口语交际打电话教学反思11篇

Word版本，下载可自由编辑口语交际打电话教学反思11篇《打电话》教学反思篇一

《打电话》是一则相声，这是同学第一次在语文书上接触。未学之前，就有无数同学推举我阅读，更有些叫我提前上，都觉得共性搞笑。在教学时，我从网上下载了这则相声的视频，先让同学观赏，再来自主学习，颇有成效。

一、合作意识和潜力得到较好的培养。

“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例。我紧密联系生活实际创设情境，专心营造共学生习、探究、讨论提升的环境氛围，充分通过对话形式、交互式等合作学习模式，让同学在充分合作机会的个体与群体交往中学会敬重、学会交流、学会互助。如“同学自由组对练习”、“生生表演”，都是培养同学合作意识和潜力的好做法。

二、注意了创新学习。

同学认识了最基本的打电话办法后，我又设计了打电话时可能浮现的四种不同情况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养同学会多渠道解决问题的潜力，训练同学的创新思维和口语交际的灵便性。

三、充分发挥了同学的主体作用。

这是一篇自立阅读课文，我始终把同学当作口语交际的仆人，训练的主体，专心为同学的自主学习支配时光，搭建舞台，带给表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”，分层训练环节中的“同学表演”、“师生评议”等都力求全员参加，把“面对全体”的要求落到了实处。

《打电话》教学反思总结篇二

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理十分深刻。而同学对盲童的生活缺乏阅历，对生活的思量也缺乏经受。因此，在教学设计上，我支配以下环节：首先直接介入课文仆人公盲童宁静，介绍她是一个盲童，并让同学亲身体悟盲人生活中的不便(课堂小互动)，然后在有了同学的体味后，点明盲童宁静制造出的一个个生活奇迹，以此为课堂的线索绽开，让同学初读课文，找出盲童宁静制造的奇迹的语句、段落，借机导入品析课文，探索体验，触摸春天，感悟盲童宁静热爱生活，珍惜生命，并升华到同学生活实际，联系身边的故事，明确惟独专心感触生命，才干制造出一个属于自己的缤纷世界。

在阅读教学中，我本着落实语文的人文性和工具性的原则，在品析盲童宁静制造出的生活奇迹时，既有朗读的指导，又有写作办法的指导，还注意了教学办法的多样。

《打电话》教学反思篇三

本节课利用教师要打电话尽快通知到每个队员，让同学协助教师设计一个打电话的计划，并从中寻觅最优的计划，让同学进一步体味数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养同学应用数学学问解决实际问题的能力，同时利用画图的方式发觉事物隐含的逻辑，培养同学归纳推理的思维能力。

从教学效果看，同学对于逻辑的理解与把握是深刻的，反观课堂，我让同学能用数、式、图、表等多种模型和办法探究问题和描述结果，探索“怎样打电话最省时”的过程作为教学重点，教学中我不作明确引领，而是故意让同学不断经受试误的过程，让每个同学基于自己的生活阅历与熟悉得出不同的计划，尽管此环节的教学时光大大增强，但计划更多样了，过程绽开更充分了，从而让同学充分体味了办法的多样性与优化的思想，并体味运筹思想以及对策论办法在解决问题中的运用。

第二，本节课的问题具有一定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的同学都能参加，并且不同的同学在解决问题的活动中能出示不同的共性和思量水平。如：当同学提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

在学习例题时，我为同学留出了较为充裕的思量与实践的时光，让同学自立思量或小组合作解决问题的方法，鼓舞同学多种思量解决问题的方法。为达到这一教学目的，我共设计了三次逗留：

①“分组是个好方法，怎么分呢？”

②“分组越多越好吗？试着讨论一下。”

③“让前面打完电话的学生同时打就能节约时光了，好想法！怎么分组呢？”

