三节。本章以被子植物为例叙述绿色植物的生命周期，根据被子植物生长发育的挨次，依次叙述了“种子的萌发〞、“植株的生长〞、“开花和结果〞。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

本课是这一章的最终一节，同学在前面两节课的学习中，通过探究试验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动好玩。而本节课文并没有支配探究试验，在日常生活中同学也很少有时机看到从开花到结果的全过程，理论学问较抽象，要调动同学的乐观性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在同学面前，而且要细心设计问题，让同学自己发觉问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得学问。

2、教学目标

依据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和同学实际，确定以下教学目标。

学问目标：

〔1〕概述花的主要结构。〔2〕描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系。

技能目标：

〔1〕通过对花的解剖观看，培育同学的观看、分析、自学力量。

〔2〕通过描述传粉和受精的过程，培育同学的口头表达力量。

情感目标：

〔1〕认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

〔2〕养成爱惜花的习惯，珍爱身边的一草一木。

3、教学重点、难点：

重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。

难点：分析争论“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？〞

二、学情分析

七班级同学朝气蓬勃，喜爱大自然，对新颖的事物布满奇怪，盼望探究其中的微妙。而开花之后会结出果实，这是同学司空见惯的现象，并不稀奇。假设引导同学对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果究竟有什么关系？〞同学即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握同学这一心理，我逐步引导同学进行探究，让同学自主地解决问题，把握学问。

三、教学方法

科学训练的根本特点是疑心、实证和思辨〔规律推理〕。

新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中，老师只重学问概念理论的讲解，而无视同学的思索与接受，引导同学一步步探究结论、自己猎取学问？我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近同学生活实际，符合同学思维特点的问题是引导同学进行探究性学习的关键。

本课的理论学问较多，也较枯燥，怎样才能使同学不觉得“闷〞？设计多种教学活动形式，运用多种媒体特别重要。因此我用两个视频资料，帮助叙述重点学问：花的结构、传粉和受精的过程。

整个课堂设计以问题为切入点，激发同学的求知欲，鼓舞同学质疑，并设法探究解决自已的问题，表达新课标的探究性学习特点。

四、教学程序

本课的学问点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于同学的思索和探究。我经过仔细分析各学问之间的内在联系，熟悉到课文重点是花与果的关系。

1.我给同学预备了《中国十大名花》的图片，上课伊始给同学观赏漂亮的鲜花图片，再听着奇妙的音乐，同学不仅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶。新课标注意在教学过程中培育同学的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的训练，培育同学爱惜花的情感、珍爱生命的态度。情景导入，给同学以美的享受，激发同学的爱好。在导言中通过设计情境引导同学依据课题“开花和结果〞提出问题，同学很自然就会提出：“开花和结果有什么关系？〞“为什么开花之后会结出果实？〞这些问题恰是本课要同学解决的重点问题，而在上课伊始阶段由同学自己发觉、提出，能激起同学的学习爱好，使其明确学习目标，自主进行探究。

2.关于《花的结构》的教学，依据我们本地的实际，用野棉花做试验材料，让同学取一朵野棉花，对比课本上的图Ⅲ—15，观看它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，让同学有真实的体验。同学通过对野棉花的解剖学习花的根本结构，通过分组试验和争论，从而让同学自己动手去探究，去争论、归纳结果，发挥同学的主体地位，培育同学的试验力量和分析力量、以及探究精神和合作精神，表达新课标的教学理念,落实技能目标〔1〕。

接下来用一段视频介绍花的结构，再用多媒体展现花的各局部结构，以补充试验的缺乏，加强学问内容的直观性，达成第一个学问目标——概述花的结构。并争论两个问题：〔1〕花的哪一局部将来发育成果实？〔2〕对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？小结花的结构：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要结构。再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？〞过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。

3.教学《传粉和受精》时，传粉和受精比拟抽象，先让同学观看视频《被子植物的繁殖》，用形象化的课件关心同学理解这一抽象的生理过程，使同学对这局部内容有一个直观的了解，让同学观看视频，使同学看到平常看不到的生命现象，不断吸引同学的留意力，提高学习爱好。再用多媒体简要的给同学补充介绍自花传粉和异花传粉的学问，并指导同学学习植物的传粉和受精过程，。使同学不感到枯燥乏味，表达新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。最终请两名同学描述传粉和受精的过程，达成第2个学问目标——描述传粉和受精的过程，并落实第2个技能目标——培育同学的口头表达力量。通过探究“桃花从开花到结果是一个连续的过程，那么，你知道花落后，果实和种子是怎么形成的？〞引入果实和种子的形成的学习。

