部编版九年级语文上册 我的叔叔于勒 课文课件(第1课时)

语文部编版九年级上第一课时

我的叔叔于勒

亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，共同探讨这个问题。新课导入法国作家莫泊桑1、读准下列画线字的读音。拮据（）栈桥（）煞白（）撬开（）诧异（）糟蹋（）别墅（）皱纹（）褴褛（）阔绰（）诘责（）嘟哝（）jiéjūzhànshàqiàochàshùzhòulánlǚchuòdūnongtàjié自学检测2、解释下列词语:拮据：煞白：呆直：张皇：十拿九稳：褴褛：缺少钱，经济境况不好。

由于恐惧、愤怒或某种疾病等原因，面色极白，没有血色。脸上表情死板；发愣。比喻很有把握。惊慌。皇用“惶”。衣服破烂。自学检测莫泊桑(1850～1893)十九世纪后半期法国优秀的批判现实主义小说家。一生创作了6部长篇小说和356篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有：长篇小说《俊友》、《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。3、介绍作者：自学检测本文选自短篇小说集《羊脂球》，写于1883年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国，资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且和小资产阶级的矛盾也日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，期望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。4、写作背景自学检测5、知识链接①世界三大短篇小说家：法国的莫泊桑—《羊脂球》俄国的契诃夫—《变色龙》美国的欧•亨利—《麦琪的礼物》自学检测小说三要素人物情节环境（小说的灵魂）自学检测描写人物方法语言描写动作描写神态描写肖像描写心理描写描写的内容描写的角度正面描写侧面描写自学检测1、听读了这篇课文后，谈谈你的感受。读《我的叔叔于勒》，你读到了一些什么。读到了人与人之间的金钱关系。读到了人的势利，社会的冷酷。读到了小人物生活的不容易。读到了亲情的变异。……朗读课文整体感知2、按开端、发展、高潮、结局将小说的情节分成四部分，并给每部分拟个小标题。第一部分：1—4故事的开端第二部分：5—19故事的发展第三部分：20—47故事的高潮第四部分：48—49故事的结局盼于勒赞（赶）于勒遇于勒躲于勒朗读课文整体感知我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。自然环境乘兴而去的兴奋和愉快希望破灭的沮丧和懊恼衬托人物心理变化朗读课文整体感知终于有一个看中二姐的人上门来了。他是公务员，没有什么钱，但是诚实可靠。我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。社会环境女婿见财方择偶朗读课文整体感知4、文章涉及到了哪些人物？谁是小说的主人公？他们之间是什么关系？详略如何？明确：主题人物是：见证人是：于勒：次要人物：菲利普夫妇“我”（若瑟夫）是贯穿始终的线索人物两个姐姐姐夫船长赤裸裸的金钱关系朗读课文整体感知（一）阅读课文前四个自然段，回答问题：1、第一自然段交代了什么？——时间、地点、家庭经济状况2、第二自然段中用来表示家中经济状况不佳的一个形容词是：——（）拮据家里样样都要节省有人请吃饭是从来不敢答应买日用品买减价拍卖的底货姐姐买花边在价钱上计较半天总分析读课文合作探究3、为什么每星期日全家都衣冠整齐地到海边栈桥上去散步？用一个成语概括这种心情。——希望“无意”中迎接到于勒。——望眼欲穿4、“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？

——他回来了，就能改变家庭的经济状况。析读课文合作探究5、第④段父亲说的话“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”本应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？

——意在强调，说明于勒在父亲眼里是何等重要。析读课文合作探究（二）课文中菲利普夫妇称呼于勒的词语有哪些？为什么会有这些变化？全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）全家唯一的希望正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个家伙这个贼、这个流氓我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔析读课文合作探究这些称呼为什么会有这些变化？

因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱，然后于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱。可是后来于勒破产又失去了钱，还可能会回来花他们的钱。

总之，他们对于勒的称呼因于勒的贫富而发生变化。析读课文合作探究1、朗读这篇课文；2、抄写并积累本课优美的词语；课后作业语文部编版九年级上第二课时

我的叔叔于勒

有人说钱能使黑的变成白的，能使丑的变成美的，能使亲人反目成仇，能使仇人推手言和……钱真的有这么大的魔力吗？还是让我们从《我的叔叔于勒》一文中寻找答案吧！新课导入【分析于勒形象】1、小说从哪些不同侧面勾勒出了于勒怎样的人物形象？(1)第6段，传说的于勒：(2)第10段，信中的于勒：(3)第33段，船长谈于勒：(4)第42段，“我”眼中的于勒：赏读课文评析人物品行不好，挥霍钱财。希望回报家人，渴望亲情，不愿家人为他担心。沦为穷水手，无颜见家人，不愿再次成为家人负担。衰老，愁苦，疲惫，让人同情和怜悯。2、文中有三处描写于勒的外貌，请找出来并分析。明确：①一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎……分析：“褴褛”一词是对于勒的外貌描写，点明他生活的贫困，处境的艰难。②他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿。分析：再次描写于勒的外貌，充分说明他历尽磨难，饱经沧桑，穷困潦倒。赏读课文评析人物③我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。分析：第三次描写于勒的外貌，准确地表现出他此时的穷困潦倒，暗示他不幸的遭遇，竭力渲染他的悲惨境地。赏读课文评析人物3．你能否在这些材料中发现一个真实的于勒？我们应该以怎样的态度来看待评价于勒？作者塑造于勒这一形象的作用有哪些？明确：总的来说，于勒虽然有较大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命运却是值得我们同情的。小说紧紧围绕着于勒的命运展开，他起着推动故事情节发展的作用。赏读课文评析人物【分析菲利普夫妇的形象】1、请你结合课文中的具体描写，分析概括菲利普夫妇性格。（1）神态、动作①我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。②我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说③他回到我母亲身边，是那么神色张皇。

