初中英语学习总结

初中英语学习总结初中英语学习总结1

对于即将进入初三的学生来说，了解自己在这一年中的学习任务，做到心中有数、有的放矢是特别重要的，同时也是很有必要的。笔者就初三阶段的支配以及初三学生将就如何克服学习中的困难谈谈自己的看法。

一．初三全年支配

一般来说初三学生要在明年３月份完成《牛津初中英语》９ａ和９ｂ新授课的学习任务。９ａ由６个单元组成，９ｂ由４个单元组成。然后进行第一轮、第二轮乃至于第三轮的复习。系统复习《牛津初中英语》７ａ、７ｂ、８ａ、８ｂ和９ａ、９ｂ六册课本，完成《２００６年南京市中考指导用书》并通过做大量的练习、参与模拟考试等形式稳固和提高学生综合运用语言的能力，迎接一年一度的中考。

二．《牛津初中英语》的特点

《牛津初中英语》充分表达了《新课标》的诸多精神。该教材具有两大特点。一是每个单元的词汇量要比部编教材的词汇量高出几倍。这些单词围绕每个单元的话题，新颖、时尚、有用，贴近生活，富有时代气息。二是阅读材料体裁广泛，题材丰富，贴近现实生活，充满时代气息并富好玩味性。广泛地阅读各类英语读物不仅可以帮助学生扩大词汇量，加强对英语语言的认识，了解英语国家的文化，而且还能提高学生的听说读写的水平。

三．如何有效记忆单词

面对大量的词汇和冗杂的词义，而可遵循的规律又较少，这无疑对初中学生来说是一件困难的事。学生如何有效处理每个单元６０－７０个单词？记忆单词应遵循字、词、句、章、篇的原则。即学生应采纳字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离章的原理去记忆单词。把握科学的记忆规律，养成良好的学习习惯，提高记忆速度，增添记忆效果。记忆名词类的单词可采纳直观法。通过实物、图片、图表、表演、游戏等方法来加深对单词的记忆。对于没有规律又相对抽象、枯燥的单词可采纳背口诀或绕口令的方法加以记忆。对有规律的单词可采纳归纳的方法加以记忆。其实通过阅读来记忆单词也是个十分有效的方法。词汇与阅读是相辅相成的。阅读能扩大学生的词汇量，词汇量的扩大又可以帮助学生更好阅读。

四．如何提高阅读能力

阅读能力的提高非一朝一夕，而是渐渐到达的，要提高阅读水平须重视以下三个方面。

１．阅读材料的选取选用适合程度的语言材料是特别重要的。从文章的难易程度来看，假如所读材料生词过多，难免要不停地查阅字典，假如句子过分冗杂，每句都须反复推敲，那么学生必定很快失去阅读兴趣。因此所选材料应以熟识的词汇和语法结构为基础。遇到少量的生词可以猜想其意义。猜想对提高外语阅读能力有重要作用。从文章的体裁来看，所读材料应内容丰富，题材广泛，体裁多样，联系社会生活，贴近学生实际。这样才能培育学生的跨文化意识。从文章的内容来看，阅读材料的趣味性也必需十分留意。阅读的内容能唤起学生的阅读兴趣。一旦学生培育起阅读的兴趣，阅读能力将会快速提高。

２．阅读策略的培育在进行阅读前后甚至同时，适当插入一些特别的训练对提高阅读效果和培育阅读能力大有好处。这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义，分析句子的语法结构和词类形式，快速抓住基本思想，并学会使用字典。学生必需逐步学会通过分析词的结构以及上下文关系帮助理解词义。阅读短文还应遵循由整体到详情的原则，按“全文、段落、句子、词语〞的步骤阅读文章。可采纳通读、细读和复读的方法找到最正确答案。在通读、细读和复读中，复读尤为重要且行之有效，通过复读来审视、推敲答案，提高答题命中率。只有通过增加难度，克服阅读中的困难，才能提高阅读能力。

３．阅读速度的提高对阅读的要求，首先是理解，其次是速度。读得快，不理解等于没读，

能够理解而阅读速度太慢，则效率太低，意味着阅读能力不够。因此学生在阅读中的一个重要任务是在理解的前提下提高阅读速度。培育自己的速读和掠读能力。速读是一种找出文章大意的快速阅读。通常在没有时间认真阅读，或决定一篇文章是否值得细读时，总是进行速读。速读在生活中很有有用价值。掠读也是一种快速阅读，但目的性更强，要求查找时间、地点、数字等特别具体的信息。事实上新授课与复习课的要求截然不同。即将进入初三的学生在面对新授课的学习时要立足夯实基础，对单词、词组、句型、语法等基础学问要进行过关训练。不给复习课面带来后遗症。面对复习课学生要学会运用所学学问解决问题，不断提高语言综合应用能力。

初中英语学习总结2

accountfor——解释;说明

answerfor——对……负责

applyfor——申请;请求

apologizefor——为……而抱歉

askfor——要求得到

begfor——请求

beanxiousfor——急于做

bebadfor——有害于

beconvenientfor——便于

beeagerfor——渴望

befamousfor——以……知名

befitfor——适合于

begoodfor——利于

begratefulfor——对……心存感谢

beimpatientfor——对……不耐烦

belatefor——迟到

benecessaryfor——有必要

bereadyfor——作好预备

besorryfor——为……而懊悔

beresponsiblefor——对……负责

besuitablefor——适合于

beunfitfor——不适合

beusefulfor——对……有作用

blamefor——因……责怪

callfor——要求

carefor——在意

enterfor——报名参与

excusefor——宽恕

fightfor——为……而战

forever——永久

forexample——例如

forall——尽管

forasong——特别廉价地

forcertain——准确地

forcompany——陪着

同学们，这么多短语，你知道多少，就记住了多少呢？假如还有不懂得短语就来吧！

初中英语学习之课后准时复习

对于课后准时复习学习方法大家应当熟识吧，下面我们来好好学习吧。

课后准时复习

孑L子曰：“学而时习之〞“温故而知新〞。学过的东西．假如不准时复习．过上了一段时间后，就会遗忘。这就要求学生在复习时。留意学问的重现率．加强新旧学问之间的联系和对比，在复习某些词语、句型时，不妨造一个句子、写一段或几小段相互联系的短文，尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。同学间也可以互出话题，进行写作或者对话，然后再相互纠正对方的错误，加深印象。这样的复习不仅能稳固所学学问．更能让学生的应用学问能力得到提高。