4.关于《果实和种子的形成》的教学，用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，突破本课难点：“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？〞达成第3个学问目标——说明花与果实和种子的关系，并落实情感目标〔1〕——认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。再让同学阅读课本104页，了解人工帮助授粉的方法，对同学进行情感训练，落实第2个情感目标——养成爱惜花的习惯。

5.课堂反应：

〔1〕花的主要结构是

A.花瓣B.雄蕊和雌蕊C.胚珠D.子房

〔2〕在从花到果实的发育过程中，花的各局部结构产生什么变化？用连线的方法表示出来。

花瓣胚

雄蕊果实

花柱果皮

子房种子

子房壁

胚珠凋落

受精卵

〔3〕在果树开花季节，假如遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么缘由？〔4〕有的花并不结果，如黄瓜、南瓜、丝瓜的花多半都不结果。请解释这种现象。

6.最终通过一个学后探究活动进行小结：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。〞这是对植物生命周期的生动写照。通过本节课的学习，我们对被子植物的一生有了肯定的了解，那么，你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来？总结被子植物的一生：“种子→幼苗→桃树→桃花→桃〞。

为了进一步落实第2个情感目标——珍爱身边的一草一木，在上课结束时，让同学齐声朗读“当我们观赏着漂亮的花，品尝着香甜的果时，别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木〞，使同学的情感得以升华。

《开花和结果》篇6

课题第三节开花和结果

教学目标学问与力量教学目标

1.学问：熟悉花的根本结构及其主要功能，描述传粉和受精的过程，明确花与果实、种子的关系。

2.力量：通过观看和解剖花，培育同学的观看力量和试验操作力量。

过程与方法指导，沟通，引导，设疑评价，鼓舞

情感态度价值观1.通过学习“花的结构及其主要功能〞，使同学树立“结构与功能相适应〞的辩证观点。

2.认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，培育爱花、护花的情感。

重点1.花的根本结构是本节教学的重点。

2.受精的过程和果实、种子的形成

难点受精的过程和果实、种子的形成

教学策略教法选择启发同学，引导，关心同学分组

学法引导

教具媒体组合应用多媒体，实物展台

课程资源开发利用1.提前一个月左右把“白菜疙瘩〞浸泡在水中，使其抽莛、开花。还可以带着生物小组的同学种植盆栽草莓，观看开花结果的全过程。上课时，把它们带到课堂上。

2.花的结构模型及结构图，果实和种子的解剖图。

3.传粉和受精过程、果实与种子形成的动画课件。

老师活动同学活动学习内容

1、引题：开花和结果

开花和结果是一个连续的过程。被美丽的语言、美妙的意境所感染，进入状态。

爱好盎然，仔细观看。用朱自清的抒情散文《春天》创设意境，将同学带入那百花盛开的季节。

让同学观看正在开花结果的盆栽草莓。

2、花的结构观赏、观看。

参照教材上的图注，根据由下向上、由外向内的挨次观看解剖，熟悉各局部的根本结构。用多媒体展现多种花卉的照片，并指出其根本结构相同。

指导同学观看解剖白菜花。

3、传粉和受精通过看动画理解传粉和受精的过程。运用多媒体课件演示传粉和受精的过程

4、果实和种子的形成理解花的各局部结构与形成果实、种子的关系。利用动画课件或花的结构图和果实的解剖图对应讲解果实和种子的形成

5、单性花、两性花

风媒花、虫媒花及人工帮助授粉了解单性花、两性花

了解风媒花、虫媒花的特点及人工帮助授粉提问：全部的花都能结果吗？引出单性花、两性花。

提问：为什麽玉米的果穗常有缺粒？引出风媒花、虫媒花。

6、小结进一步明确花的结构与形成果实、种子的关系。讲一个花生的谜语，让同学说出各指花生果实或种子的哪一局部，分别由花的哪一局部发育成的。

教学后记：

《开花和结果》篇7

苏教版七班级

第五章绿色植物的一生

第五节植物的开花和结果

学习目标

1.识别花的根本结构，并说出花的各局部的主要功能(重点)

2.概述开花授粉的过程(难点)。

课前预备

1.同学预备

(1)预习本课内容。

(2)搜集有关花方面的学问。

2.老师预备

(1)预备本课观看花结构的试验用具及材料。

(2)预备有关录像带、月季花等。

(3)查阅书籍、网站，搜集有关花方面的资料。

教学过程(2课时)

一、导入新课

一提到花，人们就会想到它的五彩缤纷、绚丽多姿、香飘万里，这些形态各异的花却有着根本相同的结构，今日我们就来学习花的有关内容。

二、探究过程

放录像，展出能代表春夏秋冬四季的花(杏花、桃花、荷花、菊花、梅花)。提示同学留意观看各种花开放的过程。

老师提出问题：(1)杏花、桃花在哪个季节开放?(2)菊花在哪个季节开放?(3)谁能说出影响它们开放的因素是什么?

