12. 佛冈县汤塘镇中心幼儿园 黄晶莹《如何在美术教育中培养幼儿的绘画语言》

-5-细做家长工作促进家园共育佛冈县汤塘镇中心幼儿园肖彩婵摘要：绘画就是一种语言，画家所采用的语言。你或许理解或许不理解，但绘画在孩子健康成长过程中的作用是不可低估的。培养幼儿的绘画语言，对发挥每个幼儿的发现美，感受美，形成健康的人格，身心得到和谐发展起着至关重要的作用。关键词：绘画语言人格情感宣泄聆听“绘画语言”是人们最近对美术教育，尤其是幼儿美术教育所关注的一个热点话题。什么是“绘画语言”？它是人类表达自我的一种语言形式，这种形式在儿童的身上表现得更为突出和具体。幼儿通过绘画的语言描述着他们对这个世界的认识和真实的感受，从而进行情感的宣泄、情绪的表达、个性的展现。英国艺术教育家赫伯里德在《通过艺术的教育》一书中指出“美术应为教育的基础，绘画的使命就是通过当中的艺术语言来教育人，也就是说它以促进人的全面发展为最终目的。”儿童美术教育理论家罗恩菲尔德在《创造与心智成长》中提出：“美术教育并不是教人画画，其作用通过造型训练，促进人健康成长。”综上所述，培养幼儿的绘画语言，对发挥每个幼儿的发现美，感受美，形成健康的人格，身心得到和谐的发展起着至关重要的作用。为此，本人就如何培养幼儿的绘画语言进行了几个方面的探讨。一、给孩子一个“美”的环境，让孩子自由绘画我所说的“美”的环境是一个能够让孩子感到轻松、自由的美术环境。当中包括幼儿的美术材料及幼儿的绘画空间。有了这些，孩子就能不需要成人的帮助，自由发挥，也不要用成人对世界的理解来约束他们，发掘自己的绘画语言本身就是培养其创造力的过程。让孩子拥有自己的纸与笔这里的纸和笔指的是绘画的工具，给你的孩子一支笔，什么笔都可以，要使他感受到，只要去画，纸上就会留下痕迹。倘若你的孩子还小，拿起笔来不知道怎样使用，也把握不住用笔的力度和方向，那就需要你的帮助了，否则孩子很快会因此而放弃对绘画的兴趣。同时，我们还要解放孩子的用笔限制，不能为了怕收拾，怕搞卫生而把孩子的笔和纸藏得高高地。要尊重孩子，纸和笔应该让他自己随手可得，那样他的想法，他的情绪，他的梦想才可以在纸上尽情表现，创造力也会得以自由发挥。不管孩子画什么都不要去打扰他事实上，有这么一群人，他们在进行幼儿美术活动时，总喜欢加插个人意见，更有甚者拿起画笔“帮助”幼儿画起画来。殊不知，这一打断，原先沉浸在自己丰富的想像、创作中的孩子能已经无法继续刚才的创作。他们茫然的表情让我们不得不反思：这样的打断以后还要继续下去吗？答案是否定的。孩子在绘画时，他的脑和手正在不断地配合，一但受到外界干扰，思维便停滞不前，孩子的创作欲望大打折扣。不管孩子画的是什么，只要他没停下来，我们都不应该去打扰。更不能用我们的手帮助他，要尊重孩子的表达方式。不能将你的标准强加于孩子现今社会，孩子们越来越缺少自由的环境，他们每天都生活在成人安排好的标准教育下活动。孩子画什么，怎么画都由成人说了算。这样会造成孩子的自主性缺失、安全感缺失、自立心差，这三点足以毁掉一个天才儿童。所以，我们应该尽量还孩子自主作画的权利，让他们在毫无任务压力下，大胆用色彩，用画笔，用线条表达各种感觉器官的感受，这才是培养幼儿绘画的主旨。二、给孩子一个“好”的启发，让绘画成为孩子的第二语言当孩子的口语表达无法满足某个阶段情感发展需要的时候，不妨启发他用绘画的方式来表达自己的需要与情感，使他的情绪得以释放，把绘画成为孩子的第二语言。如果孩子不说不清，启发他画出来孩子感知了外部的世界，会产生表达的欲望，看见什么都想说出来，但由于自身语言发展因素及外界各种原因影响，很多时候，孩子渴望与人沟通的意愿却得不到理解。而有些情绪更是难以用语言表达的。孩子内心很弱小，受到了阻碍，总把自己封闭起来，有时候因为一些事情没人理解而非常痛苦。这个时候，启发他们画出来便是最好不过的表达途径。如果孩子很快乐，启发他画出来人在幼儿时期，都会有许多值得记忆的事情，尤其是那些儿时的伙伴，嬉戏、玩耍、打闹，快乐而无忧。可随着时间的推移，对童年的人和事会渐渐淡忘，甚至毫无记忆。童年是多么纯净，多么美好，真不该忘记。当孩子把平日起居生活中的琐碎小事画下来，也许那是他们的即时之兴，然而很少人认真地去观察思考，其实，正是这些不断重复的平淡镜头，使孩子们更关心和更热爱自己的生活。