第八单元教学反思

第八单元教学反思第八单元教学反思篇1

尽管教学对象是上学才几个月的一年级学生，但上课前绝不是一张白纸。由于生活阅历的积累，他们已经具备了相当的钟表准时间的感性认识。据课前调整得知，大部分学生能够也许说出什么时刻干什么，正确认识整时。假如我们教学仍按部就班，按钟表的作用→认识钟面→认识整时、半时→合理支配时间这样的教学程序进行。无疑时间对学生的漠视，必将影响学生的学习兴趣。因此，本课教学只有紧密结合生活，结合学生的认知水平，自主归纳总结学问，才能将学生的学问转化教育资源。

所以，在教学环节的设计上，努力做到从教材和学生的生活阅历出发，依据学生的认知水平充分联系学生生活实际，并依此调整教学，从而做到教师的教服务于学生的学。在教学方法的选择上，通过给学生提供丰富的实物材料和宽阔的探究空间，放手让学生看一看、拨一拨、说一说，引导学生观看，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，沟通商量，解决第一个学问点。充分调动了学生学习的主动性，把学习的主动权交给了学生。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，互相启发，互相补充，互相学习，共同提高。

第八单元教学反思篇2

数学广角是第八单元的教学内容。本节内容的教学目标是：培育学生初步的观看、分析和推理能力。初步形成全面地思索问题的意识。通过实践活动，让学生体验数学与日常生活之间的亲密联系。重难点是：让学生把握猜的方法。让学生对数学推理有初步的认识。

简洁的猜一猜游戏，依据两条信息猜一猜。我双手拿着不同的物体，给学生一个提示条件：“我的X手拿着不是XX。〞让学生推理猜想。学生很快就能推断出我的双手分别拿着什么物体，并说清晰推理的方法。于是我临时调整了教学活动，想尝试看学生是否有能力依据我给的语言提示仿照做一做这个简洁的猜一猜游戏。实践中，我发觉部分孩子的仿照活动是失败的。他们直接将自己一边手中的物体答案告知给了同伴，不会使用相反的信息来给出提示条件。课后反思出现这一状况的缘由是因为我突然拔高了学生的学习难度，教学活动没能面向全体学生。假如我能在让学生做仿照活动前，多几次示范，并让个别生单独仿照，那么学生对给出一个与实际相反的提示条件让同伴猜来设计“仿照游戏〞效果会到达我的预期效果。

角色扮演，依据三条信息猜一猜。我将课本101页第3题的练习变换了提示条件的内容，并让三个学生分别扮演当中的人物给出信息让学生们猜一猜“他们分别拿了什么？〞。学生先通过自己思索分析推理，再与同伴沟通，最终全班进行沟通反馈。反馈中学生均能从每一个提示条件中分析推理出其中隐藏的信息。

这时，如何引导学生进行有条理的思索及表达成为教学中的难点。我尝试用表格来帮助学生进行推理的方法。孩子们在直观、清楚的表格中，有条理的表述了自己的推理过程。同时，也为学生今后学习冗杂一些的推理题做好了解决的方法的铺垫。接着我，再让孩子们独立用自己喜爱的推理方法完成课本101页第3题及相应的练习题。学生在宽松、开心的游戏气氛中体验简洁规律推理的过程，使他们感受规律推理的魅力，培育了他们的分析推理能力和合作、沟通能力。

第八单元教学反思篇3

一、小明的一天

“认识钟表〞是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。本节内容与实际生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高，该教学设计，让学生在活动中，在生活中感受新知，做到“在动中学，在玩中练〞使学生亲近数学，感受学习数学的欢乐，体验数学与生活的联系，并能运用新知解决生活中的实际问题。尤其注重小组合作学习，给学生独立思索的时间。比方，在学生认识钟面时，先自己独立的观看钟面上有什么，然后再把自己发觉的告知组里的同学；又如，认识整时和半时也是这样，每人挑一个时间认一认，再把自己认识时间的方法和同学说说，因为每个人选的时间不同，所以在沟通时不会出现“人云亦云〞的现象，使每个孩子都能真正带着自己的想法参加到小组的沟通中来。实现了师生之间，生生之间，个人与集体之间的多向沟通，使每位学生真正成为学习的主人。

课标中指出，对学生的评价应把教师评价和同伴互评相结合，本节课中学生之间的评价，使得课堂上不仅有学问方面的信息传递，而且有情感方面的信息沟通，既让学生学到了数学学问，又让学生在精神上得到满足。同时培育了学生虚心好学的优秀品质，因为学生之间评价时认可了别人的优点〔比方说：谁的回答声音宏亮，谁的说话完好〕既是他虚心的表现，又能促进全体同学共同进步，被评的人得到了他人的确定，树立了自信念和胜利感，而指出别人缺点的同学，自己可能就要想到要比他好，接受评价的人，能够虚心听取别人的意见，这也是一种美德。长期培育下去，学生们会养成真诚待人，公正，公平合理客观地评价一件事，一个人。这其实也是一种素养。教学中，只有不断调动学生参加学习的主动性，提高学生主体参加程度，才能真正促进学生生动，活泼，主动，主动的进展。

