三年级上册科学教学工作总结(3篇)

三年级上册科学教学工作总结(3篇)三年级上册科学教学工作总结篇一

恳、认仔细真的进展我的教学工作。如今接近学期完毕了，我也对自己这个学期的教学工作进展了总结，目的是盼望能精确的对待自己的工作，更盼望能把握好以后的教学方向和目标。

由于八年级三个班学生的学情不同，学风不同，原有的学问构成也不同，这就要求我在制定教学规划的时候，要特殊留意他们所隐含的不怜悯况。

对于八年级学生，由于开学的时候，我根本上不知道他们的学习状况（以前的科学是另外一个科学教师任教的，所以我根本不了解）和他们的学问构成。针对这些状况，我利用这个学期第一周的时间，观看他们学习状况，留意他们的学问构成和对根底学问的把握状况，然后在开学其次周制定了具体的教学规划，在执行教学工作的过程中，我走的也是严格、负责的路线，就是盼望能使自己的教学工作顺当的进展。

由于八年级学生学习习惯比拟差，学习的激情不强，学习的习惯也很不好，所以在教学规划制订时，我比拟强调调和学生的玩与学之间的关系。同时又由于他们根底比拟差，上课时，我特殊留意根底学问的落实、对于课后作业的布置，也以稳固学生的根底学问为主。

而对某些学生，学习的状况比拟好，根底比拟扎实（还有少数的学生必需提高）所以在执行教学规划时，给学生的自由时间相比照较多，课堂上，教学的内容虽然以突出根底学问为主，但很注意学问的提高，比方学问的延长和迁移等。一个学期下来，效果也不错，

总的来说，我们的教学都以落实根底学问为主，加强学问的延长，联系生活的实际，营造轻松的课堂气氛，让每一个学生都能感受到：学习其实是轻松的！让他们喜爱上科学课。

三年级上册科学教学工作总结篇二

植物、动物、我们自己、水、纸、米饭和淀粉。

通过科学课的学习，激发学生在学习科学课程的兴趣，帮忙他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进展科学探究活动，学习一些浅显的科学学问和技能。

第一单元：植物

1、引导学生进展观看、讨论大树和树叶的活动；鼓舞学生亲近自然，关注自然，利用课外时间在校内外进展一些观看植物和搜集树叶的活动；让学生在对大树和漂亮的树叶的观看讨论活动中产生情感体验，对学生进展“爱惜草木，爱护环境”的教育。

2、组织指导学生经受一些根本的观看活动过程。

3、组织和指导学生在有构造的观看活动中，猎取关于叶的颜色、外形、大小、构成、叶脉、叶柄等多方面的学问。鼓舞学生在此根底上，通过各种渠道不断丰富自己的学问。

其次单元：动物

1、引导和推动学生开展寻访调查小动物的活动；鼓舞学生亲近和关注四周环境中的小动物，在课外或校外进展一些观看讨论小动物的活动；并以活动经受和体验的形式进展爱惜小动物，珍惜生命，爱护生态环境的教育。

2、组织和指导学生在课堂教学过程中经受一些根本的观看活动过程。

3、组织和指导学生在有构造的观看活动中，获得关于动物的观看特征、分类特征、动物的多样性、动物的运动、动物和食物、动物和环境、环境爱护等多方面的丰富的直接熟悉。鼓舞学生在此根底上，联系来自其他渠道的信息，进展自己的熟悉。

第三单元：我们自己

1、能有挨次、有目的、认真地观看。

2、能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观看结果。

3、能查阅资料，了解人体的有关问题。

4、初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几局部组成，左右对称。

5、手有感觉的功能，手的灵活与它的构造有关。

6、眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）是重要的感觉器官。

7、在对人体根本组成的观看中，发觉人体构造的精致与和谐之美。

第四单元：水

1、本单元是以生活中常见的物质——水作为观看的主题，学生能够利用自己的感官和简洁的器材（各种瓶子、脸盘等），通过观看、比照等方法收集整理关于水的资料，并能在已有的学问、阅历和现有信息的根底上，通过争论、思索，得出结论，发觉和提出关于水的相关问题，并能用多种方法（语言、文字、符号等）将通过观看所发觉的现象表述出来。

2、在观看、讨论的各种活动中，学生能够渐渐做到注意事实、留心观看、敬重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与沟通。同时通过对水的观看，保持和进展学生乐于探究发觉四周事物神秘的欲望。

