谈中职学校美育教育实践3篇

谈中职学校美育教育实践3篇【篇1】谈中职学校美育教育实践一个阶段以来，职业学校的美育工作存在着一定的不足，这也在相当的程度上制约了职业学校毕业生综合素质的提高，影响到他们就业后职场地位的提高。一、美育教育的重要意义

美育教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。中国近代著名教育家蔡元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”即通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。二、美育教育对中职学生的重要整理作用

1.可以让学生感知人与自然、人与社会、人与人之间的和谐之美

大自然的花鸟鱼虫、清风明月、瀑布溪流给人以美感；艺术的高雅、人性的善良、交往的融洽给人以美感；关切的眼神、微笑的脸庞、温馨的问候给人以美感。通过教师的启迪教育，让学生不断感悟世界的美好，从而激发出内心世界的真善美。2.可以启迪学生心智，帮助学生树立正确的审美观，提高欣赏美、鉴赏美的能力

分辨美丑的能力是影响学生能否健康成长的重要影响因素之一。试想一个以轻薄为美的人在职场中能否站得住脚？一个以厚黑为美的人在职场中能否取得成就？一个将追求流行时尚、注重外在的肤浅个人形象凌驾于厚重的品德修养与正确信仰之上的人，能否度过他求职的试用期？笔者想答案是否定的。3.可以提高学生表现美、创造美的能力

学生可以用自己的方式将美的事物或美的感悟表达出来，笔者认为就是在创造美。只有懂得了美的内涵的人才能表现美、创造美，反过来学生在表现的过程中，更加深了对美的体会和感悟。4.可以提升学生综合素质，让毕业学生迅速融入社会

一个具有综合素质的学生在走入社会后，会迅速找到自身发展的切入点，之后脚踏实地地生活，去创造真正的价值，从而更好地为社会服务，更快地实现自身的发展，打破制约个人职场发展的瓶颈。三、笔者学校对学生进行美育教育的途径

1.以校园文化做引领

青青的草坪、盛开的花圃、矗立的奇石、葱茏的树木，构成美丽的校园；彰显专业特色的教室布置、文化长廊，学生们自己动手设计的黑板报、橱窗，无不体现“让每一面墙壁都会说话”。2.以军事化管理为载体，对学生凝神塑形

嘹亮的口号、整齐的阵容、方方正正的被子、摆放有序的物品，将散沙似的个体凝聚成有战斗力的团队。3.以社团为依托，对学生进行形式多样的美育教育

组建民乐团、鼓乐队、书法社、绘画社、健美操队、合唱团、美术社、太极社等10多个社团，聘请有专业特长的老师任教，鼓励学生多兴趣发展。4.以礼仪教育为手段

教授学生懂礼用礼，大力开展礼仪教育。坐立行走、一言一行，都讲求文明规范。5.以课堂为主阵地发挥课堂主阵地的作用，让学生在不同的学科感受到美的熏陶。首先学校提倡教师的语言美、行为美，潜移默化感染学生。其次，在音、体、美、语文、数学，甚至专业课堂上，通过教师的精心设计，让每一个线条、每一个零件、每一个焊花都成为美的象征，让学生体会到不同的美。6.以多彩的形式拓宽教育渠道

