初中生物-第一节 尿的形成和排出教学设计学情分析教材分析课后反思

第二节生物进化的证据课标分析【课标分析】《尿的形成和排出》是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。第一节尿液的形成和排出【学情分析】初一的学生生活经验较少，好奇好动，思维发达而欠缺抽象思维。学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。所以，教师要在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念．主要通过观察、思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，探究尿液组成的大致过程，并形成人体与生理功能相适应的基本观点．根据血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较，通过小组讨论，诱思探究的学习形式，推测肾小球、肾小管、肾小囊内壁的作用，再结合多媒体动画从而突破尿是如何形成的这一教学难点。第一节尿液的形成和排出评测练习一、选择题（每小题2分，共40分）1.下列物质中，属于人体排泄废物的是()①呼出的二氧化碳②汗液③尿液④粪便⑤唾液⑥脱落的细胞⑦胆汁A.①②③④B.①②③C.②③⑤⑥D.①②③⑥⑦2.(2012·海南模拟)呼吸系统和泌尿系统的主要器官分别是()A.心和肺B.肺和肾C.心和肝D.肺和胃3.人体尿液的形成是连续的，但人体排出尿液却是间断的。这是因为下列哪一结构的作用()A.肾小管B.输尿管C.膀胱D.出球小动脉4.小李发现自己的小便周围有许多蚂蚁，去医院验尿发现其中有葡萄糖等，据此你推断小李病变的部位可能是()A.肾小体B.肾小囊C.肾小球D.肾小管5.(2012·衢州模拟)人体的每个肾脏是由100多万个肾单位组成的，如图为一个肾单位的结构示意图。以下有关叙述中正确的是()A.流入的动脉血中含有较多的二氧化碳B.流出的静脉血中二氧化碳和代谢废物均较少C.流入的动脉血和流出的静脉血中含氧量均较少D.图中所示包括肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用6.(2012·苏州模拟)如图为人体的泌尿系统示意图。下列有关叙述中，正确的是()A.尿素是在甲处形成的B.乙是人体内惟一有排泄功能的器官C.血液中的尿素等代谢废物可在乙处滤过并形成尿液D.尿液中的大部分水分，会于丁处被重吸收7.在肾小球、肾小囊和肾小管中的液体分别是()A.原尿、动脉血、尿液B.动脉血、原尿、尿液C.静脉血、原尿、尿液D.动脉血、尿液、原尿8.(2012·广东模拟)某患者每三天要去医院进行血液透析，以便及时排出自己体内多余的水、无机盐和尿素等废物。依此可以判断该患者病变的器官是()A.肝脏B.直肠C.膀胱D.肾脏9.如图是血液流经某器官X后一些成分的变化情况，据此推测该器官为()氧的含量高尿素含量高X氧的含量低尿素含量低A.肺B.肾脏C.肝脏D.心脏10.如图是肾的内部结构示意图，下列叙述错误的是()A.①中流动的是动脉血，②③中流动的是静脉血B.正常情况下，⑦中的液体不含葡萄糖C.图中的结构③④⑤构成一个肾单位D.⑥中的血液与①中的血液相比，⑥中氧气和尿素含量明显减少11.(2012·巢湖模拟)原尿流经肾小管时，被全部吸收的物质是()A.蛋白质B.无机盐C.葡萄糖D.尿素12.肾单位形成的尿液，排到体外的途径依次是()A.膀胱→输尿管→肾脏→尿道B.肾脏→输尿管→尿道→膀胱C.肾脏→输尿管→膀胱→尿道D.尿道→肾脏→输尿管→膀胱14.如图表示血液流经肾脏形成尿液的过程中几种成分在各种液体中百分含量的变化，字母表示肾脏的有关结构，据图回答下列问题：(1)曲线甲、乙所示物质分别是葡萄糖和尿素中的哪一项？_________________。(2)［B］____________内的液体叫____________。(3)图中［］表示有重吸收功能的____________。人体生命活动中产生的废物，主要通过泌尿系统15、(如图)排出体外。每天应该喝足量的水，以保证生命活动的正常进行。请根据泌尿系统组成示意图和表中的相关信息回答：血浆、原尿和尿液部分成分含量比较(单位：g/L)成分样本一样本二样本三蛋白质80.00.00.3葡萄糖1.00.01.0尿素0.318.30.3(1)图中，①所示结构的功能是_________________。(2)图中，②所示结构的名称是__________________。(3)根据表中的数据可以判断样本_______为尿液，它可以暂时贮存在膀胱中。一旦有尿意，应及时排出。(4)当人体内________分泌不足时，血糖浓度会明显升高，其尿液中可能会检测出葡萄糖。(5)③内的液体出现红细胞，是由于________发生病变所致。16、.(2012·株洲学业考)孙悟同学为患有高血压的爷爷设计了如图所示午餐食谱。(1)请你从健康角度对该食谱做出恰当评价(写出任意两点)。午餐：米饭午餐：米饭盐渍腊肉咸鱼蛋汤a.____________，b._______________。(2)食物被摄取后发生了一系列变化，这些变化涉及人体的多个系统。下图表示人体部分系统之间的联系。图中a表示物质，A、B表示生理过程，Ⅰ、Ⅱ表示肾单位的两种结构。据图回答：①若a为米饭中的淀粉消化后的产物，则a为_____________，它进入细胞后的主要作用是提供_________，发挥该作用的生理活动是_________。②a进入循环系统后首先到达心脏的哪个腔？__________。③医生在检查某病人的尿液时发现了较多的红细胞，如果该病人患有肾病，则可能是图中______(填字母)过程异常所致。④取某健康人肾动脉、肾小囊和输尿管中的液体进行分析，得到如表数据。据表分析可知，Ｘ液体相当于取自图中_______所示结构。液体部分成分含量(克/100mL)葡萄糖尿素蛋白质X0.100.030.03Y0.001.800.00Z0.100.038.00课堂观察记录表时间:

