《大洲和大洋》教案

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第一节大洲和大洋教学要求1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。3.在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。内容点析1.地球被称为“水的行星〞，这是它有别于其他行星的一个重要特征。地球外表的海陆分布，构成了地球面貌的根本特征，并且掌握着地球外表其他地理要素和地理事物的分布格局。因此，教材以“地球?水球?〞为题，开门见山地点出了全球海陆分布大势。2.教材以“地球?水球?〞为标题，其目的并不是让同学争议地球的名称是否科学合理，更不是说地球起错了名称或要给地球改名，而是为了激发同学的爱好，并通过同学争论、运用地图和数据求证，加深对地球外表海陆分布的熟悉。3.加加林是原苏联的一名宇航员，也是世界第一名航天员。1961年4月12日，他驾坐“东方〞1号宇宙飞船，完成了人类历史上首次太空飞行，使人类从太空观看到了自己居住的地球。为了纪念他的功绩，他的诞生地改为加加林地区；月球反面有一座环形山也以他的名字命名。教材以加加林本人提出地球是一个水球的论点，使同学感觉更加真实，对这一问题的争论更有乐观性。4.关于地球外表的海陆分布大势，教材正文主要说明白两点：一是地球外表的海陆面积比例(即三分陆地、七分海洋)；二是海陆分布的特点(即海陆分布不均，陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球)。5.本节活动1谈谈对地球名称的看法，这是一个开放性的争论。老师应鼓舞同学大胆发表自己的观点。至于古人在给地球起名的时候，为什么叫“地球〞而不叫“水球〞的问题，这是因为古人当时并不了解地球的整风光貌，不知道地球外表水风光积大于陆地面积。6.图2.4水陆半球是依据地表海陆分布状况而划分的两半球，水半球是海洋面积最大的半球，陆半球则是陆地分布最集中的半球。但即使是在陆半球，也是海洋面积大于陆地面积。这是对正文内容的补充。7.七大洲和四大洋一段正文，介绍了大洲、大洋的概念及七大洲和四大洋的名称和分布。这是对海陆分布内容的详细化。正文删去了原教材中的一些常用地理名词，图2.5表示的大陆、半岛、岛屿、海和海峡等，不是让同学死记概念，而是重在读图识别。8.大洲大洋的位置、轮廓及分布特征，教材支配了一组读图、绘图、填图活动，意在通过运用地图让同学把握这一重点内容。这组活动主要围绕世界地形图绽开，4项活动前后照应、自成系列，内容由浅入深，并且设计了肯定的读图挨次、层次及认知阶梯。9.图2.8是由极地方位投影和分瓣伪圆柱投影等结合制成的世界地图，主要用于说明大陆的轮廓和分布特征。从图中可以看出，除南极洲外，其他六个大洲南北成对分布，即亚洲与大洋洲、欧洲与非洲、北美洲与南美洲构成三个南北向的瓣状图形，故称为大陆瓣。图中还点出了这种分布特点，科学家们目前还没有作出合理解释，以此激发同学的求知欲和探究精神。教学建议【地球？水球？】1.从地球和地图学问引入陆地和海洋是极自然的，因为地球内容涉及到的东、西半球及南、北半球和五带划分等都已经消失了陆地海洋的分布及轮廓；地图学问又为辨方向、量距离、识凹凸、认图例等打下了根底。所以无论从学习内容或学习工具等方面看，前后是可以连接的。不过由于同学年龄所限，有些内容距其生活较远，需要特殊加强直观手段的运用，通过大量感性熟悉建立表象，以便发挥想象，进行思索，从而获得理性熟悉，形成科学概念。2.本章第一幅消失的地图就是世界海陆分布图，这是一幅以欧洲为中心的世界图，它可以和前面已经消失过的东西半球、南北半球等对比判读，本图上虽无大洲大洋名称，但在第一章的图中已消失过大洲名称，可从轮廓上进行识别，初步建立大洲相对位置的概念。3.对世界海陆面积比拟图，要突出海陆面积百分比数字的记忆。