七年级数学教学反思五篇

教学反思一：有理数教学反思有理数的加、减、乘、除和乘方运算是建立在小学算术运算的根底上。有关有理数运算的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，教师难教，学生难理解。有一个比拟省事的做法是，略举简单的事例，尽早出现法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。但新课程提倡让学生体验知识的形成过程。本单元教学设计上尽量考虑有利于根底知识、根底技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大限度地使教学面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。反思本单元课，成功之处在于：1.创设情境，引入课题，表达了数学来源于生活又效劳于生活的理念。例如：在教学“有理数的乘法〞时，首先由学生口答有理数加法的练习入手，自然地过度到有理数的乘法，找准了新知识的生长点，为学习新知识做准备。然后，让学生举例说明两个加法算式的在实际生活中意义。再提出生活中的另一些实际问题又可以用怎样的数学知识去解决的问题。2.精心设计的现实模型“水位变化，日期前后〞使有理数的乘法法则的“规定合理性〞与“规定必要性〞都得到了事实的说明。新课程标准强调,教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习,而有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经历根底之上.在此背景下,本节课的引入局部通过幻灯片形象直观地展示学生熟悉的水库水位变化情况,创设了真实的问题情境。意在诱发同学们进展探索与解决问题，这样既激发了学生的学习兴趣，又弘扬了滩坑移民精神，对学生进展德育教育，同时让学生体会到数学问题来源于实际生活。3.练习设计，让学生体验到成功的乐趣。本单元容安排紧凑，由浅入深，循序渐进地突破难点。根据七年级学生的思维特点和年龄特征，设计了“试一试〞、“练一练〞、“合作学习〞等环节，激发学生的好奇心，并在教学中尽量用鼓励性和导向性的语言来鼓励学生大胆发言，面向全体学生，让学生在比拟轻松和谐的课堂气氛中较好地完成了学习任务。尽管最初的设计能表达一些新的理念，但经过课堂实践后，仍感到有许多缺乏。1.课堂引入化时间太多。有理数的加法对本节课的作用不是很大，直接从水位变化的实例引出可以节省一些时间用于合作学习的环节。2.“稳固训练〞这一环节的题目有时设计的较难，对中下学生一时难以承受。重点应该是练习有理数运算的法则，计算量不易太大。应按由易到难的顺序进展，学生会容易承受。3.教学中感觉教师启发引导的较多，给学生自主探索思考的空间较少。这样不利于学生思维的开展，不利于学生主体作用的发挥。教学反思二："整式"教学反思对于"整式"这一节容，教材的安排是在学习代数式和代数式的值的根底上，分别介绍了单项式与多项式的概念及相关知识，然后在这些概念的根底上，下几节课逐步展开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，所以学好整式这节容对于将来更进一步深入代数式的相关运算有着至关重要的作用。这节课，我首先回忆了代数式的相关概念，给出实际例子，让学生来列出符合这些例子的相关代数式，并让学生观察这些代数式的特点，从而引出单项式的定义，并强调一些注意点：1.单独一个数字和字母也是单项式；2.根号和分母不含有字母。然后及时操练，让学生判断黑板上所给出的代数式是否为单项式，进一步掌握单项式的特点。然后再以“-5ab3〞为例，介绍单项式的系数和次数，并指出常数需要注意的问题。然后以填空的形式，让学生及时得到稳固。并及时总结在求一个单项式的次数和系数时需要注意的问题。接下去，多媒体继续给出一组涉及多项式的实际应用题，询问学生是否还能用单项式来解决，自然引出多项式的概念，并简单介绍多项式的相关概念。然后让学生找“3*2－2*+5〞和“－ab+2a2b〞的项以及各项的次数，然后告诉学生这两个多项式的次数分别为2次和3次，让学生自己来归纳判断一个多项式次数的方法，并给出一个多项式及时操练稳固。接着以例3和例4来进一步稳固多项式的相关知识。然后，简单介绍一下整式的概念，并以判断题的形式进一步加深对整式的理解。最后，以一组课练习来介完毕本堂课的教学任务。并给出思考题作为课后探究。上课之前，我就反复问过自己：这节课我是要教给学生知道什么，怎么去把我要他们知道的东西教给他们，什么地方是需要我一直强调且注意的。