《圆柱的认识》教案

《圆柱的认识》教案★★★《圆柱的认识》教案1目标：1、帮忙幼儿巩固走线，发展幼儿的身体平衡能力。2、引导幼儿认识圆柱体。预备：cd，圆柱体积木过程：1、走线1）、幼儿倾听音乐，请男女小朋友分批走线。2）、老师从旁提示幼儿留意重点，双手张开，脚尖顶脚跟，目视前方。2、摸一摸1）、幼儿人手一个圆柱体积木，问：这是平面图形还是立体图形？2）、幼儿左手拿圆柱体积木，右手食指中指摸一摸。问：积木有几个底？是什么样子的？3）、幼儿回答老师总结积木的底是圆形的，像根柱子。3、找一找请小朋友找找看，我们教室里有什么东西是圆柱体的？固体胶，灯管小鼓…4、总结圆柱体有上下两个底面，都是圆形的，像根柱子。5、延长请小朋友回家找找看，家里有什么东西是像圆柱体的，第二天来幼儿园告诉老师。反思：让小朋友认识圆柱体，先要让幼儿了解圆柱体是立体图形的，与平面的圆形是有区别的。然后通过摸让幼儿知道圆柱体的的组成，初步了解圆柱体，有上下两个圆形底面，像根柱子，能站起来的，让小朋友只是看着这个积木，小朋友会感觉枯燥，让小朋友找找什么东西像圆柱体，很好的激发了小朋友的学习兴趣，更好的加深了小朋友对圆柱体的认识。《圆柱的认识》教案2单元目标：1、使同学认识圆柱和圆锥，把握它们的特征；认识圆柱的底面、侧面和髙；认识圆锥的底面和髙。使同学理解求圆柱的侧面积和外表积的计算方法，并会正确计算。使同学理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简洁实际问题。单元重点：把握圆柱的外表积的计算方法和圆柱、圆锥体积的计算公式。单元难点：圆柱、圆锥体积的计算公式的推导1、圆柱(1)圆柱的认识教学内容:教科书第10—12页圆柱的认识，练习二的第1—4题.教学目标：1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各局部的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。2、培养同学细致的观察能力和肯定的空间想像能力。3、激发同学学习的兴趣。教学重点：认识圆柱的特征。教学难点：看懂圆柱的平面图。教学过程：一、复习1・已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名同学回答，使同学熟悉圆的周长公式：C=2nr或。=兀宀）求下面各圆的周长（老师依次出示题目，然后指名同学回答，其他同学评判答案是否正确）（1）半径是1米（2）直径是3厘米（3）半径是2分米（4）直径是5分米二、认识圆柱特征整体感知圆柱（1）谈谈圆柱•你喜爱圆柱吗？请同学说说喜爱圆柱的理由。（美观、实用、平安、可滚动……）（2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。圆柱的外表摸摸圆柱。请同学摸摸自身手中圆柱的外表，说说发觉了什么？指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的样子大小如何？摸到的圆柱四周的曲面叫什么？(上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。)3圆柱的髙课件显示：一根竖放的大针管中的药水由髙到低的变化过程，引导同学考虑：药水水柱的髙低和水柱的什么有关？引导小结：水柱的髙低和水柱的髙有关.结合课本回答什么叫圆柱的髙。(板书：圆柱两个底面之间的距离叫做髙。)讨论交流：圆柱的髙的特点。课件显示：装满牙签的塑料盒，问：这些牙签是圆柱的髙吗？