3、进一步熟悉水的根本物理性质，懂得液体的含义，熟悉生活中常见的液体，能够用多种方法区分各种溶液并比拟溶液的多少。

第五单元：纸

1、经受对一张白纸的外部特征进展多角度、多方法的观看描述的活动过程。

2、能依据纸的主要特征辨别、区分四周纸质的和非纸质的物品，感受到纸的多样性以及与人们生活的亲密关系。

3、了解古代的造纸技术和现代造纸工艺，并通过简洁的造纸活动，体验纸张的来之不易，懂得珍惜、节省纸张。

4、能用比照试验的方法观看比拟纸的性能，初步感知物体的”性能与用途之间的相互关系。

5、通过对身边常见材料——纸的观看和探究，能不断发觉和提出关于纸的相关讨论问题。

6、能够根据自己的想法，以小组合作的形式，选择适宜的纸质材料，制作一辆纸车。经受一个制作纸车、沟通改良纸车的活动过程。

三年级上册科学教学工作总结篇三

贯彻根底教育改革精神，坚持面对全体学生，促进学生全面进展。常规教学有序，扎实有效，不断提高科学教师的综合素养。

坚持科学教学与科学活动协同并进是培育学生科学素养的有效方法的教学理念，积极制造“爱科学、学科学、用科学”的学科教学气氛。

推动科学教育的改革，不断深化对“科学概念、科学思想和科学观点”的熟悉和理解。科学教师共同探究“探究式科学教育”理念在课堂教学中的实践方式，推动区域科学教研的进展。

1．把握教材构造：纵向理解各册教材的排列挨次，理解每册教材中各单元的排列挨次，理解单元内各课教材内容的排列挨次；横向理解每课教材内容之间的联系。

2．理解教材重点和难点:科学教材的重点主要表达：

一是重要的科学事实。

二是有关联性的学问。

三是根本方法与技能。

四是科学的情感与态度，它们是学生学习科学的动力，也是教材的重点。

教材难点是学生学习困难所在，产生难点的缘由是由教材体系与学生承受水平、力量进展的差距造成的。对于教材难点，不行一概而论，它因学生学龄、学问水终生活阅历不同而不同，理解教材的重难点就抓住了教学关键。

3．理解教材编写思路:

一要感知教材、丰富教材内容、全方位、多角度理解教材。

二要思维加工教材、进展分析、综合、归纳、概括从本质上理解教材的过程。提练出教材的学问点，建立学问与力量和情感态度之间的联系。

对不同年级学生课堂教学探究力量进展分层培育。

1．三年级以制定口头规划为主

“口头规划”经常是针对小学生在观看中产生的问题或对问题的猜想进展争论，形成口头的解决问题或验证猜想的方法与大致思路。三年级以观看活动为主，观看和试验都较为简洁，口头规划几乎贯穿每一节科学课，它的特点是花时少，简单操作，与书面规划相比要求也不高，因此学生简单承受。

这一阶段侧重于弄清晰“用什么来做什么”。方法可以多样，可以口头说，也可以用手比划，或者画画等，教师依据状况也可以把学生的口头规划以板书的形式简洁记录下来，使学生对规划有进一步的了解。

2．四年级以制定简洁书面规划为主对四年级学生，教师可以提出制定简洁书面规划的要求，即能列出讨论所需的材料，并说出思路的由来，如能写出讨论的简洁步骤，包括讨论问题、讨论工具和材料、讨论方法等。

在开头训练阶段，可以只让学生说说准备怎样试验，随后逐步过渡到让学生写出来。同时，教师应适时和适度地指导、有的放矢的参加，帮忙学生循序渐进地学习书写书面规划。

3．五六年级以制定较为完整的探究规划为主

到了五六年级，就要对一个大的系列问题中的某一方面进展一些深入的探究。要能自己定下讨论的问题、对象（内容），依据自己已有的阅历进展猜想，再依据猜想设计自己讨论所需要的材料、工具和讨论的步骤，还要设计好记录的形式。

内容更全面。探究规划内容应重点解决以下几方面的问题：

一是做什么，即应当收集哪方面的证据，这是解决探究方面的问题；

二是怎么样做，即用什么样的方法来证明我们的猜测与假设，需要用哪些材料、工具等，这比做什么更详细；

三是留意事项，包括安全、分工、记录等一系列问题。

目的性更强。要求学生能了解为什么讨论这个问题，能依据已有的材料和工具，争论和制定可行的小组讨论规划，在此根底上写出讨论目的、讨论方法、讨论状况的记录、通过讨论知道了什么等内容。要注意严谨的操作程序训练，以加深学生对试验目的的理解。

培育制定探究规划的力量是一个重要而又简单的过程，但不同年级并不是机械分割的，而是相互联系、相互渗透的，切不行机械理解。

月份9月10月11月12月1月活动内容

1．召开科学教师工作会议,布置本学期教学工作

2．六年级科学教师教学“研讨课”的教学沟通

1．随堂听课

2．五年