利用国旗下讲话、好歌传唱、优秀电影展、经典赏析、美文诵读、演讲比赛、文艺演出等形式对学生进行美育教育。四、案例分析

刘晨光是笔者学校99届仪器仪表专业毕业生，毕业后分配到承德华富玻璃器皿纸箱车间，最初为车间操作工人。他在校期间，参加了学校的美术社团，课余时间接受老师的悉心指导。毕业后，他在工作中利用特长，参与了一些包装设计工作，逐渐崭露头角，引起了管理层的注意，随后逐渐从工人到班长、段长，21岁就被任命为车间主管生产、技术的副主任，成为承德华富玻璃器皿有限公司2000余人中最年轻的中层干部。总结刘晨光同学的成长历程，我们发现，学校教育给了他走向社会的机会与技能，而一定的美育基础是关键，在他的个人职业发展中成就了他，使他为人所知，从而有了之后的发展。【篇2】谈中职学校美育教育实践摘要：美育一直是中国教育关注的重点。中职学校开展美育教育，有利于促进学生德育、智育的发展，构建和谐人格。当前，中职学校的美育教育存在认识不到位、教学内容随意、师资不稳定等问题。本文重点对中职学校美育教育进行了探讨，旨在提升中职学校美育教育水平。关键词：中职学校；美育；现状；实践路径美育一词最早由德国的诗人席勒提出。中国最早使用“美育”术语的是蔡元培先生，他提出“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也”。这则定义表明美育是教育的一部分，是在美学理论指导下的感情教育。2015年，国务院办公厅发布《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》明确提出要全面加强和改进学校美育工作。2023年9月，在全国教育大会上提出要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。一、中职学校实施美育教育的价值1.促进德育发展，形成美好的品格“立德树人”是中职学校最重要的育人理念。美育对德育的发展有着重要的促进作用。以美启善，通过美育可以引导中职学生明辨是非，扬善去恶，促进中职生形成高尚的世界观和价值观。以美怡情，通过美育陶冶中职生的情操，从而提升其生活品位，形成优雅的风度。美育能使学生明白什么是真正的美，从而向往追求真正的美，远离低级与庸俗的趣味，形成积极向上的美好品格。2.促进智育发展，激发学生创新创造美育对促进中职学生智育发展有着重要的意义。美育教育的主要任务是以培养审美的情操、审美兴趣和审美能力，对中职学校而言，还肩负着培养创新型技术技能人才的重任。美育的培养，离不开丰富的想象力。中职学生正处在想象力发展的黄金时期。在美育的过程中，应引导中职学生在已有的认知上，展开美感体验，在美的体验中激发想象力，创造新的意象，创造新的美，让学生真正享受创造的喜悦，激发创新创造的热情，释放创新创造的潜能，从而获得良好的学习效果，获得积极的成就感，从而促进智育的发展。3.促进心育，构建学生和谐人格美育与心育关系密切，早在古希腊时期，人们就发现了美育在净化心灵、健全和谐人格方面的作用。中职学生和谐人格具体表现为个体具有积极的自我意识、自我调节、自我控制的能力，社会责任感强等。美育不仅包括外在的美，更包括内在的美，特别是情感的美。在美育过程中，美好的情感得到培育，如崇高的理想信念，丰富的人文情怀，旷达的处世情怀等。让学生反复地体验这些美好情感，最终沉淀下来，成为他们个体稳定性格中的一部分。二、中职学校美育存在的问题1.认识不到位，定位不准确不少中职学校将美育列入了教学计划中，但中职学校普遍对美育重视不够，没有充分认识到美育对培养全面发展的中职人才的重要性。许多中职学校直接把美育定位于德育的一部分，认为美育即德育，美育教育附属于德育活动。学校不重视，认识不到位，也直接导致了中职师生们对美育的认识不到位。教师们要么认为那是音乐、舞蹈等艺术类专业课教师的事，要么认为美育就是美学理论的学习，与中职生关系不大。2.教学内容随意，教材缺失部分中职学校开设了与美育相关的课程，但课程结构不稳定，教学内容随意性很大。在调查中发现有的学校选择在高二年级下期开设公共艺术课程，仅仅是为了解决文化课老师缺课的问题。