通过上面对课后准时复习学习方法的内容讲解，同学们都已经很好的阅读了吧，期望上面的讲解内容给同学们的学习很好的帮助。

初中英语学习之课内要敢说

下面是对英语学习课内要敢说的讲解，期望同学们都能很好的做的课内要敢说。

课内要敢说

英语教学的主要目的不是让学生把握学问即可，更重要的是应用．这就要求在课堂上尽可能地让学生去说。有一小部分的学生怕羞涩、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时，他们更少主动参加。此时教师应鼓舞学生大胆去说，在说的过程中，发觉错误，并准时给学生纠正，加深其印象。只有学主动与老师协作．课堂英语“活〞起来了，才能让学问在学生的大胆实践、体会中得到稳固提高。

上面通过对英语课内要敢说的讲解，期望给同学们的学习很好的帮助，期望同学们都能考试胜利哦。

初中英语课堂学习之课前仔细预习

课前预习是培育学生独立获得学问的前提。

课前仔细预习

课前仔细预习，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟识教材。发觉疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲做好充分的思想预备．并打下肯定的基础。做到很好的预习我们往，庄要做到以下几点：

(1)找出预习单元的中心话题，即明确本单元的课学问要点：

(2)参照每单元后面的Checkpoint中的Gram．啪r及UsefulandExpressions，熟识本单元的语法项目、句型及词汇等；

(3)找出本单元的疑难点：文中一些自己不理解的地方或者自己觉得模棱两口的地方都可以称作为疑点、难点。在预习时．要做好笔记，记录本单元的学问结构、重难点和预习体会等。

这样做可以使学生在课堂上带着解决问题的心情去听讲，课堂效率将大大提高。而在学生所怀疑的问题得到解答时，他们的成就感也随之而来，兴趣也就增加了。

通过上面对英语课前仔细预习学习方法的讲解，期望给同学们的学习很好的帮助，信任同学们会学习的更好。

初中英语学习方法之心态调整

对于英语的学习要坚持心态调整，做到循序渐进。

心态调整

每个人英语基础不相同，可能目前水平也不一样。不要盲目地与他人攀比，要准时调整好自己的心态，与自己进行纵向比较。依据自己的实际状况，制定合理的切实可行的计划，做到脚踏实地，循序渐进。英语的学习是一个从量变到质变的过程。

总之，学无定法，每个人在自己的学习过程中也可以不断总结积累，同时借鉴他人比较适合自己的学习方法，自己再创造性地板发挥，持之以恒，信任你肯定会把英语学好！

初中英语学习方法之适度的限时练习

加强英语适度的限时练习是必要的，期望可以很好的提高英语的学习效果。

适度的限时练习

定量的练习可以稳固所学学问，通过练习可以提高阅读理解能力，增加词汇量，加强对语法的把握。但是，平常的作业和练习肯定要限时定量少参考。平常做提时，不能不限时间，做做停停，再查资料甚至翻字典。而要限时记时，逐步养成在单位时间内思索、答题的好习惯，培育自己在段时间、高压力之下的推断力。

初中英语学习总结3

国培计划全称为“中小学教师国家级培训计划〞，是教育部、财政部于20xx年开始实施的旨在提高中小学教师特殊是农村教师队伍整体素养的重要举措，旨在满足教师多样化培训需求，促进教师终身学习。特别幸运的是，我成为了首批“国培〞的一名成员。这次“国培〞活动为我们这些来自全国各地的老师们提供了一次领会学术前卫，沟通省际沟通的平台，让我们如沐浴春风，脱胎换骨一般。我们从劳碌的教学实践中抽中珍贵的业余时间相互学习，沟通和反思，收获颇丰，对教学促进很大，使我们很多农村教师的执教观念有了改变，对新课程改革也有了更深刻的认识与理解。初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩〞来培育学生长久的兴趣

初中英语教学是要重视培育兴趣，但单靠唱歌游戏不能培育学生长久的兴趣。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为初中学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当仔细进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇

“不学习语言规则、不把握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁〞。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生把握词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因此导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

反思三、中学英语教师应有进展意识

一向以来，人们对中学英语教师的语言学问能力要求不高，认为中学英语简洁，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在进展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地改变着。假如我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

反思四、英语学习需要模拟练习，综合提高

查缺补漏后，学生的基础学问已比较全面、系统、完好。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为到达这一目的，教师要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应当在讲评之前仔细地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的缘由，使学生准时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应当抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。

总之，通过这次国培让我受益非浅，我们应当站在时代的高度，从自身做起，树立终身学习志向，只有高素养的教师，才能造就高素养的人才，只要我们在工作实践中不断提高自身素养，不断完善自己，才能为教育事业做出想作的奉献。

初中英语学习总结4

1.制定长远目标，明确每节课的学习任务依据不同学习阶段及自身能力确立一个“跳一跳才能够得着〞的长远目标。有了目标就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方向。另外还要学会依据不同课型确定每节课的认知小目标，这样一开始上课，就会受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，才能定向留意，用心致志地去主动学习，提高学习效率。

2.争取课内外各种机会多练习英语语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只能在交际中得到最有效的培育。一个优秀的语言学习者应具有剧烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种机会。应不怕因犯语言错误而被别人讥笑。

3.课前预习，有备而听预习是个人独立的阅读和思索。它可以培育学习者快速阅读抓主旨大意、抓主要信息、根据上下文猜想词义的能力，也可以培育分析综合及归纳概括、自己发觉问题及解决问题等能力。预习也像“火力侦察〞，可发觉疑难引起思索，一方面可促使学习者自己查阅有关资料，查阅字典，另一方面可削减听课的盲目性，增添听课效果。