讲课人

：

观课人

：

课题

：第一节尿液的形成和排出

视角观察点观察结果评价反思准备①学生课前准备了什么?

是如何准备的?

组成学习小组

预习较到位②准备得怎样?

有多少学生作了认真准备?

准备充分所有学生

积极性、主动性很强

③学优生、学困生的准备习惯怎么样?

都有准备，但学困生的不太好

不同层次的表现很好倾听①有多少学生能倾听老师的讲课?

对哪些问题感兴趣?

肾脏的形态特征感兴趣

学习的情绪很好②有多少学生能倾听同学的发言?

对哪些问题感兴趣?

学生小组活动讨论热烈

学生积极参与③倾听时,

学生有哪些辅助行为(

记笔记/查阅/回应)

?

有多少人?

记笔记，所有学生

学习的兴趣浓互动①有哪些互动行为?

学生的互动能为目标达成提供帮助吗?

师生互动，生生互动

充分体现合作②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?

效果良好

有助于提升学生分析能力③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?

4人1学习小组

会用所学解决问题④参与课堂活动(

个人/小组)

的人数、时间、对象、过程、质量如何?

活动有序

勤于思考参与度广⑤学生的互动习惯怎么样?

出现了怎样的情感行为?

积极参与，争相发言

乐于交流自主①学生可以自主学习的时间有多少?

有多少人参与?

学困生的参与情况怎样?

十五分钟由于互动、交流

参与面广②学生自主学习形式(

探究/记笔记/阅读/思考)

有哪些?各有多少人?

积极探究，认真思考

符合课改需求③学生的自主学习有序吗?

学生有无自主探究活动?

学优生、学困生情况怎样?

张弛有度

各层次的学生都有收获④学生自主学习的质量如何?

良好

学生接受能力好达成①学生清楚这节课的学习目标吗?

清楚

实现教学目标②预设的目标达成有什么证据(

观点/作业/表情/测验/成果展示)

?有多少人达成?

较好的完成作业

领悟好③这堂课生成了什么目标?

效果如何?

理解、掌握。会运用

视线里目的、目标

尿液的形成和排出【教材分析】“尿的形成和排出“是义务教育课程标准实验教科书（山东齐鲁版）初一下册第四章第一节内容。本章的教材内容与前面的三章的内容联系密切。本节是在学生学习了人体的营养、消化、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此理解尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。学生通过自主学习，老师点拨为辅，获取有关泌尿系统的基础知识，以及尿液形成与血液循环的关系，特别是通过观察、思考和资料分析，重在培养学生根据实验数据进行科学推测的能力和解析生活中的一些常见问题的能力。

课题第一节尿液的形成和排出总第30课时备课时间20_16_年4_月_18_日主讲人：学科生物年级八班级教案集体备课修改意见备注【教学目标】1.

知识目标(1)、学生能知道排泄的概念，描述排泄的三条途径。(2)、学生能描述人体泌尿系统的组成。(3)、学生能概述尿液的形成和排出的大致过程。2.