这些随意开设的美育课程，没有合适的教材，甚至不用教材。从美育类的教材来看，其内容上很少有针对中职学生的，适用性强的经典教材更少。以公共艺术为例，不少学校选用的公共艺术是人教版的高职院校通用教材。3.师资“随意搭配”，教学水平不高中职学校在美育的师资配备同样存在随意性问题。比较普遍的做法是让美术、舞蹈、音乐等艺术类教师承担美育课程教学，甚至一人上多门课，教学任务繁重，且各自为政，不具备相互交流、共同提升的条件。有的学校因为文化课老师较多，文化课课时不足，于是文化课教师特别是语文、德育教师就承担了美育的教学，有的学校由行政的职员兼任美育课程。这些“随意搭配”的美育教师，教学水平可想而知。这些做法，实际上反映了学校对美育不重视的本质，也导致了中职学校美育教育的低效甚至无效。4.教学形式枯燥单一很多中职学校这几年都进行了改革，打破传统的“满堂灌”“填鸭式”教学方法，引入了行动导向、任务驱动等教学模式，有不少学校还结合自身的专业特色自创了新的教学模式，但这些模式多运用在专业课或者比较重要的文化课上。对于美育这样不受重视的课程，授课的方式仍然以传统的讲授式为主，枯燥单一的讲解充斥着课堂，教师没有教授美育的激情，学生也没有学习的热情。三、中职学校美育实践的路径1.建立合理认知，科学定位美育美育与人的知、情、意等活动密切相连，其目的是提升学生的美育素养，最终要提升学生的综合素养。中职美育除了让人掌握部分美学知识、美的技能外，还应该在情感上、行为上引导学生热爱美进而追求美，美化心灵，完善人格，并通过自己的本质力量创造美，让人从中获得心灵的解放和自由。只有在中职学校中形成对美育的正确认知，科学定位美育的地位，美育的重要性才能被充分地认识到，美育的功能才能在实际中正确发挥。2.以课程为载体，将美育渗透于教学中课程是美育最好的载体，中职学校要想实施美育、提升学生的美育素养，就要在课程设计上下工夫。第一，设计开发适合中职学生认知特点的美育通识课程，使中职学生了解浅显美学的概念、简单的审美技巧，趣味的美学历史，目的是让学生掌握基本的美学常识。第二，针对不同专业，开发与专业密切相关的美育课程内容，用专业学习带动美育学习，将专业实践与美育实践融合在一起，引导学生明白美育对专业学习的积极作用。第三，适当开设适合中职学生知识水平、易于接受的公共艺术等选修课，如国学、摄影、音乐欣赏等，旨在引导学生感受艺术的美，激发学生对艺术的兴趣。第四，致力开发非美育课程的隐性美育功能，将美育融入学科教育之中，如数学的逻辑美，语文的诗意美文学美等。以课程为载体实施美育，既解决了美育的教学内容随意、教材缺失的问题，又解决了美育师资不足的问题，实现了教师全员参与，全面参与的美育育人格局。3.以多样化教学活动为实施途径，实现全面美育中职学校的美育是全员美育，更是全面美育、全程美育。一方面可以引导学生参与书画社、文学社、合唱团、舞蹈社等各种文艺社团，既丰富学生的校园生活，让学生一展自己所长，又能受到艺术与美的熏陶和感染。另一方面，学校应广泛开展各种主题鲜明、富有特色的大型文艺活动，如歌咏比赛、话剧会演、诗歌朗诵、书画比赛、征文、征集春联等活动。寓教于乐，让学生在活动中逐渐提升审美趣味和审美能力。4.以“协同”为育人理念，建立学校——家庭——企业协同育人体系人才的培养应该是学校、社会、家庭三方合力，秉持“协同”的育人理念。具体而言，即是学校、家庭、企业三方的协同。学校的任务，从课程开发到实施途径，前文已有阐述，此处不再赘述。重点说说家庭和企业。家庭是中职学生最重要的美育环境同时也是美育实践场所之一，积极取得父母的支持，营造美丽和谐的家庭氛围，让学生在接受熏陶的同时又用自己的行为美化生活、扮靓生活。企业是中职学生学习实践的重要场所。通过在企业的实践学习，中职学生可以学习体验职场美、职业美、标准美、劳动美。四、结语美育作为国家教育的重要组成部分，对促进人的全面发展有着重要的作用。特别是对于中职学生而言，美育的作用尤其显著。美育有助于引导中职学生形成正确的“三观”，激发他们热爱美、欣赏美、创造美，激发他们投入积极而健康的学习、生活中，最终成为社会需要的高水平的技术技能型人才。【篇3】谈中职学校美育教育实践一、中职学校学生的现状