4.用心上课，有心识记上课是学生学习的主渠道，而学好英语的关键是尽一切努力将所学的东西记住，需要时能运用自如。因此，上课时应高度集中留意力.尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。应培育瞬间记忆能力，强化“有意留意〞，争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。当接触到该记忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其快速输入到记忆中枢，然后再复现出它的形象。在复现时快速用手指在桌上划出这个单词，或一个长句中最难记的或最重要的单饲，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。这样，使自己真正有着“这节课的确学到不少东西〞的踏实感、胜利感，进而激发动机，提高兴越，更有信念地去继续今后的学习。

5.勤记笔记，稳固记忆课内扼要记笔记可以帮助集中留意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能力。俗话说“好记性不如烂笔头〞。笔记也为日后复习提供一个复习记忆纲要。要学好英语离不开泛读。进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、稳固、积累学问，培育学习能力大有好处。

6.准时、常常、科学地复习，削减遗忘复习是学习之母。要解决困扰学习者最大的学问遗忘问题，只有靠科学的复习。“艾宾浩斯遗忘曲线〞揭示遗忘规律是先快后慢，先多后少。因此从时间支配上讲，复习既要准时又要常常。不仅在当天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考试前都应支配复习。从复习方法上讲.可采纳强化复习(过渡/超额复习)、分散复习、集中复习，把新旧学问有机联系起来，按学问内在规律进行综合归类等复习方法，做到温故而知新，而不是简洁机械复现，从而更坚固地把握学问。

初中英语学习总结5

一.提出的背景

我县自20xx年提倡高效课堂教学模式以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的改变。新的师生关系在教学中表达得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。

高效课堂教学模式在探究的过程中。课堂教学出现了强烈商量、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。特殊是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的新的进展轨道。教学设计和课堂教学过程中很多教师能突出并着力落实“三维〞目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。

而《英语新课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的能力和合作精神。针对课堂教学而言，合作学习可以理解为：“在教师的指导下，旨在促进学生的异质小组中互助合作，到达共同的学习目标，并以小组的总体成果为嘉奖根据的教学策略体系〞。其目的就是要提高全体学生，包括有学习障碍学生的学业成果及各方面技能，使他们具有到处为他人着想，敬重不同观点，能与人合作沟通的看法意识。

《以小组合作学习为基础，创建初中英语高效课堂教学模式讨论》本课题主要指讨论教师在英语课堂教学中对学生小组合作学习合理化安排指导，结合实际讨论教师驾驭英语课堂的艺术和课堂组织形式，展开对小组合作学习的深入探讨，到达培育学生的合作意识，提高学生自主合作学习的能力。通过课题的讨论，同时也可以提高了试验教师个人的业务水平，给我县英语教学提供一些借鉴。

二．课题讨论的意义

一是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有独特化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同进展，培育学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为讨论对象才是抓住了教学讨论的根本。

二是教师成长的需要。转变传统的教学模式，首要的是转变教师的角色，老师由“教〞转变为“导〞，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素养，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。避开有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。通过该课题的讨论，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识缺乏问题。

三是英语教学现状的需要。直面我县各中学现状：绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心〞的以“教〞为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导〞的以“学〞为主的“双主〞教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的改变，教师由“教〞转变为“导〞，真正把主动权交给学生，由“要你学〞转为“我想学〞，“我会学〞，让不同层次的学生得到进展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。

三个方面的缘由促使我们开展了“以小组合作学习为基础创建初中英语高效课堂教学模式讨论〞这一课题。

三、运用的教育科学理论

“高效教学论〞关怀的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。20世纪60年月以前，“高效教学〞这一概念并没有引起明确的关注，但这并不意味人们不看重学校教学的效率。自从教育产生以来，如何有效地教?怎样做一个胜利的老师?教师如何教得轻松而学生可以学有所成?历来是教学实践的基本追求。在以大机器生产为标志的工业社会，“效率〞意识尤其得到强化，与之相应的教学活动也随之更加重视“效率〞。现代教学论可以说就是以追求效率为核心的“有效教学论〞。

从夸美纽斯开始，“高效教学〞的理想落实在“规模效应〞及其相应的“教学模式〞上。《大教学论》的理想寄予在“班级教学〞中，它是“有效教学〞的初始状态(可视为“有效教学〞的第一个阶段)。在这种初始状态的“有效教学〞中，人们首先想到的是扩大教学的“规模〞，削减教师教学的重复性劳动，“一个教师可以同时教许多学生〞。

“大规模〞的班级教学从一开始就显示出它对具有某种普遍适用的“教学模式〞的依靠，否则“大规模〞的“班级教学〞就很难长期地维持。这正是自从“班级教学〞产生以来，人们不懈地查找“大〞的、“普遍〞的教学模式的缘由。

夸美纽斯以及赫尔巴特学派所提倡的“大〞的、“普遍〞的教学模式后来受到来自两方面的挑战。

一是人们对“普遍有效〞的、定型化的“教学模式〞渐渐发生怀疑，有效教学朝着多元化的方向进展；

二是以杜威教育理论为代表的“进步主义教育〞开始突破“教学模式〞的思路而从“人的问题〞“教育与生活〞的关系等视角来考虑有效教学的出路。这标志着有效教学实践及其讨论的第二个阶段的出现。

高效教学实践及其讨论的第三个阶段开始转向“教学设计〞。在多元化的教学模式探究的基础上，人们认识到无论“大〞的(夸美纽斯)、“一般〞的(赫尔巴特)的教学模式，还是独特化的、多元化的教学模式，都不能完好地实现有效教学的理想。于是，有效教学实践及其讨论越来越强调“设计意识〞(或“教学设计〞)和“反思意识〞(或“教学反思〞)，越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情，它需要在“教学理念〞或“教学信念〞的支持下展开“教学设计〞。在“教学设计〞的道路上，有效教学大体有三种取向：一是科学主义(以加涅的“设计