同学稍作争论后答复：杏花、桃花春天开花，菊花秋天开花。老师对同学的答复给以确定，随即提出，“不同的花为什么要在不同的季节开放，也就是说开花受什么条件影响?〞老师又提示同学：“春天与秋天相比，那一季节的白日较长?〞

小组的同学之间绽开了争论，并消失了争议。但最终达成了共识“春天的白日时间长，光照时间也长，植物的开花应与光照有关。〞老师微笑着点点头，随着投影白居易的诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，常恨春归无觅处，不知转入此中来。〞

提出问题：山上的桃花开花迟的主要因素是什么?

同学稍作停顿答复：温度。

老师问：“你怎么知道是温度，能不能举例说明?〞

同学答：“我去年五一爬泰山，爬到山顶时很冷，我还租了一件棉外套穿。所以我认为山上温度低，桃花就开花迟。〞(师生鼓掌)

师生共同归纳、总结：绿色开花植物都有开花的习性，花的开放受光照、温度等外界条件的影响。

放录像：一朵桃花绽开的过程(设置情境)，然后让同学阅读课文，提问题：(1)开花的概念；(2)花的各局部的结构名称。

分组观看月季花。6人一组。老师巡察每组的观看状况，对花的实际结构提问，看同学把握花的根本结构状况。

1.说出月季花与录像上观看到的桃花在结构上有哪些不同?

2.观看比拟不同阶段的花：含苞待放的、正在开放的、受粉后的花。

老师解释授粉：花开以后，花药中的花粉散落出来，落到雌蕊柱头上的过程。(板书：用简笔画来展现这一过程，假设通过课件来展现这一过程效果则更好)

3.完成以下表格。

花的结构名称

功能花柄花托花萼花瓣雄蕊雌蕊

回答下列问题，

争论花的主要局部是什么，为什么说雄蕊和雌蕊是花的主要局部?(与果实和种子的形成有关)

雌蕊包括几局部?雄蕊包括几局部?

三、活动

通过活动稳固本课的内容，找6位同学上台表演，分别扮演不同的角色，各自说出自己代表的结构名称和功能，并说出各自将发育成什么。(这样做激发同学的爱好，课堂气氛很活泼)

四、总结

老师板书，同学回忆，形成学问结构。

五、作业

1.你采纳什么方法能让菊花在国庆节开放?

2.让同学到四周的蔬菜大棚里亲自观看一下各种蔬菜的花，加

深他们对花的熟悉(要求：看各种花处于开花过程中的哪个阶段，找

出正在授粉的花)。

课后反思

1.有的同学认为不应当折花，因为它们也是有生命的，这一点值得对他们赞扬，因为他们懂得了关爱生命。

2.通过对花的学习，同学们加深了对十六岁花季这句话的理解，获得了一些人生的真谛，对正处于花季中的同学们具有现实意义。

《开花和结果》篇8

一、教学对象分析：

初一的同学朝气蓬勃，喜爱大自然，对新颖的事物布满奇怪，盼望探究其中的微妙。而开花之后会结出果实，这是同学司空见惯的现象，并不稀奇。假设老师引导同学对此现象提出问题："为什么开花之后会结果？开花和结果究竟有什么关系？"同学即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。老师可把握同学这一心理，逐步引导同学进行探究，让同学自主地解决问题，把握学问。

二、教材分析：

本课是第三单元"生物圈中的绿色植物"第二章"被子植物的一生"中的第三节。本章以被子植物为例叙述绿色植物的生命周期，根据被子植物生长发育的挨次，依次叙述了"种子的萌发"、"植株的生长"、"开花和结果"。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

本课是这一章的最终一节，同学在前面两节课的学习中，通过探究试验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动好玩。而本节课文并没有支配探究试验，在日常生活中同学也很少有时机看到从开花到结果的全过程，理论学问较抽象，要调动同学的乐观性，老师必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在同学面前，而且要细心设计问题，让同学自己发觉问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得学问。

三、教学目标：

学问目标：1、概述花的主要结构。

2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系。

技能目标：1、通过对花的解剖观看，培育同学的观看、分析、自学力量。

2、通过描述传粉和受精的过程，培育同学的口头表达力量。

3、通过请小老师上台讲解，请同学修改补充、作出评价的方式培育同学仔细听，细心分析的力量，并增加同学的评价意识。

情感目标：1、认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

2、养成爱惜花的习惯，珍爱身边的一草一木。

四、教学重点、难点：

重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。

难点：分析争论"对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？"

