2021一年级数学下册试卷讲评教案例文

2021一年级数学下册试卷讲评教案例文

2021一年级数学下册试卷讲评教案例文1

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第89~92页例1.例2及课堂

活动。

【教学目标】

1.能按照一定的标准，采用不同的方法对收集的数据进行分类整理、分析、描

述，经历统计的全过程。

2.进一步认识简单的条形统计图(1格代表1个单位)，并能完成相应的统计图

表，能从统计图表中明确提出并回答简单的问题。

3.体验统计在现实生活中的应用，培养学生的统计意识。

4.让学生受到环保教育，培养学生的环保意识。

【教学过程】

一.创设情景，激发兴趣

(1)观看主题图(制成的动画)——环保站的工作人员工作的情景：

①环保站工作人员工作的情景——监测空气质量。

②小丽爸爸与工作人员之间的对话——昨天和今天的空气质量状况。

(2)教师：看到些什么、

二.探索新知

(一)出示例1

下面是张叔叔整理的某地XX月份空气质量情况：

某地区XX月份空气质量状况统计表

空气质量状况优良轻度污染合计

天数(天)717630

(1)学生观察统计表。从表中可以获得哪些数学信息?

(2)学习统计图。

①教师：谁来说一说我们过去都学过了哪些统计图?(用作记号等方法来制作统

计图等)

②出示教科书第90页的统计图

教师：这是条形统计图，谁来说一说你从图上都看到了什么?

③小结：像这样用条形来表示统计表中的数据，我们就叫它条形统计图。

让学生从统计图中找一找天数最多的表示的是什么空气等级，天数最少的表示

的是什么空气等级。

让学生明白：在条形统计图中一眼就可以看出谁多谁少。

(二)教学例2

(1)学生观察四(1)班男同学身高记录表。

教师：你从表中了解到了哪些信息?

教师引导：全班男生合在一起统计，人数太多，男同学身高的状态比较混乱，

可以分段整理数据。

(2)学生完成统计表。

①将学生分为5个小组，分别按身高段统计一个部分。

②将5个组的数据汇总。

③要想得到全班的数据，该怎么办呢?(求出合计)

(3)根据统计表完成统计图。

学生独立完成统计图。

(4)回答第92页的两个问题。

学生还可以根据统计图明确提出其他的数学问题，并解答。

(三)练习

完成第92页的课堂活动。

统计(二)

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第93~95页例3.例4及课堂

活动。

【教学目标】

1.结合实际问题，激发学生参与统计活动的愿望，培养他们的统计意识。

2.能将表格进行健全，并能完成复式统计表，根据图表中的数据回答简单的问

题。

【教学过程】

一.创设情景，导入新课

教师：明明到三(2)班作“最喜爱的电视节目”调查。调查结果如下：

新闻：8人动画片：22人体育7人

电视剧：8人其他：4人

二.自主探索，体会领悟

(一)尝试制表

1.教师：要想制作成统计表，应该做哪些方面的考虑呢?

学生：要考虑表应画几列和几行。

根据“节目类别”和“喜欢的人数”应画两行“节目类别”有5类，要画5列，加上

“合计”要画6列。

2.学生动手画一个2行6列的表。

3.填写相关内容。

(1)写上统计表的名称。

(2)填写表中的内容和数据。

4.检查统计是否准确。

可将各类别人数之和与合计数、合计数与调查总人数进行比较，看是否一致。

(二)出示例4中男生、女生体重情况统计表

1.观察表，说说表中有哪些信息?

2.教师：如果将两张表交给班主任老师，老师想知道某个体重范围内的男女生

人数，就要看两张表，挺麻烦的。

能不能想办法将两张表合成一张统计表，让老师看起来更方便一些呢?

3.学生自主讨论，完成复式统计表。

教师：同学们可以讨论一下，怎样改善统计表?

(老师出示复式统计表)

介绍表头：体重、人数、性别。

教师：你能将表格填好吗?(学生尝试完成)

反馈：展示学生做好的统计表。

教师：像这样的表格我们叫它复式统计表。(课题：复式统计表)

教师：从这张表中，你知道了什么?与刚才的两张统计表相比，有什么不同的

地方?你更喜欢哪一张统计表?为什么?

