柯桥区2016年小学数学学科和洪钰铨小学数学名师工作室研修

柯桥区2016年小学数学学科和洪钰铨小学数学名师工作室研修工作计划一、指导思想根据区教师发展中心《强化“四个管理”培养“文化自觉”打造教育智库平台》的工作思路和省市有关工作安排，以深化义务教育课程改革为契机，立足学科实际，秉承创新理念，梳理并解决教学实际问题，实践教师专业成长的有效路径，总结、提炼、推广一线教学经验，开展有效教育教学研究，以区名师工作室为龙头，带动提升我区小学数学教师专业素养，提升全区小学数学学科教学质量。二、问题分析1．数学教材有待进一步准确把握新课标下的2014版小学数学教材是数学教学的基本依据，特别是对课时教学重难点的把握，把握了教材的重难点就抓住了教学的关键，抓住了顺利达成教学目标的关键。然而在实际的教学中，不少老师们对理解教材的认识度与实践度都是不容乐观，尤其对教学重难点这个重要教学目标的认识不足，把握不准，实践不力，严重影响着课堂教学目标的达成，课堂教学的效率也因此大打折扣，所以教师能不能准确地把握教材是影响小学数学教学质量的一个不可忽视的关键因素。2．数学核心素养有待热切关注新时期里我们的数学教学应该走向何方？我们曾经煞费苦心地在教学活动中向学生传授显性的、有形的、物化的数学知识，其实数学教学还应该重视过程性的、隐性的、思想性的知识。在教学实践中重视数学显性知识的传授无可厚非，但目前我们缺乏数学知识对应着的数学核心素养体验点的实践，以及学生应该具有的关键能力培育策略的研究。“怎样的数学教育更有价值”，“小学数学需要怎样的教学”，“价值意识又该如何传递于课堂教学实践中”等等问题摆在我们面前，需要在日常的教学实践中思考与研究。当下，在践行新课程理念，提升学生的数学素养，关注学生的可持续发展方面有待我们做出自己的努力。3．拓展性课程建设有待着力推进什么是拓展性课程、什么样的拓展性课程是好课程、小学数学的拓展性课程需要如何建设？坦率地说，目前我们很缺乏课程意识、课程建设能力很弱很弱。但是，我们不能等待，需要有足够的勇气去创造、去实践。初级阶段，可以从学科内部整合做，从学科体系出发，系统梳理学科内部核心观念、核心素养和核心问题等。也可以把已有的学校数学课程（校本数学内容）和国家数学课程整合起来研究。4．作业管理和教学评价方式有待深化改革学生的作业如何设计、如何批阅、如何管理？老生常谈，总不见效。在今天，教育行政部门多次出台减负政策的背景下，加强学生作业管理工作变得更为重要。还有学科质量的评价如何更能体现过程性、思维性，成为真正推动学科教学基本手段。这些年，我们不少学校和老师作有一些有益的探索，如作业随堂化，数学素质模块评价等等。但所有这些还只是初步的尝试。如何提升学生数学作业的有效性，如何探索过程性评价？从作业和评价内容讲、方法、形式等都有待探索和研究。5.教改成果经验有待进一步推广数学教改项目和常规课题研究我们年年有，同时也不乏一些鲜活的教改和课题研究经验，仅2015年中我们就有区级教改项目立项30项、获奖21项，其中一等奖5项。但在区级层面宣传与推广不够，课改经验的辐射力不够。三、工作目标1．研读和落实深化义务教育课程改革相关文件精神，关注幼小衔接、学科内部基础课程与拓展课程的开发与研讨，关注作业管理研究和研讨，推进课程新一轮改革。力争取得1-2门区精品课程或拓展性课程，有1-2个作业改革经验在区级及以上介绍交流。2．进一步领会与实践数学新课程标准，开展“怎样的数学教育更有价值”的探讨，深刻理解数学核心素养的内涵，着力培育学科关键能力，为学生的发展奠基。对1-6年级教材进行一次全面的研读和研讨。继续展开新教材课例或案例评比。3．继续践行“浙江省学科教学建议”和“绍兴市小学数学课堂教学评估标准”，借助教学调研、课堂教学评比等教研平台，改进、优化教学过程，丰富、完善教学方式，在落实规范基础上寻求教学的创新，提高课堂教学质量。争取有3-5名区优质课一等奖和1名市优质课一等奖。4．深入教研课题（教改项目）研究，加强立项教改项目的过程管理，梳理近几年全区在教学改进方面的经验成果，并加以提炼与培育，配合市教育教学研究院着力推广和实践“小学数学典型错题库的理论与实践”成果。力争培育出3-4个教改项目或规划课题课题一等奖项目。5．