五、教学过程：

教学内容老师的引导同学的探究预期目的运用媒体导入课文1、示几幅鲜花照片2、播放开花的过程3、引导同学对“开花和结果〞提出问题1、观赏漂亮的照片和花开放的过程2、思索“开花和结果〞的现象，发觉问题、提出问题“为什么开花之后会结出果实？〞“开花和结果有什么关系？〞“花怎样变成果实？〞1、同学被漂亮的花所吸引，情感受到熏陶。2、同学能自己发觉问题，提出问题，然后带着问题探究学习。电脑视频配乐花的结构1、把菜心花或芥兰花发给同学解剖，引导同学对比课文彩图自学花的结构。2、用花的结构图检查自学效果。3、争论“观看与思索〞的两个问题。1、对比彩图解剖菜心花或芥兰花，识别花的各局部结构。2、小组争论两个问题：“花的哪一局部将来发育成果实？〞“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？〞1、同学通过解剖自学，能概述花的结构。2、争论的两个问题不肯定能完全正确答复，可让同学带着问题进一步探究。实物电脑传粉和受精传粉和受精1、提出问题“花有了完整的结构就肯定能结出果实吗？〞“从花到果还要经受什么重要的过程？〞2、播放“传粉的过程〞，引导同学归纳“什么叫传粉？〞“传粉有哪些方式？〞“花有什么特点适应于传粉？〞3、让同学阅读课文，自学受精的过程，请“小老师〞上台依据板书提纲指图讲解此过程，再请“听众〞修改补充、作出评价。1、观看“传粉的过程〞解决三个问题。2、阅读课文，自学受精的过程，争做“小老师〞为同学们讲解此过程，其他同学仔细听、细心分析，作出修改补充，并赐予评价。1、通过观看视频解决问题，培育同学分析思维力量。2、通过做“小老师〞培育同学组织语言、口头表达力量。3、通过要求“听众〞对“小老师〞的讲解进行修改补充，让同学学会倾听、分析思索。4、通过评价增加自评和互评意识。视频电脑果实和种子的形成播放果实和种子的形成过程，提出问题“果实和种子是由什么发育成的？〞观看视频，回答下列问题，领悟花与果的关系培育同学的分析思维力量；培育同学“在品尝香甜的果时，别忘了感谢花朵〞的情感。视频电脑小结1、小结本课所讲的三个学问点。2、再次争论“观看与思索〞的两个问题。3、小结被子植物的一生。1、重温这节课的重点学问。2、小组“观看与思索〞的两个问题，进一步稳固本节学问。3、整体熟悉被子植物的一生。在学完本节课的学问后，再次争论“观看与思索〞的两个问题，同学应当可以正确答复。而再次争论这两个问题，也可使同学进一步理解本课所学学问。板书练习示填图题和连线题同学通过电脑作答稳固所学学问电脑课外拓展播放“形形色色的花〞、“花的形成〞、“花的颜色和香味〞观看视频增加有关课外学问，提高同学爱好。电脑结束语示结束语，让同学一起朗读。问同学能否做到爱惜花草树木。同学齐声朗读：“当我们观赏着漂亮的花，品尝着香甜的果时，别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木。〞培育同学珍爱植物的情感。电脑六、教学反思：

有关开花和结果的学问，在旧教材中，用了一章书的篇幅进行讲解，而在新教材中，这只有一节课的内容，学问高度浓缩，删减了很多概念性的学问点，而突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给老师和同学留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。

新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中老师只重学问概念理论的讲解，而无视同学的思索与接受，引导同学一步步探究结论、自己猎取学问？在这节课中我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近同学生活实际，符合同学思维特点的问题是引导同学进行探究性学习的关键。

本课的学问点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于同学的思索和探究。经过仔细分析各学问之间的内在联系，熟悉到课文重点是花与果的关系。假设在导言中通过设计情境引导同学依据课题"开花和结果"提出问题，同学很自然就会提出:"开花和结果有什么关系？为什么开花之后会结出果实？"这些问题恰是本课要同学解决的重点问题，而在上课伊始阶段由同学自己发觉、提出，能激起同学的学习爱好，使其明确学习目标，自主进行探究。

为了使同学带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出："你知道花的各局部名称吗？从花到果要经受哪些重要过程？果实和种子由什么发育而成？"这些问题更贴近同学的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有爱好地带着问题学习。

在课文第一个学问点"花的结构"中有一个"观看与思索"的同学活动，其中要争论两个问题：1、花的哪一局部将来发育成果实？2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？这两个问题在学习了花的结构之后，同学不肯定能完全正确答复。此时我并没有急于让同学把握正确答案，而是对同学的答案不置可否，让同学带着问题连续学习，在学完后面两个学问点后，再次争论这两个问题。这个时候，同学根本能答复出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导同学分析"为什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用？"这样使同学进一步理解传粉和受精的学问。