假如牙签细一些，再细一些，能装多少根？初步感知：面对圆柱的髙，你想说些什么？归纳小结并板书：圆柱的髙有很多条，髙的长度都相等。深化感知：面对这数不清的髙，丈量哪一条最为简便？老师引导同学操作分析，得出丈量圆柱边上的这条髙最为简便，同时课件上的圆柱体闪耀边上的一条髙.4•圆柱的侧面展开(例2)(1)动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的样子.反馈后讨论：展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？展开后得到平行四边形的是怎样剪的？厂长方形板书：沿髙剪T斜着剪：平行四边形「正方形强调：我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系.（2）寻求发觉•展开的长方形的长和宽与圆柱的关系.师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。同学再观察电脑演示上述过程・（用彩色线条突出圆柱底面周长和髙转化生长方形长和宽的过程。）同学交流后说出自身的发觉：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的髙。（3）延长发觉•展开的平行四边形的底和髙和正方形的边长与圆柱的关系。讨论：平行四边形能否通过什么方法转化生长方形？课件显示：平行四边形通过割补转变生长方形，再还原成圆柱侧面的动画过程。想一想：当圆柱底面周长与髙相等时，侧面展开图是什么形？引导小结：不论侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化生长方形•其中正方形是特别的长方形.三、巩固练习做第11页“做一做”的第2题。做第15页练习二的第3题。老师行间巡视，对有困难的同学和时辅导。做第15页练习二的第4题。四、安排作业完成一课三练P15的1、2题。板书：厂长方形沿髙剪T斜着剪：平行四边形「正方形圆柱的底面周长一长方形的长圆柱的髙f长方形的宽《圆柱的认识》教案3教学内容：苏教版第3-4页圆柱和圆柱的侧面积“练一练”练习一第1~3题。教学要求：1、使学生认识圆柱的特征及各部分的名称，能正确推断圆柱体，培养学生观察，比较和推断等思维能力。2、使学生认识圆柱的侧面，理解和把握圆柱侧面积的计算方法。3、进一步培养学生主动探究精神和发展学生的空间观念。教学重点：使学生认识圆柱体的特征和圆柱体的侧面积的计算方法。教学难点：怎样推导圆柱体侧面积的计算方法。课前预备：1、老师预备一个长方体模型，若干个圆柱实物，其中要有一个侧面贴有包装纸的圆柱体。2、学生预备若干个圆柱体实物。剪下书第127页的图形，胶水。教学过程：教学步骤：老师活动过程学生活动过程一、复习引入1、口答2、导入新课，板书课题.1、(1)请学生口答长方形的面积及圆的周长计算公式。长方形的面积=长乂宽c=ndc=2nr(2)口答：一个圆的直径是8厘米，周长是多少？一个圆的半径是3厘米，周长是多少？2、(1)我们以前学过哪些立体图形？长方体和正方体有什么特征？(2)老师出示预备的圆柱体，请学生回答这和我们以前学过的立体图一样吗？假如让你给这个圆柱设计包装纸，你知道需要多少包装纸吗？1、学生口答2、学生讨论，激发学生的学习兴趣。二、学习探究1、圆柱的认识2、圆柱各部分的名称3、练习4、圆柱的侧面积计算：认识圆柱的侧面展开图。推导圆柱侧面积的计算方法。1、请学生拿出自己预备的圆柱形物体，充分感知，然后说一说自己对圆柱的认识。