初中信息技术-第3节 引导线教学设计学情分析教材分析课后反思

第3节引导线动画教学设计教师：单位：教学内容引导线动画（泰山版第二册下）教学目标知识目标1、掌握引导层的添加和引导线的设置和应用；2、掌握引导线在动画制作中的作用。能力目标1、培养学生自主学习和探究学习的能力；2、提高学生的实践操作能力和创新能力。情感目标1、体验成功后的喜悦；2、提高学生Flash的学习兴趣和热情。教学重点引导层的添加和正确设置教学难点1、引导线应绘制在引导层中2、如何使元件自动吸附到引导线上教学时间1课时教学准备相关素材，演示用教学课件，多媒体计算机教室学习设计1、广播教学；微课教学、任务驱动、任务分层激发学生学习兴趣2、微课应用于实际教学过程中，给基础和反应能力稍差的同学一个再学习的机会，以及由模仿到创新的引导，做出属于自己的东西，体验知识的快乐；3、留给学生很大的空间去自主探索，完成任务，进一步体验成就感；4、学生互相评价让学生找到成就感和认识自我。教学过程个性化设计引入1、开课前先让学生欣赏一段优美的flashMTV《化蝶》，音画中突出强调两只蝴蝶在画面中翩翩起舞的情形，为学生学习接下来的《蝴蝶飞舞》动画埋下伏笔，引起学生的学习兴趣。2、同学们最近都感觉到了天气的变暖了，我们看到，玉兰花也开了，樱花开了，桃花也在这两天绽放。然后过不了多久，我们就能像往年一样能看到蝴蝶在百花间翩翩起的动画。（出示成品动画——蝴蝶飞舞，顺利进入新授课教学。）（二）新授课师：刚才大家看到的蝴蝶飞舞是老师制作的一幅动画。现在我们来分析一下这个动画。首先我们将这个动画进行简化：蝴蝶的动画和背景图蝴蝶在运动，是不是直直的在向左运动？它是沿着一个曲线的路径的运动分析得知：从右到左的运动+运动路径蝴蝶沿着这样一个路径在运动，这就是我们本节课要学习的知识，引导线动画。下面就由老师和同学们一起来完成一下这个动画效果的制作。微视频应用于课堂教学演示：任务一：通过视频演示，完成外部图片的导入和舞台尺寸设计。任务二：新建图层并完成蝴蝶影片剪辑的创建。上一节课我们学习了运动补间动画的制作，同学们想一想补间动画能否实现蝴蝶的曲线飞行呢？为了便于动画的制作，于是我们采用引导线引导我们的蝴蝶的运动，就像火车一样，我们让火车沿着铁轨运动。下面请同学们任务三：通过微视频演示，同学们找到添加引导层按钮，添加引导层。任务四：绘制引导线，探索引导线的使用，看你能不能运用成功。（4分钟）这里，可能会有少部分同学完成，抽取一个完成任务的同学上讲台展示自己的方法。也有可能没有同学完成。教师总结学生情况，讲解。先来了解引导线动画的原理：引导线动画的基础是“动作补间”动画，它可以让元件沿着指定的路线运动，这里说的路线就是“引导线”。其实还有很多现实中的事物可以用引导线动画来制作，比如月亮绕地球旋转。（出示课件）教师演示一次制作方法。提醒学生注意专业术语：“引导层”，“被引导层”，“引导线”。这里需要强调的一点是：引导线必须绘制在“引导层”中。难点：1、引导线应绘制在引导层中2、如何使元件自动吸附到引导线上接下来请同学们练习一下。任务四：完成小球的S型曲线运动，完成之后制作一个飞机的曲线运动动画。老师发放视频，提示还不会的同学通过视频重复学习，看看自己是哪里没有做好。老师屏幕上展示效果。教师巡视提示完成任务四的同学，制作两只或者多只蜻蜓的曲线运动动画。任务五：3只或者多只蜻蜓的曲线运动动画。允许用和老师不同的背景，调整蜻蜓合适的大小，鼓励用到以前学过的遮罩知识。看谁做的动画最漂亮，最后展示。允许下位去参观其他同学的作品。总结评价：优秀作品展示，激发学生的创新思维（三）形成性测试利用教师发布的课堂形成性测试网页程序总结本节课学习的基础知识。（四）课堂小结如何添加引导层？1、元件必须吸附到引导线的起点和终点；2、引导线起点和终点间不能断开；3、引导线必须绘制在引导层上；用4个判断题来考察学生的掌握情况；1、引导层的作用就是使运动元件沿着绘制好的路径（引导线）运动。（）2、引导线可以是封闭的，起点和终点之间的线条可以是不连续的。（）3、引导层中绘制引导线，而在被引导层中设置补间动画。（）4、不将对象吸附到引导线上，对象就能沿引导线运动。（）教师巡视，对学生出现的问题进行解答，注意让学生回答学生的问题。（五）课后思考思考作业：如何调整蝴蝶的姿势，使其在向上和向下飞的时候不是那么生硬？利用flashMTV音画活跃课堂，引起学生学习动画的兴趣。案例剖析，引导学生透过现象看本质。微课堂引入教学演示，任务交给学生。层层推进，满足学生好奇心。视频教学辅导，弥补老师辅导教学的单一性。小组合作探究学习网页发布测试题，便于学生及时检测基础知识是否掌握学以致用，拓展创新。问答式，互动加深印象。带着思考结束板书设计蝴蝶飞舞——引导线动画补间动画引导线引导层教学评价及反思第3节引导线学情分析【学情分析】本节课是学生在学习了第2节补间运动动画之后开始学习的，对初学者来说有一定的难度，特别是添加引导线图层操作，部分学生会很不适应，吸附元件到引导线操作学生很难掌握，故本节课中通过微视频演示讲解，任务驱动教学，一步步引导学生操作完成。第3节引导线效果分析【效果分析】1、这节课基本完成教学目标，整个教学过程中以“任务驱动”为主进行教学，让学生由浅入深的了解引导层能够实现动画形式，课件展示引导线动画实例比较容易激发学生的学习兴趣。2、本节课以学生自主学习、探究学习、实践操作、教师引导的方式进行教学，充分发挥学生的主导作用和教师的引导作用，培养学生的实践操作能力、自主学习能力和问题探究能力；组织学生讨论、研究，归纳总结，培养学生的问题探讨能力和知识归纳能力；通过创意设计，提高学生知识应用能力，培养学生的创新精神。学生的表现欲望很强，通过作品评价和展示，提高了学生作品鉴赏能力，激发了学生的成就感。3、学生动手制作的热情很高但是在操作的过程中经常有同学由于马虎实现不了实例的动画效果，比方蝴蝶元件的中心没有和起始点或终点吸附，造成蝴蝶元件不按指定路径进行运动；还有个别同学仍然是在普通层上直接画引导线，说明学生对知识的细节掌握不够，所以在以后的课堂中应该加强对学生对细节的观察能力和分析能力，要求学生对每一步操作要目的明确，知其然更知其所以然，坚持不懈的加强对学生创新能力的培养。第3节引导线教材分析知识目标：1、理解引导层的作用；2、掌握引导层的添加；3、掌握引导线在动画制作中的作用；4、掌握引导线的绘制；二、教学重点、难点

