初中英语-Module 8 Unit 1 Daming wasnt chosen for the team last time.教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE教学内容分析标题Module8SportslifeUnit1Damingwasn’tchosenfortheteamlasttime.课型听说课教学对象九年级学生教学项目题材内容：谈论体育比赛语法：一般过去时态的被动语态语音：能识别句子中的轻、重读音，并能正确读出句子教学目标1Tobeabletousethekeywordsandexpressions,suchasstandfor，memory,pointsandsoon.2Tobeabletounderstandtheconversationaboutsports.3.Tobeabletotalkaboutsportstrainingandcompetitions教学重点1.掌握本单元词汇2.能够掌握并熟练使用standfor,bechosen等短语。教学难点识别句子中的轻、重读音，并能正确读出句子运用任务能用英语谈论体育比赛教学方法Interactiveapproach教学媒体OHP,E-pen,handouts二、课堂教学过程预设时间教学步骤教师活动学生活动教学目的2分钟Wordsandexpressions：PPT出示单词，学生跟读、背诵Listen,checkthepronunciation1.Readandspell2.Readthenewwordsthreetimestogether检查课前读词情况，随时纠正发音错误4分钟1.Aneverydayspeech.2.Leading-in：3.Learningaims4.Warming-up:Talkaboutthepictures点评Listenandanswer练习听力，活跃气氛2分钟总听ListentoadialogueandanswerWhataretheytalkingabout?播放录音，点评答案Listenthenshowtheiranswer总听，把握对话主旨大意，初步了解对话8分钟分层听：ListentoPart1andcompletethedialogueLingling：Hi，Tony,youlooktired.Tony:Yes,I’mtrainingforthebig1nextweek.Betty:Whoareyouplaying2？Tony:HASLingling:WhatdoesHASstandfor?Tony:….Betty:Oh，yes.It’llbea3match.Didn’ttheybeatyoulasttime?Tony:Yes,…Lingling：Whatwasthescore?Betty:Ifmymemoryiscorrect,HAS98pointstoBIG52.Tony:ButDamingwasn’tchosenfortheteamlasttime.Thatwasa4decision.Wecan’tplaywell5him（三）ListentoPart2andanswer.1.-Whenisthematch?-It's.A.nextSaturdayatnoonB.nextSundayatnoonC.nextSaturdayafternoon2.HowmanymatcheshavetheyplayedagainstHASthisyear?A.Aboutthree.B.Aboutfive.C.Aboutfour.播放对话，点评学生表现及时纠正答案听，展示答案,核对答案，跟读对话点读信息句分层设计问题，形式多样，由易到难，由浅入深的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练。6分钟自主阅读对话一．Readandanswerthequestions.(Quicklyandquietly)1.WhydoesTonylooktired?2.WhoisTonyplayingagainst?3.WhatdoesHASstandfor?4.HowdoesBettythinkofthematch?5.InTony'sopinon,istheredifferencebetweenthetwoteamsthisseason?Why?6．WhatdoesLinglingtellTonynottodo?7．WhydoLinglingandBettysayHASwillwin?二．Checktheanswers1Iamtrainingforthebigmatchnextweek.2Whoareyouplayingagainst?3WhatdoesHASstandfor?4It’llbeadifficultmatch.Didn’ttheybeatyoulasttime?5ButDamingwasn’tchosenfortheteamlasttime.Thatwasabaddecision.Wecan’tplaywellwithouthim.6Facethetruth,Tony.You’vegotnochance.7Remembertothrowtheball,notkickit,Tony.8He’ssomadatusthathe’lltryhardertowin,justtoshowwe’rewrong!三.Languagepoints.Solvethedifficultandimportantphrasesandsentences.1.waschosen2.bemadat四．