语文基础教学反思

语文基础教学反思语文基础教学反思1

光阴似箭，日月如梭。转瞬，一个学年的教育教学工作已经结束了，回顾这一学年，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在这问题，今后还需努力解决，现对自己这一学期的教学工作总结如下：

一、重视基础学问和基本技能的训练

我班学生基础较差，为了扎实学生的基础学问和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药。比方，在书写方面，我强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。对生字、新词的理解运用，字词的听写运用的训练是天天讲、练。我把学生按小组分好后，每小组支配一名小组长，负责每次的生字词听写的批改与订正，每一周我必清查一次，以保证不疏漏。以提高学生的基本技能和语文能力。

二、做好学习方法的指导

俗话说：“磨刀不误砍柴功〞。最重要的学习莫过于方法的学习指导，这是对高年段的目标落实的重要措施。首先，我们强调预习的重要性，平常我常常对全班要求预习的方法，做到提前布置并且落实检查，形成预习习惯。检查学生的课前预习，我是这样做的：一看，看学生书中注明的符号和批注的文字，主要检查生字词的预习，对课后的生字词组词、重点词语的理解、多音字的标注等;二读，实行组长抽查组员和课代表随机抽查组长的形式读课文，我则利用早读时间依据课代表的汇报复查个别学生;三写，由小组轮番派组员将预习结果写在小黑板上，比方当天要上课文的重点字词，重点疑难问题等等。其次，我强调上课用心听讲、做好课堂笔记，重要的笔记肯定要记录在文中，以便准时对学问进行稳固，然后还要准时针对性复习。

三、做好转差工作

针对我们班后进生较多的状况，我很抓后进生，依据后进生的各自的状况分成四组，针对性地给他们“开小灶〞，有能力稍差的，每课跟进，要求生字、词语过关;有习惯较差的，与家长多沟通。做到既严格催促，又给与他们准时的鼓舞，使他们迎头赶上，重拾信念。

四、突出章节过关。

本学年每一学期的教学内容分为八个单元。教学每一个专题时，我重点要求学生明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，我在把握教到什么程度，学生应当把握到什么程度，肯定做到心中有数。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，并针对学生存在的问题，准时解决。对的确困难的学生进行细致的个别分析，准时与家长联系，请家长协同催促。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成果普遍较稳定。

五、拓展阅读视野，提高作文能力

语文教学必需重视积累运用，只有学生对学问有了肯定积累之后才能运用，为了拓展学生的阅读视野，我开展了一系列的语文实践活动。

1、读名著，讲名著。五年级上、下两册教科书都支配了“课外书屋〞，向学生推举不同类型的名著，供学生参考阅读，我也主动进行推介。我利用阅读课让学生把这些书中的精彩片段进行或朗读或讲解并描述，以增加阅读的兴趣。另外，还结合课文的学习引导课外阅读，学了《窃读记》《冬阳童年骆驼队》，支配学生读林海音的《城南旧事》《芸窗夜读》;学了谢冰莹的《小桥流水人家》，我向学生推举《小桔灯》《冰心文集》;学了梁晓声的《慈母情深》，我介绍《今夜有暴风雨》等等，催促使学生主动进行课外阅读。

2、重视好词佳句的收集。摘抄本与利用电脑网络进行资料的搜集、整理、建资料包等相结合。

3、开展各种语文活动。如：辩论、表演、演讲、出手抄报等等。举行“开卷有益〞的辩论赛;学习了《晏子使楚》一课，让学生练习写课本剧，演课本剧;学习了成语故事后，引导学生制作图文并茂的成语手抄报。学生在活动中增长了学问，训练了动脑、动口、动手的能力。在这个学年中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和常常开展语文活动是分不开的。五年级是学生写作能力提高的重要阶段。我首先从写身边的题材入手，以写人、写事、写想像文章为主，要求学生保证每周进行1—2次练笔(其中包括依据作文课题计划支配的随文练笔)。为提高学生修改作文的'能力，我在平常的教学中尝试：先让学生自查自改。指导学生写作完后，支配学生读它，从中发觉缺乏之处。

接着同学合作互改。支配学生去请教别人帮忙修改，别人的建议往往会对自己有所启发，促使自己去推敲、斟酌。最终再组织作文能力强的学生形成作文评改小组，组员之间互评互助、共同学习、共同提高。从下学期开始，每周支配一—二次互改的机会，并对优秀批改员进行嘉奖。这既提高了学生的主动性，而且效果有时也好于教师的一般性的讲解，有利于更快地培育学生的能力。我校校内网的BBS为学生创建了很好的习作教学的沟通平台，学生可以通过网络自主观赏学校各年级的优秀作文，拓展阅读量，还可以更有效、直观地进行评改、互改。这样，大大提高了课堂效率，激发了学生习作兴趣。其次，继续支持并管理好班级图书角，让它发挥重要作用。

