《燕子》的说课稿(15篇)

《燕子》的说课稿(15篇)《燕子》的说课稿1

一、领悟教材、确定目标〔说教学目标〕

《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。“课标〞关于第二学段阅读教学目标要求，学生要“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文〞；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用〞和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情〞以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段〞。

本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。这篇课文讲解并描述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急。瑞士xxx府得知这一状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，召唤人们要爱护动物。

根据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定以下教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字，学会破折号和冒号的用法。

2、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，训练学生的朗读能力；了解课文的主要内容，能体会关键词句在表情达意上的作用。

3、感受贯穿全文的爱心，激发学生爱护环境的愿望，并把各自的想法写出来。

本课的教学重点：通过生活阅历和联系上下文引导学生理解词意，体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心。难点：领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

二、生为主体，选择教法〔说教法〕

采纳“读为基础，读中感悟〞的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动沟通，真正奏响了“读〞这一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采纳多种形式地读，激发兴趣，调动学生参加的主动性。

三、培育能力，指导学法〔说学法〕

依据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生学问，更重要的教给学生获得学问的方法和技能，变“我学会〞为“我会学〞。

1、课外预习为提高自学能力服务。结合本课的特点和本组课文的重点，三年级的学生已有xxx识字的能力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。

2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培育学生的阅读能力。对关键词句的理解，要擅长启发引导，培育学生xxx理解词义的能力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。

3、敬重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采纳多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动沟通，培育学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的能力。

四、教学媒体，合理利用〔说教学手段〕

“课标〞指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用。但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰到好处〞；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。所以，我只在导入新课与课文结束〔列车挥手告辞〕两处分别利用多媒体课件去创设情景。

五、优化结构、心灵对话〔说教学过程〕

阅读课的生命在于师生互动、心灵对话。教学时间：两课时

第一课时

〔一〕、新闻激趣、导入课题

1、叶圣陶先生说过：“入境始于亲。〞在课的开始时，播报新闻。〔CAI展示地球仪上欧洲的瑞士，放大地形xxx。〕激发学生的兴趣，激活学生的思维，到达“课伊始，趣亦生〞的境界。而后，揭示课题。燕子的境况十分危急，今日我们一起来学习《燕子专列》一课。去新闻现场，了解当时的状况。这样拉近了孩子们与燕子的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

2、紧接着学生读题、审题。出示：运送抗震救灾物资专列、运送新兵专列等专列形式，让学生在类比中明白“专列〞的意思。

3、学生已xxx学习了生字，出示生字词，检查预习状况；沟通个别字形难点。如“骤〞字这个形声字。

〔二〕、初读课文，整体感知

1、教师通过范读课文，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感气氛，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解能力和朗读水平的作用。

2、教师用鼓舞性地语言：“这么感人的故事，谁情愿来读一读吗？〞引导学生读书，并提出读的要求：把课文读正确、读通顺，想想课文主要讲了一件什么事？

3、进行全班沟通。这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培育学生的概括能力。

〔三〕、细读课文，读中感悟

1、略读第一段，让学生沟通所知，随机指导破折号的用法。

2、老师顺学而导，书上的这个问题提得真好！燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？指名用课文中的语句回答。

〔出示文字：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，面临死亡。〕

“课标〞指出：阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。〞引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简洁了解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤降〞、“长途跋涉〞、“饥寒交迫〞、“面临死亡〞，观看xxx片，学生谈此时的心情〔焦急、担忧等〕；再次朗读。

3、播放CAI、音乐，教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，敬重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

教师引导学生：这群疲惫的、饥饿的、寒冷的燕子，处于生死存亡的关键时刻，却得到了xxx府的关怀爱护，用专列运送到暖和的.地方去。能做

出这样的决定真是〔生：了不得！〕汇报沟通时再抓住两个感人的片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导学生细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力量。

〔１〕感悟居民们的了不得：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。

出示带点的词。学生从内容体会思想，通过多次的朗读了解一般的居民不畏寒冷、以极大的热心和热情投入了挽救燕子的行动。学生在读中议、议中读，在读中感悟，边读边想，培育学生的想象能力。学生在自读自议中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，独特得到张扬。

〔２〕感悟贝蒂的了不得：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，查找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

引导学生通过朗读从“冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红〞，感受到贝蒂不畏寒冷去挽救比自己更为弱小的、更需要爱护的燕子，进一步感受了人们爱护动物、维护生态环境的博大的爱心。

播放音乐，学生配乐朗读。课文中的含蓄的词语、深刻的句子、精彩的场面、生动的意境，学生只有通过多次的朗读，才能如见其人、如临其境，

引导学生对贝蒂说自己想说的话。读说结合，使学生感情蓄势到肯定程度得到准时宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。

《语文课程标准》指出：多读是感悟的基本方法，读是进展语言的一种最常常的重要手段。课堂应当保证学生读书的时间，让他们在这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言。

4、想像说话，升华情感。

出示站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。

〔1〕请同学们配乐朗读课文的最终一个自然段。列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友谊驶向远方；燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

〔2〕想像说话，《爱的奉献》轻轻响起。师：列车启动了，你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？丰富的想象激发丰富的情感，丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力。前苏联优秀教师阿英那什维里曾说：“学生不是需要填满的容器，而是需要点燃的火把。〞想象说话也是如此，当教师引导学生发挥想象，步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起来。

〔3〕师：多么感人的一幕啊！让我们也来爱惜动物，爱惜环境，因为我们同在一个地球上。〔多媒体出示地球仪，显示这段话。〕《语文课程标准》明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。这种精神影响犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。

第二课时

〔四〕、继续指导有感情地朗读课文。

“读为基础〞就是“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。〞朗读要求：正确、流利、有感情。

积累好词佳句。

〔五〕、创设情境，指导写话。

1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对谁说点什么呢?请用几句话写下来吧!创设情境,激发学生感情共鸣。

2、学生自主写。叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。〞只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写结合中，才能提高阅读水平和写作能力〔先说后写〕。

3、指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。

〔六〕、指导写字。

1、自主记忆字形。提出难写的字。

2、指导书写。

3、学生抄写生字词。

〔七〕、沟通有关其它的爱惜动物的故事。

1、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

2、总结。这样的故事还有许多许多。期望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱惜动物，爱惜环境，更期望这样的故事不再是新闻!