二、小芳的上午

本节课，教师依据教学内容搜集教材中学生感兴趣的因素，把单调的书后练习转化为与动物学校的同学们一起学习的教学情境。这样，不但增添了课堂的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习主动性，使学生全身心地投入到数学生活中。

一、结合学生生活创设问题情境。

周玉仁教授说过：数学教学要讲来源、讲用途，让学生感到生活到处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着，又用得上的学科。在本课中，教师从学生已有生活阅历和学问背景出发，以了解一名新朋友的生活为背景，挖掘数学因素，设置学习情境，提高了学生学习的主动性，激发了学生的学习兴趣。

二、激励，提高学习主动性。

兴趣是最好的老师。在教学中如何激发学生的求知欲，提高课堂效率，越来越引起大家的重视。本课中，教师设计了学生间的评价，在为动物朋友当裁判的情境中，对参赛小动物的评价，以此激励学生，调动了学生主动探求学问的欲望，激发起学生学习的热情，促进课堂学习效率的提高。

第八单元教学反思篇4

一、创设情境激情导入

同学们，在你们生活中有很多动人的故事，有很多自己喜爱的活动和游戏，有做过的各种各样好玩的事情，也看到了深深印在脑海里的秀丽景色，同时还有很多悄悄话要告知大家，今日我们畅所欲言，把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。

二、打开思路畅所欲言

1、你最想说的是什么？

引导学生回忆在学习上发生了什么记忆深刻的事；生活中家庭里发生了什么令人高兴或难忘的事；在与同学们的相处过程中又发生过哪些开心或难受的事，在旅游观光时看到了什么好景致，或者在看书或看电视时感受深刻的事，想想这些事情中哪一件是你自己最想说的？

2、谁来告知大家，你最想说的是什么？

引导学生畅所欲言，在草稿纸上写上题目，用几句简练的话说出自己最想写的一件事。

3、在这件事中你最想告知别人的话是什么，请写在自己的草稿纸上。

引导学生把握的主题，说出自己的感受。

三、回顾写作方法

1、教师引导学生回忆课文的写作方法：一篇要写得好，还需要有好的方法。在本学期学过的课文中，有哪篇你最喜爱，是采纳什么样的方法表达的？

指导学生尽量从以下几方面思索：

写人：特点鲜亮、事例典型，内容具体，有真情实感；

写事：选材新颖、条理清楚，过程具体，融入感受；

写景、状物：抓住特点、融入真情、描写生动、情景交融。

2、学生相互沟通学习到的表达方法。

〔从写人、写事、写景状物等方面沟通方法。〕

第八单元教学反思篇5

《车的世界》，这是一个以“车〞为主题的开放单元，和别的单元不同之处在于：该单元没有主体课文，教学内容是三幅精致的图画和图画下面相对应的与车有关的词语，所以，在设计时，我从学生的生活阅历导入，从课本内容到生活实际、从课内学问到课外学问、从学校到社会的拓展与延长，主动主动引导学生利用课余时间去观看生活，搜集资料，学会在生活中学习。

在本课时的教学中，我设计了四个教学环节：

1、听车的声音区分车;

2、看图认识各种车辆的名称及汇报沟通车的用处，并进行口语能力的训练。

3、沟通收集资料，将沟通与课外识字结合，渗透识字方法。

4、多种形式稳固字音、字词。上完了课后，我对自己的课进行了反思

有以下的几点体会：

1、在导入新课时，利用学生的年龄特点，设计“猜谜语〞、“听车声〞这两个环节，激发学生的学习兴趣，符合儿童学习的特点。

2、在认识车的这个环节，课前，我布置学生动手收集有关车的图片，培育学生收集资料的能力。但在课堂上，我没有把握住这个资源，让学生通过小组合作沟通、图字结合来提高课堂学习的有效性，而是一味地选择几张比较好看的图片来展示。

3、在识字这个环节，由于课堂时间调控不好，导致这个环节有点仓促，不能充分发挥学生学习的自主性。

4、还有一个缺乏之处，就是在心中还是被设计牵引了，一个一个环节接着来，有时就会忽视学生的反应，不能很好地把握课堂的动态生成。

第八单元教学反思篇6

本组课文支配了篇幅矮小、发人深省的寓言故事；内容通俗、情节引人的民间故事；想象丰富的神话故事。编排本组教材旨在引导学生通过阅读这些故事，体会做人的道理，领会正义和智慧的无穷力量；并对学生进行民族团结教育，使学生通过了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。

在教学本组课文时，我充分发挥体裁的特点，一是重点引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感；二是让学生学会简要概括故事内容，练习讲故事；三是以课文为出发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量将遇良才民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读故事书的兴趣。在教学《纪昌学射》时先让学生读懂故事内容，将故事分为练不眨眼——练把小东西看大——练射箭，然后要求学生依据以上顺序讲故事，最终让学生谈自己的感想，并说说自己的体会。学生们有的说我要学习纪昌做事仔细的看法；有的说学习一门技术首先要打好基础……在此基础上要求学生把你所知道的故事讲给同学们听一听，让同学们说说明白了什么道理。并在上完本单元后开了一个故事会，让学生把收集到的民间故事、寓言故事和神话故事讲给同学们听，并要求学生向大家推举一本好的故事书。这样大激发了同学们读故事书的兴趣。