在本学年的教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础学问得到了提高，语文活动得到了增添，为下六年级的学习打下了基础。

存在的问题及改良：

一、部分学生的不良学习习惯有待进一步引导、纠正。

班上学生活泼好动，但其中一些学生的习惯较差：写字不规范、随便、不工整。有5人常常不能自觉完成作业，总是靠催促、催要。还有的学生不愿动脑子，略微遇到一点难题，根本不去想方法解决，等、靠、懒的思想严重。班上有的学生没有读书习惯，家庭也较困难，家长忙于生计，无暇催促、重视。我在班上虽然每天布置读课外书的任务，但真正能坚持完成的只是一部分学生。

二、班级写作水平差异大。优生与后进生的差异导致全班学生的.写作水平不平衡。班上大部分同学一节课能完成400—500字的练笔，而还十个左右的学生只能完成一半的任务不到。语句不通、废话连篇、扣不住主题、错别字仍是主要问题。

依据学生存在的问题，作出一下改良：

1、加强学习，提高自身的语文素养、重视作文教学的讨论，不断探究新的有效的教学方法。

2、留意引导学生观看生活，拓展阅读量，积累素材，为打开作文思路铺路。

3、重视学生学习兴趣的激发，多鼓舞，少批判，给学生创造读练写的机会。

语文基础教学反思2

本学期我担任四(2)班语文教学.由于教学阅历尚浅.因此,我对教学工作不敢怠慢,仔细学习,深入讨论教法,虚心向前辈学习.经过一个学期的努力,获取了许多珍贵的教学阅历.以下是我在本学期的教学状况总结.

教学就是教与学,两者是互相联系,不行分割的,有教者就必定有学者.学生是被教的主体.因此,了解和分析学生状况,有针对地教对教学胜利与否至关重要.最初接触教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的重要性,只是用心讨论书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受.

我班同学比较活跃,上课气氛主动,但中等生,差生有好几个,尖子生相对较少.讲得太深,没有照看到整体,我备课时也没有留意到这点,因此教学效果不如理想.从今可以看出,了解及分析学生实际状况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响.这就是教育学中提到的"备教法的同时要备学生".这一理论在我的教学实践中得到了验证.

教学中,备课是一个必不行少,十分重要的.环节,备学生,又要备教法.备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和主动性,曾有一位前辈对我说:"备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机."我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认仔细真钻研教材和教法,不满意就不收工.虽然辛苦,但事实证明是值得的.

一堂预备充分的课,会令学生和老师都获益不浅.备课充分,能调动学生的主动性,上课效果就好.但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学.因此上课肯定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了.上课内容丰富,现实.教态自然,讲课生动,难易适中照看全部,就自然能够吸引住学生.所以,老师每天都要有充分的精神,让学生感受到一种自然气氛.这样,授课就事半功倍.回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点.当学生在课堂上无心向学,违背纪律时,我的心情就受到影响,并且把这带到教学中,让本来正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果.我以后必需努力克服,讨论方法,实行有利方法解决当中困难.

语文是一门工具学科,对学生而言,既熟识又困难,在这样一种大环境之下,要教好语文,就要让学生宠爱语文,让他们对语文产生兴趣.

语文基础教学反思3

时间随水流年，似乎眨眼间，学生们就走上了五年级。作为一名老师，能看到大家健健康康的成长，学会越来越多的学问和本事，我的心中也是倍感欣慰。

回顾这一学期，在成为了高年级的学生之后，我负责班级的学生们都发生了许多的改变和成长。在如今的学习中，学生们变得更加的自觉，也更加渴求在学习上的进步。但因为基础和接受能力等众多的差异，学生之间成果的差异也是有的。为此，我通过分析各班学生的状况，总结了问题和缺乏，在这一学期进行了教学方式上的改良。现对这一学期的教学状况总结如下：

一、教育方面

面对学生成果两级分化，优等生在学习中往往游刃有余，而一些基础不佳的学生不仅在学习上跟不上，管理上也总出问题。面对这样的问题，我主动改良了教育上的方式。

首先是教案上，在教案的预备上，我主动考虑学生的状况，在教学中穿插有基础的复习，让基础差的学生们也能有了解，有学习。而针对学习较优秀的同学，我也有额外预备一些较难的题目，让他们能有效用自身的`优势，进一步的提升自我。