板书设计：板书是一节课的精华。这一板书，把课文中最精炼、最关键的词句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把大家对燕子的关爱之情也表达出来，帮助学生抓住重点词理解课文，把课文的中心内容也表达完好，使文章的内容一下印在学生的脑子里

《燕子》的说课稿2

一、说教材

1、教材简析：

《燕子》是人教版小学语文课本第十册第一单元的一篇讲读课文、这是一篇写景状物的文章，郑振铎抓住春天景物特点，通过精确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱、抒发了对春天的赞美之情、

《燕子》这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培育学生细致观看事物，抓住事物特点，有条理地记叙、

2、教学目标

依据教学大纲要求：〞能抓住重点，观看事物，养成勤于观看思索。〞和编写意xxx及本课语言生动，感情真挚的特点，我制定了如下教学目标：

〔1〕感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培育喜爱大自然的思想感情、

〔2〕学习抓住事物特点的观看和表达方法、

3、教学重点和难点：

教学重点：体会到燕子的可爱和生机勃勃的春天景色

教学难点：体会在观看的基础上如何抓住景物的特点进行描写

《燕子》是本单元的首篇课文，观看细致，描写细腻、因为止前的学生对四周现象，是日常生活普遍存在着目视无睹的状况，语言贫乏，不擅长思索和表达、所以定为上述两点作为教学重点和教学难点、

二、说教法

“感人心者，莫先乎情、〞本文感情色彩鲜亮，所以如何体会的深情，引起学生的共鸣、因为上一册中，学生已经接触过体会文中的好词、好句，比方句和拟人句的写作手法，具有肯定的了解和基础、为了提高学生的.阅读能力和自学能力，我预备采纳〞讲、扶练、启发诱导〞的教学方法、

三、说学法

教学活动是教和学的双边互相促进的活动，为了充分发挥学生的主观能动作用，完成教学任务，在上述教学方法指导下引导学生把握〞读、想、划、画、议〞的学习方法、通过读，到达有所思、有所得、仔细思索，划分重点词句，议出问题，把握训练重点、

四、说教学程序

良好的教学设想必需通过教学实践来实现、我是这样支配教学程序：

、激发情感，整体感知

“良好的开端是胜利的一半、〞为了激发学生的求知欲望，我让学生充满兴趣地学习、我先让学生唱《小燕子》歌曲：〞小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子为啥而来，燕子说这里的春天最秀丽、〞我设疑：〞春天最秀丽在哪呢？〞再让学生畅所欲言春天的发觉，我依据学生汇报，〔板书：光彩夺目，生机勃勃的春景〕、接着让学生进行绘画小燕子竞赛，最终进行评议、充分表达了学生主体作用、依据学生爱讲故事和绘画的特点，我实行上述活动体会小燕子的活泼可爱，整体感知课文内容、

、抓住重点词句，精讲探究，学中悟法

课文中燕子飞行和停留部分是学习重点主要表达、为了让学生娴熟把握基础学问，在具体的语言环境中理解字词，把握肯定的学习方法，我精讲课文这两部分，以问促读，启发诱导，为学生疏通学路、

“学贵有疑，疑则进、〞我先提出问题：文中具体写了燕子的几种飞行姿态？让学生自由读文后，再指名让学生回答、只要回答有关于内容的，我都给予确定、鼓舞他们学习的主动性、回答不上来就由他自己查找具体哪位同学帮助，我并要求演一演燕子飞行的姿态、我依据学生汇报板书：飞行的燕子、这样是增添课堂气氛。

《燕子》的说课稿3

一、说教材

《燕子》是人教版三年级下册语文教材中的第一篇课文。课文的是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔，在电线上停留的画面，给春天带来了很多生机。课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点〔描绘外形美〕；第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣。〔写出了春天的美〕；第三部分写燕子飞行时的情景〔写出动态美〕；第四部分写燕子停留时的特点〔这是静态美〕。文章的篇幅短小，画面生动，文质优美，蕴含想象，讲解并描述了燕子的特点和充满生机的秀丽的春天，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培育学生观看和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。

本文通过看xxx，教给学生观看的方法，培育学生的'观看能力；通过学文，帮助学生正确全面地认识事物，提高学生的思维能力和表达能力。

依据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求，教学目标可定为：

1、认识9个生字，会写14个生字。正确读写"燕子、轻快、增添"等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、xxx文结合，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培育学生喜爱大自然春天的感情。

4、学习"按肯定顺序，抓住特点观看"的方法，培育学生观看能力。

其中，让学生抓住重点词、句、段体会燕子的活泼可爱和生机勃勃的春天景色以及细致观看和描写生动的方法是本课的教学重点。通过看xxx学文，让学生凭借语言文字进行再造想象及文章最终两句话"电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊"。"停留的燕子成了音符"是本课的教学难点。

二、说教法、学法

依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体设想上，可采纳情境教学法，可采纳板画、音乐、幻灯等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点。教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读代讲，以读代问。

本课除继续运用已学过的"有序看xxx、分清主次、据xxx读文、xxx文对比"等看xxx学文的学习方法外，还要教给学生xxx文结合、比较朗读、想象朗读、绘xxx理解、直观理解等学习方法，真正到达"教是为了不教"这一教学的最高境界，在调动学生主动性和主动性方面，教师可采纳质疑问难法、小结法以及依据学生的兴趣爱好敏捷选择运用语言等方式因材施教。在阅读习惯方面，着重培育学生求疑阅读、学会自学、学会积累的良好习惯。

三、说教学程序

围绕教学目标，紧扣《大纲》和教材，表达以读为本，以讲助读，以看、听、说、读、写、练促读的教学思路，支配两课时完成教学任务。第一课时从xxx到文，紧扣题目，整体感知，理清思路。第二课时xxx文结合，以读为主，品词析句，积累和运用语言。整个教学真正表达感知语言———理解语言———品味语言———积累语言———运用语言五个过程，符合学生的认知规律。