能力目标(1)、通过学习泌尿系统的组成，培养学生的观察能力和思维能力。(2)、通过对血浆、肾小球中液体以及尿液成分的分析比较，培养学生获取知识能力和根据实验数据进行科学推测的能力。(3)、结合生活实际进行分析学习，培养学生应用所学知识解释日常问题的能力。重点：对资料的分析和对尿的形成过程的理解。难点：通过对肾脏内部结构特点和肾小球、肾小囊壁的过滤作用及肾小管重吸收作用的分析，体会尿的形成与血液循环的关系。考点、易错点：利用2004年感动中国人物田世国捐肾救母事例创设情境，引起学生心灵的共鸣，激发学生认知欲。采用诱思探究的教学模式，通过启发、观察、对比分析的方法，诱导学生猜测、质疑、思考，通过老师的适时点拨指导，使学生自己主动进行推理分析，找出问题解决的方法，发现规律，形成概念。能够让学生在细致而周密的思维过程中构建探究性学习模式。教学过程必须体现的环节：一、板书课题、出示目标（1分钟左右）二、自学指导三、学生先学四、检测（15分钟左右）五、后教（讨论更正）（10分钟左右）六、当堂训练（20分钟左右）七、教学反思教案集体备课修改意见备注教学设计一、板书课题，出示目标1.

知识目标(1)、学生能知道排泄的概念，描述排泄的三条途径。(2)、学生能描述人体泌尿系统的组成。(3)、学生能概述尿液的形成和排出的大致过程。2.

能力目标(1)、通过学习泌尿系统的组成，培养学生的观察能力和思维能力。(2)、通过对血浆、肾小球中液体以及尿液成分的分析比较，培养学生获取知识能力和根据实验数据进行科学推测的能力。(3)、结合生活实际进行分析学习，培养学生应用所学知识解释日常问题的能力。认真阅读本节教材，对照自学提纲，把重点内容画在教材上，并识记这些内容，时间为8分钟【预习导航】第一节尿液的形成和排出学案自学指导一：给同学们5分钟的时间，完成以下预习题，同时用笔在教材上标记下来，完成较快的同学尝试背下来。预习提纲一：1.排泄：人体将_________排出体外的过程。2.肾：（1）位置：人体肾位于腹腔________，脊柱的_______，左右各一。个。（2）结构：从肾的纵剖面可以看到，周围颜色较深的部分是____,里面颜色较浅的部分是_______，呈现漏斗状的是_______。（1）描述肾的形态特征。（2）肾的结构分为哪几部分？（3）为什么肾的皮质部分比髓质颜色深？自学指导二：给同学们3分钟的时间，迅速阅读教材P10页的内容，并完成以下预习题，同时用笔在教材上标记下来，大家比一比，看谁最先背下来。预习提纲二：尿的形成(1)肾单位的组成：［___］_______、肾小囊和［___］______。(2)原尿的形成过程：当血液通过入球小动脉到达肾小球的毛细血管网时，由于［___］_______和肾小囊内壁的滤过作用，除血细胞和大分子的_______外，血浆中的一部分水、______、_______和尿素等物质，都可以经过滤过作用到［___］______腔，形成原尿。(3)尿液的形成：当原尿流经［___］______时，全部_______、大部分的___和部分_______等被肾小管重新吸收，其余的水、无机盐和尿素等形成尿液。说出肾单位的结构组成；血液在肾单位里是怎样流动的？自学指导三：给同学们3分钟的时间，迅速阅读教材P11--12页的内容，并完成以下预习题，同时用笔在教材上标记下来，大家比一比，看谁记的又快又准。预习提纲三：尿液的排出：(1)途径：尿液→_____→_______→______→______→体外。(2)排尿的意义：①排出体内的______。②调节人体内___和_______的平衡。③维持_________正常的生理功能。说出尿的排出路线排尿对人体有什么重要意义？当堂检测： 1.粪便的排出叫做（