不过在本组的阅读课文教学时，放的还不够。在今后的教学中要信任学生的阅读能力，充分表达学生的主体地位，每一个学生都蕴藏着想学习的可能性，每一个学生都拥有学习和进展的权利，我们要引导学生自主地阅读，使学生真正成为课堂的主人。

第八单元教学反思篇7

一、创设语境，激发学生的交际欲望。

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，而这种言语交际活动，离不开“特定的环境〞。因此，在进行本次“口语交际〞教学时，陈主任细心创设了一组符合学生生活实际的交际情境。首先，用故事来启发学生走向情境。从而激发了学生相夸的欲望。

二、多向互动，进展学生的口语交际能力。

口语交际课与其说是语言与语言的沟通，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。其对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培育学生的口语交际能力，必需创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向群体，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》一课的训练策略上，学生在小组商量查找他人的优点，然后鼓舞学生大胆发表看法，在游戏中学习第三人称的表达方法。在此过程中，实现了生生互动，师生互动的交际关系。引导学生进行面对面的夸也是为了实现多向互动。

在通过以上一系列的多项互动活动，使学生“跳出〞了自己所置身的课堂环境，主动主动地参加交际，在多向互动中锻炼了语言表达的能力，也学会了与人交往的基本礼仪，突出了“口语交际〞中“交际〞这一特点。

在教学中，陈主任克服了口语交际“独白化〞的倾向，注重了“多个回合，多向互动〞。在互动形式上留意了多层面、有重点，师生之间采纳了教师与学生独特的互动，教师与学生群体的互动。在这些多层面、多形式、多回合的互动沟通中，渗入了教师的指导、示范，创设了交际情境，营造了交际气氛，引导着学生的交际由单调到丰富，由外表到深层，由生硬到和谐。在进行“互相促进〞这一环节时，学生基本上都能依据自己的需要选择交际对象、沟通方法，获取、整理自己所需要的沟通信息。在这种接近生活自然状态的训练中，学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的提高。

三、拓展延长，把课堂引向生活实践。

叶圣陶老先生曾经说过，“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力，它的训练应当与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以每一节课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际，从而使学生形成主动、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。在本次口语交际课的结课时，陈主任针对如今孩子“只看到自己的长处，看不到别人的长处〞的这一弱点，号召同学们要在平常的生活中，多多地去发觉别人身上的闪光点，让学生感受到发觉别人的优点是一种欢乐，同时对自身也是一种促进。激励了学生在以后的生活中能多去发觉别人的优点，并真诚的去赞美别人。

语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观看社会生活，积累生活，从社会生活〔包括学校生活、家庭生活〕中选取写作素材。指导学生体验生活，还要指导学生学会发觉生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。教师要擅长引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。以生活为主线，要擅长捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生独特的源泉。在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推动学生对自然、社会的责任感，进展学生的创新能力、实践能力及良好独特品质。

第八单元教学反思篇8

本单元的各个环节的教学都表达了爱的专题，都是从儿童的阅历世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。例如：导语告知学生：爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱；所选的课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。我们在规划本模块时，表达了整合的教学思想，围绕专题组织教学。

《掌声》这篇课文特别感人。文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英上台演讲时得到了同学们强烈的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动地关怀别人，特殊是对身处逆境的人，同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

课文是以小英性格的改变为主线贯穿全文的，因此在教学时，陈主任紧抓这条主线，借助了两次掌声，让学生通过学习相关内容，了解到“掌声〞背后的力量，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学过程中，陈主任先请同学们学习最终一自然段，再说说英子原来是个怎样的人，采纳前后对比的方法，走进从前的英子。再引导学生明白英子为什么有这么大的改变，来领悟两次“掌声〞的含义。整节课，学生边读边感知边体会，感悟到同学们给予英子深深的爱，训练了学生思维、语言内化与表达。整堂课，学生特别投入，举手的同学越来越多，连一些平常不愿举手发言的同学也纷纷要求回答。

其中第２～４自然段是课文的主要内容，在学习时，陈主任主要抓住英子的感情改变为主线索，让学生找到描写英子神态、举动的句子。学生一下子就找到了，然后创设情境，当学生读到英子迟疑时，陈主任准时设计对话情境〔走到一位同学边，摸摸她的头〕说：“英子，英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？〞学生这时走入文本，把自己当作英子，说：“我可怕，别人会卑视我。〞“我到底上去，还是不上去。〞“不上去，才来的新老师要批判，上去，大家肯定要笑我，怎么办？〞此时，学生通过与文本的对话感受到英子可怕、迟疑的心理。当讲到英子鼓起士气一摇一摆地走上台时，陈主任鼓舞学生说：“莫非我们不该为英子这样的英勇鼓掌吗？〞立刻，教室里响起了强烈而长久的掌声。陈主任又创设情境：“小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告知她什么？〞学生热情的话语打动了老师：“别怕！我们不会嘲讽你！〞“英勇点！〞当同学们给了英子两次强烈的掌声时，老师又问那位女同学：“英子，听到这么强烈的掌声，你想说什么吗？〞她说：“感谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。〞就这样，让学生在与文本对话中感受到英子从愁闷到开朗的改变过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较胜利的。老师努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。