2、老师依据学生的回答，板书：底面2个平面完全相同圆圆柱侧面1个曲面3、老师指着实物说明，圆柱的上下两面叫做圆柱的底面，然后请学生观察，猜一猜这两个底面大小怎样？4、让用学生用手摸一摸圆柱四周的面，然后提问：这是一个什么的面？5、老师依据学生回答板书。6、让学生找一找圆柱的髙，然后老师出示圆柱的立体图形，说明：两个底面之间的距离叫做圆柱的髙。老师先画出一条髙，再让学生画髙，老师提问：刚才大家从不同位置画了髙，说明髙有多少条？7、(1)口答，练习一第1题(2)说一说你见过哪些物体是圆柱形？8、老师拿出一个有包装纸的圆柱体，老师示范把圆柱侧面沿髙剪开，然后贴在黑板上。9、提问：你发觉展开的侧面是什么样子？10、这个长方形的长和宽跟圆柱有什么关系？长方体的面积二长X宽圆柱体的侧面积二底面周长X髙11、要求圆柱的侧面积必需知道什么条件？假如圆的周长设有直接告诉我们怎么办？1、学生认真观察，用手去摸一摸。2、小组讨论3、学生汇报。4、学生回答5、学生演示老师预备好的两个底面6、学生动手操作，然后说说自己对这两个面的感觉。7、请学生再次看一看，摸一摸自己预备的圆柱形物体，同桌互相说一说底面、侧面各有什么特点?8、学生在自己预备的圆柱上画出一条髙。9、学生动手操作10、学生讨论11、学生汇报12、求出圆的周长c=nd或c=2nr5、教学例16、解决问题12、教学例1：一个圆柱底面的直径是5厘米，髙是12厘米,求它的侧面积？13、学生完成解决我们一开始提出的问题。三、巩固练习1、做一做2、口答（只列式不计算）1、完成书本第4页，练一练第2题。2、完成书本第4页，练一练第3题。学生练习反馈：四、作业课内作业：练习一第2题回家作业：1、练习一第3题2、任取一个圆柱体实物，测量有关数据，计算出它的侧面积。《圆柱的认识》教案4教学目标1.1学问与技能：认识并把握圆柱的特征，知道圆柱的各部分名称。理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。1.2过程与方法：1•经历“形象-表象-抽象”的过程，体验从实物中抽象出图形的学习方法。2•经历圆柱侧面展开的操作过程，体验比较、发觉、归纳的学习方法。1.3情感态度与价值观：在不断的观察与操作、猜想与验证、合作与交流中提髙学生的观察能力、动手实践能力，体验胜利的乐趣，提髙学习兴趣，培养学生观察、概况、抽象的能力。教学重难点2.1教学重点在活动中发觉圆柱的特征和侧面积的计算方法，正确计算圆柱的侧面积，形成空间观念。2.2教学难点理解曲面和通过化曲为直的方法推导侧面积的计算方法教学工具多媒体课件，粉笔盒，圆柱的教具模型，长方形硬纸，木棒教学过程一：谈话导入，揭示课题，创设情境。1、老师出示粉笔盒，问：这是什么图形？生：长方体。师：我们学习过哪些立体图形？生：长方体。生：正方体。师：长方体有什么特征？生:长方体的6个面都是长方形（有时有2个相对的面是正方形）。生：长方体有6个面，8个顶点，12条棱。相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。师：正方体有什么特点？生：正方体的6个面都是正方形，6个面的面积相等。生：正方体有12条棱，棱长都相等，有8个顶点。师：正方体可以看成是特别的长方体。引入新课。2、出示事先预备的圆柱形物体。师：这些物体是长方体或正方体吗？生：不是。师：这些物体的样子都是圆柱体。这就是我们今天要学习的新的立体图形。（板书课题）老师多媒体课件演示生活中的例子。师：那么同学们在日常生活中还见过哪些圆柱的物体？