此外，在管理上，我通过对对班级学生的了解，在课堂上，放开自律的学生，让他们能自我的学习，自觉的跟着课堂学习。反之将精力放在松懈和淘气的学生身上，在课堂上保持他们留意力的集中，这也更好的维持了班级整体纪律的提高。

二、思想方面

如今已经走进五年级，学生假如如今学习还不主动，必定是思想上还没能主动的改变。为此，利用一学期的休息时间，我对班级中同学都进行了谈话。对学习努力主动的学生，主要是分析问题和鼓舞，但对散漫懈怠学习的学生，我会更加深入的去谈话，去了解他们的思想。并进一步的去开导，却劝诫。

在严格的管理和不时的开导下，本学期大部分同学都能很好的在学习中保持主动心和自觉性。过去较为顽皮的学生也更加的收敛点，并尝试在成果上主动提高。

三、加强课后辅导

在课后，针对班上同学状况我也分别给出了不同的任务，以此提高学生的基础或是加强优秀学生的提升。并且，在课后我也提倡学生们来主动请教，并听取学生对学习的想法，以此制定之后学习上目标。

如今，五年级的上学期已经过去，在这次的假期里，我会更好的预备自己，在下个学期里，更好的引导学生们向前努力，为今后成长打下坚实的基础。

语文基础教学反思4

从踏入这所学校到如今，已经半年多了。似乎从开学的第一天开始就始终忙劳碌碌的，感觉自己似乎是适应了，直到上星期去教研室，我才突然发觉，或许我不是开始适应、步入前进的道路，而是被这样布置一项任务就去做一项的节奏带走了，失去了做一个教师该有的思索。在教研室的时候，我提了许多问题，教研员说：“你带了这么多问题来，你想过什么解决的方法没有?〞我不由问自己，我试过没有?或许我想过一些，但是却没有进入的更深，浮于外表，或者就是试了几次，没多大效果就放弃了。而且对于自己能力上的缺乏，也没有准时的给自己充充电，有时候还会给自己找许多理由，想着不焦急，这星期还有事没做，从下星期再开始看书，再查资料。就这样今日复明日地拖着，甚至没有意识到这样的自己有什么不对。从教研室回来，我想了许多，我想要转变学生，第一步首先是转变自己。首先，将看专业书籍的计划马上开始实施，这一学期读完《给教师的一百条建议》和《写作教学教什么》。其次，针对我们班的学生平常的学习状况以及上学期的期末考试，我将重点放在字词、阅读、作文这三方面的教学方式改良上。

一、字词

字词或许对于学生来说是枯燥的，往往上生字课时心不在焉，到一写作业了就出错，但是假如让识字变成游戏，学生的主动性就会大有不同，也更简单记得牢。上学期在识字时，为了让学生牢记每个字的字形，我让学生自己为田字格的字出个谜语，其他同学依据谜语猜是什么字，全班学生都很高兴地参加到这个课堂中来。对于识字词，这学期我会试试三个方法，第一个创设情景法，先设置一个像英语那样的情景背景，小组同学需要依据对这个词不同意思的理解，在这个背景下进行对话，这样既锻炼了口语交际能力，又能理解词语的'不同意思。第二个简笔画法，近段时间有一个看图猜四字成语的游戏很火，我借鉴这个游戏，将需要认识的字用简笔画画出来，然后让学生来猜，或者让学生自己来画，再自己猜。第三个方法是编顺口溜，将字变成如“王大娘，白大娘，一起坐在石头上。〞这样的句子。让识字变得好玩起来，就不会让学生觉得记字是一项无聊又困难的任务。另一方面，每天都要对之前学过的生字进行听写，加强复习稳固。

二、阅读理解

对于这一部分，学生失分的缘由有一部分是学生读题不细心，好多都是自己想当然地写，没有依据原文，还有一部分同学即使读了原文，也不会有效地提炼文中的信息完成填空。有一部分同学还不能运用语言把自己理解的意思进行组织。造成这样结果的缘由是我平常上课仅仅是把课本上那一篇课文教了，而在语文教学上教材内容却并不是教学内容。因此我会在下一阶段的教学中多以书本为蓝本，“用书本教〞而不是“教书本〞，让学生感知生活的材料，并学习自己提取和整合有用的信息。特殊是对文本内容的理解和感悟能力要多训练，我会每天找一篇小短文或者小故事，让学生自己试着写出这个故事的主要内容，或者出一些小的训练题，多读多练。