在理解好整篇课文后，教师要求学生说说自己平常的学习生活中，获得别人的掌声或把掌声献给别人的故事。这样，无疑升华了课文的内函：既要珍惜别人的“掌声〞，又要不惜奉献自己的“掌声〞。

总之在教学过程中充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。留意培育学生关爱他人的情感体验。

口语交际是一种敏捷多样，富有创造性的教学形式，不仅要训练学生的口头表达能力，还要注重培育学生与人沟通的意识和习惯，引导学生从参加表达沟通，到乐于表达沟通，再到擅长表达沟通，本次口语交际课陈主任主要从以下几个方面来设计的。

第八单元教学反思篇9

新课改开展以来，各种新的思想冲击着固有的理念。对于从教十多年、新教材已教过一个循环的我来说，这是教学生涯的一个转折。能不能跳出原来的圈子，实实在在到融入到新的思想、要求中，这是对我的一次考验。在设计第三册8单元的教学过程中，面对着圣诞节这一个孩子们都了解和感兴趣的话题，我思索着怎样才能把孩子们的主动性调动起来，使他们的思维敏捷。点燃他们求知的欲望，增添学习效果。

在思索中，我迸发了一个大胆的想法，即进行单元教学，敏捷使用教材，进行教学内容的有机整合。我先进行了第八单元的词汇教学，而后，我设计了一节以第八单内容为主体进行发散的话题课。在设计过程中，我把中、西方节日融合到一起，在话题的谈论中进行对比。中国节日以春节、中秋节为主，补充加入元宵节、端午节等中国传统节日；外国节日以圣诞节、感恩节为主，加入复活节、万圣节等西方节日。设计话题，商量这些节日的由来，庆祝活动、食品及节日特点，并以此为侧面反映出中西方文化风俗的差异。

为了烘托课堂效果，我还让学生带来了春节用的彩灯、对联、圣诞树、小礼物、圣诞卡等多种节日用品。在课堂上，在闪耀的彩灯中，在充满节日气氛的教室里，我和学生们一起步入了喜悦的节日里，我们“放〞鞭炮、“贴〞春联、“挂〞红灯，“走〞亲访“友〞，“拿〞压岁钱。我们装饰圣诞树、接受圣诞老人馈赠、唱圣诞歌、表演圣诞剧。过足了“节日〞瘾。同学们时而商量、时而总结、时而倾听、时而凝神、时而开怀。学生的兴趣被充分调动起来，主动性空前高涨，课堂气氛异样活跃，一切内容都显现得那么自然而和谐，就象山间的小溪潺潺流下。从学生们发亮的眼睛、从他们抑制不住、迫不及待、争先恐后地张口表达中，我知道我胜利了。我被他们感染着，为他们兴奋着。课后学生们和我一样不能安静，我们都久久地沉醉在这节课的兴奋中。

我眼前豁然开朗，我好像看到了一扇窗、一扇开启了的课改之窗。在这节课中，通过整体性跨跃式的教学设计，扩展了学生的语言学问，提高了学生对语言的理解、运用能力，提升了学生的综合能力，并在同时对学生进行了审美、民俗教育，培育了竞争意识。使学生的思维得到了进展，收到了很好的教学效果。但在这种尝试中，也出现了新的问题：学生们的学习热情与支配进度之间的矛盾、强烈的气氛使课堂难以掌握。这些问题需要在今后的教学活动中不断克服、改良。

第八单元教学反思篇10

《漫画的启示》是部编本人教版语文第十册习作八的内容。这一习作题要求学生选择自己喜爱的漫画，写一写从漫画中得到的启示。怎样使学生写清晰漫画的内容，写出受到的启示是本次习作教学的关键所在。我认为在本次习作教学中一下几个方面做得比较胜利。

一、激趣导入，激发情感：

新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。〞为激发学生的学习兴趣，一上课，我利用课件展示搜集的不同风格的漫画，先给学生以视觉上的享受，调动学生的学习热情，具有剧烈的挖苦性和幽默性的漫画，对学生的视觉和心灵具有很强的冲击力。打开一幅幅生动好玩的漫画，生活的气息就会扑面而来，学生喜闻乐见，兴味盎然。当学生畅所欲言说图意、说联想，还没有意识到是在学习时，教师已经在学生不经意间，引导他们进入了怎样读懂漫画的学习过程，到达“润物细无声〞的境界。

二、联系生活，引导取材：

作文教学应引导学生喜爱生活，关注现实，表达真情实感。“生活是写作的源泉〞，学生具备感悟生活的能力，能从生活中广泛的取材，写出来的作文才会充实，才能生动感人，所以我在教学时引导学生联想生活，充实自己的情感体验。

三、修改习作，提高能力：

课程标准指出，要“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。〞学生对比写作要求对初稿进行修改，可自改，高声诵读，边读边修改；可同学互改，取长补短；可请教老师，指导修改；可对比范文，比中修改。在反复修改的过程中，学生的写作能力得到进一步的提高。

