初中音乐-红河谷教学设计学情分析教材分析课后反思

《红河谷》教学设计内容标准：教学目标：

1、以积极的态度感受加拿大民歌的特点，体验北美洲先民将红河一带荒原开拓为美丽家园的美好心情。2、在竖笛吹奏的帮助下，分别唱准二声部的旋律；并以二部合唱的形式，中等的速度、平缓的呼吸整体统一的声音，深情的演唱歌曲《红河谷》；教学重点能以二声部合唱形式深情的演唱歌曲《红河谷》；教学难点准确演唱歌曲第三乐句的低声部旋律，并保持二声部的均衡与统一；教师准备

多媒体课件、钢琴学生准备

竖笛教材分析：歌曲为Ｇ大调，4/4拍子，歌谣体，单乐段结构，总共8小节。歌曲的节奏稳健，富有动感，旋律朴实、舒展。音域不宽，两个声部的音域不超过一个八度。易学易记。在曲式结构上，歌曲由4个乐句构成，旋律以级进为基础，间或使用跳进。四个乐句的节奏，除了结尾略有区别之外，其他部分节奏则完全相同。显示出歌曲旋律既统一又有变化的的特点。这些形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。旋律走向和歌词节律高度契合，有着明显类似于我国音乐起承转合的特点。教学方法：起始环节——聆听感受法，新授环节——聆听，学唱、表现法，拓展环节——欣赏、讨论法教学活动：一．导课：欢迎大家来到今天的音乐课堂，希望大家在短短的45分钟里，充分感受音乐带给我们的无限魅力和快乐，首先我们来做个节奏游戏。先看我动作，大家在第二个4拍里跟进。（出示第二声部和节奏简谱），第一遍老师用lu示范，第二遍老师唱谱打节奏，学生轻声跟唱打节奏，第三遍时介绍弱起小节，第四遍师生齐唱打节奏。二新授课1出示风光视频：同学们，下面老师给大家带来一组风光视频，请大家猜一猜这是哪国的风光？出示加拿大视频。生答。师总结，加拿大是个移民国家，位于北美洲，是个地广人稀的国家，面积居世界第二，面积只有300多万，加拿大不仅有着修理的自然风光和丰富的矿产资源，还有许多脍炙人口的歌曲。加拿大音乐也是拉美音乐的重要组成部分。2初听歌曲：今天老师就给大家带来一首加拿大民歌《红河谷》。请同学们仔细聆听，在聆听的同时，思考歌曲的情绪，速度是怎样的，带给你怎样的感受？生答。师总结，红河谷是流传在北方红河一代的民歌，它主要表现在移民北方红河一代的居民在那里开垦荒地建设家园。最终将野牛出没的荒原变成了家园。它回顾了艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。3老师范唱，感受旋律：这么好听的歌曲，老师也想唱一唱，老师在唱的同时，伸出你的手，画旋律线，感受歌曲的旋律。4：分析乐曲：通过刚才的感受，你觉得歌曲共分为几个乐句？生答师总结。共分4个乐句，单乐段结构，旋律走向和歌词节律高度契合，有着明显类似于中国音乐起承转合的结构特点。5：学习第一声部歌谱填词：下面我们唱一下它的曲谱，并填词。6歌曲接龙游戏：现在我检验一下同学们的学习成果，咱们来个歌曲接龙游戏，第一段老师先唱第一乐句，同学们第二乐句，以此类推，第二段同学们第一乐句，老师第二乐句。好吗？7完整演唱一遍：老师伴奏8放一段二声部合唱，听二声部：出示第二声部的曲谱，同学们，刚才大家唱的非常美，现在我们在仔细听一听，这首歌曲是几个声部？（两个），同学们唱一唱第二声部是不是很熟悉那？对，就是我们一上课进行的节奏游戏，其实这首作品是二部合唱的形式来演唱的，我们试着加上歌词演唱第二声部，（两遍至三遍）9老师指挥，学生演唱两个声部。现在我们把两个声部合起来，完整的演唱一遍三创编环节１：拿出你的竖笛，抓紧时间练习第一声部和第二声部，并检查两个声部吹奏情况２：两个声部我们会吹也会唱了，你还会用什么形式来表现这首歌曲那？小组讨论３：展示成果４：同学们的创意非常好，我们能不能把刚才我们的创编变成我们的红河谷哪？放伴奏音乐，一排竖笛，一排唱高声部，一排唱低声部，加打击乐，老师指挥四小结通过对加拿大民歌的学习，那请同学们也来说一说中国的民歌。