初中语文教学设计论文-伯乐毕业论文写作指导优秀5篇

初中语文教学设计论文-伯乐毕业论文写作指导优秀5篇

毕业论文写作指导（定稿篇四

毕业设计时间2023.4.20-2023.5.

31论文格式说明：参见“毕业设计（论文）说明书格式。doc”，主要有页眉页脚，字体字号，对齐方式，图表编号及引用等。

选题：同学自己依据爱好选择相应题目实施，详细做什么应与指导老师协商确定（先给出自己想法。认可之后再做）。

方向:

一、软件设计

数据库管理系统（代码），其它软件设计类

网站设计（代码）

二、网络

网络工程类（要有应用案例，要有详细施工照片）

主要写综合布线，监控工程等等

网络规划类（一般以校内网为原型写）

交换路由配置

服务器规划配置

网络平安

针对某一案例的平安规划与实施

（要有应用案例，相应环境照片）

三、其它

格式及字体按学院要求。内容在25页左右

流程:

●，大环境介绍，做该论文的意义和价值讨论（1页以内）

序论，讨论现状，自己想法，章节介绍，开发环境介绍（1页以内）

相关技术的介绍

（可行性分析）

●，需求分析:业务流程介绍

操作流程

数据流程

●概要设计:（该模块主要体现设计过程）

总体模块（功能划分），简述各模块功能及要求（指出各模块所在文件名）

类的规划与设计，软件层次结构规划等

数据库设计:E-R图，具体库表说明（表介绍，字段介绍）

注：需求分析和概要设计看状况可以合并

●，具体设计:各模块具体设计。

对主要模块:界面截图

所实现功能的说明

操作说明，设计思路说明，流程图，测试说明，代码不用给出（代码只作为附页，不作为论文内容）等等

注：程序设计类设计要求给出能完整运行的代码

网络设计类要求给出一个实例。配置过程全部要给出。七，程序执行，试验结果，试验心得，

学校语文教学论文浅谈写作指导新视角篇五

浅谈写作指导新视角

——以一堂写作指导课谈改进课堂教学的几点措施

《新课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，对同学精神领域的影响是深广的„„语文是母语训练课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”我认为，在语文“听说读写”教学中既要抓住那些显而易见的资源和机会，更要发掘语文的人文风情，在潜移默化中求得领悟。

学校同学仍旧怕写作，许多同学埋怨“不会写作文”，是真的“不会写”吗？

我常看到他们在网络上“激扬文字”，其速度、其思维广度令人咋舌，不是由于他们生活单调、素材缺乏，而是他们缺少发觉的“眼睛”，对近在咫尺的“真情”熟视无睹，没有养成观看、体验、积累、反馈的习惯，当然就难于写作了。

为此，我设计了写作指导——“平淡生活见真情”这一课，试图引导同学开掘生活中的“真情”并对写作情感进行自我调整，懂得“真”的才是“善”的、“美”的，锤炼文字，从而深化主旨。而“训练无痕”是我在本课中始终追求的目标，这也是符合新课程“珍视同学独特体验，努力营造良好学习氛围”的要求的。

二、几点措施：

1．“训练无痕”第一式：用多媒体教学技术“穿针引线”

本课是一堂写作指导课，对平常生活中的“真情”进行把握，要借助体验直观的语段来达到效果的，这既要求材料的“质”（真情感人），又要求材料的“量”（肯定数量的“真情”语段），同时为增加视听效果，编辑了图表、声音材料，整堂课的容量较大，按常规的写作教学方法难以组织，须借助于多媒体教学技术来“穿针引线”，才能把整堂课都盘活。我先从同学前期的写作训练：“以《父子情深》（或父女、母子、母女）为题写一篇情真意切的记叙文”谈起，把同学的写作内容汇总后用“三维饼图效果”呈现，一下子指出写作中存在的问题：“内容千篇一律，缺少真情实感”，然后顺势引出写作指导目标：“在平淡生活中发觉真情，使文章有真情实感”。