生：分别回答。（设计意图：一方面让学生体会数学的学问来源于生活，体验数学与生活的紧密联系，一方面感受圆柱在生活中的美，更进一步激发学生的学习兴趣。）二、探究新知1、教学例1：（1）、小组合作：探究圆柱各部分的组成和特征。师：那么圆柱毕竟是怎么样的呢？（课件出示）、用手摸一摸、滚一滚，圆柱与长方体、正方体有何不同？你发觉了什么？、圆柱有几个面组成？、小组讨论并验证：两个底面有什么关系？、量一量圆柱两个底面之间的距离有什么特点？⑵、小组汇报:（设计意图：结合实物，初步探究圆柱的组成。）学生动手操作，小组内交流感知。师：哪一组同学来给大家说说看，圆柱有哪些特征？你们是怎么验证的？（学生汇报，老师相机质疑）生：我们知道了圆柱有3个面组成,长方体和正方体都有6个面。生：上下两个面是圆形。生：圆柱两个底面之间的距离是一样的。师：指一指手中圆柱的底面、侧面。（板书：2个底面，1个侧面）圆柱的这些面有什么特征呢？（2）、观察、比较圆柱底面的特征。生：圆柱的两个底面都是圆，大小相等。（板书：面积相等）师：你是怎样知道两个底面相等的？预设：剪出来比较、量直径计算、画在纸上倒过来观察是否重合。（分别请学生演示验证）师：用哪种方法验证最简洁？生：画在纸上倒过来观察。（3）、圆柱的髙。课件显示：一个圆柱髙度变化过程。师：圆柱的髙什么发生了变化？引导：哪段距离表示圆柱的髙？请看屏幕，圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的髙。（课件出示：圆柱两个底面之间的距离叫做髙）师：圆柱的髙在哪些地方可以找到？依据学生的回答，课件上显示并用有颜色的线闪耀。小结：圆柱的髙有很多条，髙的长度都相等。师：你能在你的圆柱上指出这条髙吗？（圆柱中心的髙，指不到）学生动手操作，同桌合作探究。师：面对很多条的髙，测量哪一条最为简便？（为了便利一般测量侧面上的髙）师：请看这样画一条线段是它的髙吗？（三角板斜放）预设：髙是两个底面之间的距离，应当垂直于两个底面。师：在我们的生活中，圆柱的髙还有其他的说法。(课件演示)你看：一口水井是圆柱形的，这个圆柱的髙还可以说是“深”一个1元硬币是圆柱形的，这个圆柱的髙还可以说是“厚”水管也是圆柱形的，它的髙还可以叫“长”【设计意图】把抽象的立体图形还原于生活原形，更好帮忙学生建立数学与生活的联系，为以后解决生活中的实际问题作好铺垫。(4)、小试牛刀：实践应用，发展新知：、指出下列图形哪些是圆柱？、做一做：老师出示预备好的长方形纸片师：请同学们把长方形的硬纸贴在木棒上，和我一起快速转动木棒，看一看转出来的是什么样子。师：一个长方形沿一条直线旋转，猜一猜会形成什么样的图形呢？自己转转看？组织学生动手操作后，汇报结果：生：转动起来像一个圆柱。(设计意图)让学生从旋转的角度来认识圆柱，感受平面图形与立体图形的联系和旋转。2、教学例2例2、圆柱的侧面展开是什么样子？、组织学生摸一摸圆柱形的模型，看一看圆柱侧面在哪里，猜想一下侧面展开后是什么样子。组织学生分小组操作：剪开一个圆柱模型的侧面，再展开观察。得出结果：师：圆柱的侧面展开后是一个长方形或正方形。、引导学生观察思考：圆柱侧面展开得到的长方形的长、宽与圆柱的底面和髙有什么关系？让学生经过分析、比较，概括出：圆柱侧面展开得到的长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的髙。(板书)、引导学生思考：什么情况下，圆柱的侧面展开图是正方形小结：圆柱的底面周长与髙相等时，圆柱的侧面展开图是正方形。3、探究圆柱的底面与侧面的关系师：侧面是曲面，如何转化为平面?