教学〞思想为代表)；二是建构主义(以杜威的“参加者学问观〞为代表)；三是多元智能(以加德纳的理论为代表)。

四、讨论目标及内容

小组合作学习：针对课堂教学而言，小组合作学习可以理解为：“在教师的指导下，旨在促进学生的异质小组中互助合作，到达共同的学习目标，并以小组的总体成果为嘉奖根据的教学策略体系〞。其目的就是要提高全体学生，包括有学习障碍学生的学业成果及各方面技能，使他们具有到处为他人着想，敬重不同观点，能与人合作沟通的看法意识。[高效课堂]是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性就是在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而主动的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效进展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣。

1.课题讨论目标

本课题以初中英语高效课堂教学模式讨论为核心，重点讨论以小组合作学习为基础，创建初中英语高效课堂教学模式下听说课、阅读课、写作课课堂教学模式，从而为“以小组合作学习为基础，创建初中英语高效课堂教学模式〞的讨论与实践提高有价值的根据及阅历。

2.课题讨论内容

〔1〕以小组合作学习为基础，创建初中英语高效课堂教学模式下初中英语听说课〔对话课〕课堂教学模式讨论；

〔2〕以小组合作学习为基础，创建初中英语高效课堂教学模式下初中英语阅读课课堂教学模式讨论；

〔3〕以小组合作学习为基础，创建初中英语高效课堂教学模式下初中英语写作课课堂教学模式讨论；

具体内容：

1.讨论英语课堂教学中在何种状况下进行小组合作学习。并非全部的英语课堂教学都适用小组合作学习，教师应依据教学实际状况，合理支配小组合作。小组合作学习必需以一节课的教学内容为核心。

2.讨论适合初中英语课堂教学中小组合作学习的活动形式。在小组活动时，学生处于相对自由，教师很难保证每个学生都能很快进入状态，在这其中不乏一些“滥竽充数〞的学生。为了解决这个问题，教师在支配小组活动时还要注重其多样性。任何一种好的教学方式假如长期反复使用，其教学效果也会大打折扣。特殊是面对“没有兴趣就没有学习〞的学生。同样，我们在支配小组活动时要依据内容适时变换其形式，不断调动学生的学习主动性，不断提高学生的自主学习能力。因此我在设计课堂活动时十分注重活动内容、形式的变换。这样可以使学生常有新奇感，让学生心里总是惦记着下堂英语课。

3.讨论合作学习中如何分工。小组合作学习任务时，要分工明确，让每一个学生都清晰自己的任务和职责，因此每一个学生也能够在独立思索的基础上仔细倾听，主动发言，客观评价，使得这一次小组合作学习成为有效的学习。组内分工能促进学生良好的合作学习习惯的养成。

4.讨论小组合作学习后如何进行有效的评价。教师的评价肯定要有激励性、针对性、指导性和全面性。要重视个人评价和小组集体评价相结合，更要注重对学生在学习过程中的合作看法、合作方法、参加程度的评价，要更多地去关注学生们倾听、沟通、协作状况，对表现突出的小组和个人准时给予充分确定和生动好玩的嘉奖。常常性的最正确小组的评比，或以推出“小组发言人〞的形式，激励全部成员主动承当责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素养。

[讨论方法]

1.文献资料法：对国内外相关讨论材料进行学习，结合本校学生的实际制定讨论方案，指导课题讨论；课题实施过程中，加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍，报刊杂志中介绍的理论和阅历，不断提高自身素养，使课题讨论具有科学性。

2.调查分析法：通过调查分析了解初中英语课堂教学的现状，及存在的问题，为课题讨论提供根据；

3.行动讨论法：在日常教育教学实践中发觉问题、思索、讨论、提高、再实践、再发觉，在行动中讨论，在行动中学习；

4.阅历总结法：重视资料积累，对讨论活动中取得的阅历、体会准时进行总结归纳，形成讨论的规律及方法。

5.案例讨论法：课题讨论中期，在各学科实施课题讨论的实践中，提炼出实效明显的独特化阅历。

初中英语学习总结6

在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培育和保持学生较浓的学习兴趣，应当把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲;充分讨论教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性;注重“以人为本〞，发挥学生主体作用;建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个胜利的英语教师要在教学中有意识地培育学生对英语的长久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必需不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培育，让学生变兴趣为参加实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松开心的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我掌握能力不强，假如教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成学问的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因此也就谈不上学习的主动性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要缘由。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

二、充分钻研教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的肯定刺激程度，使学生的思想始终处于主动状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想方法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生留意力，再由该情景过渡到课本所呈现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比方在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采纳自制课件来进行教学，通过声、光、电的完善结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增添学生的记忆效果，从而实现教学目标，到达教学目的。

三、注重“以人为本〞，发挥学生主体作用。

过去的教学经常强调-教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充学问的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体进展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的进展机制，使之成长、成熟。“以人为本〞的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得讨论及外语学习讨论均证明：外语教学中的重点不再应当是“我们该教些什么〞，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件〞。新课程标准强调的是学生“能干什么〞，因此，我们在教学过程中应充分表达学生的主动性和创造性，增添学生使用英语的能力。

初中英语学习总结7

阅读了《初中英语新课程标准》这本书之后我认识到：一个胜利的英语教师要在教学中有意识地培育学生对英语的长久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必需不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培育，让学生变兴趣为参加实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我掌握能力不强，假如教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因此也就谈不上学习的主动性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因此教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松开心的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

教学中要注重“以人为本〞，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应当是“我们该教些什么〞，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件〞。新课程标准强调的是学生“能干什么〞，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，表达学生的主动性和创造性，增添学生使用英语的能力。

培育学生学习兴趣还要建立新型师生关系，重视师生情感沟通。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐烦地去做。大多数学生，特殊是“差生〞，学习英语的毅力和耐烦都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参加活动和发言的机会外，特殊是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐烦回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