本着这个宗旨，整节课下来，自己感觉思路还算清晰，学生反响根本上能跟上我的思路，感觉这样的锻炼对自己来说也是有进步的，与此同时，我也意识到自己确实还存在很多经历上的问题，特别在处理一些问题细节上，并不是很到位，所以感觉整堂课没自己想象中的则连贯。课后，师傅和一些前辈及同事也帮我指正了很多缺乏之处，所以很感他们对我的帮助，他们所提出的这些观点才是最能促进我成长的。以后的教学过程我想我会去注意这些：1.课堂引入太过于普通，以后可以选择精彩一点的引入，使得整堂课能一开场就具有一定的吸引力，让学生有兴趣继续学下去；2.尽量抽出时间让学生来板书*些练习的具体过程。其实从学生的当堂练习中可以发现很多问题，而这些课堂上所反响的问题往往都是学生在做作业的过程中最容易出错的地方；3.在讲解一些练习的时候，不需要面面俱到，同类的问题讲解尽量不要过多，尝试着让学生自己学会去思考为什么。所以讲解题目最需要的就是一个度，重点难点是需要一遍遍强调，但过多的分析反而会降低学生自己思考及探究的能力，教师是课堂上的引导者，如何引导学生去思考，并激发学生大胆说出自己的想法，这是课堂气氛好与差的关键，学生上课的激情也就在此。学生的智慧是巨大的，课堂上大局部的知识都是可以通过教师的引导让学生去主动获取，甚至很多时候会给我们带来意外。4.在处理一些比拟简单的口答题的时候，可以选择“开火车式〞的答复方式，让不同程度的学生都能融入到这节课中去，这个效果会比一个个举手答复好。5.时间处理能力方面还存在欠缺。一般情况下，如果本节课的容已完成，正在处理习题的时候下课铃响，其实这时候也可以煞住，把问题直接丢给学生，让学生课后去思考，这样就能防止出现拖课的现象。6.在主干知识掌握之后，对概念和纯文字的表达，不要仅追求准确的形式，而是更加去注重其实质的理解与领悟。其实自己需要注意的问题还有很多很，但是相信在师傅及一些前辈的帮助之下，我的课堂驾驭能力肯定会有进一步的提高，希望自己能不断要求自己，在平时上课时也能去注意些细节问题，从平常上课开场逐步去提高自身素质，渐渐地把课堂全部还给学生，努力去做好孩子们学习道路上的引导者。教学反思三：相交线教学反思"相交线"是义务教育程标准实验教材人教版第五章第一节的容。教学要求了解对顶角与邻补角的概念，能从图中识别对顶角与邻补角；知道“对顶角相等〞；了解“对顶角相等〞的说理过程。重点是对顶角的概念，“对顶角相等〞的性质，难点是“对顶角相等〞的探究过程。为完成教学任务，不遗漏一个知识细节，我按课程标准要求，挖掘教材、精心设计教学过程，力求完美解决每个问题。在第一个教学办上这节课，学生在教师的引导下，点点击破每个知识点，在下课铃声响起时，正好完本钱节课教学任务。到了第二个教学班授同一节容时，由于在第一个教学班教师从上课给学生一个一个知识点的引导讲解，不停地提问、解答，感觉很累，便换一种方式，让学生先自学本节容，然后教师让学生谈自学的收获，同学们互相补充、交流探讨，教师只是强调了重点、点拨难点，在下课也顺利完成了本节课的任务，学生学习的效果很好，只是教师讲的少、轻松多了。课后反思：同一教学容，采用不同的教学方式，带来的是不同的情感体验。第一节课我为追求完美的教学效果，以教师引导讲解为主，学生跟着教师解决一个问题，紧接着又一个新问题的提出，一堂课下来，教师从头说到尾，学生承受命令式的跟着听到尾，虽然也完成了教学任务，但教师感觉很累，学生也有点被迫无奈。第二节课，因教师累想休息而换一种方式，让学生自学、谈收获、体会，教师只点拨难点，同样完成教学任务，不同的学生还讲出了不同的收获，更重要的是学生积极主动参与了获取知识的过程。比照这两节课，才发现自主学习不是教师引导学生圈套式的学，而是教师要给学生足够的空间，让学生用自己的方式去设计并通过不断反思和修正来发现，而教师在课堂中的作用是对学生进展有效的指导，帮助学生形成科学概念，培养科学探究的方法、态度和习惯等等。二、本节课的缺乏之处本节课，我的教学设想根本转化成课堂教学行为。1.在提出问题的时候，学生的思考时间较少，只有程度较好的学生思考出来，大局部学生都还在思考中。2.欠缺对“学困生〞的关注，我也没能用更好的语言激发他们。3.没能让每位学生都有足够的时间发表自己的观点。4.没能进展很好的知识延伸和拓展。5.合作探究的题目有一定的难度，大多数学生还是没能研究出结果。我想：在以后实际工作中，要时刻牢记这句话，多学习别人的长处，克制缺乏之处，使自己的水平再迈上一个台阶。教学反思四："实际问题与二元一次方程组"教学反思这节课我们研究了实际问题与二元一次方程组中的行程问题，教学中，为了突破重难点，我主要让学生通过独立思考、自主探索、合作交流、估算验证等学习方式，在思考，交流等数学活动中，养成学生严谨的思维方式和良好的学习习惯,从而解决了生活中的几道实际问题。重点讨论了航行、相遇、追及三大类型。