《电阻》教学设计（4篇）

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《电阻》教学设计篇1

6.3电阻教学设计

1、学问和技能

知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量；

知道电阻及其单位，能进行电阻的不同单位之间的变换；

知道影响电阻大小的因素，电阻是导体本身的性质，能依据打算电阻大小的因素，推断、比拟不同导体电阻的大小。

2、过程和方法

重点培育同学的科学探究精神与自主学习方法。

3、情感、态度、价值观

通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野；

让同学建立将物理学问应用于生活，效劳于人类的意识。

重点：电阻的概念；影响电阻大小的因素。

难点：电阻是导体本身的性质。

自制电阻定律演示器，一节干电池，一只演示电流表，一个开关，废日光灯管的灯丝〔图1〕，或固定在胶木板上的用直径0.3毫米以下的铁丝绕成的螺旋状线圈〔铁丝线圈〕，酒精灯一个，小灯泡一只，电源一个，导线假设干。

1课时

1.复习

提问：将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路，并读出电流表的示数.〔一位同学到前面来连接电路，其他同学审查连接过程是否正确〕

2.引入新课

用电阻定律演示器做演示试验.将导线ab代替灯泡连入上述电路，闭合开关，读出电流表的示数；再将导线cd代替ab，接通电路，读出电流表的示数，两次示数不同.

提出问题：上述两次试验，用的都是一节干电池，也就是说电压相同，那么两条导线中的电流大小为什么不同呢？

3.进行新课

原来，导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用.以金属导体为例，金属导体中定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而形成对电流的阻碍作用，在物理学中用“电阻〞这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.

在相同的电压下，导线ab中通过的电流大，说明ab对电流的阻碍作用小，导线ab的电阻小；导线cd中通过的电流小，说明cd对电流的阻碍作用大，导线cd的电阻大.不同导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质.

〔这局部教材是通过演示试验引出电阻的概念，明确怎样用试验的方法比拟导体电阻的大小，为讲授打算电阻大小的因素作好预备，并说明电阻是导体本身的性质.〕

板书：〈一、电阻用来表示导体对电流阻碍作用的大小，用字母r表示.

二、在国际单位制里，电阻的单位是欧母，简称欧，符号是ω.〉

提出问题：导体的电阻既然是导体本身的一种性质，你猜一猜它跟哪些因素有关？

你能不能设计一组试验来证明你的猜测是否正确？

〔提示：电阻是否跟材料、长度、导线的粗细有关〕

在同学提出猜测的根底上加以归纳，用图2所示的装置做下面三组同学试验.

(1)讨论导体的电阻跟制作它的材料是否有关.

交代新课开头的试验所用的导线是锰铜线ab和镍铬合金线cd，将电流表示数填入表1内.

表1：讨论导体的电阻跟材料的关系

导线材料长度横截面积电压电流电阻

ab锰铜相同相同相同

cd镍铬合金

提问：分析试验数据，可以得到什么结论？

〔导体的电阻跟导体的材料有关.〕

(2)讨论导体的电阻跟它的长度是否有关.

用镍铬合金导线cd和ef做试验，将试验测出的电流表示数填入表2内.

表2：讨论导体的电阻跟长度的关系

导线材料长度横截面积电压电流电阻

cd相同1米相同相同

ef0.5米

提问：分析试验数据，可以得到什么结论？

〔导体的材料、横截面积，都相同时，导体越长，电阻越大.〕

(3)讨论导体的电阻跟它的横截面积是否有关.

用镍铬合金线cd和gh做试验.将试验测出的电流表的示数填入表3内.

表3：讨论导体的电阻跟横截面积的关系

导线材料长度横截面积电压电流电阻

cd相同相同s相同

gh2s

提问：分析试验数据，可以得到什么结论？

〔导体的材料、长度都相同时，导体的横截面积越小，电阻越大.〕

导体的电阻跟长度、横截面积的关系可以用人在街上行走作比方，街道越长，街面越窄，行人受到阻碍的时机越多.同理，导体越长、越细，自由电子定向移动受到碰撞的时机就会越多.

导体的电阻还跟什么因素有关？请大家看下面的演示试验〔图3〕.

演示试验：把铁丝线圈〔或日光灯管的灯丝〕按图3接入电路，用酒精灯缓慢地对灯丝加热观看加热前后，演示电流表的示数有什么变化.