〔一〕课文的导入，可采纳创设情境法。

教师边播放歌曲《小燕子》，边辅之以优美、生动的导语：春天来了，在农村，在城市，在田野，在树林，随处都可以看到秀丽可爱的小燕子。瞧，燕子从南方赶来了〔教师板画燕子〕。一身乌黑的羽毛，光滑美丽，一对俊美轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，活泼可爱的小燕子多么秀丽啊！

通过教师形象生动的导语和快乐的音乐渲染及简洁的板画，创设出具有春天气息的情境，极大地激发了学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的、全身心的、自主的学习，引导学生由某一特定情感转移并沉醉在课文所设置气氛中，启发学生的形象思维，提高想象力。

〔二〕检查学生的预习状况

让学生结合"预习提示"部分对全文进行感知性阅读，扫清字词障碍，让学生互相提示自己在预习中所遇到的问题，尝试解题，质疑问难，既是培育学生仔细读书，学会思索的一种较高层次的学习方法，又是锻炼思维，进展思维，培育自学能力，进而到达自能读书的有效手段。同时，教师还可以依据质疑问难，调整自己的教学，真正做到心中有学生，有的放矢，把力气用在刀刃上。

〔三〕xxx文对比

教师指导学生运用学过的"xxx文对比"的方法，进行比较阅读，让学生经受这样的过程：

〔1〕看xxx，我看到了什么；学文，了解看到了什么。

〔2〕看xxx，我是怎样看的；学文，了解是怎样看的。

〔3〕看xxx，我想到了什么；学文，了解想到了什么。学生经受这一训练过程之后，在充分商量的基础上，理出本课的写作思路〔师板书〕：

a、燕子的外形美；

b、燕子从哪儿来；

c、燕子飞行时的动态美；

d、燕子停留时的静态美。

通过以上环节的学习，让学生从整体上初步感知了画面和课文内容，学习了抓特点，有顺序的观看方法，培育了学生在快速阅读中捕捉信息的能力，并理清了文章的思路，从而使学生的学路和的思路相吻合，为深入理解课文打下基础。

四、说板书设计：

板书设计的作用：

〔1〕突出重点，突破难点，加强对课文的记忆，辅助背诵；

〔2〕理清文章思路；

〔3〕帮助学生学习的观看方法和写作方法；

〔4〕简笔画起到了直观效果。

《燕子》的说课稿4

敬重的各位领导、老师：

大家下午好！

今日我说课的内容就是关于田田等人呵护生命，爱护环境的课文————《燕子回家的路》

一、说教材

人教版小学语文第六册第二单元的课文从不同角度讲解并描述了一系列人与动物及自然之间的关系。《燕子回家的路》这篇课文讲解并描述了田田、爷爷和韩奶奶为了让出去觅食的燕子妈妈能顺利地回家，守在二楼楼梯口看着窗口的事。这件事情虽然很小，却能表达出人和动物之间的情感，也能让孩子们进一步懂得人与动物应建立着和谐友爱的关系。

二、说学情

三年级的学生已具有初步感知课文的能力。他们天性和善，宠爱小动物，对自然有着极大的好奇心，理解文章的主要内容不是难事，难的是如何抓住文中的关键词句体会文章所表达的情感以及如何积累上，仍需要老师加强指导。

三、说教学目标

依据“新课标〞对中年级段的教学要求，结合第二单元的训练重点，从学生实际出发，我确定如下教学目标：

1、能查字典或联系上下文理解不明白的词语。

2、能有感情地朗读课文，分角色朗读课文，感受人对动物的关爱。

3、品味重点词句，感知文中人物角色的心理，体会到人和动物之间的情感，懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。

教学重难点：让学生感受到文中三个人物对小燕子相同而又不同的爱，深刻明白人和动物要和谐相处的道理。引导学生学会写想象型的读书笔记。

四、说教法

教学中，我本着“以情为基点，以读为主线，以悟为手段〞的教学思想，运用朗读感悟法，想象品味法激发和升华情感，让爱惜动物珍爱生命的真情播撒在每个孩子的心田。

五、说学法

在本课教学中，我以读为本，组织学生通过朗读、默读、分角色表演等多种方式读出不同的感受，在自主学习、小组沟通、大胆想象的方式中理解课文内容，练习续写故事，将读写结合，升华情感。

六、说教学手段

三年级学生以形象思维为主，在教学中运用多媒体课件和简笔画来冲击学生的视觉器官，进一步加深学生对课文内容的理解。通过填写积累卡，让学生在潜移默化之中了解读书笔记的类型，优化了课堂教学。

七、说教学过程

一、谈话导入

在课外阅读教学中，学生的阅读方法要遵循课内代课外，扶放相结合的原则，在导入新课时，我由本册书学过的《燕子》和《燕子专列》导入，同时给孩子一个展示课外积累的平台，激发了学生自主学习的主动性。

二、初读课文，整体感知

九岁的儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应读懂些什么，他们并不太清晰，教师应从方法上多给予具体的指导，所以，在此环节，我引导孩子默读课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字查字典解决，不懂的句子联系上下文理解。看看课文主要讲了一件什么事？以后再遇到不理解的词，就不用只依靠词典了，同时孩子们也懂得了自己在初读课文时，都应当做些什么。

三、细读课文，倾心对话，体会情感

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生把握学问的意愿。〞课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因此，激发阅读兴趣，使儿童始终保持剧烈的读书欲望，也是阅读指导课的`重要任务。在此环节，我让学生再次走进课文，仔细品读感受深刻的句子，为接下来的分角色朗读打好基础，而分角色朗读又能使学生动心动情，深刻理解课文内容，从中受到教育和感染，也让学生变“苦〞学为‘乐〞学。