重点：引导层的添加，引导线的应用

难点：1、引导线路径必须绘制在引导层中

2、创建蝴蝶运动的路线第3节引导线评测练习题1、在Flash动画制作中，可以使元件按照规划好的曲线进行运动的操作是：(10分)利用补间动画利用引导线，引导元件按规划的轨迹运动形状补间动画以上都可以2、将舞台上的对象转换为元件的步骤是：( )(10分)1.选定舞台上的元素；2.单击“修改→转换为元件”，打开转换为元件对话框；3.填写转换为元件对话框，并点击确定1.单击“修改→转换为元件”，打开转换为元件对话框；2.选定舞台上的元素；3.填写转换为元件对话框，并点击确定1.选定舞台上的元素，并将选定元素拖到库面板上；2.单击“修改→转换为元件”，打开转换为元件对话框；3.填写转换为元件对话框，并点击确定1.单击“修改→转换为元件”，打开转换为元件对话框；2.选定舞台上的元素，并将选定元素拖到库面板上；3.填写转换为元件对话框，并点击确定3、在Flash中是用逐帧动画，一般需要单独建立一个影片剪辑元件，下面引入gif格式符合图像的步骤正确的是（）(10分)1.执行“插入/新建元件/影片剪辑”菜单项，修改名称为XX。2.执行“文件/导入/导入到舞台”菜单项，导入资源中的“**.gif”动画图片。第三步：按Enter键，观察逐帧动画的播放效果。1.执行“插入/新建元件/影片剪辑”菜单项，修改名称为XX。2.执行“文件/导入/导入到库”菜单项，导入资源中的“**.gif”动画图片。第三步：按Enter键，观察逐帧动画的播放效果。1：执行“文件/导入/导入到舞台”菜单项，导入资源中的“**.gif”动画图片.2：按Enter键，观察逐帧动画的播放效果。直接按快捷键CTRL+R导入到舞台就能完成4、默认时Flash影片帧频率是多少()(10分)101211255、Flash动画制作软件中，插入关键帧的快捷方式是：（）(10分)F8F6ctrl+LF26、以下操作哪几项属于恢复上次操作？(10分)打开“编辑”菜单下的重复命令按Crrl+z键按Crrl+y键按Crrl+c键7、导入到舞台的组合健是：(10分)ctrl+Dctrl+RF8F68、创建新原件的组合健是：(10分)插入新建元件Ctrl+F8ctrl+LF59、测试动画影片的组合健是：(10分)Enterctrl+Enter菜单栏：控制---测试影片菜单栏：控制---播放10、关于插入引导线图层的叙述正确的是：(10分)引导线图层都在一般图层的上部，引导线图层引导下部图层元件进行曲线轨迹运动引导线图层都在一般图层的下部，引导线图层引导上部图层元件进行曲线轨迹运动引导线图层和普通插入图层没有区别引导线图层中可以没有任何元素就可以引导下方图层的动画元件进行轨迹运动。第3节引导线课后反思【课后反思】1、这节课基本完成教学目标，整个教学过程中以“任务驱动”为主进行教学，让学生由浅入深的了解引导层能够实现动画形式，课件展示引导线动画实例比较容易激发学生的学习兴趣。2、本节课以学生自主学习、探究学习、实践操作、教师引导的方式进行教学，充分发挥学生的主导作用和教师的引导作用，培养学生的实践操作能力、自主学习能力和问题探究能力；组织学生讨论、研究，归纳总结，培养学生的问题探讨能力和知识归纳能力；通过创意设计，提高学生知识应用能力，培养学生的创新精神。学生的表现欲望很强，通过作品评价和展示，提高了学生作品鉴赏能力，激发了学生的成就感。3、学生动手制作的热情很高但是在操作的过程中经常有同学由于马虎实现不了实例的动画效果，比方蝴蝶元件的中心没有和起始点或终点吸附，造成蝴蝶元件不按指定路径进行运动；还有个别同学仍然是在普通层上直接画引导线，