提问：从电流表示数的变化，得到什么结论？

〔导体被加热后，它的温度上升，电流表示数变小，说明导体的电阻变大，这说明导体的电阻还跟温度有关，对大多数导体来说，温度越高电阻越大.〕

板书：〈三、导体的电阻打算于它的材料、长度、横截面积和温度.〉

导体的电阻由它自身的条件打算，因此，不同的导体，电阻一般不同，所以说，电阻是导体本身的一种性质.

为了表示导体的电阻跟材料的关系，应取相同长度，相同的横截面积的不同材料在相同温度下加以比拟，课本上的表列出了一些长1米、横截面积1毫米2、在20℃时的不同材料的导线的电阻值.

提问：从查表，你知道哪些材料的导电性能好？

〔银的导电性能最好，因此，在相同长度和横截面积的状况下，它的电阻最小.其次是铜，再次是铝.〕

看课本中的小注，介绍电阻率的概念.

练习题：

(1)电阻的国际单位是什么？0.2兆欧=______欧.

(2)为什么说电阻是导体本身的一种性质？

(3)有两条粗细相同、材料相同的导线，一条长20厘米，另一条长1.3米，哪条导线电阻大，为什么？

(4)有两条长短相同、材料相同的导线，一条横截面积0.4厘米2，一条2毫米2，哪条导线电阻大，为什么？

(5)“铜导线比铁导线的电阻小.〞这种说法对吗？应当怎么说？

《电阻》教学设计篇2

学习

目标

学问目标：

1.知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质；

2.知道电阻的单位及其换算关系；

3.理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

过程方法：

1.探究影响电阻大小的因素，培育同学观看、分析、比拟、概括的力量。

2.学习讨论问题的一种方法──掌握变量法。

情感目标：激发同学对电阻大小与哪些因素有关产生爱好，乐观动手进行试验或观看试验。

学习

重点

电阻的概念

学习难点

影响电阻大小的因素

教学

方式

演示法、观看法、争论法

课型

试验探究

教具与媒体

接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线假设干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、酒精灯、投影仪

教

学

程

序

内容与老师活动

同学活动

设计依据

一、创设情境，引入新课〔6min〕

【试验导入】用电池、灯泡、开关、导线组成一个简洁电路，闭合开关，观看灯泡亮度；换一个规格不同的灯泡，再次观看灯泡的亮度，发觉灯泡变暗了。

为什么电压一样，这个灯泡却变暗了呢？看来同样是灯丝，有的灯丝简单导电，有的却不简单导电，今日我们就讨论导体的这种差异。

二、进入新课，科学探究

〔一〕导体和绝缘体〔4min〕

1.导体：简单导电的物体叫做导体。

2.绝缘体：不简单导电的物体叫做绝缘体。

3.导体和绝缘体的各自用途举例。

〔二〕电阻〔5min〕

【问题】为什么铜导线与铁导线的用途不同呢？同是导体为什么它们导电力量又有不同呢？

【试验1】课本图6.3－1试验装置，把铁丝和铜丝分别接入电路，观看一下灯泡的亮度有什么不同？

先将铁丝接入电路，合上开关，观看小灯泡的亮度。

将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观看小灯泡的亮度。

【现象】接铜丝时灯泡亮，铁丝时灯泡暗。

同学答复

师生争论解决

同学观看、答复

突出试验教学，激发同学爱好和探究的欲望

通过分类确定讨论的对象，逐步引入新问题

【分析】试验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢？

原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用；相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理学中用“电阻〞这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。

板书：电阻是导体对电流的一种阻碍作用。

〔二〕电阻的单位和换算〔5min〕

1.电阻的符号：r；电路图中的符号是。

2.电阻的单位：欧姆，简称欧，符号“ω〞。

常用单位：千欧〔kω〕，兆欧〔mω〕

1kω=103ω；1mω=106ω

3.几占常见的电阻值。

4.【名人倚事】欧姆灵活的手艺是从事科学试验之本，他的家境非常困难，但从小受到良好的重陶，父亲是个技术娴熟的锁匠，还爱好数学和哲学。父亲对他的技术启蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心灵手巧，做什么都像样。物理是一门试验学科，假如只会动脑不会动手，那么就似乎是用一条腿走路，走不快也走不远。欧姆要不是有这一手好手艺，木工、车工、钳工样样都能来一手，那么他是不行能获得如此成就的。