这三次逗留中，每次提出问题之后，都让同学在自立思量的基础上举行小组研究沟通，从而得出各种计划，老师尽可能全面地掌握同学的多种状况，并努力搜集和捕获同学中好的资源与好的问题，并展现各种资源。因此才有了同学多种出色的计划设计与层层递进的问题展现。

打电话教学反思篇四

《打电话》是一则相声，这是同学第一次在语文书上接触。未学之前，就有无数同学建议我阅读，更有些叫我提前上，都觉得特殊好玩。在教学时，我从网上下载了这则相声的视频，先让同学观赏，再来自主学习，颇有成效。

一、合作意识和能力得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例。我紧密联系生活实际创设情境，乐观营造共学生习、探究、讨论提升的环境氛围，充分通过对话形式、交互式等合作学习模式，让同学在充分合作机会的个体与群体交往中学会敬重、学会交流、学会互助。如“同学自由组对练习”、“生生表演”，都是培养同学合作意识和能力的好做法。

二、注意了创新学习。同学认识了最基本的打电话办法后，我又设计了打电话时可能浮现的四种不怜悯况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养同学会多渠道解决问题的能力，训练同学的创新思维和口语交际的灵便性。

三、充分发挥了同学的主体作用。这是一篇自立阅读课文，我始终把同学当作口语交际的仆人，训练的主体，乐观为同学的自主学习支配时光，搭建舞台，提供表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”，分层训练环节中的“同学表演”、“师生评议”等都力求全员参加，把“面对全体”的要求落到了实处。

《打电话》教学反思总结篇五

本文是一篇略读课文。尽管是略读课文，可我不敢大意，把课文默读，朗读无数遍，查阅大量的文字，图片资料细心制作课件，从太空蔬菜到太空花卉，尽可能多地穷尽太空种子讨论的相关资料，降低同学的认知难度。

对于此文，作为老师的我尚且难以理解，更何况四班级的学校生

课前板书课文课题后，老师问你们看到飞船会想到什么同学回答：我们会想到神州七号飞船，飞翔员翟志刚，刘伯明，景海鹏叔叔。我因势利导说：除了飞翔员叔叔，还有一批特别的乘客，那它们到底是谁呢让我们到课文中去寻觅答案吧！同学兴致深厚，开头自学。

学习课文时，从魔力一词切入，绽开教学。导入课题后，利用朗读课文中一段文字20__年10月15日至16日，我国胜利举行首次载人航天放射，实现了中华民族的飞天幻想。在神州五号飞船上，有一批特别乘客植物的种子。刺激同学的阅读欲望。引领同学整体感知课文后，适时导出文中概括性的句子：小小的植物种子经过一番太空旅行，好似获得了魔力，可以有这么多美好的变化和奇特的用途。从今聚焦魔力，让同学利用默读找出课文哪里让你感触到魔力，划出相关的句子。利用句式：我是太空_______，经过人类的种植，我好似有了魔力。_____________________。引领同学感触魔力，并在句式练习中体味说明文的表述办法。研读种子的魔力，激活同学探索谁是魔术师的爱好，水到渠成地体味文中的主题思想科学制造奇迹。囫囵教学过程紧扣魔力一词，抓住重点，不让略读成为泛读。

《打电话》教学反思篇六

这节教学内容属于综合实践活动课，教材利用生活中同学认识的打电话这一生活素材，让同学协助教师设计计划、并从中寻觅最优计划。从而同学进一步体味到数学与生活的密切联系。利用画图的方式发觉隐含的数学逻辑，培养同学归纳推理的思维能力。利用这节课教学我深深的体味到：老师要充分信任同学，给他们充沛的思量沟通时光，同学间思维的碰撞有可能制造课堂的亮点。