师总结。同学们收获很大，说明在刚才的学习是开动了脑筋的。希望同学们通过今天的学习，更加珍惜今天的幸福生活，今后加深对民族音乐的了解和认识，把我们的民族音乐发扬光大！谢谢大家，下课！！《红河谷》学情分析本课是七年级下册第四单元美洲乐声的二声部歌曲，着重让学生们体验感受美洲音乐的特点，学会演唱并吹奏本曲。本节课的设计重点是在教学中注重学生审美能力的培养，注重培养学生音乐想象力，拓展他们自主的创造能力。新课程标准的要求是让学生主动地接受学习，教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造，体验音乐中的美和丰富的情感。学生通过吹奏，除了展示自己独特的才能，还进一步理解了音乐要素的所表现的内容，培养了合作精神,并体验到由此而带来的快乐，也提高了自己的演奏水平，激发了对音乐的学习兴趣。由于对学生的能力有所担心，所以，课堂的主动权不敢大胆地、完全地交给学生，这对学生的创造力有所扼制。课堂上参与举手、大胆发表自己对音乐的见解、想法的学生还不是很多，这可能跟自己的音乐素质和课堂调控能力缺乏有关。因此，在以后的教学中，应该给学生充分的信任，以发挥他们的创造力。《红河谷》效果分析新课程标准的要求是让学生主动地接受学习，教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造，体验音乐中的美和丰富的情感。本节课的设计重点是在教学中注重学生审美能力的培养，注重培养学生音乐想象力，拓展他们自主的创造能力。教师指导学生通过聆听、感受、表演等多种形式体验歌曲。指导学生用优美亲切的声音演唱歌曲，通过感受、创造等活动。体现新标准中的“重视音乐实践”和“鼓励音乐创造”的指导思想导入环节和同学们做节奏游戏，吸引同学们的注意力，并解决第二声部曲谱和音乐知识，竖笛吹奏节奏练习的学习。在音乐教学中通过引导学生的听觉体验激发学生的情感共鸣，体现音乐的美感。学生经过几次的聆听，对歌曲有了一定的了解，并将音乐知识技能的培养融入到其中。新授课环节采用老师示范，学唱环节让同学们感受旋律线，进行歌曲接龙游戏，在课件辅助下，教师指导学生通过聆听、感受、表演等多种形式体验歌曲。指导学生用优美亲切的声音演唱歌曲，并能熟练吹奏二声部《红河谷》。通过感受、创造等活动，体现新标准中的“重视音乐实践”和“鼓励音乐创造”的指导思想课堂中的评价，师生、生生互动，情感交融。学生们通过展示达到互相之间了解，互相学习的目的，培养了他们的创新能力和竞争意识。通过合作、竞争，培养了良好的人际关系和合作意识。学生通过自评、互评等形式，学生的自省能力在这个环节得到了发展拓展环节是施展同学们才艺的时候了，这个时候两个声部都已会演唱唱和演奏，让学生积极参加音乐实践活动，在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能，激发学生对音乐学习的热情和兴趣。合奏训练，让学生在这一过程中逐步培养与人合作的良好态度和协调能力。同时也提高了学生对歌曲意境的审美能力，丰富审美情感。器乐进入课堂，是新课标的要求。强调以师生互动为特征的学习共同体、重视学习情境的创设从而引导学生主动积极地学习和探索。学生通过演奏，不但锻练了手指的灵活性，还培养了学习音乐的自信心，为将来终生学习音乐打下坚实的基础。给孩子创设一个展示自己才华的空间，让他们将自己的才艺展示给大家。学生通过吹奏，小组合作演唱，除了展示自己独特的才能，还进一步理解了音乐要素的所表现的内容，培养了合作精神,并体验到由此而带来的快乐，也提高了自己的演奏水平，激发了对音乐的学习兴趣。《红河谷》教材内容研究《红河谷》是流传于北美洲红河一带的民歌。它带有美国北方民歌的某些风格特色，在加拿大南部也很流行，因而加拿大人认为它是一首加拿大民歌。