〔三〕影响电阻大小的因素〔15min〕

【问题】影响电阻大小的因素有哪些呢？

［师］请同学们看书p13“几种长1m，横截面积1mm2的金属导线在20℃时的电阻值〞比拟几种材料导线的电阻值，能得出猜想出影响电阻大小的因素吗？

【猜测】电阻的大小可能与长度、横截面积、材料、温度有关。

【设计试验】应当采纳掌握变量的方法去讨论。

【试验1】材料、横截面积肯定时，讨论电阻r与长度l的关系；

【试验2】材料、长度肯定，电阻r与横截面积s的关系；

【试验3】长度、横截面积肯定，电阻r与材料ρ的关系；

【试验4】材料、长度、横截面积肯定，电阻r与温度t的关系。

【结论】导线越长，电阻越大；横截面积越大，电阻越小；电阻与材料有关、与温度有关。

电阻是导体本身的一种性质，是与其本身的因素有关，不随其两端电压、通过电流的变化而变化。

【类比方法】用人的流淌类比电阻

把某条大路比方成电阻，把路上朝一个方向运动的行人比方成电流，则大路越长，想通过它就越难，阻力大；道路越宽，通过它就越简单，电阻越小；温度越高，即行人的速度大，则通过它越困难，即电阻大。

如何类比电阻与材料有关系呢？

假如道路本身状况良好，通过就简单，道路本身就坑坑洼洼，则通过它就困难，即电阻与材料有关。

〔四〕半导体及超导的相关内容〔5min〕

让同学看书。

答复以下问题。

1.什么是光敏电阻？什么是热敏电阻？

2.什么是超导现象？

【视频】半导体与超导体的应用。

总结：光敏电阻是……；热敏电阻是……。

〔五〕思索与练习

1.一条金属丝的电阻为r，假设将它们匀称拉长为原来的3倍，它的电阻为。

2.以下说法正确的选项是〔〕

a.一根导线从电路上拿下来它电阻为0

b.铁的电阻肯定比铜大

c.导体中有电流，导体中才有电阻

d.导体的电阻大小取决于通过它的电流的大小

e.导体中的电阻是导体本身的一种性质，与通过它的电流的大小无关

3.【05福州】依据下表中数据答复：安装家庭电路时选用导线时，应从铜线和铁线中，选用线，制作一个滑动变阻器，选择电阻线材料时，应从锰铜合金和镍铬合金中，选用。

导线

电阻r/ω

导线

电阻r/ω

铜

0.017

锰铜合金

0.44

铁

0.096

镍铬合金

1.1

师生一起分析

同学记忆单位和读法

同学答复

同学分组试验，老师巡察指导

同学完成探究报告，得出结论

师生一起争论

同学带问题自学

同学思索

肯定要强调电压相同

强化单位词头的代表作用

实施情感教学目标

以课本上数值的条件作为引入，较好

注意科学探究，提倡学习方式多样化

构建新的评价体系

突出类比，理解记忆

从生活走向物理，从物理走向社会并留意学科渗透，关怀科技进展

稳固所学学问

小节

这节课我们学习了电阻的概念，知道了导体中都有一种阻碍电流的性质，我们把它叫做电阻；其单位是以物理学家欧姆的名字命名的，其它的单位还有千欧和兆欧，我们要知道它们间的单位换算。

影响电阻大小的因素有长度、横截面积、材料和温度，前三个都是导体内部本身的因素所商定的，只有最终一个温度取决于外界的条件。

作业

布置些课外作业

教

学

流

程

板

书

设

计

第三节：电阻

一、导体：简单导电的物体叫做导体；

绝缘体：不简单导电的物体叫做绝缘体。

二、电阻：导体对电流的阻碍作用叫电阻。符号为r。

电阻的单位和换算

1.电阻的单位：欧姆，符号为ω；2.电阻在电路图中的符号：。

三、影响电阻大小的因素：长度、横截面积、材料和温度。

四、半导体及超导的相关内容

光敏电阻、热敏电阻。

课

后

反

思

这节课是第三节的第一个课时，主要讲电阻的概念、单位及影响电阻大小的因素，教材中对影响电阻大小的因素虽没提到，但下一课时滑动变阻器的原理也是需要它的，另外这个试验也有许多物理方法渗透其中，对同学是很有好处的，所以我们把该试验变成了同学试验，进一步熬炼了同学的动手力量，也扩大了同学的学问面。