利用你手中的材料，剪一剪、画一画、卷一卷、滚一滚。转化后的平面图形与底面有怎样的关系？师：小组合作，先想好并说说怎样操作，组长分好工后，再开始操作。学生动手操作，老师巡视指导。师：斜着剪侧面展开后得到的是什么图形？生：得到一个平行四边形。师：当圆柱的底面周长与髙相等时，沿着圆柱的一条髙剪，侧面展开后会是什么样子？生：正方形。三、巩固练习(课件一一展示)1、我能行（1）.圆柱上、下两个底面都是（圆）形，它们的面积都（相等）。（2）.把圆柱的侧面展开，得到一个（长方）形，它的长等于圆柱（底面周长），宽等于圆柱的（髙）。（3）.圆柱的两个底面之间的距离叫（髙）。（设计意图：总结回顾，完成填空。）2、想一想，能得到什么图形？学生小组内交流，然后指名汇报。（长方体、正方体、圆柱体）3、推断：对的打“V”，错的打“X”。圆柱体的髙只有一条。（X）上下两个底面相等的圆形物体一定是圆柱体。（X）圆柱体底面周长和髙相等时，沿着它的一条髙剪开，侧面是一个正方形。3）4、你能把这张纸做成什么样的圆柱？学生动手做一做，然后汇报交流。四、你知道吗：师：为什么树干都是圆柱形的？（课件出示小学问）圆柱具有较大的支撑力。树木的树冠全靠主干支撑。特殊是硕果累累的果树，上面挂着许多果实，需要强有力的树干支撑，才能生存。圆柱形的树干没有棱角，狂风吹打时，不论风卷着尘沙、杂物从哪个方向吹来，受影响的都只是极少部分，不易受到冲击的伤害。因此，树干的样子是圆柱形的，这是树木对自然环境适应的结果，也是长期进化的结果，更是为了适应生长的需要。课后小结1、课堂小结本节课我们认识了一种新的立体图形一圆柱，这一类图形有几个共同的特点：比如它们的上、下底面都是圆，侧面展开后是一个长方形或正方形，并且圆柱侧面展开得到的长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的髙。2、总结全文你在这节课有什么收获？你还有什么疑问？课后习题练习三、第5题板书圆柱的认识圆柱的上、下两个面叫底面；四周的面（上、下底面除外）叫侧面；两个底面之间的距离叫髙。圆柱侧面展开得到的长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的髙。《圆柱的认识》教案5教学目标：1在观察、交流、操作等活动中，经历认识圆柱和圆柱侧面展开图的过程。2•认识圆柱和圆柱侧面展开图，会计算圆柱的侧面积。3•乐观参与学习活动，同意与他人交流自己的想法，获得学习的开心体验。课前预备：老师预备一个带商标纸的茶叶桶、剪刀、小黑板或课件。学生每人预备一个圆柱体实物。教学设计：一、情景导入1、我们生活在一个多姿多彩的大千世界，在我们的身边随处可见各种各样不同样子的物品，你们看一一（课件出示），你能说出哪些物体的的样子是圆柱？（指名说）在我们的生活中，你还见过哪些样子是圆柱的物体？（指名说）二、探究体验1、认识圆柱请同学们拿出课前预备的圆柱样子的物体，认真观察，并用手摸一摸它的表面，你发觉了什么？（1）学生观察，并用手摸表面。（2）集体交流。（指名说）（老师随机介绍并板书：圆柱的上、下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱还有一个曲面，叫做侧面。（3）通过刚才的认真观察，动手实践，同学们都有所发觉，下面我们一起来整理一下。（课件出示）这就是圆柱的特点，我们一起来读一下，留意我有一个要求，就是要把关键词重读出来，能做到吗?（齐读一遍）（4）师介绍：圆柱两底之间的距离叫做髙。