这首歌传入我国后，有人称之为加拿大民歌，也有人称之为美国民歌。红河因河水中含红褐色土，水色发红而得名。有两条支流，习惯上称为北方红河和南方红河。《红河谷》歌词表现了移居于北美红河一带人民，在这里垦荒种地、建设家园，终于将野牛出没的荒原变成人们安居乐业的地方。它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景。歌词富有生活气息，具有深刻的教育意义。歌曲为Ｇ大调，4/4拍子，歌谣体，单乐段结构，总共8小节。歌曲的节奏稳健，富有动感，旋律朴实、舒展。音域不宽，两个声部的音域不超过一个八度。易学易记。在曲式结构上，歌曲由4个乐句构成，旋律以级进为基础，间或使用跳进。在句法上采用一问一答、前呼后应的手法，第一乐句为半终止收束，第二乐句为完全终止收束。这四个乐句的节奏，除了结尾略有区别之外，其他部分节奏则完全相同。显示出歌曲旋律既统一又有变化的的特点。这些形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。旋律走向和歌词节律高度契合，有着明显类似于我国音乐起承转合的特点。这首歌词曲结合十分契美，柔和宽广的旋律，意境阔达的诗样歌词，听后不免浮想联翩，令人感到大自然和人生都是那样的美好。《红河谷》评测练习我执教的《红河谷》是一首旋律优美抒情的加拿大民歌。反映了17世纪，来自英国的移民开发北美的情景。表现了北方红河一带的人民，在这开垦荒地自己的家园，建设城市。并通过人民的艰苦劳动，把一片片荒地变成美好的家园。歌曲为G大调，4/4拍，弱拍起的节奏性贯穿全曲。单乐段结构，歌曲旋律优美，具有舒展、述说的特色。我为本课设计了一下教学目标：1、学唱并演奏二声部合唱歌曲《红河谷》，感受歌曲旋律的优美。2、通过学唱歌曲，进一步培养学生的二声部合唱能力，使学生能够用自然、和谐、统一的声音演唱歌曲第一乐段。3、在竖笛吹奏的帮助下，分别唱准二声部的旋律；并以二部合唱的形式，中等的速度、平缓的呼吸整体统一的声音，深情的演唱歌曲《红河谷》首先，我设计了一个二声部的节奏游戏。例这个节奏游戏的目的是激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，让同学们以游戏的形式解决难点和音乐知识。其次，曲谱是歌曲的二声部学唱部分，节奏练习是竖笛吹奏中的节奏。让学生提前学会，减轻后面的学习压力。在新授老师范唱环节，我用了我范唱学生画旋律线的方式让学生充分感受旋律的起伏变化。效果直观明显。例：在学生吹奏竖笛环节我用了张牧教授编配的二声部《红河谷》，加大吹奏难度，并配以打击乐。《红河谷》课后反思一、课初——情境导入为了从一上课就提起学生学习的兴趣，我针对七年级学生的心理特点，采用了和同学们玩节奏游戏的方法进行导课，大大激起了学生的好奇心，再通过多媒体播放的音乐风光片，让学生在优美抒情的背景音乐《红河谷》中，可以直观的看到加拿大辽阔的草原、枫叶国旗等自然风光，不断利用所知猜测它是哪一国家的景色，既可以很轻而易举的为学生营造出那种异国风情，让学生在不知不觉中熟悉歌曲的旋律，激发和调动学生的参与欲望和学习音乐的兴趣，如此一来，学生的兴趣一下子就提起来了，为后面的欣赏及学唱埋下了伏笔。二、课中——以情感人1、创设情境，激发情感。“音乐是情感的艺术。“情感是学生与音乐之间的切合点”，为了在课中不断激起学生学习的兴趣，取得预期的教学效果，我在课上运用生动的语言、采用了模唱旋律、填词唱、歌曲接龙游戏、等多种教学手段，创设情境，层层深入，再现歌曲所描写的情景，引导学生亲身感受、体验作品中流露出的爱乡之情，使学生在情境中体验，在体验中快乐学习。2、突出学生主体特点，引导学生主动参与、体验，升华情感。三、创编环节为了让学生当堂学会合唱和合奏，让学生高涨的学习热情继续激昂，我采用让学生当堂练习竖笛，当堂完成教学目标，