首先是情景导入。在上课钟声响起后，我拿着手机假装接电话，从教室门外走进来，同学一眼看着我的表情，既惊喜又无助，把同学搞得不知道教师到底怎么回事了。“通话结束”后，我说：学生们，我刚才接到本来小学的校长的一个任务，要我通知我在原小学辅导的腰鼓队的学生，我不知道该怎么通知所用的时光最短，请你们帮教师找一个最优的计划好吗？这样提出问题，我为同学留出了较为充裕的思量与实践的时光，让同学自立思量或小组合作解决问题的方法，鼓舞同学多种思量解决问题的方法。每次提出问题之后，都让同学在自立思量的基础上举行小组研究沟通，从而得出各种计划。

第二，充分沟通，资源分享，有效互动，增进生成。

从教学过程看，打电话的计划从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组可以有不同”，从“教师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，办法从低层次到最优化，同学的理解与熟悉是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清楚的。从而达到“资源分享，有效互动，增进生成”之目的。

在今后的教学活动中，我应当仔细组织同学思量，同学利用小组沟通研究，让同学思维之间碰撞产生火花，从而得出优化的计划。惟独同学经过个体的自立思量、个人的经受和体悟以及同学群体之间的研究和思维碰撞才干形成正确的认知。同学在沟通和研究的过程中，老师需关注捕获信息、推断信息和处理信息，不断激活同学思量，形成师生之间和生生之间的有效互动，增进课堂有效生成。

《打电话》教学反思总结篇七

随着新一轮课程改革的不断深化，老师的教学观念、教学方式都在静静地发生变化，语文课堂逐渐"活'了起来。我在讲这一节藏匿课的时候，充分通过一切教学手段调动同学的乐观性，课堂上孩子们热烈高涨，敢想敢说。真可谓是活而不乱。然而，专心观看便能发觉课堂上也存在着一些问题，值得我们反思。

课堂上，举手乐观与否是衡量同学思维是否活跃的重要标准。老师想方设法鼓舞同学大胆发言，经过训练，同学参加课堂的意识确实增加了。但认真观看，难免又会发觉一些问题。不少的课堂上，教师的问题刚出口，同学便急于表现自我，小手齐刷刷高高举起，还不停地喊着"我'、"我'。如教师提出有难度的问题，同学也是这一表现。听同学的回答，大多数是低质量、比较深沉的。也难怪，举手如此快速，不是建立在精读文本、深化思量的基础上，见解怎么深刻？在这节课上，我提出了问题：请同学找寻仆人公杜小康生活艰苦孤单的句子，其中有一名学生很快速的举起了手，回答到：鸭子向天叫了几声'在场的教师和同学都笑了。这是描写鸭子的句子，并非是仆人公的语句。课堂上孩子们举手踊跃。但是思维没有建立在精读课本的基础之上，所以出了一个大笑话。

因此，为了提升沟通的质量，老师应引领同学用心聆听，精心揣摩，深化思量，谦虚接纳，以免使同学养成以自我为中心、思维深沉和浅尝辄止的不良学习习惯。

以上这两点，就是我这节课之后的一些思量。我希翼在以后的课堂上，可以避开这样的错误。使学问和实际生活相结合。培养孩子自立自主，合作探索的学习方式的同时，也要提升他们对课本的深化思量的能力。惟独这样，才干适应课程改革的教学方式。才干真正收到好的教学效果。

《打电话》教学反思篇八

《我和星星打电话》是一首充溢童趣和梦想的对答式的领唱、齐歌唱曲。本节课，我细心创设情境，不时激活学生学习爱好，进展了学生的音乐感触能力和发明能力，以人为本，教学氛围和睦。

教学一开头，我从小伴侣们的生活入手，利用创设情境，让小伴侣们先玩了一个打电话的小嬉戏，知道了应当怎么打电话，紧接着利用给航天好汉打电话致以歌声的问候，巧妙地让小伴侣们举行了发声训练，再利用航天好汉的回话，激起学生想跟星星交伴侣、打电话的爱好，继而引出了充溢奇怪   、喜爱 探究的，并与星星都交了伴侣的奇奇，巧妙地创设了情境，让奇奇摇身一变成了音乐小神童，将自身与星星之间的事编成了一首歌，让学生在观赏奇奇才情的同时，还激励学生们一边用心、投入的听音乐摇晃，一边期盼着他将小电话放到自身的手里与他交伴侣，这种交友式的导课方式，充溢童趣，深受小伴侣们的喜爱 ，既培养了学生们认真倾听的习惯，又让学生们听时爱好深厚、充溢期盼。