近年来，由于高校扩招，大部分初中毕业生涌向普通高中，希望将来能考上大学，有一个更好的前途。只有部分成绩较差，没希望考上大学的学生选择了中等职业学校，这就使得中职学校的生源表现出一个显著特点，即基础文化知识水平低。当然，学习成绩不能全面地概括一个人，智力水平高的人也不一定能成材。但是，值得重视的是，部分中职学生不仅学习成绩差，个人综合素质也不高，没有正确的人生观、世界观，没有理想，没有目标。这些学生很难认真学习，做不到遵规守纪，给学校管理带来了很多问题。而且大部分是独生子女，他们做事固执己见，不太愿接受他人的意见。所以，简单地说教很难触动他们，更加不要说达到好的效果。因此，教育者就要采用一种能真正触动他们灵魂的教育方法――美育。二、中职学校教学的困惑

国家近几年一直高度重视中等职业教育，加大教育投入，改善办学条件，各所中职学校乘势而上，实施素质教育，深化教学改革，创新教学方法，提高教学质量和水平，都取得了显著成效。但我们也看到，中职学校教学质量水平还较低，教学中还存在不少困惑。主要有：一是人才标准和规格要求不够明确。中职学校培养的是初中级专业技术人才，而国家提出培养高素质劳动者和技能型人才，行业企业则提出需要德才兼备的技术工人或技能人才，出现人才标准和规格要求不够具体明确。因此有人认为，上职校就是学习一技之长，就业挣钱过日子。二是专业学科教学目标要求也不够明确。部分教师只管传授知识和专业技能，不管学生怎样做人，忽视学生的综合素质。以致教师教得无奈，学生学得乏味，而且效果非常不好。三是教学以注入式为主，启发式的少。三、中职学校美育的内涵

美育是以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们最求人生的情趣与理想境界为目标的教育活动。是对中职生美学意识的培养、情感教育、审美教育的总称，是以一定的美学理论指导中职生的审美实践活动，培养中职生健康的审美观，陶冶他们的情操，提高他们的感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。有人认为“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育”。[1]马克思主义认为：美是人的本质力量的对象化。美学家帕克说：“美对价值的贡献正如科学对智慧的贡献一样，正像科学使思想普遍化一样，美也使感情普遍化。”[2]美学在中职生综合发展中是不可缺乏的“营养元素”。教育家斯宾塞说：“没有审美价值，教育过程就失去一半的美好意义”。德国美育实践的典范“奥尔夫音乐教学法”的首创人奥尔夫则宣称：“在小学里安排元素性音乐，不是一项外加物，而是一项基本的、奠基性的项目。这绝非是音乐教育的事，而是有关培养人的大事。”[3]中职学校美育是中职学校素质教育不可缺少的部分，是其他教育所无法替代的。四、通过美育提高中职学生的综合素质

爱美是人的天性，人们爱美，同时也乐于接受美的事物或观念，这就要求教师要有意识地引导学生提高审美情趣。美育是一种情感教育，它的任务是塑造和形成人们优美、高尚、趣味、丰富的感情和精神境界。1.美育能陶冶人的情操

