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课题讨论第三阶段工作方案

《学校数学“学案导学”的应用讨论》试验课题开题以来，我进行了深化的理论学习与实践探究，已顺当完成了第一、二阶段的讨论工作，结合第一、二阶段讨论中存在的问题，我对课题讨论第三阶段工作方案如下：

一、指导思想：

以提高课堂效率为宗旨，以提高训练教学质量为目的。通过让同学亲自感受到数学在生活中的重要性，以此为切入点，在教学中努力激发同学运用学问解决问题的欲望，提高同学学习的爱好和主动性，为发挥同学在教学中的主体地位打下基础，进而提高课堂效率。二、主要工作：

1、把第一、二阶段所得出的理论应用到教学中去，放开传统教学的束缚，提高数学课堂效率。

2、乐观参与教研组的活动。每周一次的教研活动全程参加，听取其他老师的意见和建议。

3、把课堂教学和讨论活动有机结合起来。在平常的训练教学中进行课题讨论内容的实践与探究，针对问题，准时进行思索，并提出相关策略。并针对课题讨论内容撰写一篇论文，与校研活动相结合。4、讨论策略：

理论指导实际试验阶段分析反思改进总结推广。

三、详细工作支配：201*年2月

1、制定第三阶段工作重点。2、参与学校课题组研讨活动。

201*年34月

1、对第一、二阶段的初步成果进行进一步的检测与在实践，与日常教学相结合。

2、请教资深老师指导课题的讨论。3、参与学校课题组的沟通探讨活动。201*年56月1、收集资料，归档；2、小结，分析得失；

扩展阅读：课题讨论第三阶段讨论总结

第三阶段讨论总结

现阶段，信息技术与语文学科的有机整合，给语文教学带来了

新的生气与活力。如何科学、艺术使用现代技术，以及让这些技术更完善地与课程整合在一起，是我们每个语文老师都需努力的方向。信息技术与语文教学的整合就是把信息技术作为工具和手段，有机地渗透到语文教学中，培育同学感受语文的人文精神和运用语言文字的力量，提高语文素养。信息技术在语文教学中的运用，让多元信息与语文的人文性得到碰撞，使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化。它打破了以往一支粉笔一本书的僵硬局面，构建了一种活泼、新奇、重方法、促思维的创新型教学模式，为我们的语文教学供应了宽阔的进展空间，创建了抱负的教学环境。在语文教学中，运用多媒体已成为众多老师提高教学质量的重要手段。我校语文课题组老师主动学习并运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在语文教学中的作用，利用多媒体教学，收到良好效果。我们课题组在长期的教学实践中，在众多老师的齐心帮助下，总结出以下几条：一、多媒体帮助教学的优势

1、利用多媒体，有利于激发学习爱好，寓教于乐

爱好是求知的向导，爱好是情感、动机、意志等非智力因素的核心，古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说：“爱好比智力更能促进同学勤奋学习。”喜爱是最好的老师，爱好是最强大的动力。同学只有产生了深厚的爱好，才会主动地进行学习、探究。针对同学的特点可利用插图、多媒体等模拟再现生动的生活画面，充分调动同学的已有阅历和头脑中储存的相关信息，作为感受课文内容的前提预备。由于阅读教材的每一篇课文都来自生活，只有联系生活实际，才能使抽象的文字符号转化为相应生活场景，使同学情不自禁地用眼睛看、用耳朵听、用脑子想，更好地关心同学理解内容、受到感染。由此可见，爱好对于学习是具有何等重要的意义。利用多媒体的多样性、新奇性、趣味性和艺术性等特点，可调动同学的学习爱好，使同学感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。丰富的画面、奇妙的音乐，刺激了同学的感官、激发了他们的爱好，课堂学习气氛深厚、学习氛围轻松，爱好成了最好的老师。同学在动画的刺激下，始终保持着深厚的学习爱好，极大地调动了同学的学习乐观性，收到了良好的效果。如教《岳阳楼记》一文时，为了提高同学的学习爱好，我们课题组细心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影岳阳楼的图片，让同学感受一下岳阳楼的磅礴气概，在此基础上老师进行声情并茂的范读。然后，要求同学口头简要描述画面，并背出描写岳阳楼的诗句，然后在画面背景下播放中国古典音乐。同学在音与像所营造的艺术氛围中默读课文，充分感知文章的美丽意境。在此基础上，上课老师又让同学齐读文章中写景的三段话。那美不胜收的佳景和美丽的音乐，让同学产生了有如亲临其境之中的感受，从而达到了创设情境，激发爱好的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。2、利用多媒体，有利于创设学习情境，感染同学