三.巩固深化，拓展应用

完成第95页课堂活动。

2021一年级数学下册试卷讲评教案例文2

教学内容：

北京市六年制教材第五册第四单元第100页。

教学目的：

1.使学生初步认识有两个已知条件的两步应用题的结构，通过比较，弄清两个

已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区别，加深对两步应用题的理解，并

学会这类应用题的分析及解答方法。

2.培养学生分析应用题的能力。

3.教育学生养成认真审题的好习惯。

教学重点和难点：

应用题的分析方法。

教具准备：

投影仪、投影片。

教学过程：

1.复习检查

今天，我们继续学习应用题。(板书：应用题)

(1)先看一道题(投影)：

红光小学买红粉笔16盒，白色粉笔比红粉笔多32盒。____?

默读一遍(师指上题)，谁会把这道题补充完整?老师在上题横线上板书：买白

色粉笔多少盒?

怎么解答?(找1人写在玻璃片上)

(2)下面我提几个问题，请你们回答：

哪两个条件?

如果两个条件都直接告诉我们了，要求这个问题用几步解答?

(3)我们看看-做的，请你读一下。

为什么用加法?

刚才我们复习了旧知识，大家掌握得还不错，如果我把这道题里的问题改成：

一共买粉笔多少盒?”(老师写在黑板上)谁来读一遍?要求“一共买粉笔多少盒”还能用

一步解答吗?我们今天继续学习两步应用题(板书：两步)。

2.新课

(1)例4：红光小学买红粉笔16盒，买白色粉笔比红粉笔多32盒，一共买粉笔

多少盒?

这道题的条件是什么?问题是什么?

要求“一共买粉笔多少盒”必须知道哪两个条件?我先画一条线段表示红粉笔16

盒(见上图)。

再用一条线段表示白色粉笔的盒数，这条线段画多长?为什么?

谁来指指哪段表示白色粉笔比红粉笔多的32盒?(师指白色粉笔和红粉笔同样

多的一段)这段是多少盒?为什么?问题是什么?

你们会分析这道题吗?同桌同学互相说说。

谁说说你是怎么分析的?-刚才是从哪儿入手分析的?

师：(指图)要求一共买粉笔多少盒，必须知道买红粉笔多少盒和买白色粉笔多

少盒，买红粉笔的盒数是已知的，因此要先求白色粉笔的盒数，再求一共买粉笔多

少盒。

谁会解答?

①买白色粉笔多少盒?

16+32=48(盒)

②一共买粉笔多少盒?

16+48=64(盒)

写不写“答”，为什么?

答：一共买粉笔64盒。

小结：这两道题都有两个条件，而且相同，为什么这道题用一步解答，(指准

备题)这道题却用两步解答呢?(指例4)

因此光看条件就盲目列式是不行的，必须要认真审题，弄清条件与问题之间的

关系再解答。

(2)下面，我把例4中的第二个条件变一下“买白色粉笔比红粉笔少3盒”(贴上)

谁来读题?谁说说条件和问题?

我们来画线段图。先画什么?再画什么?

和刚才的图一样吗?有什么不同?

谁来分析这道题?会解答吗?

①16-3=13(盒)第一步求出的13盒是什么?

②16+13=29(盒)第二步求出的29盒是什么?

答：一共买粉笔29盒。

(3)这道题你会做了，我再变一下，你们愿意做吗?

红光小学买红粉笔16盒，买白色粉笔的盒数是红粉笔的3倍，一共买粉笔多

少盒?

默读一遍，小声说说条件和问题。

能自身分析吗?试试看。

请你打开练习本，在本上解答，不写小标题(找1人写在黑板上)。

订正：谁做的读一读，求出的第一步是什么?第二步是什么?

(4)对比：

我们看看刚才做的这三道题，有什么相同之处?

①两个已知条件，一个问题;②问题相同，第一个条件相同;③都用两步计

算;④第二步方法相同。为什么?

有什么不同之处?①第二个已知条件相同;②第一步解答方法不同。为什么?算

式跟原来比有什么不同?其中一个条件用了两次。

(5)小结

在解答应用题时，已知两个条件和一个问题就一定用一步解答吗?