秉承“教研训一体”思路，以“小学数学名师工作室”为载体开展团队建设，发现苗子给机会，培育骨干搭梯子，构建团队创平台，实践教师专业成长的有效路径。实践每月一次专题式的主题研修活动。6．精心策划研修与教师专业发展培训活动，追求教研工作的理想与智慧，营造学科教、学、研的良好氛围，开创教研训工作新业绩。尝试以年级为基本单位的培训活动，做到每个小学数学教师至少有3天专题式教研研读培训。争取三年一个轮回性教材解读培训。四、工作要点（一）研读课标，领会精神，发挥课程价值1．研读2011课程标准，研读深化义务教育课程改革相关文件精神，领会本轮课改对小学数学教育教学带来的变化，引导老师进行学科内部基础课程与拓展课程的开发与研讨。2．关注幼小衔接，组织相关调研与教研活动，梳理对小学数学课程改革的启示。3．以核心素养的培育为总目标，努力创设新型研训平台，积极开展“怎样的数学教育更有价值”“小学数学需要怎样的教学”的研讨，开设“小学数学核心素养”专题研究，研究学科关键能力的培育策略。（二）践行理念，研读教材，深化课堂改革1．引领教师践行新课程理念，本学期抓好以年级为单位的新教材研读，落实“省学科教学建议”与“市小学数学课堂教学评估标准”的好课规范，优化教学过程，扎实常态课堂。2．组织“课堂教学评比”和专题教学研讨活动，践行“因学施教”的课堂教学理念，引导教师从“仅研究教”转向“既研究教又研究学”，将“为学生而设计”的观念根植于教师首先的劳动——备课之中。3．继续开展‘一师一优课’活动”，鼓励教师“晒课”，提升广大教师现代教育信息技术的应用能力。（三）教学调研，寻求问题突破1．进行“常态课堂教学”的调研，通过观课诊课与交流，共同探讨教学问题，并挖掘与提炼教师日常教学中“轻负高质、快乐学习”的优秀典型。同时，关注不同层次小学数学教师的专业成长状况。2．继续做好新教材实践的专题性调研，重在了解新教材的使用与课程目标在日常课堂教学中的实施情况，帮助总结、提炼教学特色，发现教、研、学中的问题，共同讨论解决办法。3．搜集、跟踪教学实际问题，提炼学科疑难，有针对性地组织多种形式的研讨活动，寻求问题的解决与突破。（四）重视探索，研究改进，总结和推广学科成果1．关注省、市、区立项的学科课题的进展，做好2015年立项教改项目的结题指导，着力关注2016立项的学科教研课题（教改项目）。2．跟踪已结题的教改项目成果，梳理近几年我区在学科教学改进方面的经验成果，改造形成并培育一批富有实际推广应用价值的教改成果。3．开展市级学科名师的“教研专场”活动，组织教学改进主题报告的专题辅导，树立教师的教改成果典型，推广教师的教改优秀经验。（五）立足名师工作室，引领传帮，建设教研团队1．切实抓好小学数学名师工作室研训专题活动，充分发挥名师在全区小学数学教学的示范带头作用，组织名师骨干开展送教交流活动，加大学科的指导辐射作用。2．策划、组织、融合全区的教、研、训活动，切实提高研训活动质量，大力营造教研氛围。同时，从中挖掘苗子，培育骨干，逐步优化学科教研力量。3．做好第二轮90学时和24学时的教师专业发展培训项目，构建学科教研团队，引领团队成员在教学改进研究中学习、思考、积累。（六）做好常规，秉持工作规范1．扎实有效开展各项评优活动，如，主题教学论文评比、课堂教学评比、教改项目成果评审等。2．组织参加上省市级的各项教研、培训与评选活动。做好参加市优质课评比的选拔和指导工作。3．建设“小学数学”学科网站，逐步让网站成为我区数学教师的学习、交流、共享的平台。五、活动安排（详见附表）六、学科课题指南1．小学数学拓展性调和的开发设计与实施策略研究（学科内部基础课程与拓展课程的梳理与挖掘）2．数学课程中核心概念的理解与把握3．数学基本思想的理解与实践4．积累数学基本活动经验的教学设计5．课堂教学过程中的行为观察与研究6．对学习困难学生的个案研究7．小学数学作业改革策略研究8．试卷命制及讲评的策略探寻9．一、二年级非纸笔考试的研究10．幼小、小初衔接的调查与研究11．基于学生核心素养提升的小学数学课堂教学行为改进[小学数学学科关键能力的培育策略研究（数学学科关键能力是指在数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程中，学生以数学的视角发现问题、用数学的思维分析问题、用数学的方法解决问题的能力）]1