如果孩子有情绪，启发他画出来绘画是发泄内心情感、表达自己对周围生活认识和情感的一种方式，我们要鼓励孩子借助绘画来表现自己的所见，所想。大班的小希希是刚转到城里来的农村小男孩，入学一个多月的幼儿园生活却没能使他高兴起来，在一次主题为“我想做的事情”美术活动中，他的画面一下子吸引了我们：高高的楼房全部被飞机投下的炸弹打烂，整个画面不堪入目。后来得知，小希希不喜欢城市，通过绘画他把积压在心里的怨恨情绪发渲出来，让我们更好地了解到孩子的问题所在。三、做孩子亲密的“导师”，提高孩子的绘画语言在孩子绘画的时候，我们充当的角色是——孩子亲密的导师。帮助孩子观察生活，开阔他的视野，丰富他的想象力引导孩子用自己的眼睛去观察，用自己的心去领悟。鼓励孩子画出自己的想法，说出自己的独特见解，对于孩子的奇思异想要给予重视和引导，千万不要按成人的思维方式来要求孩子，要鼓励孩子大胆地去画自己所想画的事物。孩子还小，他们的观察仍处于简单的观察，视野窄，思路窄，这需要我们的帮助。比如，我经常会把孩子引到户外去走走看看，看到树，我会问：树是怎么样的？有多高？叶子是什么样的等等。孩子的视野开阔了，见识多了，想象力丰富了，绘画语言自然提高了。（二）帮助孩子体验生活，在平淡的生活中感受绘画语言的美我曾经遇到过这样一个小男孩，他每次画出来的画都是黑漆漆一片。当我问他画的是什么时，他却说的头头是道，我很不明白，一个极富有想象力的小孩子怎么会这样呢。于是，带着不解我去他家里做了次家访，后来，我了解到男孩的家里是卖煤炭的，他每天都要对着一大堆一大堆黑黑的煤炭，黑色仿佛成为了男孩的生活主色。回到家里，我从网上收集相关照片专门做了一个课件《黑色的背后》。当孩子看到煤炭燃烧发出的光芒时，当孩子看到光芒穿过漆黑的夜色照到人们微笑的脸颊时，当孩子看到煤炭燃烧后一桌热呼呼的饭菜时，孩子显得格外开朗，那天晚上，他画了一幅全家人吃晚饭的画送给我，我第一次看到五彩的线条出现在他的画纸上。我想，这世界上没有什么比这幅画更令人幸福的了。孩子的绘画离不开生活，然而，生活有时候就像煤炭，表面黑糊糊的，孩子摸不清方向，他需要我们科学地引导，帮助其用自己的绘画语言表现那黑色背后的温暖幸福。四、做孩子忠实的“听众”，尊重每个孩子的绘画语言幼儿的绘画语言需要你用眼睛去根据那一点一线的痕迹，用心——去聆听，去识读，你读懂了，便能理解到一颗小心灵想要告诉你的世界。给孩子一个“说”的机会在过去的美术教学中，经常是“一切老师说了算，幼儿围着老师转”的死板模式。孩子兴致勃勃地把作品拿到老师前面却得不到老师一句“你画的是什么呀”的提问，孩子的自信一下子被打沉了。其实，绘画不仅仅是是视觉的艺术，更是心的艺术，我们要用心去感受孩子的画，要了解孩子作画时的心理感受，让孩子用语言来解释自己的画，语言与绘画是相互补充的。有关专家认为提高幼儿的绘画水平，老师还应引导幼儿对自己的作品进行自评。实际上，自评的过程也是幼儿对自己绘画意图重新梳理与反思的过程。我们不防多听听孩子们的解说，耐心地做孩子忠实的听众。保护每个孩子与众不同的感受及表现我看孩子们的画，更留意那些看起来不一定漂亮，但很特别的画。自古以来“不雷同才是艺术”。相同或相似都不能使人产生震撼和刺激，千篇一律会使人感乏味和厌倦。孩子和树木一样，生长的环境各异，他们的绘画语言自然各不相同。然而，纵观现今一些儿童美术作品，却看不到儿童特有的天真烂漫与灵性，有的只是经过刻意雕琢，完全失去孩子天性的“成人”之作。我不禁感慨：是谁厄杀了孩子的艺术呢？我们还要保护每个孩子与众不同的之处吗？对于孩子的绘画作品我们不要随意地评价你是否注意到，有些孩子在画画时眼睛经常看着家长或者老师，他的眼睛和他的画在说：“我这样画老师觉得好不好呢？”“我画得对不对，像不像呢？”其实，这些孩子迫于成人的压力，已分不清自己画的是什么。他们的绘画只是形式，并没有自己的语言存在了。绘画是一项创造性的活动，它没有对与错，每个孩子都能画画，怎样画是来自他对自我、社会及自然的了解和认识，而不是成年人的“看法”。绘画应当是孩子释放压力、表达自己情绪的极好方式。所以，在孩子画画时，如果你希望从你那里获得什么，那么最好不要去评论他的画，好与坏，对与错，这样的