小学语文课程标准解读

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学习《语文课程标准》建立语文教育新理念

《语文课程标准》产生的背景

一时代呼喊教育改革二世界母语的教育问题三近几年语文改革的局势《语文课程标准》的解读

《语文课程标准》的基本特色：

一重视语文教育的丰富内涵，重视提升学生的人文修养

1.说了然语文课程的性质。

2.突出了感情、态度、价值观在讲课目的中的地位。

3.重申了人文修养的提升主要靠熏陶传染，而非灌注。

二增强了语文课程的现代意识，适应时代发展的需要

1.提出了语文能力的新要求

2."更新了讲课内

3."重视培养创新精神和实践能力表此刻：

课程理念，凸现语文综合素质；

课程系统，着眼于开放、创新；

课程目标，致力于打好基础，促使发展；

课程内容，建议新、活、宽；

课程实行，重视研究，增强实践；

课程讨论，重在激励、反应。

三依据学生语言和身心发展的特色，确立阶段目标，选择讲课策略1/10

四兼备不一样样的讲课需求，拥有较强的包含性和适应性

对《语文课程标准》各部分的解读

第一部分序言

一语文课程的性质与地位

性质：

工具性与人文性的一致是语文课程的基本特色。

地位：

“两个基础，一个重要”。

二语文课程的基本理念

1.全面提升学生的语文修养。语文修养是一种以语文能力为中心的综合素

养。是语文能力、语文知识、语言累积、感神情度、思想质量、学习方式、审美情味、学习习惯的交融。

2.正确掌握语文教育的特色：

人文性、实践性、综合性

3.踊跃建议自主、合作、研究的学习方式转变学习方式应研究：（1）重视

教师看法的转变。

（2）要改变学习方式，必然实现师生角色的变换。

4.努力建设开放而有活力的语文课程

如何建设开放而有活力的语文课程？语文大视线、大语文观

第二部分课程目标

一对于目标设计

课程目标的设计纵向构造是三个维度，横向构造是五个方面。

2/10二对于总目标（一）总目标的内容摆列前5条目标从语文修养的宏观层面着眼，后5条目标从详细语文能力培养的层面着眼。

（二）总目标的基本精神

1.重申了学生的主体地位

2."突出了现代社会对语文能力的新要求.突出了语文课程实践性的实质

（三）总目标的基本任务

1.全面提升学生的人文

2."培养学生的语文学习质量

3."培养学生语文实践能力

4.培养适应现代社会要求的

三对于阶段目标

阶段目标是总目标的详细贯彻和实行。阶段目标有以下特色

注意表现学习目标的阶段性和连续；正确办理基础性与发展性的关系；明确提出感神情度和学习习惯方面的目标；

第一次提出“综合性学习”的目标；

（一）识字与写字

在识字、写字目标中应注意三点：

1.培养学生的识字和写字能力是第一学段的重点。

2."识字要依据“认写分开，多识少写”的原则。3."汉语拼音讲课时要与说话讲课、识字讲课相联合。

（二）阅读在阅读目标中3/10

1.阅读目标表现了有个性的学习、自由阅读、自由表达的新理念。

2.第一次提出了猜读（推想）和研究性阅读的要求。

（三）写作（写话、习作）

1.在感神情度方面：

(1)重视培养兴趣和自信。

(2)重视写作中合作与交流。

(3)重视培养创新精神：

激励自由表达；激励学生张开丰富的想象。

(4)重申个性化，重视学生的主观感觉。

2.在过程方法方面：

(1)重申学生对生活的观察。

(2)重视在写作中运用已累积的语言资料，把课内外阅读与写作相联系学与用相联合。

3.在知识能力方面

(1)没有写作知识的要求；

(2)淡化文体要求，以写纪实性作文为主，也可写想象作文；

(3)在条理性方面合适降低要求，只提“能依据表达习作内容的需要，分段表述”。

（四）口语交际

1.突出感情与态度的优化训练。

2."重实践、重过程。4/10

3."重在参加。

（五）综合性学习拥有4个特色：

综合性、实践性、自主性、生成性综合性学习的4个因素

1.培养学生对事物的好奇心及激烈的研究兴趣和问题意识。

2."重申观察及亲自体验，有所感觉，有所发现。

3."激烈的参加意识与合作意识。

4."在多学科的交错中表现语文知识、能力的综合运用，学生素质的全面提

高。

第三部分实行建议

一教材编写建议教材编写做到“新、实、活、宽”