本课的理论学问较多，也较枯燥，怎样才能使同学不觉得"闷"？我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体特别重要。如在讲解"花的结构"时，让同学解剖菜心花或芥兰花，同学有真实的体验；在讲解"传粉和受精"时，请"小老师"上台讲解，使同学有新奇感；在讲解"果实和种子的形成"时，让同学观看视频，使同学看到平常看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引同学的留意力，提高学习爱好，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要留意书本的充分运用，媒体不能滥用，同学能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中查找答案。

新课标还注意在教学过程中培育同学的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的训练，培育同学爱惜花的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给同学观赏漂亮的鲜花照片，再听着奇妙的音乐，观赏花开的过程，同学不仅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶；在看"果实的形成"视频时，有一段话训练同学"在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵"；在上课结束时，让同学齐声朗读"当我们观赏着漂亮的花，品尝着香甜的果时，别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木"使同学的情感得到升华。

为了增加同学的评价意识，在"小老师"上台讲解后，让"听众"修改补充并作出评价，这不仅让同学学会倾听，还增加了自评和互评意识。

这节课还有一些值得改良的地方，例如本课容量大、活动多，要掌握好每个环节的时间，才能做到收放自如；在同学争论时，要留意观看同学的争论状况，加强引导。

《开花和结果》篇9

《开花和结果》本课的理论学问较多，同学学起来不简单记牢，因此我在本课中设计了多种教学活动形式，运用多种媒体帮助进行教学。如在讲解"花的结构"时，让同学解剖菜心花或芥兰花，同学有真实的体验；在讲解"传粉和受精"时，请"小老师"上台讲解，使同学有新奇感；在讲解"果实和种子的形成"时，让同学观看视频，使同学看到平常看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引同学的留意力，提高学习爱好，他们就不会感到枯燥乏味。

按新课标要求，还要注意在教学过程中培育同学的情感态度和价值观，因此在本课教学过程我留意到渗透这方面的训练，有意识地培育同学爱惜花的情感、珍爱生命的态度。详细操作是，上课开头时给同学观赏漂亮的鲜花照片，再听奇妙的音乐，观赏花开的动态过程，这时同学的留意力立刻被吸引住了，情感也得到了熏陶；在上课结束时，让同学齐声朗读"当我们观赏着漂亮的花，品尝着香甜的果时，别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木"使同学的情感得到升华。

最终让"小老师"轮番上台讲解，让"听众们"修改补充并作出评价，这不仅让同学得到了熬炼，训练了语言表达力量，也使同学们学会了倾听，还增加了自评和互评意识。

但是本节课内容太多、同学活动多，一节课上完觉得比拟紧急，因此要掌握好每个环节的时间；在同学争论时，要留意观看同学的争论状况，加强引导，否则同学就简单散了，收不回来，简单造成课堂纪律的混乱。

《开花和结果》篇10

一、教材分析

有关开花和结果的学问，在教材中，占一节课的内容，学问高度浓缩，突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给老师和同学留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。

新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中老师只重学问概念理论的讲解，而无视同学的思索与接受，引导同学一步步探究结论、自己猎取学问?在这节课中我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近同学生活实际，符合同学思维特点的问题是引导同学进行探究性学习的关键。

二、学情分析

同学对开花和结果现象比拟熟识，但对花的根本结构以及果实和种子的如何形成知道得并不多，尤其是传粉和受精的过程比拟简单抽象，假如单凭讲解，同学是难以理解的，因此可采纳多种方式，例如模型、多媒体课件等，使抽象学问形象化，以有利于同学的理解。

另外由于季节缘由，找不到正在盛开的桃花，一可以启发同学回忆平常见到的被子植物的花，二是让每生预备一支康乃馨,三是结合教科书以及多媒体课件中展现的彩图进行联想和观看。

三、教学目标：依据课标、教材及同学的特点

学问与技能：1、概述花的主要结构

2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系

过程与方法：培育同学分析、比拟的力量

情感、态度与价值观：认同花、果实、种子，对被子植物传种接代的重要意义，养成爱花习惯

重点：概述花的主要结构，说明花与果实和种子的关系。

难点：描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系

四、教学媒体和教学技术选用：

本次教学需要教具模型、实物教具和多媒体课件的帮助。教具模型桃花的模型;实物教具指各类果实种子等。(同学自备)

五、教学设计思路：

本课的学问点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于同学的思索和探究。经过仔细分析各学问之间的内在联系，熟悉到课文重点是花与果的关系。假设在导言中通过设计情境引导同学依据课题"开花和结果'提出问题，同学很自然就会提出:"开花和结果有什么关系?'"为什么开花之后会结出果实?'这些问题恰是本课要同学解决的重点问题，而在上课伊始阶段由同学自己发觉、提出，能激起同学的学习爱好，使其明确学习目标，自主进行探究。

