《快乐的家园》教学反思（5篇）

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《欢乐的家园》教学反思篇1

《欢乐的家园》教学反思

整节课的设计留意表达新课改的理念，亲密数学与现实生活的联系，创设贴近同学的生活情境。一开课，我就创设猜谜语情境，通过嬉戏激发同学学习数学的爱好，从而引出新课。

《标准》强调从同学已有的学问背景和生活阅历动身，为同学从事数学活动供应沟通与合作的时机。日常生活中的实际阅历是同学学习数学的根底。“欢乐的家园〞这一情境是同学日常生活中很熟识的，可以说每个同学都看到过。在本节课中，我从同学的实际动身，让他们看一看、说一说，把观看和语言表达紧密结合起来，让同学去感悟、去体验，较好地把握了所学学问。

数学教学是数学活动的教学，老师要为同学供应活动和沟通的时机。“小小足球场〞就设计成一个嬉戏活动，通过生动好玩的活动，使同学在玩中学、乐中悟，实际效果很好。稍有缺乏的是活动中没有充分发挥同学主动参加的精神，而是让他们被动地接受学问。例如我设计一个嬉戏：让10个同学扮演10个运发动，按1，2，3，4，…的挨次来排队，然后问你喜爱几号运发动?他排在队伍中的第几个?同学答复后，全班同学来验证。这样一来，局部同学就被动地接受学问，不如这样设计问题：请同学说一说你喜爱几号运发动，他排对了吗?你自己数数。这样，同学就主动参加到活动中去，就会主动去探究，从中猎取学问。

《欢乐的家园——10以内数的熟悉》教学反思

今日的数学课上得比拟顺当，我又把孩子们领进了多媒体电教室，通过观看主题图、画一画、伸手指等活动，同学的留意力都很集中，但持续的时间短，我利用切换电脑的间隙让同学闭眼休息，当他们睁开眼睛发觉屏幕上又是一片新天地，又兴奋起来。对同学的发言我首先鼓舞，然后提出建议，同学的表达力量也有进步。因为能够熟记同学的名字，对每个人的特点也有了一点了解。因此，本节课能够很好地组织驾驭课堂。看来，要想让低班级孩子宁静地坐下听课，除了培育习惯外，爱好的激发也很重要。

虽然总体上感觉不错，但还是有些许圆满。反思这节课中的一些细节，发觉自己还是太马虎了。始终在讨论教材的使用问题，这节课我却没有把教材用好。

上课铃响后，同学按我的要求预备好数学书、田字格、文具盒，我把他们带到了电教室。孩子们看着可以自动升降的大屏幕都惊呆了，一双双小眼睛都向我这里看过来。我立刻来了激qing，与同学互动起来。做练习时，我让同学翻开书，可是，有10几个同学都说带错书了，原来他们把语文书带来了。昨天，我已经带着他们熟悉数学书了，怎么还会拿错呢？认真观看，原来数学书和语文书的大小、颜色和厚度都很相像，加上今日孩子们把全部的书都包上了书皮，所以很难识别。都怪我，没有帮他们检查一下。结果应当沙沙地在纸上写的练习又变成了热喧闹闹的集体作业。

本节课主要熟悉10以内的数，但“找一找〞这个环节的主题图只供应数量是1、2、10的事物。其它数字的熟悉都是结合生活中的事物来进行。能不能从情境图中找到用其它数字来表示的数量呢，或许我们发觉？下课后我拿起书认真查找，结果没有找到。但发觉我制作的课件里的图片跟教材上的插图有许多差异：“找一找〞中，白云和小鸟的数量都是3，而教材上的插图中是2，“说一说〞第二题中，戴蓝帽子的小伴侣由3号换成了2号，“练一练〞第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列。这么多的差异，都是我在下课后才发觉的。课件上的图片是我从“新世纪学校数学网站〞上的电子教材中复制的，我所使用的教材是北师大版第三版教材。也就是说“新世纪学校数学网站〞上的电子教材与我所使用的教材版本不同。从这些微小的变化中可以看出，数学教材越来越便于老师和同学使用了。比方，“练一练〞第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列，这样的转变便于同学连线。在为自己的马虎而自责的同时我也在庆幸。通过反思，我准时发觉了这些问题，避开以后犯同样的错误。但我更盼望网络资源能准时更新，给老师带来便利。

通过对这节课的反思，我发觉对教材的使用，不仅要把不同版本的教材进行比照，同一版本教材的变化状况也要准时关注，正所谓“上下求索，左右勾连。〞教材的使用问题真是一个值得讨论的课题呀！

《欢乐的家园》教学反思篇2

在本节课的教学中，坚持师生间、生生间双主体多边互动的原则，充分调动同学学习的乐观性，促进同学的主体性进展。信任他们的制造潜能，敬重同学之间的差异。

在教学中，我首先让同学说一说一个苹果可用几表示，一枝铅笔用几表示，一筐苹果又用几表示？让同学知道了“1〞可以表示生活中很多不同的事物；“1〞它可以表示单个物体，也可以表示一个整体，有时它还不是表示数量的多少。如运动服上的数并不表示运发动的人数，而是表示运发动挨次的序号或。

通过这课的教学，使我熟悉到虽然同学的年龄较小，但他们的生活阅历是特别丰富的，当我让同学举例说诞生活中的单个“1〞和整体“1〞时，他们都特别踊跃地抢着答复。数学来源于生活，学习的是生活中的数，同学表现出了极大的爱好。

