将进酒-教学设计

将进酒-教学设计将进酒-教学设计将进酒-教学设计《将进酒》教学设计教学目的:加强学生的谢读能力,通过读来理解文章主旨,把握感情发展,体会夸张,并在此基础上育诵全诗教学难点:理清作者的感情脉络及文章主旨的把握教学重点：掌握诵读的技巧并背诵全诗课型与方法:诵读课时安排:一课时教学步骤:第一步:一读疏通字词第二步:二读理清情感第三步:三读体会夸张第一步:疏通字词1、导语设计:提起李白,人们都知道他的诗写得好,人称“诗仙”,但是熟悉李白的人肯定会知道,李白一生最大的爱好是什么呢?(喝酒),酒与李白结下了不解之缘,他的酒喝得越多,诗写得越好,下面我们就一起来学习李白写的一首与酒有关的诗——《将进酒》(板书课题,作者)2、解题:<将进酒>是汉乐府旧题,内容多写宴饮放歌的情趣,“将(qiāng)”是请的意思,题意即为请喝酒,所以本文实质是一首劝酒歌。3、创设情境:教师声情并茂地范读课文,创设情境。学生拿笔标注字音,划清句读后齐读课文。第二步:理清情感1、要想读好这首诗,只读准字音和句读是远远不够的,还必须把握作者的思想感情。下面,我们就一起来看看作者的感情是如何发展变化的.请大家快速岗读全诗,回答下列两个问题。2、第一自然段里,哪些语句言其悲,哪些语句言其欢,请把找到的句子大声地读出来。(悲——“君不见黄河之水天上米,奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”欢一一“人生得意须尽欢,莫是金梅空对月;烹丰宰牛且为乐,会须一饮三百杯。”)3、全班齐读第一自然段,李白因何而悲,因何而欢,用简洁的语言概括出来。(流光易逝而悲,得意自信而欢)教师总结板书:叹一一流光易逝之悲叙一一得意自信之欢4、教师指导诵读:表达作者感情的语句应饱含感情地,夸张地缓缓读出,如“悲白发”,“须尽欢”,应该重读“悲”“尽”下面请一位同学有表情地朗读第一段,请其余同学点评,然后全班齐读。5、那么作者的感情发展到第二段有无变化呢,请同学们自由诵读第二段,找出作者喝酒后向朋友吐心声,诉衷情的句子。(钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒.古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐,斗酒十千态欢谑。)教师补充注释:钟鼓馔玉:代指豪门贵族权贵之士不足贵:轻视不值得看重古来圣贤:古时怀才不遇的贤能之士,抱利器而无所施陈王:即曹植,他文采出众,但遭兄猜忌排挤,终末重用6、在第一自然段里,李白的内心情感主要是“悲”和“欢”,那么请大家思考一下,第二段里作者的内心情感是什么呢?(悲愤),到底“悲”为主还是“愤”为主呢,请大家联系背景材料思考回答,并找出全诗的主旨句,分小组互相讨论。主旨句——钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒.主旨句奠定全诗基调一一愤教师总结板书:抒——钟鼓馔玉之愤7、教师指导诵读:主旨句应重读,尤其是“不足贵”“不复醒”突出其愤之深。（学生诵读三遍体会悲愤之情），下面请一位同学诵读作者倾吐心声的六个句子,然后全班再齐读.8、抒发完内心真实的情感后,作者反客为主,要将“五花马,千金裘”这些值钱的东西都拿去换美酒,这些言行展现了诗人什么样的性情呢?(豪迈狂放之情)教师板书:展——豪迈狂放之情9、如何诵读展现诗人豪迈狂放之情的这几个句子,分组讨论后回答.教师小结:“五花马,千金裘”一一急而促“万古愁”一一缓而顿10、点一位同学按要求诵读全诗,其余同学点评,然后全班齐读全诗,要求读准句读,读出感情。第三步:体会夸张1、请同学们迅速浏览全诗,找出哪些句子运用了夸张的手法.(“天上来”“三百杯”“斗酒十千”“万古愁”)2、请一位同学回答,该如何读这些句子。(重而缓)3、点两位位同学诵读全诗,要求读出感情和夸张,其余同学关上课本轻声跟读。4、全班背诵全诗。第四步:总结方法朗诵本诗的三大要点:1、读准字句

2、读出感情

3、读好夸张小结：《将进酒》中李白他追求自由、蔑视一切的叛逆精神和豪放不羁的个性,给读者留下了深刻的印象。而这种精神和品质，也正是我们中华民族优秀传统文化中文人志士人格修养的精髓所在。第五步:能力迁移运用所学的方法分析另一首大家学过的诗歌《秋浦歌》该如何读,然后分小组自由诵读此诗.总结:诗歌离不开读,只有读才能知其意,晓其理,明其情,品其味.希望大家能运用我们今天学习到的方法去学好每一首诗,读好每一首诗。板书设计:

1、读准字句

叹——流光易逝之悲叙——得意自信之欢

方法

2、读出感情感情

抒——钟鼓馔玉之愤

展——豪迈狂放之情

3、读好夸张

另附:《将进酒》的写作背景:因为李白对朝中权贵既憎恶又蔑视,所以受到权贵们的排挤,被唐太宗“赐金放还”。此后,他继续漫游,足迹遍布大江南北,此诗就是他跟友人岑勋应邀到嵩山元丹丘家中做客时