为了使同学带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出："你知道花的各局部名称吗?'"从花到果要经受哪些重要过程?'"果实和种子由什么发育而成?'这些问题更贴近同学的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有爱好地带着问题学习。

在课文第一个学问点"花的结构'中有一个"观看与思索'的同学活动，其中要争论两个问题：1、花的哪一局部将来发育成果实?2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?这两个问题在学习了花的结构之后，同学不肯定能完全正确答复。此时我并没有急于让同学把握正确答案，而是对同学的答案不置可否，让同学带着问题连续学习，在学完后面两个学问点后，再次争论这两个问题。这个时候，同学根本能答复出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导同学分析"为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?'这样使同学进一步理解传粉和受精的学问。

六、详细教学过程设计如下：

第一个环节：导入

1、多媒体展现几种漂亮的花朵(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝满桃的情形，并同时提出问题，向日葵的花美丽么?月季?桃花?这些花很漂亮，只是为了赏心悦目么?对植物本身有什么意义呢?植物开花到结果必需经受哪些过程?自然界中也有一些花并不美丽，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢?

说明：首先同学被那些漂亮的图片吸引住了，从开花到结果特别感性的呈现在同学面前，对提出的问题加以思索，很自然联想到花开的漂亮更重要是为了吸引昆虫为它传粉，这又为传粉和受精的提出打下了根底。同时提出自然界中也有一些花并不美丽，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢?这为后面的学习传粉的方式打下根底。

第二个环节：新授

ⅰ.提出思索的问题：你知道花的各局部结构么?

说明：采纳问题的形式给出学问点，使同学带着疑问去探究。

1、利用多媒体展现本学问点的要求，并展现桃花的模型。

观看和思索

对比图观看桃花的模型，观看它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。

争论：(1)花的哪一局部将来发育成果实?

(2)对于植物的繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要?

2、指导同学观看花的挨次，使同学学会科学的观看。

3、赛一赛：同学对比课本彩图熟悉花的各种结构，竞赛识别花的根本结构，并利用可拆开的桃花模型重点熟悉雄蕊和雌蕊的结构。

4、争论：四人一组，各抒己见，集思广益，共同争论、归纳总结提出的两个问题。

说明：这两个问题在学习了花的结构之后，同学不肯定能完全正确答复。此时我并没有急于让同学把握正确答案，而是对同学的答案不置可否，让同学带着问题连续学习，在学完后面两个学问点后，再次争论这两个问题。这个时候，同学根本能答复出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导同学分析"为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?'这样使同学进一步理解传粉和受精的学问。

5、小结：通过观看可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要局部。

ⅱ.从花到果实要经受哪些过程?

说明：通过标题让同学思索，花到果实必经的途径传粉和受精

1、多媒体展现雌蕊的放大结构，并出示阅读提纲。

2、争论沟通阅读结果，在总结传粉方式时，用多媒体展现玉米用风传粉(即风媒花)和桃花用昆虫传粉(虫媒花)，使同学对自然界中花的传粉方式有了较为深化地了解。

3、受精过程非常抽象，用多媒体动画展现精子和卵细胞结合的过程，使同学对受精的过程更易理解。

4、小结：花粉落到柱头上以后，在柱头黏液的刺激下开头萌发，长出花粉管、花粉管穿出花柱，进入子房，始终到达胚珠，花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠内部。胚珠里面有卵细胞，与精子结合形成受精卵。

ⅲ.果实和种子是由什么发育而来的?

1、多媒体展现花到果实的过程。

2、争论后总结果实和种子的由来。

3、拿出自备材料，区分哪些是果实，哪些是种子。

3、小结：受精完成后，花瓣、雄蕊柱头花柱凋落、子房发育成果实。

其中子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，胚珠里面的受精卵发育成胚

ⅳ.分析推理：

我们吃的玉米，常会看到玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会消失空瘪的现象，这是什么缘由?怎样预防?

说明：不仅可以引出人工帮助授粉，而且让同学有一种熟识感，让他们以更多的热忱投入到学习中来。

争论并总结：玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会消失空瘪的现象，主要是传粉缺乏造成的，为了弥补自然状态下传粉的缺乏，人们常给植物进行人工帮助授粉。

第三个环节:课堂小结。

依据同学的特点，以同学的归纳为主，老师主要进行学习方法的总结，并鼓舞同学大胆的提出问题，为下一节的学习作好铺垫。

第四个环节：检测反应

ⅰ.推断

1、花冠是花最明显的局部，也是花最主要的局部。()

2、只要有雌蕊就能结出果实和种子，因为雌蕊是花的主要局部。()

3、一般状况下，一枚雌蕊的子房中只有一个胚珠。()

4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它局部全部凋落。()