教师要充分钻研教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的肯定刺激程度，使学生的思想始终处于主动状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想方法为学生创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生留意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

综上所述，英语学习，应以兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言学问并使他们把握技能，另一方面更要重视培育和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，到达高质量的教学效果。课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标，价值主要通过课程来表达和实施。本学期参与了英语新课程标准的培训，通过三天的学习，我感觉收获很大。进一步明确了如何才能成为一名合格的中学英语教师。总结如下：

一、必需把握课改方向

通过学习，我了解我到本次课程改革就是要改革以往过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，忽视对学生实际运用语言能力的培育的倾向，把进展学生的综合语言能力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感过程。主动思维和大胆试验，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程做为中心任务。所以要求教师必需以此为教学方向，在教学工作中运用各种方法激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，从而形成肯定的综合运用语言的能力。

二、处理好教师和学生的关系

新课程强调教学过程是师生交往，共同进展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育能力的关系，注重培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有独特的过程。教师应敬重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习主动性，培育学生把握和运用学问的看法和能力，使每个学生都能得到充分的进展。教师要了解学生的情感看法，帮助学生及克服情感看法方面的困难，使语言学习上的胜利体验与情感看法的进展互相促进。

三、运用任务型教学途径

任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示成果的方式来表达教学的成就。通过学习，我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动，在活动中所学的语言是实际的工具，其价值能得到充分的表达。有利于提高学习的知觉性。它有教明确的具体目的，有利于激励学习主动性。在任务型教学中，教师的角色比较丰富，教师从全面出发，观看，掌握课堂的进展。

初中英语学习总结8

这学期我参与了对新教师的新课程培训，通过这次培训，我对新课改有了肯定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。通过这次培训我有了一下几点认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简洁的“学问灌输〞或是“学问移植〞的过程。真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参加的、敬重学生独特的、参加教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。

一、明确目标我们以往的英语教学中把“把握语言基本学问和基本技能〞放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生树立自信念，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，进展自主学习的能力和合作精神〞放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际〞为主，培育学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，到达学以致用的目的和增添学生的实践能力。

二、转变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力特别差。如今我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:

1、在教学中应把时间和空间多留给学生。

合作学习前给学生独立思索的时间。没有独立思索就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有预备的商量沟通，才可能是高质量的沟通。

提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何安排，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参加性和开放性决定了探究学习必需有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、细心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师细心设计教学的各个教学环节，设计仿照、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以依据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

3、充分利用学生的差异

在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视敬重学生的独特，满足学生的不同需求。学生的独特差异，不仅表如今学生的个体之间的差异，还表如今独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的独特完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不行能的。要敬重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥独特的天地，成为自我赏识的乐园。

4、创造性运用教材

新课程提倡教师“用教材教〞，而不是简洁地“教教材〞。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区分，以往的教学只是要求讲解学问点，而如今的新课程强调要引导学生学会观看，学会思索，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了改变，从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了改变，从独立学习转向了合作学习;学生的学习看法发生了改变，从接受学习转向探究式学习。5、要让课堂“活〞起来，学生“动〞起来。怎样能使学生动起来。

初中英语学习总结9

习惯具有强大的力量，对学习成果有直接的影响，因此本人本学期始终致力于初中英语学习习惯的培育，力求使每个学生养成良好的学习习惯，在今后的英语学习中能够事半功倍。通过一个学期的讨论和努力尝试，学生己初步养成一些良好的英语学习习惯：

一、学生养成了查字典的习惯。

通过一个学期的努力，每个学生都学会了正确使用字典。现任教的两个班的学生都人手配备一本字典，并且每节英语课上都会把字典摆放在桌面以备作用。每次的课前预习，学生都会主动查找字典，把新单词的词义和音标以及相关的词组标记在文章里，每个学生都有一本生词摘录本。在做相关的阅读练习时，学生要遇到不懂的词汇时，都会主动查找字典。

二、学生养成了大声朗读课文和阅读文章的习惯。

在大声朗读英语方面，主要是通过让学生早读时站立起来，避开早读时做一些与读书无关的东西，同时对朗读的音量、语速给出明确的要求，一篇文章读多次的方法反复训练，要求是先将一篇文章读好，从而把标准推广到全部文章。同时利用课堂上组织各种各样的竞赛的形式，教会每一个同学都识读课文。课后留有声作业，每一个同学每天都要到小组长处朗读一段课文。通过这些方法，任教的两个班的朗读水平比以往有了提高，在期末的口语考试中朗读部分的得分都比以往要高。除了每天学习的课文，学生还要每天阅读一篇和教材同步的英语短文。“阅读〞要坚持由浅入深，随着英语学问的增多，逐步增加阅读量和难度。通过“阅读〞，不仅能稳固和扩大词汇量，还能帮助学生了解英语特有的习惯用语、社会背景及国外的风土人情，同时，又可以使学生在考试中娴熟地做好“完形填空〞和“阅读理解〞等题目。

三、学生养成了课前预习，堂上仔细听讲，课后按时完成作业的习惯。

预习是培育学生自学能力的重要途径之一。学起于思，思起于疑，课前预习就是寻疑。对新课内容经过预习后，学生带着问题有的放矢地听每一课的讲解，学起来就会有轻松之感，课堂效果也就好一些。课堂是教学的最关键环节之一，因此必需要求学生始终保持高度集中的留意力，主动思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。同时我这个学期始终坚持的做法是，让学生先商量后汇报，尽量由学生讲解。因为我认为课堂上学生要干的“活〞就是学习，而学习的唯一方式就是参加课堂的全部活动。假如单是老师在讲，学生并能听进去的很少。所以要尽量要学生自己去“做〞。通过一个学期的培育，学生上课商量有序，汇报有条理，同时这种方式也让学生学习的内容更多，更高效。此外，科学的复习方法一是课堂稳固，二是课后复习。根据正常的方法复习，既能稳固学问，又能增添学生学习的兴趣和信念，对学生大有好处。