然后再创设情境，并不急于先让学生用言语来表述听歌的情绪，而是让学生们先别急着说，临时保密，用眼神和表情传达自身听歌时的情绪，再次激起学生倾听的爱好，充溢乐趣和奥秘之感。

在感触音乐时，我更是不时创设情境，注重激活学生的爱好，让学生对（.)每一次的倾听都有不同的心得。学歌曲前，又巧妙地创设情境，激起学生想听、想唱的欲望，引领学生有节奏的读歌词——对口型唱——轻声唱——纵声、如痴如醉唱——歌曲感情处置——深情唱——领、齐唱。

在教学中特殊注意对学生学习爱好的激活和对学生习惯养成教导（如：学生拿书姿态、歌唱姿态、悄悄倾听等常规性的习惯养成）的培养，言语诙谐幽默，示范精确     而又生动、形象、好玩，评价语自然、贴切而又趣味横生，引领到位，让学生们体味到音乐的美，不只用眼、耳朵，甚至专心灵去体味，便“要我学”为“我要学”，学生们的学习爱好深厚、主动性高，体现了以审美为核心的教导理念，在不知不觉中将音乐的美扎根在学生心里，对音乐课爱好昂感。

在今后的教学中，我还要更好的钻研教材和学生，不时寻觅适合学生进展的新办法，让师生水平在教学中都有所提高，可谓“芝麻开花节节高”！

打电话教学反思篇九

《打电话》这节课是人教版学校数学五班级下册综合应用中的一个新增内容。本内容结合同学生活中认识的素材，合唱队在假期接到一个紧张任务，教师要打电话尽快通知到每个队员。让同学协助教师设计一个打电话的计划，并从中寻觅最优的计划。利用这个综合应用，让同学进一步体味数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养同学应用数学学问解决实际问题的能力，同时利用画图的方式发觉事物隐含的逻辑，培养同学归纳推理的思维能力。

教学之后，本节课教学效果较好。但也有许多不足之处，下面就如何掌握目标重心、如何挑选好的问题、以及教学过程中如何为同学提供充分思量和沟通的机会谈谈自己的意见。

一理解目标，抓住重点

理解教学目标，抓住教学重点，对于有效地开展教学无疑是十分重要。“打电话”的教学经受了从“重结论”到“重过程”、从“重学问”到“重思想办法”的思路转化。提出问题后，我让同学试试解决“怎样打电话时光最省”，老师利用较为明确的引领，最佳计划的得出是很快的，只经受了“逐个通知”，“分组通知”，“全部人同时通知”三个阶段，而教学重心落在对最佳计划逻辑的探索和应用上。这样，从教学效果看，无疑同学对于逻辑的理解与把握是深刻的，反观课堂，同学充分经受了解决问题的过程？获得了解决问题的体悟？体味到优化的思想？能用数、式、图、表等多种模型和办法探究问题和描述结果？还将探索“怎样打电话最省时”的过程作了较大的铺陈，我不作明确引领，而是故意让同学不断经受试误的过程，让每个同学基于自己的生活阅历与熟悉得出不同的计划，尽管此环节的教学时光大大增强，但计划更多样了，过程绽开更充分了，从而让同学充分体味了办法的多样性与优化的`思想，并体味运筹思想以及对策论办法在解决问题中的运用。我在《打电话》教学中的目标定位，不是单纯追求学问的获得和技能的形成，而是在解决问题过程中叫同学获得活动的阅历，独特的思维方式、思想办法，合作沟通的意识与能力，乐观的情感体悟等等。固然这节课体现的还不够，我会在今后教学中继续努力。