《欢乐的家园》教学反思篇3

整节课的设计留意表达新课改的理念，亲密数学与现实生活的联系，创设贴近同学的生活情境。一开课，我就创设猜谜语情境，通过嬉戏激发同学学习数学的爱好，从而引出新课。

《标准》强调从同学已有的学问背景和生活阅历动身，为同学从事数学活动供应沟通与合作的时机。日常生活中的实际阅历是同学学习数学的根底。"欢乐的家园'这一情境是同学日常生活中很熟识的，可以说每个同学都看到过。在本节课中，我从同学的实际动身，让他们看一看、说一说，把观看和语言表达紧密结合起来，让同学去感悟、去体验，较好地把握了所学学问。

数学教学是数学活动的教学，老师要为同学供应活动和沟通的时机。"小小足球场'就设计成一个嬉戏活动，通过生动好玩的活动，使同学在玩中学、乐中悟，实际效果很好。稍有缺乏的是活动中没有充分发挥同学主动参加的精神，而是让他们被动地接受学问。例如我设计一个嬉戏：让10个同学扮演10个运发动，按1，2，3，4，的挨次来排队，然后问你喜爱几号运发动?他排在队伍中的第几个?同学答复后，全班同学来验证。这样一来，局部同学就被动地接受学问，不如这样设计问题：请同学说一说你喜爱几号运发动，他排对了吗?你自己数数。这样，同学就主动参加到活动中去，就会主动去探究，从中猎取学问。

《欢乐的家园》教学反思篇4

今日的数学课上得比拟顺当，我又把孩子们领进了多媒体电教室，通过观看主题图、画一画、伸手指等活动，同学的留意力都很集中，但持续的时间短，我利用切换电脑的间隙让同学闭眼休息，当他们睁开眼睛发觉屏幕上又是一片新天地，又兴奋起来。对同学的发言我首先鼓舞，然后提出建议，同学的表达力量也有进步。因为能够熟记同学的名字，对每个人的特点也有了一点了解。因此，本节课能够很好地组织驾驭课堂。看来，要想让低班级孩子宁静地坐下听课，除了培育习惯外，爱好的激发也很重要。

虽然总体上感觉不错，但还是有些许圆满。反思这节课中的一些细节，发觉自己还是太马虎了。始终在讨论教材的使用问题，这节课我却没有把教材用好。

上课铃响后，同学按我的要求预备好数学书、田字格、文具盒，我把他们带到了电教室。孩子们看着可以自动升降的大屏幕都惊呆了，一双双小眼睛都向我这里看过来。我立刻来了激情，与同学互动起来。做练习时，我让同学翻开书，可是，有10几个同学都说带错书了，原来他们把语文书带来了。昨天，我已经带着他们熟悉数学书了，怎么还会拿错呢?认真观看，原来数学书和语文书的大小、颜色和厚度都很相像，加上今日孩子们把全部的书都包上了书皮，所以很难识别。都怪我，没有帮他们检查一下。结果应当沙沙地在纸上写的练习又变成了热喧闹闹的集体作业。

本节课主要熟悉10以内的数，但"找一找'这个环节的主题图只供应数量是1、2、10的事物。其它数字的熟悉都是结合生活中的事物来进行。能不能从情境图中找到用其它数字来表示的数量呢，或许我们发觉?下课后我拿起书认真查找，结果没有找到。但发觉我制作的课件里的图片跟教材上的插图有许多差异："找一找'中，白云和小鸟的数量都是3，而教材上的插图中是2，"说一说'第二题中，戴蓝帽子的小伴侣由3号换成了2号，"练一练'第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列。这么多的差异，都是我在下课后才发觉的。课件上的图片是我从"新世纪学校数学网站'上的电子教材中复制的，我所使用的教材是北师大版第三版教材。也就是说"新世纪学校数学网站'上的电子教材与我所使用的教材版本不同。从这些微小的变化中可以看出，数学教材越来越便于老师和同学使用了。比方，"练一练'第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列，这样的转变便于同学连线。在为自己的马虎而自责的同时我也在庆幸。通过反思，我准时发觉了这些问题，避开以后犯同样的错误。但我更盼望网络资源能准时更新，给老师带来便利。

通过对这节课的反思，我发觉对教材的使用，不仅要把不同版本的教材进行比照，同一版本教材的变化状况也要准时关注，正所谓"上下求索，左右勾连。'教材的使用问题真是一个值得讨论的课题呀!

《欢乐的家园》教学反思篇5

欢乐的家园是第一单元"生活中的数'的开端，同学将初步熟悉10以内的数，体会数的意义，教材在编写过程中，特殊留意把数的熟悉与同学熟识的生活结合起来，让同学在数数、读数的过程中，渐近理解数字的代表符号。

对于低班级同学来说，数字符号的呈现是非常抽象的，他们很难理解这些数字符号与他们所熟悉的生活中直观物体的量之间的关系。因此，在教学中要特殊重视创设生动好玩的学习情境、设计富有情趣的数学活动，激发同学的学习爱好，提高同学的数感;

在数数、认数、读数的过程中，要重视实物操作，给同学留下充分的时间与空间，引导同学乐观参加，使同学在生活阅历的根底上体会数的意义。

这节课，我注意创设生动好玩的学习情境，利用电子白板，呈现电子课本，利用动画让同学在小鸭子的带着下，进入富有情趣的数学活动中，激发了同学的学习爱好，提高了同学的数感，较好地使同学理解了数与实物的对应关系：同时重视了实物操作，给同学留下充分的时间与空间，引导同学乐观参加，使同学在生活阅历的根底上体会数的意义。数学的特点之一是具有抽象性，而低班级同学的思维特点是以详细形象为主要形式，同时还保存着直观动作思维的形式。因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的情境，并支配操作性的实践活动，让同学