说明：让同学区清楚确易错、易混淆点。

ⅱ.拓展和延长：

1、一朵豆角花里有6个胚珠，假设6个胚珠都能发育成六个种子，至少需要花粉()

a、1个b、6个c、3个d、12个

2、有一个描述花生的谜语：'麻屋子、红帐子，里面住着个白胖子。'麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是()

a、外果皮、内果皮和果实b、外层种皮、内层种皮、种子

c、果皮、种皮和胚d、果皮、种皮、种子

3、假如在开花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分别罩起来，扎好袋口。其结果是()

a、甲不牢固，乙牢固b、甲能牢固，乙不牢固

c、甲、乙都牢固d、甲、乙都不能牢固

七、课后反思：

本课的理论学问较多，也较枯燥，怎样才能使同学不觉得"闷'?我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体特别重要。在讲解"传粉和受精'时，请"小老师'上台讲解，使同学有新奇感;在讲解"果实和种子的形成'时，让同学观看视频，使同学看到平常看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引同学的留意力，提高学习爱好，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要留意书本的充分运用，媒体不能滥用，同学能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中查找答案。

新课标还注意在教学过程中培育同学的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的训练，培育同学爱惜花的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给同学观赏漂亮的鲜花照片，再听着奇妙的音乐，观赏花开的过程，同学不仅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶;在看"果实的形成'视频时，有一段话训练同学"在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵';在上课结束时，让同学齐声朗读"当我们观赏着漂亮的花，品尝着香甜的果时，别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木"使同学的情感得到升华。

《开花和结果》篇11

一、教材分析

有关开花和结果的学问，在教材中，占一节课的内容，学问高度浓缩，突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给老师和同学留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。

新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中老师只重学问概念理论的讲解，而无视同学的思索与接受，引导同学一步步探究结论、自己猎取学问?在这节课中我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近同学生活实际，符合同学思维特点的问题是引导同学进行探究性学习的关键。

二、学情分析

同学对开花和结果现象比拟熟识，但对花的根本结构以及果实和种子的如何形成知道得并不多，尤其是传粉和受精的过程比拟简单抽象，假如单凭讲解，同学是难以理解的，因此可采纳多种方式，例如模型、多媒体课件等，使抽象学问形象化，以有利于同学的理解。

另外由于季节缘由，找不到正在盛开的桃花，一可以启发同学回忆平常见到的被子植物的花，二是让每生预备一支康乃馨,三是结合教科书以及多媒体课件中展现的彩图进行联想和观看。

三、教学目标：依据课标、教材及同学的特点

学问与技能：1、概述花的主要结构

2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系

过程与方法：培育同学分析、比拟的力量

情感、态度与价值观：认同花、果实、种子，对被子植物传种接代的重要意义，养成爱花习惯

重点：概述花的主要结构，说明花与果实和种子的关系。

难点：描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系

四、教学媒体和教学技术选用：

本次教学需要教具模型、实物教具和多媒体课件的帮助。教具模型桃花的模型;实物教具指各类果实种子等。(同学自备)

五、教学设计思路：

本课的学问点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于同学的思索和探究。经过仔细分析各学问之间的内在联系，熟悉到课文重点是花与果的关系。假设在导言中通过设计情境引导同学依据课题"开花和结果'提出问题，同学很自然就会提出:"开花和结果有什么关系?'"为什么开花之后会结出果实?'这些问题恰是本课要同学解决的重点问题，而在上课伊始阶段由同学自己发觉、提出，能激起同学的学习爱好，使其明确学习目标，自主进行探究。

为了使同学带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出："你知道花的各局部名称吗?'"从花到果要经受哪些重要过程?'"果实和种子由什么发育而成?'这些问题更贴近同学的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有爱好地带着问题学习。

在课文第一个学问点"花的结构'中有一个"观看与思索'的同学活动，其中要争论两个问题：1、花的哪一局部将来发育成果实?2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?这两个问题在学习了花的结构之后，同学不肯定能完全正确答复。此时我并没有急于让同学把握正确答案，而是对同学的答案不置可否，让同学带着问题连续学习，在学完后面两个学问点后，再次争论这两个问题。这个时候，同学根本能答复出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导同学分析"为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?'这样使同学进一步理解传粉和受精的学问。

六、详细教学过程设计如下：

第一个环节：导入

1、多媒体展现几种漂亮的花朵(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝满桃的情形，并同时提出问题，向日葵的花美丽么?月季?桃花?这些花很漂亮，只是为了赏心悦目么?对植物本身有什么意义呢?植物开花到结果必需经受哪些过程?自然界中也有一些花并不美丽，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢?

说明：首先同学被那些漂亮的图片吸引住了，从开花到结果特别感性的呈现在同学面前，对提出的问题加以思索，很自然联想到花开的漂亮更重要是为了吸引昆虫为它传粉，这又为传粉和受精的提出打下了根底。同时提出自然界中也有一些花并不美丽，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢?这为后面的学习传粉的方式打下根底。

第二个环节：新授

Ⅰ.提出思索的问题：你知道花的各局部结构么?