纵观本节课，其中有精彩之处，但也有很多缺乏，现反思如下：航行问题很简单，在学习的过程中先回忆了航行问题中的根本公式，然后同学们讨论题目中的等量关系，最后设出未知数列出二元一次方程组，让同学们经历了回忆旧知、应用旧知解决问题的过程。在讲解相遇问题与追及问题时，我选了两名同学分别相向而行和同向而行，表演了相遇和追及，让这两个问题动了起来，激发了学生的学习兴趣。然后用两种颜色的彩粉笔在黑板上分别来代表两个人，一边讲解一边画出两个人行走的路线，这样就将枯燥的代数问题转化为直观的几何问题，大家很容易就从图示中发现隐藏在其中的等量关系，从而列出二元一次方程组解决问题。总之，从整节课来看，我主要通过创设情境、自主探究、合作交流、精彩点拨、拓展延伸、归纳升华六个环节来进展,学生的情绪比拟饱满，思维比拟活泼,能积极分析问题解决问题。我较好地完成了教学目标，但还有一些有待探索与需要改良的地方，如：时间把握得不够好；在教学中，没有很好地关注极个别学生，以至于他们的积极性没能得以充分发挥，他们的各种方法没有及时的展示。今后，我还要多加努力，调整教学方法。教学反思五：初一数学教学反思初一是新课改年级,我对教学过程中存在的问题还缺乏意识或者有时候抓不住重点和本质。从平时的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授的知识中，理解的容少，记忆的容多，特别是学生对记忆，掌握不够，容易出现三天不记，几乎忘记的现象。另外家庭中帮手较少，上课提问有时鸦雀无声。所以在今后的教学中教师应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握，调动学生学习的积极性，以提高学生的学习效果。作为一名数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自己的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。特别是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化。要以开展的眼光对待学生，关注现在的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，保护尊重学生的自尊心与自信心。培养学生自觉自理能力，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。教师要多鼓励学生提出“为什么？〞“做什么？〞怎样做？〞鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。培养学生的创新精神。对于这一学年的初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进展了反思：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点缺乏：1.对教学目标设计思想上缺乏够重视，目标设计流于形式。2.教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标〞、“能力目标〞有所无视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重无视了教材的育人功能。3.教学目标的设计含混不可测，缺乏够具有全面性、开放性。教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生开展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来〞“这道题都讲过几遍了还不会做〞，碰到这样情况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不承受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师点拨，引导不到位；是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍；是教师期盼过高，还是学生承受新知识需要一个过程；……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的根底上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平开展。让学生体会到成功的喜悦，形成良性开展。教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。二、对教学方案反思在教学设计中，对教学容的处理安排还存在以下几个缺乏：〔1〕缺乏对教材容转译；〔2〕缺乏对已学知识的分析、综合、比照、归纳和整体系统化；〔3〕缺乏对旧知