Listenandrepeattheanswers五.学以致用根据短语提示翻译句子1.我正在训练，为下周的重要比赛做准备。(trainfor)2.但是大明上次没有被选上。（bechosen)3.那是个糟糕的决定，没有他，我们打不好比赛。(without)4.他们上次比赛不是打败你们了吗？(beatsb.)5.今年你们跟HAS打过多少场比赛？(playagainst)6.面对事实吧。你们没机会了。(face)7.记住要传球，而不是踢球。(remembertodosth.)8.他如此生我们的气，所以会全力以赴来证明我们错了。(so…that)，(bemadat)学法指导，检查阅读情况，精讲点拨重点难点，点放学生疑难句子。点放过程中，重难点句子暂停时间久，学生跟读次数多，做到重点突出。自主阅读，回答问题，组内讨论、核对答案、释疑。跟读重点句子，小声，迅速，多遍，背诵。通过阅读对话，回答问题，以及小组讨论，核对答案的过程，使学生对对话素材深入了解，发现疑难问题，组内解决，加深印象。然后采取“精讲多练”的形式学习和突破对话中的知识点。紧跟训练，当堂达标3分钟Listenandrepeatthedialogue(quicklyandquietly)Listenandrepeataftertherecordingasyoulike.Tips:1.Asquicklyaspossible,trytorecite.2.Tocopythepronunciation,intonationandspeed.巡视，方法指导跟读并限时记忆对话跟读对话，朗朗上口。原声模仿，解决语音语调困难.4分钟Groupwork:Readthedialogueingroups.Tips：1.Readaloudforfiveminutesingroups.2.Ifyouhavepronunciationquestions,youmayusemyE-pen.3.Pleasebeconfidentandactive.4.Enjoyreading.5.Readquickly.Sitorstandupasyourgrouplikes.对子间编对话操练。准备展示。巡视指导。检查学生语言输出情况。发现问题，及时处理。2分钟Showtime展示朗读对话点评鼓励互相学习3分钟RetellthedialogueCompletethepassageTonylookstiredbecauseheis1____thebigmatchnextweek.Heis_2________HAS.It3___________HaidianAllStars.Itwillbea_4_____match.BecauseHAS_5_____BIGlasttime.Andtheyplayedagainst_6________thisyear.HAShavewon7_______.Thecomingmatchis__8_______nextSaturday.LinglingtellsTonytorememberto_9____theballnot_10____it.Tonyisso11___atBettyandLinglingthathewilltryhardertowin.Accordingtotheexpressions,retellthepassageingroups.trainfor,playagainst,standfor,difficult,beat,3times,allofthem…讨论，展示点评鼓励点拨提示分层设计，面向全体Homework：1Readthedialogueagainandrememberthekeyexpressions.2Writeapassagetointroduceyourfavouritesportsteamorstar.(Youmayuse:bechosen,trainharder,beatsb.,fantastic,nevergiveup...)设计既有基础知识也重视学生的运用、发挥的作业。背诵新词，掌握所学；自编对话。提高运用能力，激发学习的热情。学情分析我校地处城乡结合部，生源主要来源是周围的村庄以及外来务工子女，由于交通便利，大部分成绩优秀、家长重视其学习成绩的学生，选择了去市里上学。因此，学生特点就是优生少，差生多；主动学习的少，被动、应付学习的多；家长关心学生的相对少，督促学习的更少，加上英语学科的特殊性，缺少语言环境，需要读背的多，所以，我校学生英语的总体情况不太理想。针对学生的实际情况，2012年起，我校在市、区教育部门的指导下，开始进行英语改革，进行“大量朗读教学”的探索与研究，在市教科院王老师及区教研室各位领导的指导下，不断完善，教学效果突出。三年来，学生在学习状态、学习积极性、课堂参与度方面，有了很大的提高，得到了各级专家、领导的肯定，并在2014年11月在全市进行了推广。效果分析：课前读词：既营造了学习氛围，熟悉、熟练本单元单词，做到课前热身，又可以为后面的听说清除障碍。因为训练有素，目标性强，课前读词效率很高=1\*ROMANI.导入Lookandtalkaboutthepictures.通过几幅篮球比赛图片导入，激发学生求知欲，调动学生学习积极性。=2\*ROMANII.听力训练采取循序渐进，由易到难，由总到分的听力训练，学生基本获取了对话信息。然后进一步跟读对话，增强学生听辨音能力，对信息句、重点句进行强化。学生畏难情绪没有，参与效果不错。Ⅲ.阅读训练：让学生带问题精读对话，抓取对话详细信息。然后，通过问答练习，进一步练习重难点句，做到熟知对话。