四、引导想象，体会爱心

“好记性不如烂笔头〞，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书的良好习惯。

本文的好词好句虽不太多，但也不能放弃，也应引导学生摘抄。

正是因为课文的好词好句不算太多，我决定运用想象教学法设置疑问，让学生展开想象，去思索、去填空、去补叙。这样不仅能培育学生的形象思维能力和创新思维能力，活跃课堂气氛，而且还有利于加深学生对课文的理解和培育学生的口头表达能力。我是这样引导的：

1、小燕子得到了大家的关爱，请你想一想小燕子妈妈飞回来时，她看到人们在这里，为她看着回爱的路，她会怎么想？

2、请你再想象一下，小燕子和她们的妈妈在这里会生活的怎么样？她还会遇到什么困难，人们会怎样对待她们？

3、请你再想象一下，明年春天小燕子还会来吗？

这一环节过后，学生进一步提升自己的情感看法和价值观。

五、拓展延长，升华情感

“编筐织篓全在收口〞，在学生续写完故事后，我趁热打铁，引导学生谈谈自己的感受，我是这样设计的：此时此刻，你肯定有很多话想对他们说，如今你就可以选定一个人物，想说什么就说什么。

这样的设计，既为学生创设了语言实践的机会，又培育了学生主动、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。

八、说板书设计

板书是一门艺术。精湛的板书是课堂教学的缩影，本课板书，我将二楼楼梯窗口及燕子窝和xxx燕以简笔画的形式呈现在黑板上，下面写着爱心也是无价的，板书简洁明了，突出了课文的主要内容，点明了文章中心。

因本人从未尝试过此类教学，再加上能力有限，在此次授课过程中，确定存在着一些问题，敬请各位领导、同仁给予批判指正。感谢！

《燕子》的说课稿5

敬重的各位评委老师：

大家好！

我说课的题目是统编版小学语文三年级下册第一组的第二篇精读课文《燕子》。下面我将从教材分析、教学目标的设定、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这六个方面进行说课。本组课文以“可爱的生灵〞为主题。通过本单元的学习，意在引导学生试着学习边读边想象画面的方法，体会优美生动的语句。《燕子》一课以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，表达了对燕子的宠爱之情。

因此，根据新课标的要求，学生学情及编者意xxx，我设定了如下教学目标：

1、有感情地朗读课文，并背诵一至三自然段。

2、积累“剪刀似的尾巴……〞等词语，体会文中优美生动的语句。

3、边读边想象画面，体会对燕子的宠爱之情。

为了顺利实现以上教学目标，我把进一步沟通并积累文中优美生动的语句，理解和感受燕子的可爱与春光的美妙作为本课教学的重点，把边读边想象画面，体会对燕子的宠爱之情确定为本课教学的难点。

在教学中，为了突出重点，突破难点，我紧紧围绕“为用而教，为用而学〞的原则，敏捷采纳点拨法、抓关键词品读词句法和朗读感悟等多种教学方法优化组合，让学生通过圈画、批注、边读边想象画面的方法读懂课文，更好的理解和感受燕子的可爱与春光的美妙。

本教学估计两课时，我今日上的是第二课时。基于我对教材的分析和对学情的把握，本节课我预备从以下几个环节进行教学：

〔一〕复习导入，回顾内容

首先，我以回顾上节课的学习内容入手，理清课文是从燕子的“外形、飞行、休憩〞这三个方面来写燕子的，唤醒学生对课文内容的记忆，从而提出本节课要解决的主要问题，将学生带入到本节课的学习情境中来，为课文的学习奠定了一个良好的基础。

〔二〕品词析句，体会情感

新课标指出：学生是学习的主人。语文教学应注重培育学生自主学习的意识和习惯，应为学生创设良好的自主学习环境。因此，在此环节中，我紧紧围绕本节课主要问题“从这段文字里，你仿佛看到了怎样的画面〞展开教学，让学生在反复朗读课文的基础上，抓住关键词“赶集〞、“聚集〞等进行品读感悟.在学生沟通汇报中，有意识关注学生进展的两个基本点，即生成点和生长点。适当利用学生的回答加以引导，不断追问，使学生更好的理解和感受燕子的可爱与春光的并让他们在原有的基础上获得新的突破和收获，最终到达情感的熏陶，思想的启迪。

〔三〕迁移应用，落实语用

语文新课标指出，工具性和人文性的统一是语文学科最基本的性质。所以在学生感悟文本内涵的同时，我特殊关注文本的表达。本节课我通过预“如毛的细雨、赶集似的聚集〞等这些词语有什么特点？让学生关注到了就是这些画面感的'词语才使得课文的语言生动优美了，就是这些有画面的词语从让我们看到了一幅烂漫无比的燕子春光xxx，并以此为训练点，让学生积累了更多这样优美的词语，从而提高了学生语言结构的能力，落实了语文双主题的教学。

〔四〕总结全文，布置作业

一节课的结束，并不意味着学习活动的终结。而应当以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情。基于此，在本节课，我布置了“课后将文中生动优美的语句摘抄到积累本上并背会有〞的作业。由此把语文的学习由课内延长到课外，这也是学生可持续进展和终身进展的需要，从而提高了学生的语文素养。

〔五〕板书设计

在板书设计方面，我坚持简洁明了、突出重难点的原则。此板书简洁的将讲解并描述的内容传递给学生，清楚直观地凝聚着剧烈的情感。有助于学生的理解和记忆，更突出了主题，给整节课起到画龙点睛，总结全文的作用。

总之，这节课我将会尽大量的关注每一个学生的进展，让他们主动地参加到教学活动中来，争取让不同层次不同水平的学生都有所收获，有所感悟。但教学设计只不过是一种设计，在教学过程中，也会有许多生成性的问题，我会随机转变教学策略的。以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的倾听。

《燕子》的说课稿6

第一版块：自读课文，识字学词。

创设“扫雷游戏〞的情境，激发学生自读课文，自学生字词的兴趣。汇报沟通学习字词的状况。教师随机指导学生写字练习。再设立竞赛的机制，鼓舞学生大声读课文，触发学生的语感。

【三年级学生字词的学习、把握还需教师在课堂上进一步引导，要留给学生充分的学习时间，适时地激发学生的学习欲望与兴趣，才能让学生扎扎实实地把字词学好学会，把课文读通、读顺、读熟，为理解课文内容打基础。】

