C程序设计教学革新及实践

C程序设计教学革新及实践

一、引言

电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进展电子信息掌握和信息处理的学科[1]。采纳软件处理电子信息技术中数据变换、数据处理及掌握成为将来电子技术的进展方向。C系列语言具备高级语言与低级语言的优点，使之成为电子信息工程应用领域中广泛采纳的语言[2]。然而由于各种缘由，很多学校还存在课时不断被压缩的问题[3]。这些特点对于初次学习程序设计语言的学生来说，无疑增加了学习的难度。

二、教学现状及存在问题

C语言作为流行多年的语言，各高校根本是根据课本上学问体系的规律挨次来授课和实践，理论和实践教学重点主要放在语法的讲解上，没有很好引导学生自主学习和实践创新。教师在进展理论教学之后，再进展实践训练，实践内容来源主要是书本及相关资料，实践目的主要是让学生熟识书本语法学问，再通过习题、例题加深对理论学问的把握。这样好像将课程学问点有效传递给了学生，但是带来的最大问题是无法引起学生对课程学习的兴趣。

三、场景案例引入教学

问题是最好的教师，没有问题就没有深入。课程教学过程中，要引导学生在解决问题中学习，即提出问题，留给学生时间思索、争论、解决问题，从而更深入地绽开学习。由于学生在学习本课程的时候对于专业后期应用没有深入了解，对于课程内容的应用场景没有熟悉，导致学习劲头缺乏。为此应在课程内容介绍同时引入学问点可能应用的场合，举出详细问题，通过问题引导学生思索学习。依据专业毕业生的实际工作反应和市场调研，发觉C语言实践应用主要包括掌握编程、软件设计（银行金融软件）、数值计算等，并在通信、网络协议、单片机、PDA、多媒体处理等领域都有着广泛应用。笔者在教学中有针对性的设计了一些应用场景。针对这些场景，将相关C程序代码分发给学生阅读，其中涉及的其它相关学问由学生自己查阅资料完成，并要求搜集类似问题和解决方案，这样在教学中贯穿着职业情境来教学，以实践问题主导教学可以提高学生学习和应用的意识，培育解决实际问题的方法。

四、合理组织兴趣小组合作学习

在实践过程中发觉对于同一问题有的学生茫然不知道从何下手，有的可能只用较短就完成了，但对于问题的延长往往没有积极思索。针对这种状况，我们将学生分成小组进展学习，通过课后组织小组争论的方式，可以到达促进思索，共享信息，共同进步的效果。实践证明小组成员在小组中可以彼此相互合作，相互鼓励，主动积极地参加学习，从中建构自己的学问，不仅达成个人绩效，提高学习效果，也完成整个小组的共同目标，更重要的是通过合作学习可以很好地培育、加强学生的合作意识。小组在学习过程中应是动态的，电子信息工程的许多后续课程都是应用C程序进展详细开发，专业的老生和新生的有效组合可以更好的促进新生对于专业的理解，对于专业详细应用问题可以提前让学生接触并思索，加大学生对课程重要性和方向性的熟悉，老生可以重新端详过去的学习，弥补学问点理解的缺乏。

五、总结

C程序设计作为一门实践性很强的课程，在实施教学的过程中，最重要的就是紧紧围绕实际问题绽开教学，让任务、问题成为课堂教学的目标，把专业学问的学习与职业力量培育有机地结合起来，提升学生主动学