核对答案，对本单元重点句进行多遍跟读背诵。做到对句子朗朗上口。给学生2分钟左右的时间，朗读背诵，掌握知识点，该环节训练，学生对重点句几乎能脱口而出的水平了。=4\*ROMANIV.根据短语提示翻译句子紧跟知识点训练，小组内说句子，既有交流，又有比赛，效果不错。=5\*ROMANV．跟读对话。由课代表来逐句点放对话，学生多遍跟读背诵，时间由课代表控制，因为她更了解学生需要，目标性更强、效果更好。因为后面紧跟组内朗读展示,学生养成习惯，目标性强，很容易就激发了跟读、朗读的积极性。=7\*ROMANVI.组内朗读对话，准备展示组内朗读，互相检查，纠音，准备展示，激发朗读兴趣=8\*ROMANVII．根据提示，复述对话该环节是分层练习，第一步，是根据文章挖空填词，较易，面向全体学生。第二步是，根据短语，完成文章，有挑战性，这样，让有能力的学生，有提升机会，也会更加感到有趣。教学反思今天使用现代信息技术-点读互动教学系统讲完了九年级上Module8SportslifeUnit1Damingwasn’tchosenfortheteamlasttime.有许多感悟,总结如下:认为比较成功的一些做法1.学生读单词习惯已经形成,声音宏亮,自信,全体参与,课代表组织读词，训练有序，效果很好。2.学生回答问题积极,学习兴趣高，学习气氛高涨，整节课，学生没有走神现象。3.活动环节设计高效，目标明确，学生积极参与，无无效环节。4.学生在课堂上，听说读写都得到了训练。5.课堂设计体现了学生的主体地位，老师讲得很少，给学生足够的时间去参与活动、参与读写，效果很好。不足之处:1.个别环节没处理不到位。因为在听力环节，老师重复得多，所以后面组内朗读对话时间有点短，感觉个别学生没读熟练。2．学生跟读、朗读的积极性有了，但是，在语音语调模仿方面还不到位。3．以后争取在高品质跟读上多下功夫，在语音，语调，连读方面多下功夫。教材分析：本单元的的对话是同学之间就篮球比赛的情况展开讨论。语法是一般过去式的被动语态，并复习、呈现一些与比赛相关的日常用语。Keyvocabulary:standfor,point,decision,excuse,noon,seat,noway,fair,kick,madKeystructure:Damingwasn’tchosenfortheteamlasttime.Idon’tagree.观评课记录市教科院王晓春老师：学生状态很好，能积极地跟读、朗读重点句子、对话，各环节训练有素，大量朗读，重复跟读、模仿，学生久而久之的训练，从量变到质变。最大的优点是，在展示答案环节，学生是一问一答，回答整个句子，口语得到了充分训练，真正体现了学生的主体地位。这种调整教学重心，降低教学难度，面向全体学生的教法效果显著。课堂教学必须面向学生的接受能力进行设计，能让学生学会的教学方法，才是有效的教法。该堂课成功的关键是，让每个学生参与到课堂中来，不做课堂的旁观者；充分给学生自主学习、发现问题的空间，这样做到了发现学生需要，有针对性地进行教学，效果显著。曲老师针对学生英语基础薄弱、有畏难情绪这一问题，从最简单的“跟读”入手，寻求了一个激发学生兴趣，鼓励学生参与的英语课堂教学方法，并已初见成效。不足之处在于前面听力不够紧凑、耗时多了，后面的组内朗读对话时间不足。北京师范大学褚金丽教授：曲老师的课，跟一年前相比，学生的学习状态、课堂表现进步迅速，让我很惊讶、很感动。学生学习英语的兴趣很高，参与也很积极，以后曲老师的课，可以向一个更高层次发展，在原声模仿的基础上，让学生凭自己的记忆去复述课文、对话，效率更高。区教研室宋桂芳主任：学生在课堂上所表现出来的自信，以及参与学习的状态，是一目了然的。经过近三年的实践，大量朗读教学，效果非常显著。“大量朗读教学法”是基于基础薄弱学生有效提升英语学习水平而进行的一种教法实验。三年的实验，在课堂结构、课堂参与度、学习自信心、学习能力等方面发生了根本性的转变。学生由原来的不喜欢上英语课、不敢开口，到如今踊跃地参与课堂、自信展示、熟练朗读。这种外显的变化映射出的是学生被激活的全员参与课堂的热情，找到了自信，抓住了课堂教学的根本。区教研室李凤玲老师：导入材料选得很好，能激发学生学习兴趣，但是，在渲染一下，课堂气氛会更活跃。整节课，学生积极地参与听说读写，重点知识练得充分，学生对重点句子，对话已经朗朗上口了。该教学法从一个学科的层面为我们大面积提高教学质量，促进均衡发展，尤其是针对基础较差学生，如何落实基础目标，从而提高全体学生的教学成绩提供了一个可资借鉴的范例。

Module8Unit1课堂检测一．单项选择1.-Whatdoesthesign_______?-Itmeans“Noparking”.A.standforB.standatC.lookatD.lookfor2.Hehasabad_______,soheoftenforgetssomething.A.excuseB.memoryC.pointD.seat3.-Haveyoumadeadecision____themovie?-Yes,Ihave.A.seeB.toseeC.seeingD.saw4.Hisfatheris____athislowmarksintheexam.A.madB.angryC.niceD.glad二.根据提示翻译句子1.字母UN代表什么？（standfor）2.我们班这周将和二班比赛。（playagainst）3.当她的朋友说了一些伤害她的话之后，她和他生气了。（bemadat）4.因为他玩电脑游戏时间太长，他的爸爸对他非常生气。（bemadat）5.他从不对