第二板块：默读感悟，小组探究。

学生反复默读课文，边读书边勾画边思索，读出问题，读出感悟。学生读完后，小组沟通汇报学习所得，相互启发，进一步探究。

【课标要求三年级的学生不但能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，还要初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。因此，让学生在默读中自读自悟，充分思索，发觉问题，合作探究，到汇报沟通的时候，他们就会充满自信，有话可说了。】

第三板块：汇报沟通，研读课文。

(一)充分诵读，触发语感。

学生汇报沟通读书的收获。教师引导学生边汇报，边感悟，边读书。在学生的沟通、诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容(外形──赶来──飞行──停留)进行整体感知。

【课标中规定：在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的能力。让学生在直接触摸语言的过程中，触发学生对课文内容、结构、情感的感悟，激活了学生的语感。】

(二)潜心品读，领悟语感。

教师引导学生思索：“刚刚读书读出了燕子美，春天美，还要继续读书，这次要读出把燕子和春天写美的缘由。〞

1、解读燕子外形美。学生做趣味填空题，学习把小燕子外形写生动、写形象，突出特点的方法。学法迁移，学生自己感悟春天美。

2、解读燕子飞行美。课件展示动画，让学生领悟“斜〞、“掠〞、“沾〞等动词的妙用，感受小燕子的可爱。学法迁移，学生自己解析“小燕子从南方赶来〞中“赶〞的精确、精妙。

3、解读燕子停留美。通过学生提出问题，分析问题，商量沟通，联系上下文、联系生活实际求证、理解的方式，解析“痕〞的妙用。课件出示五线谱的xxx案，引导学生想象燕子停留xxx。体会用“五线谱〞打比方句子的生动形象，学习表达的方法。

【在读懂课文“写什么〞的同时，体会是“怎么写〞的。在课文内容学习中发觉语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出美文的魅力。真正表达人文性与工具性的和谐统一。】

(三)表演想象，丰富语感。

1、师生扮演翱翔的小燕子。教师引导学生边演边想像说话，“你这只小燕子在怎样飞啊?你在说些什么?〞

2、启发想象：看着这么美的春景，停在电线上的小燕子会说什么，唱些什么?

3、看课文插xxx，抒发感情。“看着这幅动中有静，静中有动的春景xxx，你想抒情吗?想赞美吗?快表达出来吧!〞借此理解最终一句话的'意思。

【在进展语言能力的同时，进展思维能力，激发想像力和创造潜能。】

第四板块：赏读背诵，升华情感。

配乐朗读，学生闭目倾听，想象画面，享受美文的熏陶。引导赏读，升华情感。用“抓要点〞“想画面〞的方法指导背诵。集体背诵课文，抒发喜爱春天、喜爱大自然的情感。

【有位名师说过：理解了再读，就更有味儿了。确实如此，等学生充分理解了课文内容后，再导读，学生的情感就会与文本，与的情感融为一体，就会读出自己的真情实感。同时借助朗读，对课文的理解也会水到渠成。】

第五版块：搜集资料，拓展练习。

1、关于写燕子的文章，关于燕子的学问还有许多许多，请同学们去查找来与大家共享!

2、在生活中留意观看小燕子，别忘了把看到的和大家说说。

3、抄写好词好句。

4、仿照自己喜爱的段落，写一段话。(选做)

5、以《我是一只小燕子》为题写一篇小练笔(选做)

【语文课就要有大语文的观念，要把生活情景引入课堂，再把课堂延长到生活中去，让学生感觉到处皆语文，语文即生活。阅读教学的基本策略必需坚持“重感悟、重积累、重运用。〞因此，搜集资料，拓展练习是必不行少的教学环节。】

【板书设计】

3、燕子

外形翅膀──俊美轻快(活泼机智)

尾巴──剪刀似的

赶来(增添生机)

飞行(掠)

停留(五线谱)

该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于他们概括能力和布局谋篇的能力的提高。它是施教的“蓝xxx〞，是教与学思路的表达，是这篇课文教学的缩影。

《燕子》的说课稿7

一．解读教材：〔即说教材〕

苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的“春景美文〞，其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了很多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天及“燕子〞这一春天使者的宠爱之情。

根据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３、会用“活泼〞“偶尔〞造句。

４、通过朗读，观看，想象，感受燕子的可爱和春天的`秀丽，激发学生对大自然的喜爱之情。

其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共支配两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美〞，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的“精致〞时感受燕子的可爱和春天的秀丽，激发学生喜爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我支配了一些简洁的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。

二．理念指引〔即说教法、说学法〕

１．情境创设：有名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习心情，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个宽阔的心理场，作用于学生的意识，到达学生主动学习和整体、和谐进展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生奇妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习气氛，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与观赏xxx片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们主动主动地投入到学习中，且学得轻松、记得坚固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇〞这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

２．自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，如学习第二自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生主动主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、休息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美

３．师生互动、生生互动：学科吧课件应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应主动主动地参加、投入，是谓“教学相长〞。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作沟通：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。

４．拓展延长：《语文课程标准》提出语文教学根据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的学问积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其独特特征和个体需求的方案，课内与课外交互相应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

三．教学设想〔即说教学程度〕

本节课教学程度简明、朴实，共分为三大块：

１．情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读．

２．精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美．着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品味，做到有感情朗诵，尝试背诵．这其中第二环节是本课的重点、难点和主线，应保证充分的时间．

３．小结拓展．设计开放的作业，延长深化．

《燕子》的说课稿8

【说教材】

1、教材简析

《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔、在电线上停留的画面，给春天带来了很多生机。

课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点〔描绘外形美〕。第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣〔写出了春天的美〕。第三部分写燕子飞行时的情景〔写出了动态美〕。第四部分写燕子停留时的特点〔这是静态美〕。

文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，的观看细致入微，表现了燕子

的可爱，春天的秀丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培育学生观看和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。