今天我们学的这种题就用两步解答，因此要认真审题，分析数量关系，再解答。

3.练习

(1)一把椅子25元，一张桌子的价钱是椅子的4倍，一张桌子比一把椅子贵多

少元?

谁来读题，自身小声分析一遍。在练习本上解答。

订正：先求什么?再求什么?第二步为什么用减法?

(2)再看一道题：

学校有长跳绳18根，短跳绳的根数是长跳绳的2倍。____?齐读，要求明确提

出不同的问题再解答。

①短跳绳有多少根?要求“短跳绳有多少根”用几步解答?

②一共有跳绳多少根?要求“一共有跳绳多少根”，用几步解答?

③短跳绳比长跳绳多多少根?要求“短跳绳比长跳绳多多少根”，用几步解答?

④长跳绳比短跳绳少几根?要求“长跳绳比短跳绳少多少根”用几步解答?

条件相同，问题不同，解答的步数一样吗?

4.总结

今天我们学的什么?

刚才你们在分析这种应用题时，有的愿意从条件入手分析，有的愿意从问题入

手分析，哪种都可以，只要你能分析清楚，正确解答就行了，今天的这种应用题和

原来学过的结构不同，有一个条件在解答时用了两次，因此，一定要认真审题，仔

细分析，正确判断用几步解答。

5.作业

(1)打开课本第100页，这就是今天咱们学的新知识，回家看看书。

(2)课本第101页第1～4题。

2021一年级数学下册试卷讲评教案例文3

教学目标

1.通过有趣的活动激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感

体验.

2.通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力.

3.使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自身的语言表达.领会

左右的意义.

教学重点

使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自身的语言表达.

教学难点

在活动中体会左右的相对性.

教学过程

一.活动一：通过学生已有的经验认识左右

(一)教师谈话：同学们，你们知道左右吗?哪是左，哪是右?

1.学生：左右手;左右眼;我写字的手是右手.……

2.引入课题：你们说的真好,说明你们对左右已经有了一定的认识，今天我们就

来进一步认识左右.

教师板书：左右

(二)在游戏中初步认识左右

教师：我们来一起做个游戏好不好?

1.游戏(师说生做)

(1)请举起你的.左手，右手……

(2)谁愿意和大家一起做?(指名做：举左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳)

(3)快请你们看一看挨着你的左边是谁，右边是谁.

2.教师提问：不知你们看出没有，这个同学怎么一会儿在左，一会儿在右呢?

二.活动二：动手摆(让学生在活动中感知左右)

(一)情境引入

今天，一些同学要去看电影，他们准备带上一些水果，我们快看看他们都带了

哪些水果，并把水果摆整齐.(小组拿出水果图片)

(二)老师说，小组合作摆.

1.中间摆一个梨，梨的左边摆一个苹果，梨的右边摆一个草莓，在这三个水果

的最右边摆一根香蕉.

(1)出示图片：水果图片1

2.桃子摆在从左数的第二个.

(1)出示图片：水果图片2

(2)观察这五个水果的左右的位置，你们都知道了什么?

3.把糖摆在梨的左边(体验不同的摆法)

(1)出示图片：水果图片3

(2)出示图片：水果图片4

(3)出示图片：水果图片5

4.讨论：为什么这三种摆法都对?

(三)练习

1.教师：观察你座位的左边都有谁?右边都有谁?

2.自由活动

还有一块饼干，请你们把饼干摆个位置，摆好后说一说饼干的位置在哪.

三.活动三：在生活中进一步认识左右，体会左右的相对性.

(一)出示图片：找朋友

1.教师：我们帮同学们整理好水果，准备出发了，可是一检查还少小明没有来，

于是

就派小刚去请，但小刚却忘记小明家是几号房间了，只知道是在一上楼的左边，

我们快帮助小刚找一找吧!

2.集体反馈

3.拍一拍、想一想

(1)教师：通过刚才的学习，我们认识了左右，下面我们做个游戏好吗?

(2)拍手游戏

小组两人相对，用自身的右手拍对方同学的右手，用自身的左手拍对方同学的

左手.