揭示了菲利普惊恐万状、不知所措。赏读课文评析人物（2）语言A、我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病……至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。（冠冕堂皇，既要顾全面子，又要节省开支。揭示菲利普夫人的虚伪）B、你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”（发财梦使其不愿信以为真。虚伪冷酷）赏读课文评析人物C、我想就是他。……别叫这个小子又回来吃咱们！（厌恶于勒，怕被拖累。自私，冷酷）E、你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！（势利冷酷，唯利是图）F、“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”（菲利普夫人自私、势利、刻薄、泼辣的个性展露无遗。）赏读课文评析人物G、“你们要不要我请你们吃牡蛎？”（揭示了菲利普附庸风雅的庸俗心理，表现了他想进入上流社会的性格特征。）H、“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”（菲利普神态异常，说话语无伦次，生动地描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。）赏读课文评析人物【分析“我”的形象】1、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？明确：“我”是一个涉世未深、富有同情心和正义感的少年。“我”在小说中的作用主要有三点：①“我”是本文的叙事线索。文章以“我”的所见所闻所感组织材料，构筑全文。②“我”是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人，同时“我”的行为的“纯真”又衬托出了菲利普夫妇行为的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。赏读课文评析人物2、心理描写：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”明确：这句话强调了于勒和菲利普之间是亲兄弟的血缘关系，既写出了若瑟夫的善良、纯真，又表现出若瑟夫对于勒叔叔的深切同情，还有对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。饱含讽刺，意味深长。

赏读课文评析人物小结人物形象：克拉丽丝菲利浦若瑟夫自私、冷酷、势利怜悯、同情势利、虚伪→→→赏读课文评析人物1、作者为何以“我的叔叔于勒”为题？

作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,对于这样的弱势群体，多一点同情,多一点友爱,多一点善良和帮助。而不是嘲笑和冷漠！孩子是纯真的,大人是世故的;孩子是诚实的,大人是虚伪的;孩子是善良的,大人是势利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。研读课文学习写法2、请你找出文中环境描写的句子并体会其作用：自然环境：(1)我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。明确：描写了海上轻快明丽的景色，烘托出菲利普一家人欢快的心情。研读课文学习写法(2)在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。明确：烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明对照。“紫色的阴影”语意双关，既实指哲尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。研读课文学习写法社会环境：终于有一个看中二姐的人上门来了，……我总认为这个青年之所以不在迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。明确：金钱至上：一个女婿写出了一个社会。研读课文学习写法3、这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？明确：(1)从“我”的角度来观察，叙述“我”的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得更真实、亲切，增强了作品的感染力。(2)通过一个未被“金钱”玷污过的孩子的眼光，便于揭露丑恶的现实。(3)用第一人称来写，给讲故事的方式提供更多的自由。研读课文学习写法3．本文情节曲折，构思巧妙，巧设悬念，有些情节既在意料之外，又在情理之中。试举例谈谈。明确：(1)于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料，可又在情理中，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个被哥哥“打发”走反而“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。研读课文学习写法(2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒在一条船上相遇了。研读课文学习写法（3）巧设悬念：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现？研读课文学习写法这篇小说反映了怎样的社会现象？你是如何理解课文的主题的？明确：这篇小说使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。总结课文探究主旨总结课文主旨：

通过菲利普夫妇对于勒前后截然不同态度的描写，形象揭示了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。总结课文探究主旨假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组讨论展开合理想象，续写一个片段，力求通过神态、动作、语言展示人物内心世界。例：在父亲不经意间转头时，他的眼睛定住了，放出异样的光。原来他看见斜对面的几个打扮入时的男子众星捧月般地簇拥着一个人，只见这个人衣着光鲜，正笑盈盈地对身边的人兴高采烈地讲着什么。“于勒！”父亲喃喃地说。父亲真想跑过去，攥住这个人的手，说“于勒，我可想死你了”，但他担心过于冒失，认错人会很尴尬。他来到母亲面前，低声说：“真奇怪！这位有钱人怎么这么像我的弟弟于勒？”母亲兴奋地跳了起来，尖着嗓子喊：“在哪？”父亲指给她看，她一看，说：“我看是！”于是下意识地理了理头发，兴奋地说：“你怎么不去相认呢？”于是一家人手忙脚乱一番，准备前去认亲……拓展延伸（一）阅读下面文章，回答后面的问题。我父亲A脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。中考链接我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”他回答道：“两法郎五十生丁。”我把五法郎的银币给了他，他找了钱。我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“B这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。”我说：“我给了他十个铜子的小费。”我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。后来大家都不再说话。

在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。中考链接1、用简洁的语句概括