2、教学目标

依据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：

〔1〕学会本课8个生字，把握“俊美、聚集、增添、倦了、音符〞等词语。

〔2〕培育学生按肯定顺序观看描写事物的能力。

〔3〕有感情朗读课文，背诵课文。

〔4〕感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培育喜爱大自然的思想感情。

3、重点、难点分析

课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时依据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观看方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增添了很多生机〞和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符〞是本课的`难点。

【说教法】

为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学

法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的主动性、主动性完本钱课教学。

【说学法】

课堂是学生活动的舞台，依据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方

法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

【课时支配】

为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课支配两课时完成教学任务。

第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入探究，质疑解疑。

第二课时：探究第二、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延长，自由创作。

【说教学过程】

〔一〕创设情境，激情导入

由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增添趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对唱词中的“燕子〞、“春天〞有了熟识的感觉同时集中了学生的留意力，激发学生学习的兴趣，学生的主动性一调动就形成了“未成曲调先有情〞的良好课堂基调。

〔二〕初读课文，整体感知

〔1〕要求用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。

〔2〕给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。

学生通读全文整体感知，就为下面深入讨论课文作好铺垫，也能培育学生阅读的能力。

〔三〕深入探究，质疑解疑

〔1〕细读课文，思索并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现

了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观看，小组内商量沟通。

板书：

羽毛——乌黑发亮翅膀——俊美轻快尾巴——尖刀似的

〔总的特点：活泼可爱〕

利用形象的教学手段可弥补语言文字缺乏，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的主动性，培育观看能力。

〔2〕“凑〞字是什么意思？〔几方面合起来〕

教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑〞字的意思，点击电脑课件，与学生一起边表达燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛〞〔使羽毛闪动〕，“一对俊美轻快的翅膀〞〔使翅膀闪动〕，“加上剪刀似的尾巴〞〔尾巴闪动〕这几部分合起来就“凑〞成了活泼机智的小燕子。一个“凑〞字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便活灵活现，跃然于纸上。

〔3〕指导并背诵第一自然段〔读出小燕子的活泼可爱〕

〔四〕探究第二自然段

〔1〕默读课文思索：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关

词语。

〔2〕理解“像赶集似的聚集来〞“光彩夺目〞“为春光增添了很多生机〞

教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，表达了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集〞和“聚集〞这两个词。

〔3〕观赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，

再次加深学生对课文内容的理解，培育美的情感。

〔4〕指导感情朗读

〔五〕探究第三自然段

〔1〕运用“读——划——品——诵〞的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。

〔2〕投影出示练习题

燕子斜着身子在天空中〔〕，唧唧的叫着，有的〔〕过湖面，尾尖偶尔〔〕一下水面。

①按课文内容说一说

②展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠〞“沾〞的姿态和叫声。

这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时进展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培育学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步进展的效果。

〔3〕思索是按什么顺序观看和描写燕子飞行的？〔上——下〕

〔4〕指导背诵，强化记忆。

〔六〕探究第四自然段

〔1〕自由读，边读边画出你喜爱的词、句。

〔2〕沟通重点赏析“几痕〞、“五线谱〞等词。

辨析“几痕〞和“几根〞

教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：

教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行奇妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。

〔3〕以读代讲理解最终一句话表达的思想感情。

〔七〕质疑问难，总结全文

“为学患无疑，疑则进也〞鼓舞学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，进展思维同时也能培育学生边读边想，不懂就问的习惯。

学生依据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培育学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。

〔八〕拓展延长，自由创作

《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，进展创新能力，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来。

【说板书】

羽毛——乌黑发亮

外形翅膀——俊美轻快〔活泼机智〕

尾巴——剪刀似的燕子

赶来〔增添生机〕

飞行〔快〕

停留〔五线谱〕

该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。它是施教的“蓝图〞，是教与学思路的表达，是一篇课文教学的缩影。

《燕子》的说课稿9

一、说教材

1、教材简析

《小燕子进步了》是西南师大版小学语文第二册第六单元的一篇课文。这是一篇生动的童话故事，讲的是燕子妈妈让小燕子到菜园里去观看冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子片面观看，收获较小。在妈妈一次次鼓舞下，一连去了三次，最终细致观看到了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子与燕子妈妈的对话为主线，语言简洁明了，生动好玩,并配了xxx画，学生易读易懂。

2、学情分析

本班学生活泼好动，具有剧烈的好奇心，他们的思维方式以直观、形象为主，留意力长久性差，朗读时可能会出现唱读现象，经过一学期的学习，学生对学习已有了肯定的学xxx验，把握了一些自主、合作学习的方法，但还都处于初级阶段，需要在学习过程中进一步渗透和强化。

3、教学目标

依据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：

学问目标：能运用自己喜爱有效的方式认识本课生字。

能力目标：积累词语，自主选择词语造句。分角色朗读课文，能从故事中受到启发。

情感目标：从小燕子进步了引发学生学会认真观看。

4、教学重难点

由于一年级学生还处于运用并稳固汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习一般话的重要时期，因此识字教学教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解燕子妈妈为什么满意地笑了。

难点是启发学生擅长观看四周的一切事物，并情愿把自己观看到的与人沟通。

二、教学预备

课件，头饰，生字卡片；学生课前观看冬瓜、茄子。

三、教法与学法

情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣，我采纳情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的主动性，主动性。

趣味游戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，我依据学生的独特差异和学习需求，创设学生感兴趣的识字游戏活动，爱惜其好奇心、求知欲。

以读代讲法。在低年级阅读教学中要培育学生的朗读能力，以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。

直观教学法。通过使用实物、课件，让学生直观、形象的进行观看、比较。

自主、合作、探究方法。

语文学习不仅要帮助学生学习和把握学问，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参加活动，采纳：1、竞赛、游戏法；2、自学、合作、探究法；3、读、思、议、评、演。充分发挥学生的`主动性。

四、教学过程设计

〔一〕、谈话激趣、创设情境

作为一年级学生，他们喜爱幻想，经常会把自己天真稚嫩的感情注入到四周有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。依据学生这一心理特点，我依据课文内容创设了这样一个情境：孩子们，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告知我说，它们家的小燕子可聪慧能干啦!今日燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的杰出表现，你们想去吗?