现代训练我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将同学快速带入课文所创设的情境中。同学感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。我们在这方面做了有益的尝试,如在一次公开课中，我听了一位语文老师执教的《斑羚飞渡》一课，并且担当了课件制作任务。在试教时，由于预备不充分，只将老羚羊牺牲自己让年轻羚羊跳过山崖的情景用动画表现出来，同学在看到这动人的一幕时虽然有所震惊，但是并未能引发他们更大的共鸣，所以在接下来的教学中，很多同学对课文深层含义并未理解，还在爱护动物等“外围”的问题上打转转。试教结束后，我们课题组提出课件修改意见，截取了一段适合其情景的悲壮音乐，并且将动画的速度调到与音乐和谐。在正式上课时，音乐的加入发挥了充分的作用，同学看着令人震动的景象，听着悲壮的音乐，情感为之而沉醉，从感性上体会到了课文的深层含义，心有所悟，妙语连珠。上课效果很好。羚羊这样跳动山崖的情景是人们在日常生活中很难看到的，人们也并不愿看到这一幕，更不会为了上课去创设这样的真实情景，并拍摄下来。但是同学的感性思维胜于理性，在这个年龄阶段的同学对文字中情感的感知力并不强，所以在教学中创设这么一个虚拟的情景是非常必要的。信息技术在这里正是用武之地：它将当时的情景通过动画的形式呈现出来，给同学一个视觉上的冲击，同时辅之以适合情景的悲壮音乐，再给同学听觉上的冲击，两个剧烈的冲击引起了同学的共鸣，它们开头感到课文的重点不是爱护动物的问题，而是“爱”。它调动了同学的情感，同学因此体会到了课文情感，以情动情，加深理解。这堂课的精彩尽显其中。

3、利用多媒体，有利于提高教和学的效率，变难为易计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将同学带进形象、生动、颜色缤纷的教学情境之中，使同学感官接受刺激，进展思维力量，加深对事物的理解，大大减轻了同学熟悉的难度，变难为易。例如在《春》的教学中，我们课题组用PowerPoint制作了这样的课件：在一阵动听的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之消失的头像与简介。随着头像与文字的渐渐隐去，屏幕上消失五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方消失该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可消失连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在使用时可让同学边观赏画面，边倾听课件中的配乐朗诵，然后再让同学跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了同学的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延长和拓宽教学时空，通过图像、声音、颜色和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得简单理解和把握，培育并进展了同学获得信息、分析信息和处理信息的力量。

4、利用多媒体，有利于进展制造思维力量，培育审美情趣计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向同学供应形式多样、功能各异的的感性材料。在学习《小石潭记》一文时，刚开头提问：课文描绘了哪些景物？同学回答后，老师用投影出示了这些事物，是静止的画面，同学看后没什么反应？这时老师启发同学：“你认为这样的画面符合课文内容吗？如不符合，该怎样详细设计呢？”同学们活跃起来，绽开他们想像的翅膀，来描述他们心中的小石潭，他们各抒己见，根据自己的审美观点来设计画面，老师综合后，投影出带有动画的小石潭的课件，同学激情高涨，心情舒服，尽情地领会小石潭的美丽风景。由此证明，多媒体教学以它的形象性、直观性、趣味性、丰富性等特点，激发同学的学习爱好，提高了学习效率，培育了审美情趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。