四、鉴赏评价，张扬独特：

习作教学重在培育学生的写作兴趣和自信念。学生站在观赏的角度阅读，带着深厚的兴趣查找习作的“亮点〞。这样的鉴赏评价，既确定了习的长处，又使观赏者本身从中得到潜意识的启发，既敬重了习的独特体验，又展示了观赏者的独特感受。让讲台成为学生展示胜利，张扬独特的场所，这对学生健全人格的形成具有十分主动的意义。表达了“新课标〞鼓舞学生说真话、吐真情，培育求异思维和审美鉴赏能力的要求。

第八单元教学反思篇11

本节课的学问是在一年级学生初次接触统计学问的基础上进行的。在教学中教师应留意组织学生参加实践活动，培育学生初步的统计意识，有效地引导学生经受统计过程。在这里我以同学们喜爱的“动画片〞引入，新颖、好玩、贴近学生生活实际，使学生在开课阶段心情就处于十分活跃的状态。“该放哪部动画片呢？同学们的意见不统一怎么办呢？〞这一问题情境的创设调动了学生的内在学问冲突，激发了学生探究的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不行分。联系生活实际，给学生一个宽阔的思维空间和呈现自己的机会。让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。

将过去的老师讲变为学生自己查找解决问题的方法，有意识的培育学生主动探究的精神。通过调查方法的改变，使学生体会到解决问题策略的多样性。在学生兴趣正浓时，又结合学生喜爱的体育活动来组织调查，小组合作前，教师提出了十分明确的合作要求及留意事项，为后面的调查作好了预备。

在小组合作调查中，教师巡察、指导，与学生一同投入到调查之中，将传统教学中单项或双向沟通转变为师生、生生之间的多向沟通，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时也使学生经受了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到胜利感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必需一致。

总之这节课能较好的表达了课程改革的新理念，从整体上创设了一个完好的情境，围绕“该放哪部动画片？同学们的意见不统一怎么办？〞这一问题展开商量，同学们心情高涨，主动参加。教师只是一个情境的创设者、学问的引导者、活动的组织者。在今后的教学中，要进一步加强讨论，勇于实践。

第八单元教学反思篇12

本节课主要学习颜色的词汇，教学重点是学习表示颜色的单词blue，green，yellow，red，教学难点是"green"一词的gr发音较难，教师要多带读。通过动手、歌曲、歌谣、游戏等方式来完成教学，由于上课之前做了充分的预备，教材内容设计新颖好玩，所以我在教学中充分利用课程中的教学活动，激发学生学习的兴趣，但同时我也留意到了由于学生接触到的词汇和句子不多，在教学中我首先让学生利用词卡明白活动中单词和句子表达的意思，在教学中我还采纳了直观的教学方法，利用实物教授单词，运用教学图片加深学生的印象，还创设游戏帮助学生记忆单词。

我合理地利用教材内容拓展学生的学问点，帮助学生学习，为了让学生能牢记词汇，在结束学习前，我采纳了好玩的游戏，充分利用小组合作学习，让学生在小组中稳固学问点，在活动中轻松地完成了学习任务。

第八单元教学反思篇13

本单元的主要包括：圆的认识、圆的周长、圆的面积、扇形四部分内容。这些内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的学问，到学习曲线图形的学问，是学生认识进展的又一次飞跃。

在教学中我注重数学教学活动的情境设置及学生的主动，注重引导学生进行空间想象，形成表象，丰富表象，进展空间观念。

一、让学生亲历“做数学〞的过程

在探究圆的周长时，我让学生预备好了多个圆、长的直尺或软尺，分别测量出每个圆的直径，用滚动法或绕线法测出圆的周长，再计算出周长除以直径的比值，保存两位小数。经过多次多个圆的测量，学生发觉每个圆的周长除以直径的比值都是3倍多一点。这样给学生提供了“做〞的机会，提供了宽阔的活动空间，学生体会到了数学讨论的过程，印象便深刻了。

二、指导学生“做数学〞的方法

在探究圆的面积时，我布置了学生预习作业：在硬纸上画一个圆，把圆分成若干偶数等分，剪开后，用这些近似于等腰三角形的小纸片拼一拼，看看发觉了什么？课堂上我展示了学生的预习作业，有的平均分成8份，有的平均分成16份、32份.....发觉平均分的份数越多，拼成的图形越接近于一个长方形。这样学生在“剪数学〞、“拼数学〞中便有所收获，感受到数学的好玩，体验到“做数学〞的`胜利喜悦。

通过本单元的教学，在肯定程度上提升进展了学生的空间观念，但学生把握得还不够，还得在复习课中进一步稳固。

第八单元教学反思篇14

在上《声音》这一单元时，发觉教材中许多的内容学生都感觉比较抽象，同时有一部分同学仍旧会分不清声音的高低和强弱。再者，《声音》这一单元的内容与音乐有着亲密的联系，音乐好的学生对于这单元的理解和把握就比较轻松了。