那我们就乘坐聪慧号特快列车出发吧!

屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开始考小燕子了，让我们一起来看看吧!这样把全班学生的留意力凝聚在一起，使学生在轻松、开心、好玩的情境中进入本课的学习。

〔二〕、初读课文、学习生字

识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生xxx阅读的基础，新课程标准特殊强调要培育学生自主识字的能力，当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培育学生良好的读书习惯。

识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字，采纳小组合作对学生自学状况进行检测，让学生在小组合作中学会帮助别人，学会合作。再全班进行沟通，并让他们谈谈自己是怎么记住的？让学生在沟通中丰富学生的识字记字阅历。一年级学生识字的一个特点：记得快，忘得也快，遵循一年级学生活泼好动，喜爱竞赛，爱玩游戏的心理特点，我设计了开火车读、赛读、摘茄子等识字游戏，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生在游戏的乐趣中稳固生字。低年级学生要培育学生口头表达能力，为写话打下基础，我用课件出示本课的新词，让学生读后自主选择词语说话，让学生在读说中积累词语，提高学生运用表达语言的能力。

〔三〕、以读代讲、理解感悟

书读百遍、其义自见，朗读是学生对课文语言及课文内容最直接、真实的感知，也是学生自主与课文进行情感沟通最直接的方式。通过学生自读、互读、老师范读、个别读、齐读等多次练习后，让学生小组合作学习畅所欲言，说说读文后所知道的和不知道的，共同探讨。再组织学生全班进行沟通，老师从学生的回答中对课文内容进行梳理，并随机板书。接着老师出示实物，让学生挑战小燕子：再去认真观看，冬瓜和茄子还有哪里不一样？引导学生像小燕子那样认真观看茄子和冬瓜的不同，启发学生学会认真观看事物。通过以上的朗读、沟通，结合课题及板书让学生说说：燕子妈妈为什么满意的笑了？这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。

在理解课文的基础上，我组织学生分角色朗读课文，请小评论员评论，比比谁读的语气最像小燕子和燕子妈妈，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。此后我趁热打铁，让学生分组进行即兴演读，提高学生学习的兴趣，此时他们的情感会向深层进展，学生会用恰当的语言和行为去扮演自己的角色，再现课文情景，从而增添学生对课文的理解。

〔四〕、拓展延长、实践运用

新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和进展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。我用课件展示鸡、鸭、鹅三种学生熟知的动物，让学生分组观看探讨沟通它们一样和不一样的地方。在这一环节中，整合了课内外和网络资源，进行有效的拓展学习，把课堂教学拓展到学生的生活中去，让课堂走进了生活，充分发挥了学生的思维能力和想象潜力，锻炼学生口语表达能力，从而使学生学会认真观看。

五、板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的表达，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书根据故事的进展顺序，表达了课文的思路，采纳贴画配文字的xxx文式板书，此板书xxx文并茂，突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

《燕子》的说课稿10

一、说教材

1、教材简析

《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔、在电线上停留的画面，给春天带来了很多生机。课文内容分四部分。

第一部分写燕子的外形特点〔描绘外形美〕。

第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣〔写出了春天的美〕。

第三部分写燕子飞行时的情景〔写出了动态美〕。

第四部分写燕子停留时的特点〔这是静态美〕。

2、教学目标

依据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标。

〔1〕学会本课8个生字，把握“俊美、聚集、增添、倦了、音符〞等词语。

〔2〕培育学生按肯定顺序观看描写事物的能力。

〔3〕有感情朗读课文，背诵课文。

〔4〕感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培育喜爱大自然的思想感情。

3、重点、难点分析

课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时依据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观看方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增添了很多生机〞和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符〞是本课的难点。

二、说教法

为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，xxx文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的主动性、主动性完本钱课教学。

三、说学法

课堂是学生活动的舞台，依据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

四、课时支配：

为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课支配两课时完成教学任务。第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入探究，质疑解疑。第二课时：探究第二、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延长，自由创作。

五、教学流程

〔一〕创设情境

激情导入由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增添趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对唱词中的.“燕子〞、“春天〞有了熟识的感觉同时集中了学生的留意力，激发学生学习的兴趣，学生的主动性一调动就形成了“未成曲调先有情〞的良好课堂基调。

〔二〕初读课文，整体感知

〔1〕要求用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。

〔2〕给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。学生通读全文整体感知，就为下面深入讨论课文作好铺垫，也能培育学生阅读的能力。

〔三〕深入探究，质疑解疑

〔1〕细读课文，思索并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观看，小组内商量沟通。

〔2〕“凑〞字是什么意思？〔几方面合起来〕教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑〞字的意思，点击电脑课件，与学生一起边表达燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛〞〔使羽毛闪动〕，“一对俊美轻快的翅膀〞〔使翅膀闪动〕，“加上剪刀似的尾巴〞〔尾巴闪动〕这几部分合起来就“凑〞成了活泼机智的小燕子。一个“凑〞字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便活灵活现，跃然于纸上。

〔3〕指导并背诵第一自然段。

〔四〕探究第二自然段

〔1〕默读课文思索：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

〔2〕理解“像赶集似的聚集来〞“光彩夺目〞“为春光增添了很多生机〞教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，表达了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集〞和“聚集〞这两个词。

〔3〕观赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生对课文内容的理解，培育美的情感。

〔4〕指导感情朗读。

〔五〕探究第三自然段

〔1〕运用“读——划——品——诵〞的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。

〔2〕投影出示练习题燕子斜着身子在天空中〔〕，唧唧的叫着，有的〔〕过湖面，尾尖偶尔〔〕一下水面。①按课文内容说一说②展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠〞“沾〞的姿态和叫声。这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时进展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培育学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步进展的效果。

〔3〕思索是按什么顺序观看和描写燕子飞行的？

〔4〕指导背诵，强化记忆。

〔六〕探究第四自然段

〔1〕自由读，边读边画出你喜爱的词、句。

〔2〕沟通重点赏析“几痕〞、“五线谱〞等词。辨析“几痕〞和“几根〞教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行奇妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。