经过反复斟酌、比较，我从网络和各类书籍上找到了分别表现父子、母子、父女情深的精彩片段，其中选择将朱自清先生的名篇《背影》选段与班内优秀同学习作《父子情》中相像的“父亲背影”选段来比较体验真情，这个环节引起了同学们小小的波澜。在同学体会时，他们谈道“原来大文豪的作品也是很一般的生活感受，我们也可以写出这样的文章。”多媒体技术的运用，可使教学过程表现手法更多样，能充分调动同学视听感官，拓展学习的时空，丰富课堂学习的内容。但它究竟是一种操作技术，假如运用时缺乏“情感因素”，那么非但制约了语文课特有的师生之间亲热的感性沟通，课堂效果也会压制在预设的“技术效应”中而得不偿失。所以我更强调把语文教学中的师生情感沟通从多媒体课件中释放出来，课堂上遵循“发觉写作问题→比较体验→感悟启示→选段深化体会→推举进一步体验→写作迁移”的序列，用多媒体课件画面、音响“穿针引线”，重视了老师自身引导语言的要言不烦，最大限度地适合同学视听感官的需求，做到每一幅画面、每一篇文章、每一段导语、每一个提问都恰到好处。

2．“训练无痕”其次式：借师生全情投入产生“共鸣”

我觉得既然同学怕写作，那么就得给同学以榜样示范，为师者不妨来一试身手。课前我也写了几个片段：《我和母亲》、《我和女儿》。引导同学真情感悟，须“以小见大，抓住细节，描写精彩”，我选择给母亲买美丽衣服、教一岁的女儿认字的典型事例，特意表现生活化的内容，还配以我和母亲及女儿的温馨生活照片，课堂效果极好，同学们一下子就被感动1了，“话匣子”也就打开了„„

由于有精彩片段，我特意设置了各种朗读方式，有意识地在“朗读”技巧上做引导。同学优秀片段由原朗读，从他的朗读中听出了欣喜之情；朱自清的《背影》片段是出名的播音员朗读的，淳厚深情；我又亲自示范读自己写的两个片段，亲切真实；而最精彩的是男女两位同学配的《围巾》、《漫步     》录音，女同学读出了委屈、傲慢，男同学由于仿照的是“上有老、下有小”的顶梁柱形象，就有些拘谨，但也读出了几分味道。看似不经意的支配，在同学们心中却产生了惊鸿一瞥的美感。我想：这正是“训练无痕”的写照。

从作品体验到写作迁移，我尤其重视的是同学对生活的品读、感知。写作迁移时要求同学依据老师给出的关于场合、氛围、焦点等的提示，进行具有“真情实感”的片段写作，如：饭桌旁、电灯下、电视机前、电话机旁等场合，这些生活中最温馨、最熟识的场景，让同学有感而写，有话可谈。

3．“训练无痕”第三式：擅长把握课堂亮点让灵光出现

一堂好课应当是老师擅长把握课堂上的亮点，敏捷机动，让同学在学习中灵光出现，收获更多的体验。

课前，我有意调查：班中多少同学都知道父母的生日？结果大多数的同学都骄傲地举起手来。我说：“我很为你们骄傲，你们的父母有你们这样孝顺的子女真幸福。”同学们很得意。我又说：“可我觉得你们未必了解、关怀你们的父母，由于最近的写作训练反映了一个惊奇的现象„„”同学们在惊讶中听我反馈了“习作内容千篇一律，缺少真情实感”的问题后，接着我又指出：“怎么会有这么多同学共有一位父亲（母亲）的惊奇现象呢？”同学们哑然失笑，一下子明白了问题的严峻性。

有同学提出要写“真情实感”的文章，那就肯定要写自己的经受，从别人那儿听到、看到的材料写进自己的文章是不行的。我先确定了写作要忠于生活的看法，也委婉地指出可以对材料进行艺术的加工，只要不违反生活的真实，要合情合理。为加深印象，我特意举例：有的同学为了煽情，把父母写成过世了，那简直是“大逆不道”。全班轰笑。而我则适时指出：感人的未必是惊天动地的，但感人的肯定是一般的！

三、教学后的体会：

“二期课改”目标强调:训练的根本目的是为每一位同学的进展，课堂教学尤为重要。因此，关注同学在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括同学在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参加热忱、情感体验和探究、思索的过程等，即关注同学是怎么学的。通过了解同学在课堂上如何争论、如何沟通、如何合作、如何思索、如何获得结论及其过程等行为表现，才能评价课堂教学的成败。

因此，总体来说，我觉得这堂课教学过程进行状况良好，达到了预期的效果。尽管运用多媒体技术，但不囿于这种技术的使用，强调了听、说、读、写的语文特质的培育，而且在将多媒体技术的使用与写作教学的整合中进行了深化探究，也体会了多方面调动同学乐观性的效果。我更深刻地