(3)明确提出问题：通过刚才的游戏，你发现了什么?

4.做一做，动动脑

(1)教师：认识左右，可以帮助我们解决很多实际问题.

(2)出示图片：练习3

(3)小结：由于方向不同，左右就不同，判断时应把自身当作走路的人.平时我

们上

下楼时，都要向这些小朋友一样靠右走，按次序走.

(4)出示图片：练习4

四.课堂总结

今天我们一起度过了愉快的40分钟，你们喜欢这节课吗?在我们的生活中，认

识左右可以给我们提供很多帮助，就让我们在生活中去体会吧!

探究活动

拍手游戏

游戏目的

1.通过游戏，激发学生学习数学的兴趣，使学生体会前、后、左、右、上、下

的意义.

2.培养学生的动手能力和反应能力.

游戏歌词

冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌锤，骨碌

骨碌叉，骨碌骨碌一个还剩三，看谁能得大红花.

游戏过程

1.教师介绍拍手游戏的歌词，并教会学生.

2.要求学生根据歌词加上手上的动作.

3.学生以两人为一小组，分组进行表演.

4.选出最好的一组作为班级课间休息的游戏.

听反话

游戏目的

1.通过有趣的游戏激发学生的学习兴趣，使学生领会左右的意义.

2.培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力.

游戏规则

1.学生要根据教师的口令做出相反的动作.

2.做错动作的学生要为其他学生表演节目.

游戏过程

1.教师将学生分成几个小组(纵队)，面向教师站好.

2.教师发出口令，学生做出相反动作.如：教师说：“向左看”，学生就把头转向

右边;教师说：“向前一步”，学生就向后一步;教师说：“摸左耳”，学生就摸自身的

右耳.

游戏说明

1.这个游戏可以在教室中进行，也可以在操场上进行.

2.在操场上活动时，可以增多一些内容.例如“向上跳”“向前跑”“蹲下”等等.

2021一年级数学下册试卷讲评教案例文4

教案示例

教室

教学目标

1.在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣.

2.使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序，并利用这

些数学知识解决生活中的实际问题.

3.培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力.

教学重点

使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序.

教学难点

使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序.

教学设计

一.活动一：介绍教室

(一)创设情景

我们每天都坐在宽敞明亮的教室中学习，一定对教室很了解，今天淘气也来到

了我们的教室和我们一起学习，谁愿意给淘气介绍一下我们的教室?

(二)介绍教室

1.学生介绍教室中有什么物品.

2.这样介绍淘气只知道我们的教室中有什么东西，你能用我们所学过知识来介

绍吗?

3.谁愿意到前面给淘气和全班同学介绍一下.

4.刚才两位同学介绍的一样吗?为什么?

5.学生发表自身的见解.

6.小结：你们面对面坐着，因为方向是相对的，因此在叙述中前、后、左、右

的位置也就正好相反.

二.活动二：介绍去学校各个专业教室的路线和各个专业教室

1.淘气现在想到我们的各个专业教室去参观，你能说说怎么才能到各个专业教

室吗?

2.出示图片：学校示意图

3.学生介绍专业教室的所在位置.

4.淘气想到自然教室去参观，你能说说应该怎样走才能到那吗?

5.学生选择任意一个专业教室说路线.

三.活动三：游戏

1.淘气：同学们，你们愿意和我一起来做游戏吗?全班一起做“文明操”.

2.看卡片指方向.

学生看卡片做动作.(卡片为：前、后、上、下、左、右、空白7张.学生看到卡

片后将手指指向相应的位置.速度由快到慢.)

3.听口令反指方向.

规则：手指指向与淘气的口令相反的位置.

四.活动四：介绍自身的房间

1.我已经了解了你们的学校，还没有了解你的房间呢?请你介绍一下.

2.学生任意介绍自身房间物品所摆放的位置.