大家想一想：圆柱有多少条髙？（很多条）2、圆柱的侧面积。（1）（出示）师：这是一个（圆柱）样子的茶叶桶，谁能给大家指出这个圆柱各部分的名称？（指名到前面来指）（2）那大家猜想一下：假如我们把这个茶叶桶的商标纸沿着一条髙剪开，展开后会得到一个什么图形？（指名说）（3）那大家猜想的对不对呢?下面就请大家睁大眼睛，我们一起来验证一下。（老师操作，学生观察）什么样子？（一起说）师：对，我们把这个圆柱形茶叶桶的商标纸沿着一条髙剪开，得到了一个（长方形），也就是说圆柱的侧面展开后是一个（长方形）（4）下面请同学们专心观察，想一想：我们得到的这张长方形纸的长和宽分别与这个圆柱形茶叶桶有什么关系？长方形的面积与茶叶桶的侧面积有什么关系？（课件出示）同桌互相讨论一下。集体交流。（指名说，老师随即板书）长方形的面积长宽圆柱的侧面积底面周长髙（5）因为长方形的面积=长乂宽，所以圆柱的侧面积二底面周长X髙这就是我们一起推导出来的圆柱的侧面积公式，一起读两遍，记住它。那大家想一想，要想计算圆柱的侧面积必需得知道哪两个条件？（圆柱的底面周长和髙）三、实践应用刚才通过我们打家共同的努力一起推导出了计算圆柱侧面积的公式，下面我们就应用这个公式，走进生活，去解决生活中的问题。1、这个茶叶桶，课前我测量出它的底面周长是（）厘米，髙是（）厘米，大家能不能求出它的侧面积？2、某罐头厂要给生产的罐头瓶贴上商标包装纸（接头处不计），已知这种罐头瓶髙10厘米，底面直径为12厘米（如图所示），贴一个这样的罐头瓶商标要用多少包装纸？3、请同学们拿出你课前预备的圆柱形的物体，同桌合作：先动手测量出要求它的侧面积所需要的数据，然后在练习本上计算它的侧面积。四、课堂小结。通过这节课的学习，你都有什么收获？（指名说）五、拓展延长1、在我们推导圆柱的侧面积公式的过程中，我们是将圆柱的侧面沿着一条（髙）剪开，得到了一个（长方形），从而依据长方形的面积公式推导出了圆柱的侧面积公式。那大家想一想，假如我们将圆柱的侧面沿一条斜线剪开，会得到一个什么图形呢？那依据这个图形，你也能推导出圆柱的侧面积公式吗?大家课下动手去试一试。2、课后练一练1、3题做在练习本上。《圆柱的认识》教案6教学内容教材第1819页的例1,完成第19页的练一练和练习五的第14题。教学目标使学生认识圆柱和圆锥的特征，能看懂圆柱、圆锥的平面图。2•认识圆柱和圆锥的底面、侧面和髙，并会测量髙。教学重点让学生从整体上体会圆柱和圆锥的特征，了解围成圆柱或圆锥的各个面。2•认识圆柱和圆锥的髙，并会测量髙。教学难点认识圆锥的髙。教具预备：老师预备圆柱体、圆锥体的物体，让学生收集一些圆柱体、圆锥体的实物。同时让学生将教科书第125、127页上的图沿边剪下来做成圆柱体、圆锥体。一、激趣引新1、师出示预备的模型圆柱，圆锥，提问，这是什么形体？师指出：圆柱体简称圆柱，圆锥体简称圆锥。2、举例：你在生活中见过哪些物体的样子是圆柱，哪些物体的样子是圆锥？（学生举例）3、师出示挂图，提问，生活中的例子许多，你看这张图上哪些物体的样子是圆柱，哪些物体的样子是圆锥？4、揭题：今天我们就来研究这样的直圆柱和直圆锥。（板书课题：圆柱和圆锥的认识）二、自主探究，认识圆柱和圆锥的特征。1、认识圆柱⑴谈话，请看挂图，刚我们看到的圆柱有大的，有小的，有髙的，有矮的，还有这么扁的，同学们桌面上也有大小不一的圆柱，认真观察这些圆柱，你发觉这些大小不一的圆柱有什么共同点？（学生独立思考后同桌交流后自由发表意见，师依据学生回答适当板书）⑵验证发觉：上下面是两个完全相同的圆刚才同学说上下两个面是完全相同的圆，请你想办法证明一下，这个猜想是否正确？