三、作文

作文这一部分，出现的问题是我在平常上课指导作文写作时，没有渐渐地为学生打开思路，只是大致提供一个方向，太过蜻蜓点水，因此学生在提取自己过往回忆时有些困难，写不出作文。另一方面是我对作文的批改很重视，批改的也很细致。但是没有有效的评作文，没有意识到评讲的过程也是学生改良作文的一个重要过程。还有一部分学生生活过于单调，而作文取材源于生活，因此，学生写作文时只能瞎编要么就不写了。针对这些问题，我觉得首先，学生的阅读要抓起来，俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。〞读书能打开学生的视野，为此我会支配一节阅读课和一节共享课。充分给学生阅读方面的时间。另一方面，写作是将自己平常所看、所闻表达出来，第一节作文课我会针对主题和学生进行话题沟通，商量。打开学生的记忆闸门，在沟通中让学生提取出写作信息，甚至是产生新想法，学生需要做的就是在第二节中将学生第一节沟通的口头语变为书面语。

以上是我的初步的一些想法，我会在这一学期中不断摸索，在实践和反思中改良并和我们班的学生共同努力!

语文基础教学反思5

通过一周多时间与孩子们的接触，发觉他们的语文基础真是千疮百孔惨不忍睹，仅现代汉语拼音这一项就存在许多问题，一些人还不能娴熟的对所学汉字进行拼写，写错韵母的、标错调位的、写错调值的、前后鼻音不分的、平翘舌不分的等等拼音的基本学问方面的错误层出不穷。到于汉字的书写、词语的解析等更高层次的语文学问出错的机率就更高了，这让我觉得特别的不行思议，不敢信任他们是初一年级的学生，他们六年语文的学习到底学到了什么？是谁让孩子们的语文成果这么差？

每一个孩子天生都具有学好各种语言的潜能，惋惜是为什么六年之后他们对母语的学习状况怎么如此糟糕呢？我们不是在培才呀，而是在毁才！

行有不得，反求诸己。孩子走入学校之后，我们教师自然要承当起更多的教育责任，但这种责任的实施肯定要建立在良知之上，它容不下任何的功利与逼迫。我们孩子之所以语文成果这么差，不是我们教师不努力，而是我们努力的方向存在问题，我们为了考试总是把富有生命力的语文切割成一道道的试题，我们不是为了培育学生的兴趣而教，而是为了培育学生的应试能力而教，如此以来学习语文就成了一种任务、一种负担，孩子稚嫩的肩膀无法承当太多负荷，于是要么放弃，要么麻木不仁地向前走。走着走着，学习语文的兴趣就渐渐消失了。如今的学生，生活中一个宏大人生意义被解构的年月，而我们教师教育学生时动不动就喜爱拿出我们那个年月对学习意义的诠释来讲给今日的学生听，惋惜时代的鸿沟注定了我们的徒劳。所以我们想要让学生爱上学习，首先得让他们觉得学习是有意思的.事情，而后再考虑其意义，有意思才有吸引力，有吸引力才能培育孩子们的学习兴趣，有了兴趣之后许多的好习惯在教师的适当引导下就简单渐渐形成。否则，太过于急功近利，结果可能往往会适得其反。

当然任何一种理念与方法的推行，都需要一个漫长的学习过程，但愿自己能早日找到这样一个有效的途径，真正使孩子们爱上语文，爱上学习。

当然，语文基础差，也有学习看法不端正的。我的班上也不例外，在这里我只想对他们说：孩子们，不怕起点低，只要肯努力，我不会放弃任何一个学生，也请大家不要自我放弃或自甘堕落。加油，七〔7〕班的孩子们！

语文基础教学反思6

一学期我继续按新课程标准转变思想，主动探究，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和语文课堂教学的新思路、新设想结合起来。

教育教学工作方面，始终站在新课改的前沿，主动学习新课改理论，虚心向有阅历的教师同行讨教阅历。在教学中，仔细钻研、吃透教材，主动开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段敏捷运用于课堂教学中，努力培育学生的合作沟通、自主探究、勇于创新等能力。

一、狠抓基础学问和基本技能：由于我班学生来自邻水的各个乡镇和邻近县市，学生学问基础水平参差不齐。为了夯实学生基础学问和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的学问水平。比方，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，“规〞字右边本该“见〞而非“贝〞字，这类似的问题我进行了大力更正。又如，对修辞手法的推断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力?

二、仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的`类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了细致的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来〞，每堂课都在课前做好充分的预