说明：采纳问题的形式给出学问点，使同学带着疑问去探究。

1、利用多媒体展现本学问点的要求，并展现桃花的模型。

观看和思索

对比图观看桃花的模型，观看它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。

争论：(1)花的哪一局部将来发育成果实?

(2)对于植物的繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要?

2、指导同学观看花的挨次，使同学学会科学的观看。

3、赛一赛：同学对比课本彩图熟悉花的各种结构，竞赛识别花的根本结构，并利用可拆开的桃花模型重点熟悉雄蕊和雌蕊的结构。

4、争论：四人一组，各抒己见，集思广益，共同争论、归纳总结提出的两个问题。

说明：这两个问题在学习了花的结构之后，同学不肯定能完全正确答复。此时我并没有急于让同学把握正确答案，而是对同学的答案不置可否，让同学带着问题连续学习，在学完后面两个学问点后，再次争论这两个问题。这个时候，同学根本能答复出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导同学分析"为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?'这样使同学进一步理解传粉和受精的学问。

5、小结：通过观看可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要局部。

Ⅱ.从花到果实要经受哪些过程?

说明：通过标题让同学思索，花到果实必经的途径传粉和受精

1、多媒体展现雌蕊的放大结构，并出示阅读提纲。

2、争论沟通阅读结果，在总结传粉方式时，用多媒体展现玉米用风传粉(即风媒花)和桃花用昆虫传粉(虫媒花)，使同学对自然界中花的传粉方式有了较为深化地了解。

3、受精过程非常抽象，用多媒体动画展现精子和卵细胞结合的过程，使同学对受精的过程更易理解。

4、小结：花粉落到柱头上以后，在柱头黏液的刺激下开头萌发，长出花粉管、花粉管穿出花柱，进入子房，始终到达胚珠，花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠内部。胚珠里面有卵细胞，与精子结合形成受精卵。

Ⅲ.果实和种子是由什么发育而来的?

1、多媒体展现花到果实的过程。

2、争论后总结果实和种子的由来。

3、拿出自备材料，区分哪些是果实，哪些是种子。

3、小结：受精完成后，花瓣、雄蕊柱头花柱凋落、子房发育成果实。

其中子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，胚珠里面的受精卵发育成胚

Ⅳ.分析推理：

我们吃的玉米，常会看到玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会消失空瘪的现象，这是什么缘由?怎样预防?

说明：不仅可以引出人工帮助授粉，而且让同学有一种熟识感，让他们以更多的热忱投入到学习中来。

争论并总结：玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会消失空瘪的现象，主要是传粉缺乏造成的，为了弥补自然状态下传粉的缺乏，人们常给植物进行人工帮助授粉。

第三个环节:课堂小结。

依据同学的特点，以同学的归纳为主，老师主要进行学习方法的总结，并鼓舞同学大胆的提出问题，为下一节的学习作好铺垫。

第四个环节：检测反应

Ⅰ.推断

1、花冠是花最明显的局部，也是花最主要的局部。()

2、只要有雌蕊就能结出果实和种子，因为雌蕊是花的主要局部。()

3、一般状况下，一枚雌蕊的子房中只有一个胚珠。()

4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它局部全部凋落。()

说明：让同学区清楚确易错、易混淆点。

Ⅱ.拓展和延长：

1、一朵豆角花里有6个胚珠，假设6个胚珠都能发育成六个种子，至少需要花粉()

A、1个B、6个C、3个D、12个

2、有一个描述花生的谜语：'麻屋子、红帐子，里面住着个白胖子。'麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是()

A、外果皮、内果皮和果实B、外层种皮、内层种皮、种子

C、果皮、种皮和胚D、果皮、种皮、种子

3、假如在开花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分别罩起来，扎好袋口。其结果是()

A、甲不牢固，乙牢固B、甲能牢固，乙不牢固

C、甲、乙都牢固D、甲、乙都不能牢固

七、课后反思：

本课的理论学问较多，也较枯燥，怎样才能使同学不觉得"闷'?我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体特别重要。在讲解"传粉和受精'时，请"小老师'上台讲解，使同学有新奇感;在讲解"果实和种子的形成'时，让同学观看视频，使同学看到平常看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引同学的留意力，提高学习爱好，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要留意书本的充分运用，媒体不能滥用，同学能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中查找答案。

新课标还注意在教学过程中培育同学的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的训练，培育同学爱惜花的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给同学观赏漂亮的鲜花照片，再听着奇妙的音乐，观赏花开的过程，同学不仅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶;在看"果实的形成'视频时，有一段话训练同学