图中用鲸和袋鼠分别表示了海洋和陆地，形象地加深了海洋和陆地的印象。观看本图对应与课文中内容对比(概括地说，地球上七分是海洋，三分是陆地)。4.对“人类探究地球面貌的历程〞阅读材料的阅读建议。这段阅读材料很精炼地把人类探究地球面貌的历程展现在同学面前，从空间上看，自中国至世界，不断拓宽；从时间上看，自公元前2世纪至16世纪直至近代，不断延长；涉及的航海家、旅行家、探险家、外交使节以至近代的航天英雄。同学从中不仅了解到人类探究地球面貌的艰苦历程，更重要的是熟悉到今日正确反映在地图上的海陆面貌是很多人科学探究与拼搏奋斗的结果。当然尚有很多未被人类熟悉的领域，需要不断去发觉探究。阅读本材料与学习课文不同，要给同学以更多自主选择、主动参加的空间，老师可供应肯定地图(如丝绸之路、郑和下西洋路线、哥伦布及麦哲伦航行路线图)，让同学去观看。有条件也可请同学就其中一两项内容向大家介绍。对阅读的内容无须作“把握〞的要求。5.对“地球还是水球〞阅读图和争论活动的建议。宇航员在太空看到地球是个蔚蓝色的漂亮星球，说“我看到的地球更像水球!〞小伴侣在地球上的谈话，说明人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至都认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未熟悉到海洋比陆地大，因此起名叫地球，这反映了从古到今人们熟悉的不断进展。对水半球和陆半球的读图活动，可联系前面看过的东西半球、南北半球图，并协作看地球仪演示，印证图侧所讲“无论怎样划分半球，都是海洋面积大于陆地面积〞。东西半球及南北半球可提示划分界线(联系经度与纬度学问)，水半球和陆半球确实定，可指出各自的中心(见参考资料)。【七大洲和四大洋】1.对“大陆、半岛、岛屿与海洋〞的读图建议。该图以景观图形式生动直观地展现了大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡等的分类状况及其相互关系，使概念的理解通过感知观看、概括描述、比拟分析，进而独立说明，摆脱背诵定义文字的记忆概念的学法。①老师要让同学自己看图说明，假如用投影图片可去掉说明文字，使同学通过自己观看思索而理解海陆分布的各种不同形式。②通过该图培育同学的想象与迁移力量，可把立体景观图结合地图学问绘成平面图(参看第一章的分层设色地形图)。③有条件的同学还可让他们制造一幅多种海陆分布形式的平面图，以激发其创新思维。2.对大洲和大洋的分布图和阅读材料“大洲的命名〞的阅读建议。①大洲和大洋分布图以东、西半球的形式展现了大洲和大洋的分布，并在图上消失了洲界，东西半球的划分在第一章已消失，此处可让同学说明20°w和160°e所在位置。②观看该图要让同学理解课文中“地球上的海洋，被陆地穿插分割，形成彼此相连的四个大洋〞的涵义。③观看图的同时，可结合阅读“大洲的命名〞逐一从图上了解其轮廓位置，使形象记忆与意义记忆结合，以加深印象。④同时将各大洲名称与课本最终的“本书主要地理词汇中英文对比表〞进行对比，要求同学会读，并写在笔记本上。3.关于熟悉七大洲、四大洋的位置和轮廓的活动建议。①第一道题是观看地球仪找出七大洲、四大洋的相对位置，可让同学边看边思索：某大洲面临哪些大洋?某大洋被哪些大洲包围等。②第二道题是查阅世界地形图(课本最终)了解大洲之间的关系，如相连的大洲(大陆)、大洲间的分界(山脉、河流、水道、海峡等)，并结合观看亚洲与欧洲、非洲的分界图。③争论各大洲的轮廓和分布特点，如各大洲几乎都是一南一北成对称分布，像北美洲与南美洲、欧洲与非洲、亚洲与大洋洲，南极洲在顶端。亚洲最大(4400万km2)、大洋洲最小(897万km2)，二者约占世界陆地35.4%；非洲次大(3020万km2)、欧洲次小(1016万km2)，二者约占陆地面积27%；北美洲第三(2422.8万km2)，南美洲第四(1797万km2)，二者约占陆地28.2%；南极洲居第五(1400万km2)，约占陆地9.4%，从大陆瓣