教案点评：

这节课中教师创设情景，让学生在情景中学习。通过“淘气与我们一起上课，

参观校园”这一情景贯穿全课。学生在具体的情景和不同的角度中进一步感知位置、

确定位置，不断体验探究位置与顺序。对关于知识进行全面的复习和利用。位置的

相对性是本课中的重点、难点，巧妙的创设情景，设疑，抓住学生的注意力，引起

学生的思考，让学生在亲身参与中进一步感受体验前后变化的相对性。让学生体会

位置在实际生活中的应用，在同学们合作交流中合理判断推理出位置的顺序，进一

步提升了学生的空间想象力。本课集知识性、趣味性和活动性于一体，有效的进行

教学，突破难点。本节课通过游戏的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活

中处处有数学，为上好一节复习课作了一些尝试。

探究活动

听口令指方向

游戏目的

1.在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣.

2.培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力.

游戏过程

1.教师将学生平均分成两组，面对面站成两横排.

2.教师站在两队学生的`中间.

3.教师发出口令，如“左”“右”“上”“下”等等.

4.学生根据教师的口令指方向.

游戏说明

1.将学生分成面对面的两队，首先是使学生体会位置的相对性;第二是增多游

戏的难度.

教师也可以根据班级实际情况，将学生分成同向的几组.

2.指错方向的学生可以为大家表演节目，然后继续活动;也可以将其淘汰，等

待下次机会.

营救队员

游戏目的

1.通过有趣的游戏激发学生的学习兴趣，使学生领会前、后、左、右的意义.

2.培养学生的空间观念.

游戏过程

1.教师在操场上画一个比较大的方格图，方格图中标有两条行进的路线.

2.教师将学生平均分成两组，每组选出一名指挥官，剩下的人再平均分成两组，

一组在方格的左面，作为被营救的队员，另外一组在方格图的右面，作为营救队员.

3.营救队员的眼睛用手帕蒙上，在指挥官的指挥下顺着路线前进，如指挥官说：

“向前走两步”“向左三步”……营救队员根据命令前进.

4.每次只能营救一名队员归队.

5.最早将队员全部营救归队的小组获得冠军.

游戏说明

1.走错方向视为一次营救失败，队员必须出局.后面的队员继续活动.

2.前进路线的难度要适合学生.

2021一年级数学下册试卷讲评教案例文5

教学目标

1.在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边.

2.培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力.

3.通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义.

教学重点

正确数出物体的个数.

教学难点

正确书写数字.

教具、学具

数字卡片、课件.

教学过程

一.创设情境.

(一)引入

教师谈话：开学这几天，你认识了几个新朋友?能给大家介绍介绍吗?

1.同学之间互相介召、互相说.

2.指名回答.

教师提问：有认识一位新朋友的吗?谁认识了两位新朋友?有更多的吗?

这2个新朋友是谁?

教师板书：12345(根据学生所说的板书)

(点评：联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求.通过“介绍

新朋友”的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望.)

教师谈话：有一位小朋友叫“淘气”，他也认识了一位新朋友“笑笑”.有一天，

“淘气”

请“笑笑”到家里做客.

(二)出示主题图

教师提问

1.看到这幅图，你想说些什么?

2.他们在玩些什么玩具?请你数一数，说一说.引导学生说出图上的物体数量.

(学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等)

(点评：创设情境，让学生不由自主的数数，从而感受到数字在生活中随处可

见，应用广泛，

同时也激发学生数数、用数的积极性.)

二.尝试探索.

(一)教师提问

1.你是怎样知道这些物体的数量的?(数出来的)

2.你是怎样数的?(一个一个的数、两个两个的数)

(二)指名数一数.说一说.

1.小组讨论：你认为怎样数数比较好?为什么?

思考：如果有更多的物体，又可以怎样数数呢?

(三个三个的数、五个五个的数、十个十个的数……)

2.小组合作：数出铅笔盒里文具的个数.(指名展示，全班交流.)

3.如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做?

学生1：我准备拿2个洋娃娃请好朋友玩.

学生2:我准备拿4辆小汽车请好朋友玩.

学生3:我准备拿5把玩具手枪请好朋友玩.

(点评：通过观察实物，使学生体会数数的方法，感悟出数物体的数量时要一

一对应，为数更多物体数量进行渗透.同时发散了学生的思维，使学生进一步感知

生活中处处有数学，从而对数学逐渐产生亲切感.)

(三)揭示课题

教师