由于教材中许多的内容学生都感觉比较抽象，为此我组织学生开展了许多的活动，同时我还进行了铝片琴、古筝等的演示，让学生在活动中去体验与把握，效果不错。而对于同学分不清声音的高低和强弱这一问题，我采纳的是播放几段音乐让学生学会辨别声音的高低和强弱后再进行进一步的教学。

但是，振动幅度的大小和振动快慢也会有学生辨别不清或者是搞混淆，如何让学生清晰地把握好这两点也是我始终在思索着的。

第八单元教学反思篇15

《ａｏｅ》是一年级孩子的第一堂拼音课，经过细心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松开心，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：

一、创设情境，激发兴趣

课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从如今开始，老师就要带你们去一个特别奇妙的地方，那就是拼音王国。〔黑板上画一座城堡〕拼音王国里住着许很多多的拼音娃娃，我们今日要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！〔出示ａｏｅ的卡通形象〕谁来和他们打打招呼？〞老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参加的兴趣，调动了孩子的主动性，纷纷很有礼貌地和ａｏｅ打招呼，课堂上充满了生机和活力。

二、自主发觉，享受欢乐

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是期望自己是一个发觉者、探究者、讨论者，而在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。〞课堂上，我说：“三位朋友特殊想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点认真找找，你发觉谁啦？〞一石激起千尺浪，学生马上主动地去观看书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发觉告知班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发觉就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的欢乐，获得了胜利的喜悦。

三、互动探究，激发思维

学习不是一种简洁的“告知〞。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗？想想？〞出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ｏｏｏ〞“鸡蛋圆圆，ｏｏｏ〞“阿姨阿姨，ａａａ〞……由此，孩子的思维异样活跃，独特得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。

第八单元教学反思篇16

这节课开始，有了拼音教学。这对学生来说这是一个重点，更是一个难点。对我来说也是一个挑战——怎样上拼音课？通过网络，观摩了几节课后，我大胆地做了教学设计，马马虎虎地通过了一节课。

一、联系生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。

在复习过后，指导儿童看“情境图〞，通过谈话引出有关声母。我问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？〔看大佛〕对，这就是“大佛〞的“f〞，相机出示卡片“f〞指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？〔山坡〕这就是“山坡〞的“p〞，出示卡片“p〞，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──〔摸〕，这就是“用手去摸〞的“m〞，出示卡片“m〞。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱惜文物，不要用手去摸！〞这就是“广播〞的“b〞，出示卡片“b〞。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。

二、把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。

在教学中多采纳儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程欢乐而富有情趣。如两扇小门m、m、m。一根拐棍“fff〞。采纳儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。

三、培育一种好习惯，收获一生美好。

在指导书写上，我十分注重强调学生的写字姿态，下笔的顺序，位置，并且组织学生观看我示范的过程，让学生比较书写得美观与否。本环节的设计从一开始就留意培育学生仔细书写的习惯，培育学生细心观看的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。

要留意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，不要在讨论图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。

要始终把精确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培育学生精确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够精确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得留意的是拼读要与识字、与进展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。

在写字过程中要留意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避开简洁、重复的抄写。比方课堂上支配书空训练、口头书写、同桌相互写在对方手心上并检验等等。大量的书写作业会使学生感到困乏、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。

第八单元教学反思篇17

一、优点

1、大胆猜想，激发兴趣

课一开始，就以圆的半径为边，画一正方形，让学生大胆猜想，圆的面积大约是半径平方的几倍。一下子就把学生的相关学问调度到直觉情境中来。有的学生说“圆的面积比半径平方的4倍少〞；还有的学生说“我估计，圆的面积在半径平方的3倍和4倍之间〞。学生大胆的直觉推断和合情合理，这个环节的设计，既让学生初步感知圆形面积的和半径的关系，同时也是为学生把圆形转化成直线图形指明了方向：既然圆形面积和半径有关，在转化时，就要围着半径和直径来展开。

2、化静为动，化曲为直

这个环节的设计是这节课的亮点，传统的教学设计往往是教师直接带着学生将圆沿半径剪开，分成若干面积相等的小扇形，再拼成近似长方形，借助长方形来推导圆的面积。而为什么要沿着半径剪开，用其他方法行吗？这是孩子心中很自然的困惑。

所以，本节课就以“圆的面积到底怎样计算呢？〞为突破口，细心组织了三个层次的再创造活动：

〔1〕化曲为直——合作尝试

〔2〕动手操作——比较深化；

〔3〕合理想象——渗透极限。

运用多媒体演示，学生操作学具，让学生多种感官参加，通过观看，比较、分析，发觉转化前后的区分于联系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，由现象到本质的引导，又使学生亲身经受数学化的学习过程，学生思维在沟通中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。探究能力、分析问题和解决同题的能力得到了提高。

3、数学思想和方法的渗透

数学思想和方法同样重要，尽管小学数学没有开拓特地章节介绍一些现代数学思想方法，但结合有关内容向学生渗透，也是小学数学教学的目的之一。在这节课的设计中，我的着眼点并不是单纯的圆的面积计算公式的教学，而是在探究过程中渗透极限〔从16等分到32等分〕、转化〔把圆形转化成近似长方形〕等数学思想，润物细无声，为学生的终身学习服务。通过这节课，让学生进一步学会数学地思索和解决问题，在凸显新的教学理念的同时，又增加了数学课堂的厚度，这也正是新课程标准所提倡的。