）

A．排泄

B．排除

C．排遗

D．排外

2.担负着人体排泄废物功能的是（

）

A．呼吸系统

B．排泄系统

C．循环系统

D．神经系统

3.下列物质中，不属于细胞生活过程中产生的代谢废物的是（）

A.尿素B.粪便C.二氧化碳D.水分

4.下列代谢终产物排泄的途径最多的是（

）

A.水

B.无机盐

C.二氧化碳

D.尿素

5.在肾脏结构中，对血液有过滤作用的是（

）

A.肾小球毛细血管壁

B.肾小囊内壁和肾小球毛细血管壁

C.肾小囊内壁

D.肾小球毛细血管壁

6.有关人体排尿作用的叙述中，正确的是（

）

A.排出人体内废物的作用

B.维持组织细胞的正常生理功能

C.调节体内水和无机盐的平衡

D。A.B.C三项都对

7.与流入肾脏的血液相比，从肾脏流出的血液成分的特点是（）

A.葡萄糖含量大量增加

B.二氧化碳含量大量减少

C.尿素等物质含量明显减少

D.氧气含量大量增加

8.尿液与原尿的成分相似，主要差异是尿液中缺少（）

A.血细胞B.无机盐C.葡萄糖D.大分子蛋白质

9.形成尿液的器官是（

）

A．肾脏

B．输尿管

C．膀胱

D．尿道

10.以下属于毛细血管球结构的是（

）

A．肾小体

B．肾小管

C．肾小球

D．肾小囊

11.肾动脉中的血液流经肾脏后由肾静脉流出，发生的变化是（

）

A．血液中氧气减少

B．血液中废物减少

C．血液中养料减少

D．ABC均是

12.在下列血管中，各抽取5毫升血液，其中尿素含量最少的是（

）

A.肺静脉

B.主动脉

C.肾动脉

D.肾静脉

13.人体排尿的功能，叙述准确的是（

）

A．排除体内多余的水分

B．排除废物，调节体内无机盐平衡，维持细胞正常功能

C．排除尿素

D．排除多于的无机盐

14.健康成年人每天排出的尿约有（

）

A.150升

B.15升

C.1.5升

D.0.5升

15.正常情况下，在尿的形成过程中，既能被滤出又能被全吸收的是（

）

A.水B.葡萄糖

C.无机盐

D.二氧化碳10分钟以后，教师出示答案，学生核对，小组长检查，学生先小组讨论，然后教师统计，重点讲评学生不会的题目。八教学反思：下一章内容是人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。因此我们这一节也需要为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性，所以本节又起到了一个承上启下的作用。1、通过创设情景、设置悬念等多种方式激发学生的探究欲望，变“要我学”为“我要学”。2、通过对教材中资料分析的内容进行重组，将难点进行了分散。3、通过图片观察、课件展示，调动了学生的多种感官参与课堂活动，使学生产生深刻的体验，帮助学生加深对抽象内容的理解。学生先自己不看课本回忆这节课印象最深的知识，想不起来的正是这节课要复习的侧重点学生按照课件上的“知识梳理，夯实基础”看书8分钟后检查反馈收集不同的证据参与调查校园内的教学资源活动，体验与人交流和合作目的就是要激发学生认真复习的求知欲让学生抓住重点，提高效率。学生看书过程中可以合作、讨论自己陌生的问题解决不了的举手问，采取生帮生的方式解决生答（略）学生认真独立完成题目生答（略）第一节尿液的形成和排出【效果分析】在本节课的教学中，在新课程理念指导下，我做到了：1.采用“任务驱动教学法”，每块学习任务按照“明确任务—自主学习—合作交流—精彩展示—互动解疑—知识梳理—学以致用”的流程，做到层层清，段段实，努力提高课堂效率。在所有学习任务结束后，引导学生构建本节课的知识树，回扣目标、反思提升。并通过“前知测评、巩固练习、达标测评”贯穿练测主线，使学习目标得到有效落实，提高课堂效率。2.着力培养学生的学习习惯，出示学习任务后，学生要独立思考，解决问题，对于不会的或产生的新疑惑，提出来与同学进行合作交流，每部分学习任务结束后都进行总结和反思，梳理知识卡片。各种练测限时独立完成，做完后同学互批，用红色笔改正错误，以便复习时抓住重点。这样经过一段时间的培养，学生基本上掌握了学习流程，不用教师再嘱咐各阶段如何做了，时间久了学生就养成了良好的学习习惯。学生的学习的主动性、自觉性和学习方式逐渐形成。学习的效率有了明显提升，学习效果较好。3.评价方面，学生自学结束后，先在小组内进行交流和展示学习成果，让优生帮助学困生解决疑难问题。然后在全班内交流学习成果，在展示的过程中，不怕学生回答错误，教师抓住这些“错误”，调动学生思维，共同解决，让“错误”的解决变成课堂的亮点。发动学生展开“生生互评”，对于发言采取异组同号评，对于练测采取同桌互评，对于小组采取累积评。学生在展示、互助、互评的过程中积极思维，与师生互动。真正成为课堂的主角，充分展现个人的精彩。4.根据教学实际对教材进行整合，大胆打破教材的知识顺序。对设计的每个问题都进行仔细推敲，特别是探究拓展问题，确保具有探究的价值，达到深化知识、提高能力的目的。课堂中设立“生活链接”、“学以致用”等学习环节，引导学