学生可能：a把茶叶筒的盖头拿下来比划b用线绕c用尺亮圆的直径侧面是弯曲的：把你手中的圆柱摸一摸，滚一滚，你发觉它的这个面与桌面有什么不同？侧面滚一滚，滚出一个什么样子？⑶师指出：这是沿着圆柱形物体的轮廓画下来的圆柱的平面图圆柱上下两个面叫做圆柱的底面（板书底面，图中标出底面）围成圆柱的曲面叫做圆柱的侧面圆柱两个底面之间的距离叫做圆柱的髙（板书，在图中标出）提问：圆柱的髙有多少条？它们之间有什么关系？（师出示装满牙签的牙签盒让学生体会）验证圆柱的髙都相等：把圆柱放在桌角量髙，变换角度量髙，量出的结果一样吗？⑷练习：说说师手中的杯子，便利面碗是不是圆柱，为什么？指出自己手中圆柱的各部分名称，指出下列圆柱各部分名称2、认识圆锥⑴谈话：某些建筑物的顶部，吃的蛋筒，这些物体的样子都是圆锥体，请你观察这些圆锥，说说它们有什么共同点？（学生自由交流，师适当板书）有一个顶点，底面是一个圆形，侧面是一个曲面⑵看书对比你的发觉是否正确⑶师指出：图锥的底面是一个圆，圆锥的侧面是一个曲面，从圆锥的顶点究竟面圆心的距离是圆锥的髙。（边说边在图上标出来）提问，圆锥的髙有几条？滚动圆锥，你有什么发觉？辨析，这是圆锥的髙吗？那你认为怎样测量圆锥的髙？师出示图⑷指出你手中圆锥各部分名称3、比较：观察圆柱和圆锥有什么不同之处？师可引导提问：圆柱和圆柱都有一个侧面，侧面都是一个曲面，为什么圆柱滚动侧面时与圆锥滚动侧面的感觉不一样？三、巩固练习1、练一练：推断哪些物体的样子是圆柱，哪些物体的样子是圆锥？2、练习五第二题，连一连。3、练习五第三题：先让学生依据题意转一转，想象一下，再交流。圆柱的底面半径与髙与长方形小旗有什么关系？4、拿出硬纸做的圆柱和圆锥，想办法量出它们的底面直径和髙，记录再自备本上，四、全课小结：这节课你有什么收获？《圆柱的认识》教案7教学目标1•使学生认识圆柱的底面，侧面和髙，把握圆柱的基本特征，发展学生的空间观念。让学生经历探究圆柱基本特征的过程，提髙学生观察、操作、分析、概括的能力。重点把握圆柱的基本特征。难点圆柱的侧面积和它的展开图之间的关系。教学方法观察法、分析法、归纳法。学情分析圆柱是人们在生产、生活中常常遇到的几何形体，学生对于圆柱体并不生疏，只是没有深刻的认识，教学这一部分内容，有利于发展学生的空间观念，为进一步应用几何学问解决实际问题打下基础。教学过程一、创设情景，导入新课问题：你学过那些立体图形？(长方体、正方体)。今天老师要教同学们认识一个新的立体图形----圆柱体，简称圆柱。请同学们拿出你预备的圆柱，老师检查。老师也收集了一些圆柱的图片，请大家观赏。你还见过生活中那些物体的样子是圆柱体。从一班级我们就知道圆柱体，你认为什么样的图形是圆柱体？说说看。二、探究新知1•从圆柱的图片中抽象出圆柱的'立体图形。老师：假如把它们画成立体图形是怎样的？想看吗？课件演示：从图片中抽象出圆柱。问：长方体和正方体最多看到几个面？圆柱我们能看到几个面？2、探究圆柱的基本特征思考：圆柱的上下两个面是什么样的？叫做什么？学生观察后得出结论。老师：小组合作，动手动脑圆柱两底面的大小怎样？你用什么方法证明？画、剪、比等等方法。（2）比较胖瘦两个圆柱，它们有什么不同？是什么缘由？让学生相互讨论，思考。得出：因为圆柱的底面半径不同，所以在髙相等的情况下，半径大的圆柱就胖些。（3）思考：用手摸圆柱四周的面，你有什么发觉？结论：是一个光滑的曲面。（4）思考：圆柱两个底面之间的距离叫做什么？在哪里？有几条？学生先用手比划下圆柱的髙，在用彩笔画出圆柱的髙。试试看，你能画几条。白板演示，圆柱的髙有很多条，3、拓展应