23《绿色蝈蝈》教案

PAGE5-23、《绿色蝈蝈》教学案例【设计理念】新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。而《绿色蝈蝈》正是能体现上述理念的一个好例子。【教学创意】简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法【教学目标】1、知识和技能：获取蝈蝈的有关知识；品味生动优美的语言，积累词汇；体会比喻、拟人、对比手法运用的恰当与巧妙。2、情感、态度和价值观：在熏陶感染中培养学生热爱动物，尊重生命的情感。3、教法和学法：教学方法：情感体验法，快速阅读法。学法：合作式学习。【教学重点】1、利用快速阅读法获取有效信息。2、学习比喻、拟人、对比手法，品味语言。【教学难点】1、快速准确的抓住课文内容。2、拟人句中流露出来的情感。【教学活动】1、朗读活动2、品读活动3、探究合作活动【教学课时】一课时【教学环境】1、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类文章的能力。初一学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。初一的学生，一般对小动物、小昆虫比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，将学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。2、课程分析：现代教学理念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。3、教材分析：《绿色蝈蝈》是人教版七年级上册第四单元中的一课，是一篇妙趣横生的科学小品文，作者采用生动的文学笔调，通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用，把蝈蝈的外形特征、生活习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者对生命的尊重和热爱，具有很强的可读性。阅读本文不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。【教学过程】情景导入、激发兴趣播放动物世界《园丁鸟》片断，质疑学生：你对园丁鸟有了哪些了解？你喜欢它吗？你了解哪一种动物？它有什么特点？（学生发言）师述：动物的种类多种多样，动物世界丰富多彩，情趣四溢，这些美好的昆虫、动物都是我们人类的好朋友。今天，我们一块去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。随机课件展示“绿色蝈蝈”的形象，激发学生的兴趣，活跃他们的思维。作者简介，让学生根据课前预习发言，师生共同补充。出示“教学目标”。检查预习，出示“预习检测题”。预习检测题预习检测题在横线上写词语，在括号内写拼音。静mìcuàn夺xīsū喧嚣（）喑哑（）狩猎（）螽斯（）莴苣（）（）嗉囊（）喙（）劫掠（）根据意思写词语。（1）打猎（）（2）用不正当的手段夺取。（）（3）形容细小的磨擦声音。（）一生板演，评价后齐读一遍。自主学习，独立探究。快速阅读课文，思考回答。（课件展示）快速阅读课文，思考回答。（课件展示）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？读法指导：快速阅读：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。它要求：①去粗取精。②扫描跳跃阅读。③思维集中。④眼脑直映。学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。学生发言，师指导，明确后，随时板书：外形：漂亮：嫩绿、苗条、匀称；生活习性：会叫：声音清脆、柔和；善斗：以小胜大；食性：喜欢吃昆虫，酷爱甜食，少许青草也吃。同类相食；和睦共居、宽容互待。重点研读，质疑问答，合作交流，共同探究学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有些好的比喻、拟人、对比手法的运用等。学生依据问题，自由质疑。（课件展示）你最喜欢文章中的哪个段落？为什么？你最喜欢文章中的哪个段落？为什么？你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？在学生的讨论研读中相互补充，共享品读赏析的乐趣。教师可总结指导。也许有的同学喜欢“窃窃私语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫的都接受”，这些拟人的写法，给人以亲切自然、形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然充满了作者对蝈蝈的喜爱之情；也许有的同学喜欢“大翼两片如轻纱”“蝈蝈叫声像滑轮的响声，像金属碰撞般的清脆”，这形象的比喻；它生动形象给人深刻的印象；也许有的同学喜欢“蝈蝈捕蝉”的以小胜大，以弱凌强的勇敢（课件展示“蝈蝈捕蝉”的情景），厌烦鹰捕云雀的以弱凌强的行径，对比的手法，突出了事物的特征。在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象，拟人贴切自然；比较突出特征。深入探究，感受精神质疑：（课件展示）作者是如何清楚地知道绿色蝈蝈的外形和生活习性的呢？作者是如何清楚地知道绿色蝈蝈的外形和生活习性的呢？国庆之夜，别人都在联欢，而作者却独自去田间静听昆虫的活动，这表现了什么？讨论，交流，师及时指导，明确。深入细致的观察，如关于食性，不厌其烦，去观察和探究，“我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢？”；为笼里喂养者的食物，他不断观察，且不断变换食物花样。表现作者的科学的无限兴趣和放弃娱乐接受寂寞的精神。拓展延伸，应用交谈请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动或运用拟人、对比……等）谈谈自己喜欢的一种小动物。当堂展示，巩固效果布置作业摘录课文中的优美的词语和句子。找法布尔的《昆虫记》进行课外阅读，并作读书笔记。预习下一课，做练习册。板书设计：绿色蝈蝈外形外形手法写作特点比喻语言传神形象手法写作特点比喻语言传神形象拟人拟人贴切自然对比比较突出特征绿色蝈蝈绿色蝈蝈会叫：声音：清脆、柔和善斗：以小胜大