二善提问题，引起爱好

在课堂教学活动中，问题是关键，对于挑选什么样的问题，并没有统一的标准，但应以同学为基本动身点，以增进同学在数学思量、解决问题、情感态度等方面的全面进展为目标。？在本节课的问题都是同学感爱好的话题。例如你知道那些时光的名人名言？用什么办法通知同学？喜爱 看《西游记》吗？《西游记》里你最喜爱 谁？这些问题和同学的生活阅历密切结合，所以能激活他们探究的爱好，从课堂反应看，同学对这一问题的讨论是兴味盎然的。

第二，本节课的问题具有一定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的同学都能参加，并且不同的同学在解决问题的活动中能出示不同的共性和思量水平。如：当同学提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

第三，问题具有适应性。所谓适应性，是指应充分考虑同学学习能力、同学阅历与这一任务是否相匹配、相适应。

三充分思量，充分沟通

提出问题之后，我为同学留出了较为充裕的思量与实践的时光，让同学自立思量或小组合作解决问题的方法，鼓舞同学多种思量解决问题的方法。为达到这一教学目的，我共设计了三次逗留：①“分组是个好方法，怎么分呢？”②“分组越多越好吗？试着讨论一下。”③“让前面打完电话的学生同时打就能节约时光了，好想法！怎么分组呢？”这三次逗留中，每次提出问题之后，都让同学在自立思量的基础上举行小组研究沟通，从而得出各种计划，老师尽可能全面地掌握同学的多种状况，并努力搜集和捕获同学中好的资源与好的问题，并展现各种资源。因此才有了同学多种出色的计划设计与层层递进的问题展现。

第二，充分沟通，资源分享，有效互动，增进生成。

从教学过程看，打电话的计划从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组可以有不同”，从“教师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，办法从低层次到最优化，同学的理解与熟悉是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清楚的。从而达到“资源分享，有效互动，增进生成”之目的。

因此，在今后的教学中我有须要组织同学思量：“在这些办法中，哪些办法是对的，哪些办法是错的，哪些办法比较好，为什么？”利用小组研究，同学思维之间的碰撞，同学就有可能熟悉到原先自己的熟悉是错误的，或不完美的。这样，经过同学个体的自立思量、个人的经受和体悟以及同学群体之间的研究和思维碰撞而形成正确的熟悉。在沟通和研究的过程中，老师则关注捕获信息、推断信息和处理信息，不断激活同学向高层次思量，从而形成师生、生生之间的有效互动，增进新办法、新观点、新创意的有效生成。

小班打电话教学反思篇十

一、充分信任同学

充分信任同学，首先要把主动权教给同学，让他们有时光沟通，有时光动手，有时光研究。提出问题之后，我为同学留出了较为充裕的思量与实践的时光，让同学自立思量或小组合作解决问题的方法，鼓舞同学多种思量解决问题的方法。让他们在互动中充分出示自己的主意。

二、充分挖掘同学们的潜力

每个同学都是一只“潜力股”。这节课我放手让同学多次试试，并在老师引领下乐观优化。要让同学理解“惟独教师和接到通知的同学都参加到打电话中，所用的时光才是最少。”这一点并不难，难的是实践证实同学有很大的潜力。在比较、沟通中，同学们的思维活跃了，办法优化了。终于利用自己的努力得到了胜利的钥匙。

三、预设与生成间的冲突

每次课前我总会仔细的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了许多的圆满。今日的课堂也不例外。课刚开头，同学洪就想出了最节约时光的计划，我不决定回

避，，顺着他的思路往下讲，可是这样一来普通的办法就没有出示，需不需要回头呢？这样一来时光也十分紧急，于是我立刻调节教学，舍去了那一部分。有得必有失，在课后的沟通中，有同事建议我应当再多出示些