二、缺乏

1、学生的创新思维是一节课的灵魂所在，学生的不同的思维特别有价值，而作为老师，只课堂上抓住了学生思维的闪光点给与确定，没有给与更高层面的指导。

2、在教学过程中，由于内容的加大，圆面积公式的推导时间上有点紧急，还应让学生多点时间去思索，去发觉，或许会有更多的收获，详情的设计还要细心支配。

第八单元教学反思篇18

新课程改革已经进入第四个年头，很多《数学课程标准》所提倡的教学理念和教学方式已慢慢为广大小学数学教师所接受并在教学实践中得到表达。作为基础学科的数学，是每个公民必学的科目，数学课堂教学，不仅仅是学生学习数学学问的重要途径，更重要的是学生要通过数学学问的学习使自己的情感、看法、价值观得到提升，从而获得可持续进展的能力。苏联教育家斯卡特金认为：“教学是一种传授社会阅历的手段，〞因此，我们今日的数学教学要与信息社会进展的趋势相适应，要从现实生活中查找数学的素材，使学生感受到生活中到处有数学，这样就会产生亲切感的求知欲，有利于形成似曾相识的接纳心理，在这个过程中学会用数学思维的方式去看待生活中的数学问题。

如何在新的课程理念下开展教学工作，下面结合自己的教学实践和观看优质可课的见闻谈谈自己的认识和体会。

一、以学生已有的学问的为起点，呈现创新的教学内容，激发兴趣。

建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教师的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了一些学问和阅历，形成了对问题的某中解释，所以，我们的教学不能无视学生的阅历，另起炉灶，从外部装进新学问，而是要把学生已有的学问作为新学问的生长点，引导学生从原有的学问中建筑出新学问，这就需要教师在组织教学内容时能呈现给学生一个熟识的学习材料，以激活学生原有的学问贮存，在产生“跳一跳〞能摘到果实的第一感觉后，学生马上就会与同伴沟通看法，以饱满的热情投入学习。例、在教学《长方体和正方体的外表积》一课时，我没有局限书本例题，而是创设了一个“猜一猜做一个长方体纸盒和一个正方体纸盒，那一个用的纸板多〞，这一情景。引发学生争辩，激发学生思索用什麽方法才能比较出来呢？学生在争辩中认识到“必需分别计算出它的六个面的总面积〞，此时，我准时指出：“长方体和正方体六个面的总面积就叫做它的外表积〞。这样设计，使学生在充分观看和思索中理解了“外表积〞的意义，为探究长方体和正方体的外表积的计算打下良好的基础。

二、以“问题学习〞为支撑点，指导学生自主探究，合作沟通，归纳总结。

苏霍姆林斯基认为“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知、好学、渴望学问的火种。实践证明，问题是数学的“心脏〞，它一旦使学生形成了“认知的冲突〞，便可激起学习的动机，思维的涟漪，此起彼伏，学生潜在的学习心情自然爆发，课堂便“活〞起来例，学习能被3整除的数这节课时，我亲切地问“同学们，你们认为什麽样的数能被3整除，有的学生在学习能被2、5、整除基础上会利用以有的阅历冲口而出“个位上是3、6、9、的数就能被3整除，我并不急于表态，而是让学生随便说出个位上

有3、6、9的两位或多位数，然后让学生笔算验证，发觉问题，我准时引导学生观看、比较、分析、商量沟通，最终较胜利地探究出能被3整除的数的特怔，学生经受了感知—模糊认识—澄清规律特征的构建新知的过程

三、联系实际，敏捷应用，培育学生创新思维。

数学来源于生活，同时又服务于生活，应用学到的学问解决实际生活中的问题，不但使学生感受数学与实际生活的亲密联系，在学生娴熟地把握长方体和正方体外表积计算方法后，我问“假如把教室粉刷一遍，你能帮忙算一算药粉刷多少面积吗？由于数学课堂教学是一种师生双边参加的，动态改变的过程。在这一过程中学生是学习的主人，是课堂上主动求知，主动探究的主体，教师是学习过程组织者和引导者，要依据学生的实际状况设计教学过程，要依据学生的课堂表现准时调整教学过程。因此我们必需从“以人为本〞出发，变革小学数学课堂教学设计，使新课标给予的理念通过新课堂教学设计变的可操作实践，这样才能真正提高学生的整体素养。

第八单元教学反思篇19

比〞表示两个数相除的关系，即：比的前项和后项的关系是被除数和除数的关系。任何两个相关数量的比都可以抽象为两个数的比。按比例安排是把一个数量根据肯定的比来进行安排，是比的学问的具体应用，在生产和生活中有着广泛的应用。因此《数学课程标准》特殊强调要让学生在实际情境中理解什么是按比例安排，并会用按比例安排的学问解决实际问题。本单元教材与传统教材相比，从编写思想、内容编排、教学方式等方面都有较大的改变，主要表达在以下几个方面：