四、学生养成了书写仔细，勤做笔记的习惯。

书写方面主要是开学初让学生先写好26个字母，然后提出明确要求，每天检查学生的作业书写，不合格的重新补做，经过约五个星期的检查，学生的书写比往届都有了进步。课堂上要求学生右手不离笔，对于课堂上一些重要的信息点，要求学生摘抄入书里，开始时学生不知道该记什么，就多提示学生，让学生动笔写下来，并且定期检查学生的笔记状况。有发觉漏做的要求马上补回，补齐。通过八个星期的培训，学生基本知道什么时候要做笔记，做什么笔记，都基本养成做笔记的习惯。

初中英语学习总结10

作学习讨论课题

一.讨论背景

新一轮的课改使教师的教学理念、教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的改变。师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。课堂教学出现了强烈商量、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。

二．课题讨论的意义

新课改的需求我们构建以“学生为认知主体，教师为教学主导〞的教学模式，把主动权真正交给学生，让不同层次的学生得到进展，学生之间学会互助，沟通

三．讨论与试验过程：

20xx年9月开始，我确定《初中英语课堂小组合作学习讨论》课题，并仔细拟定了课题的实施方案、确定课题的讨论方法、对象和实施步骤。

20xx年9月我校召开了课题开题报告会，我校有关领导、英语组教师对我的课题进行仔细分析，确定了该课题的可行性和讨论价值。

在讨论过程中，我加强了理论学习，在英语教学中主动尝试小组合作学习，并准时写出心得反思。结合课题的要求，主动参与学校的观摩课，虚心接受大家的建议。就课题讨论的内容仔细撰写教案、案例分析。

随着课题的讨论，我所教的两班小有改变，学生综合语言运用能力比以前有了很大的提高，成果有了较大的提升。

四、阶段成果

1.通过小组合作学习，培育了学生的创新意识和自学能力。

一学期以来，我在课题试验中进行了艰苦的探究，付出了辛勤的劳动，其中一些改变使人感到耳目一新，整体上呈现出新的喜人局面。在老师的引导下，学生的创新意识和自主学习能力增添了，探究主动性提高了，利用课程资源的方法增多了，收集和处理信息的能力进展了，学生学习英语的兴趣提高了，综合语言运用能力增添了，基本形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，成果也有了很大的进步。

2.教师自身教学能力得到进一步的提高。

我加强了理论学习，课题使我面对着巨大的挑战，也使我焕发出极大的热情，有力地促进专业成长。我主动探究，对课堂教学目标有了更全面的认识，尽量让学生通过自己的阅读、探究、思索、操作、质疑和创新等认识过程来获得学问和技能。

为了做好课题讨论工作，学校领导要求我们进行集体备课，互相沟通，共同探讨教学过程中出现的问题，讨论解决方法。我们还常常外出参与兄弟学校的教研活动，取长补短，吸取好的教学阅历，促进教学工作。同时针对讨论中存在的问题，我准时调整方向，完善思路，进一步形成比较完善的课题方向和教学模式，英语教学理念、课堂效率以及英语教学质量都得到了进一步的提高。

五.课堂教学的现状和存在的问题

1.课堂教学中目标意识不强，教师开展教学活动的盲目性、随便性仍旧存在。

2.不少学生，学习方法欠佳，尤其缺乏主动思索与探究学习的精神，参加小组合作主动性也不强。

4.学生自主能力较差，实行合作学习形式时，学生在相互争吵及挑战中浪费太多的学习时间，导致合作学习的有效性不高。

5．小组合作学习中评价方式过于繁杂。

六．实践成效

经过一学期的学习、探究与实践讨论，本课题在教学实践中取得了比较令人满意的成果。其主要表如今：

1通过此项课题的讨论，教师从事课堂教学讨论的主动性、创造性不断提高，教学理念得到了大幅度的提升，从而能够科学有效的开展英语教学的讨论与改革。

2.能够主动实践新课改理念，胜利驾驭课堂教学，把握教学技巧，指导学生进行小组合作学习，大幅度提高了课堂教学效率。

3.积累了一批详尽讨论过程的资料，为结题提供了有力的根据。

4.依据讨论过程的实际需要，开展了诸多研讨活动，并为撰写讨论报告积累了过程性的资料。

总之，通过本课题的讨论与实施，教师及理论素养、科研水平和英语教学质量得到了大幅度的提升，为以后促进英语学科教学质量的提高积累了阅历，奠定了基础。

初中英语学习总结11

听、说、读、写、译是英语的五个组成部分，它们是一个既有联系又有区分的整体，但是其共同的基础却是词汇这个部分。

背诵单词要到达的目标是把握单词的发音、拼写和意义，即音、形、意。而对于把握了肯定基本词汇的英语学习者来说，这个目标就需要修正了。大家可以从目前国内流行的各种英语测试中得出一点认识，那就是它们都是标准化考试——标准化意味着什么？它意味着在答题的过程中，答题者需要动笔去写的英文内容明显地削减了，需要圈圈点点做以选择的内容相应地增多了，有的甚至是全篇选择。动笔去写的内容大体上只有“作文〞和“翻译〞两项，而且相对于其它的考试项目来讲，它们的要求都不高，我们完全可以凭借着自己所把握的基本词汇量再加上一些特地的训练来完成这一目标。也就是说，在把握了肯定的基本词汇以后，我们背记单词的时候，就不需要再刻意地记住它的拼写方式了，而只需要记住它的音和意。只有这样，我们的学习实践才会更加符合英语考试的要求。