关于电阻是导体的一种性质的论断同学理解不好，有的还疑心，这个问题现在提出来，待到得出欧姆定律后，再解释就会透彻了。

光敏电阻和热敏电阻假如能结合实际的物品展现给同学就更好了，它在很多自动化掌握方面有着不行替代的作用，让同学接触一下高科技的东西对它们爱好的提高是有很大关心的。

《电阻》教学设计篇3

作为学校物理老师的你还在为撰写教学反思而坐不住吗?下面我为您整理了关于学校物理《电阻》教学反思的优秀范文，盼望对您有关心。

学校物理《电阻》教学反思一

物理教学的价值目标取向不仅仅局限于让同学获得根本的物理学问和技能，更重要的是在物理教学活动中，了解物理的价值，增加物理的应用意识，获得物理的根本思想方法，经受问题解决的过程。

综合上述观点，我在《电阻》这堂课中留意到以下几点：

一、创设良好的学习情境，激发同学学习的主动性、乐观性。新课标中指出："物理教学应从同学实际动身，创设有助与同学自主学习的问题情境'。在一节物理课的开头，老师假设能擅长结合实际动身，奇妙地设置悬念性问题，将同学置身于"问题解决'中去，就可以使同学产生奇怪心，吸引同学，从而激发同学的学习动机，使同学乐观主动参加学问的发觉，这对培育同学的创新意识和创新力量有着非常重要的意义。

二、电阻概念是很抽象的一个学问，直接用教材学问下定义同学很难明白，不利于后面相关学问的学习。因为在引入电阻概念上，本人引用生活中车辆在不同的路面遇到的阻碍导致速度不同来作类比，并通过实拍的视频来说明。

利用生活情景来作教学内容富好玩味性、探究性、适应性和开放性，为同学供应适当的指导，通过细心设置支架，奇妙地将学习目标任务置于同学的最近进展区，让同学产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新学问的建构。

学校物理《电阻》教学反思二

通过本节课的学习同学学到了一种讨论物理的方法掌握变量法，深刻地理睬了方法的实质，在探究的过程中熬炼了同学的依据问题设计电路的力量和分析问题的力量，为同学深刻地理解学问的内涵制造了条件，为同学力量的进展搭建了舞台。从同学的检测和调查反应状况来看，就同学的学习这一块的目标根本到达，应当是一节比拟胜利的课。

从同学反应的信息来分析：宠爱这样课堂的人到达了88%，缘由大多是：老师讲的少，自己动会多;课堂比拟轻松;具有挑战性;但也有同学反映局部同学没有乐观性，玩了两节课，什么也没学到;同组的同学太霸道没有别人动手的时机;这些迹象说明在探究课中如何调动全组同学的乐观性?组内成员间如何协调?老师如何有效监控各个组的动向?怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个同学都得到相应的进展是老师必需关注的问题，也反映出在新的课堂模式下老师的驾驭课堂力量有待进一步提高。

关于多媒体技术在探究课中的应用同学普遍反映：在猜测阶段，电压的作用和电阻的性质的动画对他们正确的猜测起到了很大的作用;在电阻肯定时的电流和电压关系的电脑动态画图在他们头脑中留下了深刻的影象。这说明多媒体技术在探究性课堂中的提出假设时供应丰富的背景资料，有助于同学形成假设;在形成结论阶段，由于同学的归纳力量的局限，多媒体技术的动态、抽象功能对同学的学问的深度理解有很大的关心;另外多媒体的大容量高速度在提高课堂效率上的作用也是无庸置疑的。

学校物理《电阻》教学反思三

新课标中指出："物理教学应从同学实际动身，创设有助与同学自主学习的问题情境'。这节课利用不同导体(铜线和镍镉合金线)接入电路，导致小灯泡亮度不同的情境创设，激发同学学习爱好，使同学产生奇怪心，吸引同学留意力，把同学带入问题情境，引起同学思索"为什么不同导体(铜线和镍镉合金线)接入电路，灯亮不同?'从而指导同学阅读，从导电性和对电流的阻碍两方面分析缘由，关心同学理解电阻的概念，对同学把握电阻理解其含义起到了特别重要的作用。

本节课对掌握变量法及转换法，类比法等科学方法进行了很好的的渗透，通过探究影响电阻大小的因素，同学把握了掌握变量的根本方法通过用小灯泡亮度表达电阻的大小使同学对转换法有了进一步熟悉，电阻概念是很抽象的一个学问，直接用教材学问下定义同学很难明白，不利于后面相关学问的学习。通过汽车走不同路面阻碍不同与电阻类比，更好的关心同学理解电阻的含义。