一、让学生在具体的情境中学习数学，理解数学概念。

本单元要认识的数学概念有比、比例、按比例安排等，学生对这些概念实际意义的理解，是学生能否应用比的学问解决问题的关键。所以，教材淡化概念的“形式化〞表达，通过选取学生熟识的、鲜活的事例，让学生在具体情境中理解比和比例及按比例安排的实际意义。如，选择现实生活中搅拌水泥沙的事例，利用人们生活中的语言“1千克水泥对3千克沙子〞认识比；选择我国《国旗法》中规定的五种国旗长和宽的比都一样的真实素材，让学生通过计算不同规格的国旗长和宽的比值，认识比例；结合在一块长方形地里种茄子和西红柿，理解按比例安排的实际意义。

二、让学生经受学问的发生、进展过程，自主建构数学学问。

本套教材注重数学学问之间的联系，从学生已有学问和阅历出发，使学生在运用已有学问自主做的过程中，主动地、主动地构建学问体系。如，学习比的意义时，教材选择了现实生活中调配涂料的问题，通过“白色涂料和蓝色涂料的质量有什么关系〞的问题，启发学生用已有学问写出6÷3=2和3÷6=

两个算式，然后，说明白色涂料和蓝色涂料的关系也可以用比表示，并写出比的式子。这样，把以前的除法和新学问比联系在一起，使学生认识到“比表示两个数相除〞。再如，比的基本性质，选择了学生平常玩的踢毽子的数据，先让学生依据分数的基本性质求比值，再让学生说一说比的前项、后项、比值有什么关系，把比的基本性质和分数的基本性质、除法中商不变的性质联系起来。又如，探究比例的基本性质，让学生计算自己写的比例，发觉规律，归纳总结性质，经受自主建构学问的过程。

三、注重解决实际问题，培育学生的应用意识。

教材选取了大量的、真实的工农业生产和现实生活中的典型事例，并给学生自主解决问题的空间。如，菜农按比例种植茄子和西红柿的问题；建筑工人把水泥、砂子、石子按2：3：5配置混凝土的事情；商店配制什锦糖的典型事例；配制药水、配置葡萄糖注射液等现实问题。通过学生自主解决这些生活中的实际问题中，体会比和比例学问在现实生活中应用的广泛性，培育学生应用数学学问解决实际问题的意识和能力，增添学好数学的自信念。

本单元教材是在学生学习了整数和分数乘、除法基础上支配的，主要内容有：认识比和比的基本性质，求比值和化简比，认识比例和比例的基本性质，解按比例安排问题。单元最终支配了综合应用?“测量旗杆高度〞。

第八单元教学反思篇20

《天气》这一单元是四年级科学上册的内容，三年级的教材改版后，由原来的四个单元变成了三个单元，并且内容也发生了改变，其中一个单元内容就是《天气》，提到这一单元，科学老师都知道这单元的内容特殊多，从气温到风向和风速，再到降水量和云量。这一单元常出现的问题，概括为下面几方面：

一、气温

这一部分最重要的就是如何正确使用温度计和摄氏温度的读和写。正确读取温度还要留意温度计的分度值，要会看一大格表示多少摄氏度，一小格表示多少度，然后再正确读数。关于写作和读作的书写方法就是要多练习，才能做到书写娴熟，提高精确率。

二、风向

这部分最简单弄不明白的就是关于风向指的是什么，风向指的是风吹来的方向，而不是风往哪吹得方向，要弄明白这个问题，还要借助风向标，测量风向的工具，学会制作风向标，并测量风向。关于风向标的使用和小旗子测量风向，要知道它们是相反的。另一个易错的问题就是大家在描述风向的时候，常常会不带风字，只说方位，所以这个要着重强调。

三、风速

气象学家规定的风速等级是从0到12、天气日历中简化为0到2。这两个要做区分，并且强调0级也算一级。还有风速仪和风向标做到区分，不能混淆。

四、降水量

知道降水的形式，会制作雨量器，要知道降水量的单位是毫米而不是毫升，说明降水量测得是高度而不是体积。在记忆降水量等级表时，要把握规律和方法。

五、云量

知道云的基本样子和数量与天气之间的关系。这个部分，同学们都是很简单理解的，也有肯定的阅历。

《天气》这一单元之所以从四年级的教材搬到三年级的教材里，就证明了三年级的学生具有接受这些学问的能力，也证明了科学越来越贴近生活。

第八单元教学反思篇21

我主要是对后三节第六节《能量和电能》以及第七节《电从哪里来》做一个小反思。

第六节的教学目标主要是电能和能量，先介绍能量有许多种不同的形式，再介绍电能。其中有个表格是电能不同的输出形式，以电灯为例，就是电能转化为光能和热能。以及上节课学过的电动机是将电能转为动能，后面让孩子自己举出哪些用电器输出能量是什么。

第七节，是反过来。让学生知道哪些能可以转化为电能，也就是电能的来源，这个时候我们列举了电池，风力发电机等等，让学生知道电能是由其他形式的能转化来的。

上完这两节，我发觉学生在上第六节用电器电能输出的时候很简单想到各