别林斯基说：“美是道德的亲姐妹。”柏拉图指出：“美具有引人向善的作用和力量。”而高尔基则进一步断言：“美学是未来的伦理学。”“美是一种心灵的体操――它使我们心灵正直，良心纯洁，情感和信念端正。”[4]中职生的行为总是受一定的情感支配，中职学校美育通过“寓教于乐”的方式使中职生达到净化情感，陶冶情操。蔡元培说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”美育是教育者用美的事物教育人，是受教育者对美的感知或感动的过程。比如教师在政治课，如果空讲一堆大道理，学生根本听不进去。而具体事例则容易引起情感共鸣，使学生不由自主地追求美好的东西。在教育过程中，传授我们的行为美、语言美、文化美，引导学生对美的正确认识，激发对美的渴望，使他们热爱本专业，将来热爱本职工作，这一系列的情感活动不是空洞的大道理能代替的。美的形态多种多样，只要教师能认识到美育的作用，并真正把美育融入到课堂教学中，就可以时刻都用美的事物影响学生，潜移默化地提高学生的综合素质。2.美育能培养人审美能力、想象力和创造力

美育是一种能力教育，它在培养学生对美的感受能力、创造能力和审美观方面有着不可替代的作用。带着审美的眼光看世界，世界就会丰富多彩。苏霍姆林斯基认为：“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”中职学校美育就具有激发人想象、形象思维和创造性思维的功能。现代脑科学研究表明，人的大脑两半球有不同的功能：左脑主管理性抽象思维，右脑主管感性形象思维。美在一般理性思维和创造性思维中架起了一座桥梁。[5]美育能同时开发大脑两半球，让学生的智慧插上抽象思维与形象思维“双翅”，凭借丰富的想象力翱翔在知识的天空中。实验表明，美感的产生与创造性思维的产生过程具有同构性，即都是经过直觉――理性――顿悟三个阶段。中职学校美育是将人类积累的审美经验对中职生进行教育的过程，目的是使中职生低级的感觉、知觉、表象发展为具备艺术审美的、形象的、创造性的能力，使中职生发现自己的优势和美德增强自尊心、自信心以实现个人人生观、价值观。3.美育能促进人个性全面发展

美育最根本和核心的任务是塑造完美人格，促进中职学生的全面和谐的发展。前苏联美学家鲍列夫说：“审美教育的最佳成果应当是造成一个完整而和谐、具有自身价值、具有能动创造性的人。”对此，我们认为一个全面发展的中职学生，首先应该具有完美的人格。中职学校美育教育有助于促进中职生的个性全面发展。美的因素不仅可以滋养中职生的知性，也哺育着中职生的理性，培养其自由的创造力，并在较深刻的意义上塑造完美的人格和高度发展的个性。[6]中职学校美育有助于中职生的个性优化，实现中职生的自由意志获得体现，中职生的各种需要、潜能素质、个性获得最充分的发展，中职生的“社会创造性”获得高度丰富等。[7]换而言之，注意德智体美劳的全面发展，才能把中职生培养成素质全面，有个性、特长的人才。4.美育能培养学生珍惜美好事物的情操

美育它可以让人们了解美好事物对生活的意义。部分中职学生缺乏对美好事物的认识，甚至不分美丑。男生留长发、吸烟，女生烫染头发、戴首饰等现象的比比皆是，说明他们认为这些行为是美的，是他们所追求的。对于学生的这些不良行为和心理，如果教师只是单纯地说教或者禁止，不一定能达到我们预期的效果。所以要用美的事物去感染他们，去引导他们在心灵上对美的向往。比如可以通过引导学生看一些积极向上的名作，通过排演一些抵制不良风气的话剧，让他们较轻松地产生情感体验。还可以讲解有关服饰美、仪容仪表美和不同年龄段对美的不同追求等常识，让他们认识到什么样的美是属于青春少年。5.美育能培养群体意识

艺术活动还具有社会化的功能，能调节人际关系，可以培养人的群体意识。在创造和谐社会的活动中，美育显得尤为重要。现在的学生多数是独生子女，这种家庭环境使他们形成了以自我为中心，群体意识差的性格。在集体中没有集体意识，班级就很难团结，也就不容易创造和谐的学校、社会。这就要求教育者能正确运用艺术的社会化功