5、利用多媒体，有利于突破教学难点，长课短讲

传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节约大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，同学已了然在胸。如此下来时间节省不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。教学传统篇目《社戏》，我运用多媒体教学手段，让同学观看我制作的课件，同学津津有味的看，热火朝天的谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果平常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在同学和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。二、多媒体帮助教学的弊端1、简单造成想象力量的缺乏

“一千个读者有一千个哈姆雷特”，而看电影《王子报仇记》，哪怕有百万个观众，也只是一个奥立弗。现在影视作品都时兴“新”，比如四大名著的重拍，新科技或许会令我们眼花缭乱，但新演员却很难代替一些形象在我们心中的位置，比如黄日华的“郭靖”形象、周润发的“许文强”形象??????同样，电脑究竟是机器，，同学们也是在不自觉中被动地接受老师们早已经设计好的某些东西，他们的想象力、制造力也完全被局限在某一框框内，一如水在重力作用下只能向低处流一样，同学的思维在课件的影响下也只是跟着老师思路走，别无选择，好比一颗果树还没有开花微已经结了果。能写出“我的笔在我的白纸上蹭痒”文字的同学究竟是少而又少了，而语文的功夫重在一个“悟”字。这个“感悟”从何而来？它绝不是来自图片或者动画，他应当来自文字本身，来自文字所赐予人的想象的空间，来自文字那熔古铸今的无边的意韵，来自上下五千年很多的诗魂、文魂、爱国魂所寄予于文字的那种人文精神。我觉得这才是语文学习的真谛。2、简单造成师生“感情冷漠”

文章不是无情物，师生俱是有情人。语文课堂教学应当是人情味很浓的人文化的教学，师生间的关系应是一种和谐的人性关系，而这个冷若冰霜的电脑往往会割裂师生间的感情纽带，进行多媒体教学变成了进行多媒体演示。没有了奔泻的激情、思辩的火花、迸发的灵感，岂不悲哉？！我自己有时候在用多媒体教学后课堂是静如“死水”，鼠标点击的声音响得自己直发毛，回去总结一下，其实那堂课不用课件会比用的效果好。3、简单分散同学的留意力

这就是做课件的一个“度”的把握问题。像我有时候特意在课件里穿插一些动画，如一只小鸟在屏幕下角不停地拍着翅膀，一个问题答对了，不但赐予一阵掌声，还给来一个摇头换脑，眉开眼笑的小人头??????这些当然有其好的一面，但结果往往是使得同学把留意力集中到了这些音乐和动画上面而忽视了对学问点的把握。三、多媒体课件在语文教学中的创作原则

从目前课件制作的实际来看，有些教学课件制作水平不高，缺乏科学性、有用性和艺术性，影响了语文课的教学质量。因此在创作多媒体课件时应遵循以下的原则。1、科学性原则

学习是建构性的。由于在学习中学习者必需对新信息进行精制将其与其它信息关联起来，以便让同学在保持简洁信息的同时理解简单的信息。这就要求多媒体课件不能有一点一滴的学问性错误。多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果一旦消失学问性错误，所造成的后果就远远不是一个老师的失误了，其对同学的危害也是相当严峻的。

2、有用性原则

学习是累积性的。由于在建构主义学习中，一切新的学习都是以打算学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前的基础上。这就要求老师在制作课件时必需从教学大纲要求动身，以教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，还要从教学对象动身，考虑同学的实际需要来创作课件，使课件有有用价值。由于有用性强的课件有省时、快捷、便利高效的功能。3、交互性原则

交互性是多媒体的一大特性和优势。多媒体从本质上说就是对信息数字化处理和交互处理。

学习是同学自己建构学问的过程，建构在于学习者通过新旧学问之间，反复的双向的相互作用来形成自己的阅历结构。这就是说制作课件时，首先应当做到课件的内容检索便利。可以运用超链接等手段使多媒体课件应用时简洁明白。其次是掌握速度，分步提示。即要求你制作的课件能够完全受控地相宜于不同的老师和同学，速度可快可慢，内容可分解也可连续播放，根据不同的同学学习进度循序渐进，分步提示，引