而对于背诵单词的意和音，我们也可以通过采纳肯定的科学方法来做到。我们大体可以把英语词汇分成两类∶本地词和外来词。本地词是指产生于英伦三岛、拼写在五个字母以内的简洁词汇；外来词是指在历史的沿革中不断传入英语之中的非本地词汇，它们的数量目前占英语词汇的绝大多数，而且大都是复合词。中级水平的英语学习者目前所把握的词汇量中已经含概了大部分的本地词汇，他们所面对的是如何快速记忆外来的复合词。复合词具有自己的鲜亮特点，即它们绝大部分都是“前缀＋词干＋后缀〞的复合式结构。词干和前缀主要表示一个单词的意义和规律关系，而后缀则主要表示一个单词的词性。据统计，在英语词汇的构成中，也许存在着500个左右不同的前缀、词干和后缀，由它们组成了数以几十万计的英语外来词汇。而英语常用词中所包含的前缀、词干和后缀的总量也不过一百来个，一百个与几万个、五百来个与几十万个，这是多么鲜亮的对比！

除了根据字母组合与复合结构记忆英语单词外，我们还提倡使用联想和比较的方法。这些方法在某种条件下往往会成为单词记忆的最有效和最快速的方法，而且一旦确立“联系〞，终生都不会遗忘。联想法是指根据已知条件，学习者可以对单词记忆的各个方面做以由此及彼、由表及里的各种合理联想。如“STAMP〞这个词我们只需记住其“跺脚〞这个词义，就可以自然而然地联想到“盖邮戳〞、“邮票〞、“图章〞、“标志、特征〞、“种类〞等多种词义。其联系在于跺脚与盖邮戳都有相似的动作内含，都含有用力和下击的成分，至于其它意义则很简单顺理成章地被推出。类似这样的状况在英语词汇中还有许多。比较法是指对于某一个单词而言，我们在记忆它的时候应当把与之相关的易混淆的词或其词性的各种改变形式一起拿来记忆，由一般到特别，由已知推未知，这样就可以做到既把握其意义和发音，又把握其具体用法和区分所在。

对于一个英语学习者来讲，假如他的英语单词能够做到望文生义、见形知音的话，可以说他已经具备了肯定的单词量，除此以外他还需要一个敏捷的头脑和刻苦的学习精神。敏捷的头脑可以使一个人在英语学习的过程中做到举一反三，悟出规律，勤奋的学习精神又可以使这种规律性的东西不断得以延续和提高。

听、说、读、写、译这五种英语的基本功，听的关键不在于戴不戴耳机，而在于怎么戴、戴多长时间。有些人是鸭子听雷，只进耳朵不进脑；有些人只有三天的新奇劲儿，过段时间就不知耳机放在哪儿了，这些不良倾向都需要我们留意克服。听讲究的是持之以恒和原汁原味的摹仿，这样会给说打下一个很好的基础。自己的风格就是首先从摹仿中得来的。

说是与听亲密联系的，但是它的要领却与听恰恰相反∶它在于你敢不敢张开你的嘴，大声地、哪怕是错误百出地表达你的思想。张嘴的次数越多，英语让你所犯的错误就会越来越少。听和说都需要留意积累，一些好的搭配、一些地道的用法都是从平常的不断积累中来的。听和说的另外一个共同点是它们都以把握单词的正确发音和标准的`语音语调为基础，只有勤于摹仿、不断练习才能够保证你学到一口地道的原汁原味的英语。

读的关键在于“跳动〞，在于你敢不敢跳过你目前的阅读水平去阅读更高一个档次的文章。在这里，英语学习则表达出了一个人的胆识和魄力∶在跳读的开始阶段，你可能会遇到意想不到的阻力和打击。但是假如你坚持做了，而且做到底了，英语就会给你以应有的回报。当你再反回头去读你不久前才刚刚读过的文章时，你就会惊喜地发觉你就象一个地道的美国人在茶余饭后悠然地读着报纸。

当然跳读也要具备肯定的条件和娴熟程度，不具备条件而急于跳读或已具备了条件而不去跳读，都是不对的。至于具体条件是什么、需要到达什么样的娴熟程度，则需要我们自己在阅读实践中结合自己的状况不断地去摸索。

写只不过是说的文字表达形式而已，一个人的口语不错，他的作文能力也肯定不会低。它与说和听一样，都需要持之以恒。因为你不但在提高自己的英语水平，而且也在锻炼表达能力。

译是读和写的结合，一个人译的能力是建立在读和写的能力之上的。但是这并不等于一个人的读和写的能力很高，他的译的能力就肯定会很高。译的关键在于实践，因为除了理解和表达外，译中还包含着许多方面的技巧，而这些技巧不通过具体的翻译实践却是难以把握的。

初中英语学习方法指导:

在经受了小学简洁的英语学习之后，进入到初中开始正规系统的学习了，这段时间是特别重要的，它是英语的打基础阶段，这段时间的英语学习肯定要形成良好的学习看法，习惯还有方法，它始终可以影响到以后直到大学的英语学习，况且初中生正在处于青春期发育阶段，良好的学习方法可以辅助形成健全的人格。

学习方法：

小学的英语学习其实是简洁的，单一的，它没有完好的学问系统。小学英语学习最主要的就是积累简洁常用的词汇，诸如：banana，house，family等等，另外就是树立对外国语言的学习兴趣，这是小学英语学习的最主要功能。然而进入初中之后，词汇量的大量增加，系统语法学问的浩大，短语搭配的增多，课文文章的加长，还有中考应试的压力，这一切都让初中学生可能感到不知所措，很茫然。所以要形成正确的英语学习方法和技巧，这肯定对你以后学习有重大帮助。

1.单词的记忆。其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点，初中也不例外。我们肯定要记住，单词记忆切忌孤立地，单纯地背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比方what这个单词我们一般都是这么背whatwhat，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比方我们不如记住下面一句话：Whatisyourname?(你的名字叫什么)那么就不简单忘掉了。也就是说每记一个单词都要相应地记住用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中表达，有意思我们才不简单忘掉，而孤立的无意思的不简单记住。另外记忆单词要利用一切可能的方法去记住，比方分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校内的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。当然我们也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。