《电阻》教学设计篇4

一、教材分析

电阻编排在同学学习了电流以及电流表使用方法之后，它既符合同学熟悉规律，又保持了学问的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使同学把握电阻的概念和影响电阻大小的因素，同时也为学习下一节滑动变阻器打下根底。

本课时的特点：

非常重视探究方法训练，重视科学探究的过程。让同学在认知过程中体验试验方法、学习方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的编排是依据提出的问题，设计试验方案，通过试验和对试验现象分析、处理得到相应的结论。

二、教学目标

依据《新课程标准》要求和同学学习的实际，本节课的教学目标为：

⒈认知目标：通过参加科学探究活动，知道电阻的概念和影响导体电阻大小的因素。

⒉力量目标：培育同学依据物理事实分析，归纳问题的力量；培育同学创新思维。

⒊情感态度与价值观目标：培育同学团结协作的精神和严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度；在教学中渗透锲而不舍科学精神的训练。

三、重点、难点分析

新课标中要求通过参加科学探究活动，初步熟悉科学讨论方法的重要性，学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律。本节课的重点为打算电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。

四、教学方法

采纳老师引导、启发，同学观看、动手操作，师生共同分析计论，总结出电阻的概念和影响导体电阻大小的因素。

五、教学设计

〔一〕引入新课

出示一个调光灯，请大家留意观看，当转动旋转开关时，你看到有什么发生了变化？〔亮度发生变化〕

提问：灯泡亮度的变化是由什么引起的呢？〔电流〕可以用什么方法转变电路中的电流大小呢？

〔二〕讲授新课

绽开探究活动一：

1、同组同学争论：依据试验目的，利用我们学过的器材，设计一个试验来试一试，你一共有多少种方法转变电路中的电流。通过争论，使同学了解科学试验的设计过程：〔1〕明的确验目的。〔2〕确定讨论方法。〔3〕设计合理的试验方案。在对同学的争论作简洁的分析的评价的的根底上，投影电路图，介绍有关用电器以用两个带夹子的导线应接在什么位置上，有什么作用。

2、试验：这是一个开放性的试验，同学在试验过程中可以接入桌面的任何一个器材

活动一：尝试转变电路中的电流大小

1、器材：干电池两节、小电灯、开关、不同材料的金属丝、电流表

2、思路：当同学们在转变接入电路中的导体或电池的节数时，会通过电流表示数的变化或灯泡亮度的变化来推断出电路中的电流发生了变化，从而总结出转变电路中的电流大小的方法。

3、目的：通过试验得出转变电路中的电流大小的方法。

4、步骤：〔1〕、按图14-1连成电路，并尝试用各种方法转变电路中的电流。

〔2〕、记录你的方法和观看到的现象：

5、沟通争论并得出结论

师：我们把刚刚大家所说的方法总结起来可以归纳为两个因素：一是电路两端的电压；

二是连在电路中的导体。

师：我们从第二个因素知道，不同的导体接在同一个电路中，电流的大小是不同的，说明导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用，物理学中把导体对电流的阻碍作用称为电阻。

提问：导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用就怎么样？〔越大〕电流就会怎么样呢？〔越小〕。

师：请同学们把课本翻开到第80页，了解下电阻的单位、简称、符号等。

总结：电阻用字母r表示，单位：欧姆，简称：欧，符号：ω。由于欧姆是一个较小的单位，在日常生活中还有两个常用单位：千欧〔kω〕、兆欧〔mω〕

它们之间的关系是1kω=103ω1mω=106ω

师：通过学习我们知道，不同的导体接入电路时，对电流的阻碍作用不同，也就是电阻一般不同，那么有哪些因素影响导体电阻大小呢？在大家进行猜测之前，先听我举几个例子：

〔1〕某人要从a地到b地，一条是泥泞的小路，一条是平坦的水泥路，我想问一下，哪一条路人走的时候受到的阻碍小？〔平坦的水泥路〕看来人所受到的阻力跟地面的组成材料有关。

〔2〕同样是这个人从a地到b地，当地面都是水泥路面时，一条是直线到达，还有一条是要转一大圈子才能到达，同样到达目的地，从哪一条路走起来比拟轻松，也就是说受