〔3〕以读代讲理解最终一句话表达的思想感情。

〔七〕质疑问难

总结全文“为学患无疑，疑则进也〞鼓舞学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，进展思维同时也能培育学生边读边想，不懂就问的习惯。学生依据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培育学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。

〔八〕拓展延长

自由创作《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，进展创新能力，针对本课的内容自由创作一张春景xxx，把自己眼中的春景描绘出来。

《燕子》的说课稿11

一、说教材

这篇课文是小学语文人教版课标本第六册第二单元的第二篇课文。《燕子专列》是一篇特别感人的叙事文章。全文共有5个自然段。课文主要写了欧洲瑞士的一个春天气温突然下降，导致燕子经过瑞士时因找不到食物而面临死亡的危急，瑞士xxx府就通过电视和广播呼吁人们查找冻僵的燕子，把他们送到用带有空调的列车里开往暖和的南方这样一件事，字里行间充溢着人们对动物的珍爱之情，表达了人们美妙的环保意识。从语言文字特点来看，这篇课文语言质朴，感情真挚，用词具体形象，又含有比较多的意义深刻的词句，既适合学生进行感情朗读训练，又适合学生进行语言文字训练。结合新课标针对第二学段提出的阅读要求，我制定了以下教学目标：

学问与技能目标：认识“欧〞“洲〞“瑞〞等14个生字。正确读写“欧洲〞“瑞士〞“舒适〞等词语。了解课文的主要内容，能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过联系上下文，理解课文中的关键词——“纷纷〞“顶着〞“踏着〞“四处〞在表达中心思想时的作用;借助自己的生活阅历理解“面临〞“呼吁〞“长途跋涉〞等词语的意思;并通过小组内成员的互相合作沟通，通过情感朗读，感受课文中质朴的语言，感悟人与动物和谐共存的音符。

情感、看法价值观目标：通过对文本的解读，感受人对动物的珍爱之情，培育喜爱动物并能与动物和谐共存的思想感情，能用自己的行动来加入环保的行列。

由于文字的描述是抽象的，再加上三年级的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以对本文的很多关键词语的理解有肯定的难度，所以引导学生如何联系上下文或者生活实践来理解词语的意思，领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果，并进一步理解文章所蕴含的道理，让学生通过语言文字训练和情感朗读，加深对文本诠释的“环保〞主旨的把握，就成了教学重点。这个单元的主题内容比较宽泛，有很强的社会意义，而且还增加了综合学习的内容，目的是增添学生爱护环境的意识。所以通过组织学生开展环境调查，进一步体会爱护环境、爱惜动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。这就成了本课的难点。

二、说教法

依据教材本身的特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学的三维目标，取得良好的教学效果，我准备采纳以下几种教学方法进行教学：

朗读感悟法：朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。本文的语言质朴又形象，情感丰富，充满着对动物的爱心，在教学中，应用更多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，敬重学生的独特朗读，让学生感悟体验，同时留意对学生的朗读进行多元评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

创设情境法：学生具有易感染的心理特点，依据学生的这种心理特点，结合教材特点，利用xxx画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，唤起学生对文本产生共鸣，从而使学生身临其境，激起学生对课文学习的兴趣，以至更好地入情入境，发挥想象，释放自己的情感。

三、说学法

在本课的设计过程中，我不仅着重考虑如何引导学生主动主动参加，更重要的是我还考虑到如何让学生在参加上耗费精力少而收效高，以充分发挥学生的思维参加度，提高学生“学会学习〞的能力。所以我预备教给学生以下几种学法：

自主探究、合作学习法：新课标指出：“学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生的身心进展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。〞因此，在识字的过程中，放手让学生采纳多种形式自主识字，在互相沟通中互相学习;在理解文本以及朗读教学中，让学生自读自悟，使学生自主获取学问、发觉问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。在布置学生进行社会调查搜集人们爱护动物、爱惜环境的资料这一环节，就应当重点引导学生如何进行团体合作。

想象说话练习法：语言是情感的载体，情感是语言的内涵。新课标中指出：“要敬重学生在学习过程中的独特体验。〞因此，在本课教学中，我依据课后练习题三设计了：

(1)我想对贝蒂说：

(2)我想对抢救燕子的瑞士居民说：

(3)我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩说：

(4)我想对说：以及“贝蒂不在乎，只在乎〞;和燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢，感谢她(他们)。这三个想象说话练习，旨在挖掘文本的留白，激发学生发挥丰富的想象，引导学生走进文本，再走出文本，超越文本，运用学过的语言文字表达自己的真实体验，在培育学生的语言表达能力的同时又落实了人文性的教育目标，到达“一箭双雕〞之妙。

四、说教学程序

围绕以上确定的教学目标和教学重难点，我这样设计本课的教学过程。

(一)沟通信息，激发兴趣

1.板书“燕子〞，引导学生背诵《燕子》中描写燕子的句子，然后问学生对燕子还有哪些了解，组织学生沟通课前搜集的关于燕子的资料，比方燕子是候鸟，还比方燕子能报告天气预报，而且是捕捉害虫的益鸟，等等。

这一环节的设计，目的是使学生在沟通中初步了解燕子的生活习性，为学生的信息沟通创设平台，给学生提供了向全班同学展示的舞台，学生的信念与成就感得到了满足，同时也为深入理解课文打下了基础，也引发了学生深入自主探究的欲望。

2.板书“专〞，引导学生扩词，再板书“专列〞，引导学生联系生活实际理解“专列〞的意思。再齐读课题，引导学生质疑：看到课题你会产生哪些疑问?

题目是文章的眼睛，是探清文章脉络、透视文章中心的窗口，通过语言文字的多方位解读，再通过对课题的质疑，培育了学生读文先读题，看题学文的好习惯，同时也培育了质疑的能力。“学贵有疑〞，这一环节不仅培育了学生学习的自想法识，训练了学生质疑、表达的能力，而且为下文的整体感知，第一次接触文本进行了目标定位。

(二)