2.语法的学习。初中是开始学习系统语法学问的重要阶段。这阶段语法学习好了，以后语法就会感到很轻松。首先应当明确是初中的时候我们学习的更多的是词法而不是句法，因为毕竟从简洁开始吧，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中肯定要把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐烦。建议每学习一个语法点，在学校教室里抄过一遍笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的过程，并且要做好分类，不同重要程度的或者难易程度的要用不同的颜别对待，并时常翻阅。此外课堂上的语法学问往往和教材同步而并不系统，我们还可以再有一本语法书籍，甚至可以买高中语法，这样有学问的拓展。

3.文章的学习。如今的教材文章普遍较难。所以阅读文章难度是相当大的。学生在学习文章前肯定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢。课本上的文章肯定要精读，不能说看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语学习，阅读是重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。因此课后也要多读些课外文章。建议读些国内出版的浅显的英语文章，比方象“英语沙龙初级版〞英汉对比着看，肯定会有兴趣和提高。

4.写作的学习。写作学习请大家牢牢记住下面两句话。“读书破万卷，下笔如有神〞，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟〞，强大的阅读功底是写出好文章的保证，只有输入得多了才能输出得多，因此肯定要多读课外文章还有精读文章。在具体联系方面，我们并不需要写太多字数的文章。因为初中生的作文并不需要写太冗杂的句子。仅仅是简洁句子的结合，所以说中学生的作文不叫真正意义上的作文，而是叫写话。所以鉴于上述，我觉得英汉互译写句子是最好的写作文的方法，把每句话胜利的写出来，再结合起来就是一篇好的作文了。

初中英语学习总结12

一、要有正确的学习看法

〔一〕、要勤学苦练。

学英语没有捷径可走，要真正把握英语，抵达使用自如的水平，非得下苦功夫不行。下苦功夫就是要举行大宗的听、说、读、写陶冶，使各项本领抵达纯熟的现象。语言常识应当清晰，但不下苦功在听、说、读、写上练习，学习初三历史学习方法。仅靠融会贯通一些孤立的单词、一些语法条条，就很难把握英语这一交际工具。应当是LearningEnglish而不是LearningregardingEnglish。就像学游泳、跳芭蕾舞一样，相比看初三英语学习方法。对其实际把握再好，不经由过程频频陶冶是永久也学不会的。

〔二〕、要永久如一。

学习英语既然是练功夫的进程，就并不是那么紧急。要不怕困穷，相持学习。学如不进则退，英语。不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网〞。听说初三学习方法指导。要积少成多，付出历久的勤苦。人贵有志，初三英语学习方法。学贵有恒。

二、要有正确的学习格式

在每次上课前，我们都要对要学的形式提早预习。首先试着拼读单词，也没关系借助配套磁带频频听，想知道初三学习方法。对比一下，掌管不准的要标进去，留意上课老师的发音，还要记一下单词的汉语意义和词性。英语。借助课文的解释或辅导资料，预习一遍课文。找出不明白的地方，做到心中罕有，初三化学学习方法。在教师讲课时留意听这些地方。总之，预习的目标是熟识要学的形式，找出不明白的地方，带着问题听课。做到一针见血。

初中英语学习总结13

步入初二，学生们的生活将会有很大的改变，他们需要开始学会为自己的选择负责任！需要开始仔细思索，预备中考！在这一年里，会有人抱着应付了事的看法面对自己的学业，他们以为到了初三再来复习为时不晚，而事实上，等待他们的只会是拿到中考成果后的一声叹息；而有的人会谨慎仔细，查漏补缺，很有远见地为一年后的中考做好充分的预备，因此，迎接他们的往往是考取心仪学校后的一张张笑脸。躲避责任的人最终也会被胜利所抛弃，迎接挑战的人终将会被胜利所心仪。那么，即将展开初二学习生活的学生们到底又该怎么做呢？多门功课来袭，应当怎样处理？

这时候应当能够分清重点，有的放矢的支配自己的学习。那么，具体又是怎么支配这么多的课程的呢？在初中阶段，有语数英物化这五门中考起着决定性作用的笔试课程。物理和化学都是100分。他们的学问点在初中阶段还比较基础，重点是要形成完好的思维体系，养成良好的解题习惯。同时需要留意的是，在初中物理的学习中，孩子们应当留意用比较区分的方式多做一些小题，到达稳固和理解学问点的目的。

语文是一门长期的功课，从小学起就应当长期积累，相通过单纯的补课到达快速的大幅度的提高有肯定的难度。建议初一，初二的孩子扩大自己的阅读量，并在阅读后进一步的思索一下阅读文章的意义，写作手法等。初三的孩子肯定要认真听课，把握做题的模式和规律，这样才能到达提高分数的目的！

数学和英语这两门课目是比较难以短期突破，十分重要，却又可以通过奇妙的时间支配来攻克的课程。数学讲究的是理性的思维和做题的习惯，因此孩子们应当每天都额外支配肯定的练习时间，毕竟，数学光靠听老师讲课是一点用也没有的。多多练习，不懂就问，这样你的数学才能立于不败之地。

英语讲究的是语感和理解，而这个是可以通过强化训练快速提高的〔在你的单词量到达肯定程度的状况下〕，因此，你应当有长远的目光，在初一初二的时候将初中三年的英语学问全部把握，这样，到初三的时候你才能给需要集中突破的物理化学腾出那么一点点珍贵的时间，同时初三英语应当在老师的指导下回来到应试技巧和考点上，你才能像登上了高山的人，看下面的山峰都不过是小丘壑了。你的英语成果自然会很好。英语的学习是一个长期的过程，中考不是我们的目的，它只是检验你英语能力的一个方式。大家要保持持续的热情和学习的习惯，这样在你们将来的高考，大学，讨论生，出国的种种关键性转折中，英语成果才不但不会成为你们的障碍，反而能为你的梦想填上翅膀。

初中英语学习总结14

参与教学工作以来，多半时间都在匆忙忙忙的备课、上课、看作业、辅导、考试中度过，很少静下心来系统的听听专家的教学理论。这次，我有幸参与了中小学教师远程培训，在网上学习倾听了几位特级教师及专家们