二课程资源的开发与利用

（一）对课程资源的认识：

语文课程资源包含课程讲课资源和课外学习资源。

（二）课程资源的开发

1.自然性资源开发

2."社会性资源开发

3."文性资源开发

（三）课程资源的利用教师是语文学习的组织者和指引者，也是课程资源的开发者和利用者。1.学校资源的利用

2."社区资源的利用：

联系生活学语文；服务社区用语文。5/10

3.家庭资源的利用三讲课建议可分两部分来理解：

第一部分：

即第1—4个问题，这是讲课思想

（一）正确办理教与学的关系。

1.要充散发挥学生的主动性与创办性。

2."要充散发挥教师教的踊跃性，使他们创办性地教。

（二）表现实践性和综合性，正确办理课内外的关系。

（三）正确办理重视感情、态度、价值观与重视过程、方法之间的关系。

1.因势利导、贯串于平常的讲课过程之中。陶传染、耳擩目染是最基本的方

式。

（四）办理好语文修养与创新能力之间的关系

1.培养创办人品

2."创办创办氛围

3."供给创办

第二部分：

即第5个问题，这是对讲课改革的详细建议。

（一）对于识字写字讲课

1.识字讲课要求：

认写分开，多认少写。

2."写字讲课要求：

6/10

重视写字姿势的指导；对学生的写字要增强指导和示范，写字指导，不可以用多媒体的演示取代教师的板书。

3.汉语拼音讲课

1）重申兴趣性。

2）建议以活动和游戏为主。

3）与学说一般话、识字讲课相联合。

（二）对于阅读

1.阅读是学生的个性化行为。

2."培养学生研究性阅读和创办性阅读的能力。

●研究性阅读：

是指学生在教师指引下，对文本的深层含义进行研究的阅读活动。

●造性阅读：

是在充散发挥学生的主体精神、充分尊敬学生个性的前提下，惹起学生的创办动机，使学生依靠语言文字，对课文领悟、思虑，读出疑问，读出新意，获得祖先或别人不曾有过的独到感悟和新异的结论

3.重视朗诵和默读，增强对阅读方法的指导，让学生逐渐学会精读、略读和

浏

4.注意学生阅读时的心理卫生和眼卫生。

（三）对于作文讲课

提法：

小学低年级叫写话，中高年级叫习作，初中叫写作

1.在小学阶段培养习作的兴趣、自信心是重点。7/10

2."要抓好：

指导观察、指引阅读、指导学生“想心思”、记实作文、想象作文并重。

（四）对于口语交际讲课

1.讲课活动主要应在详细的交际情境中进行。2.重视口语交际的文明态度和语言修养。

3.选择切近生活的话题，使少儿感兴趣，有话可说。4.采纳灵巧的形式组织讲课，让绝大部分学生主动踊跃地参加。

5."应着眼于提升学生口语交际能力，不用过多教授口语交际知识。

（五）对于综合性学习是指：

语文知识的综合运用、听闻读写能力的整体发展、语文课程与其余课程的交流、书籍学习与实践活动的亲近联合。

1.突出自主性

2."重视研究和研究的过程。

3."建议跨领域学习，与其余课程相当合。

四讨论建议

（一）讨论的目的不不过为了观察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改良学生的语文学习和教师的讲课，改良课程设计，圆满讲课过程，从而有效地促使学生的发展。

（二）讨论的内容：

分为三个xx和五个领域。三个xx：

1.知识能力（它是语文学习的基础）

讨论目标：8/10

一评知识文化的“量”；二评知识文化的“质”；三考语文能力的“用”；四考语文能力的“创”；

讨论因素：

语文知识讨论；文章知识讨论；文学知识讨论；一般能力讨论；发展能力讨论。

.过程和方法（它是语文学习的重点）讨论目标：

一评文件检索的能力；科学思想的方法；三考语文学习操作；四评学习习惯的养成。

讨论因素：

讲堂参加，阅读习惯；表达习惯；学习方法

.感情和态度（它是语文学习的动力）讨论目标：

一考语文学习的兴趣；二考语文学习的习惯；三考语文学习的方法；四考语文学习的交往。

讨论因素：

热爱语文；关怀文化；参加实践；学会集作；化智为德。

五个领域

.识字与写字（它是阅读和写作的基础）讨论目标：

一评识字数目；二评识字质量；三评识字能力；四评写字能力。

2.阅读9/10

讨论目标：

一评阅读能力；二评阅读习惯；三评阅读方法。

3.写作

讨论目标：

一评书面语言的表达能力；二评观察、解析事物的能力；三评优异的作文习惯。

4.口语交际（现代公民必备的能力）

讨论目标：

一评听闻一般话能力；二评听闻的理解和表达能力；三评听闻的态度和习

惯。

5.综合性学习（采纳自主、合