空气在哪里教学反思

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空气在哪里教学反思1

《空气在哪里》是一篇童话故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。本课是一篇略读课文。文章内容浅显易懂，趣味性强，同学喜爱读。教学时，我从题入手，我先出示一条谜底是空气的谜语让同学猜，同学猜出来后，导出课题，同学读题后，我让同学依据课题提问题，然后放手让同学自主学习。再带着这些问题自由充分地朗读课文，读后说说知道了什么。当同学熟读课文后，我让同学围绕“小猴子找空气，知道了空气在哪里?它有什么用处?”这两个问题开展讨论性学习，让同学默读课文，画出相关语句，在小组争论，填写表格，然后全班沟通。同学理解了课文的主要内容后，我还指导同学分角色朗读课文。加深同学对课文内容的理解。

最末，我启发同学结合生活实际，充分发挥想象，说说你还发觉空气在哪里?它有什么用处?从而拓展了同学的.思维，也培育了同学的口头表达技能。

空气在哪里教学反思2

《自然之道》这篇课文以一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的奥秘。是一篇叙事性哲理故事。对于中班级的同学来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。但要从事项中感悟其道理就是一件不易的事。

在众多的网络教学案例中，教者大多是以事情的进展顺次(即起因、经过、结果)的方式来呈现教学。我也曾以此为教路指导过同学亲触文本。但同学对此学习思路不是很清楚，大多是由老师牵着走，同学的主体意识，学习的主动性难以发挥，对文本所呈现的自然之象难以形成链条。因此，此次的教学，我从单元主体(感悟自然)入手，引领同学去探寻自然之道，形成了两条教学主线：一是了解自然(幼龟的生活规律);二是探寻自然之道(人类是如何违抗规律，也就是自然之道)。

教学从课题所涉及的自然之物是什么?课文中哪些语句描写这一自然之物的?同学在自读中能找到九句描写幼龟的句子。然后，让同学细读这九句话，思索：从这九句话中你读懂了什么(形体特点，繁殖规律，活动方式。……)在形体特点中感受幼儿龟的弱小，在繁殖规律中感受幼龟的巨大家族;在活动中感受幼儿龟的谨慎;在结局中感受生存的恶劣，引发质疑。这此都是海龟的自然之象。

在感悟“自然之道”课中，从我们此次科考的目的.入手，观测到了什么?又做了什么?(“发觉幼龟——抱龟入海——群鸟食龟——抢救群龟”)，内心的感受改变(焦灼——震悚——悲叹)，层层剥笋般地解读质问，制造教学冲突。同学在探寻地过程中感悟了自然之道。

整个教学过程清楚自然，或品读，或感悟，或想象，课堂教学效果如预期的精彩。但在教学之后，与一名师沟通，交谈感受，他否定了我的教学设计。这是叙事性哲理故事，要让同学感受完整地故事起因，经过，结果。试想，我的这种教学看起来教路清楚，其实有点在支解文本，是名副其实的阅读分析，与当前的课改理念相背。

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《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，采纳动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的改变，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分体味火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和外形的改变是教学的重点，学习观测事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。

一、信息技术与课文的较好结合。

直观教具照片，加强了阅读爱好，从看照片感受课文内容，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导同学在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培育了阅读技能。

二、同学学习方式的`转换与老师角色的转换。

语文的阅读教学有四大任务：丰富同学的人文素养、培育同学的语文技能、积累语言、练习表达。在重点段的教学中，我采纳了从整体上升到整体的教学模式，首先通过“两读”——老师范读、同学自读，从整体感知，输理文章思路;通过小组学习进展同学思维，培育自主精神;通过品词品句、“看谁说的颜色多”的小竞赛来积累语言;通过句型练习和拓展想象进展口头表达技能。最末，回来整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员“一环进行巩固。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的改变，但是同学对云的外形改变是怎样的还不够。主要是让同学自由读的时间不够，导致同学掌控不够好。第二，要留意培育同学的发散思维。

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本课首先组织同学运用自己的携带的材料查找我们的四周的空气，观测、体验空气的特点。做在这个活动中，同学们都能特别的积极的参加活动中，并且在其中发觉了空气的特点。这一点上，我感觉孩子们讨论的效果还是不错的。在讨论空气是可以流淌的个问题的时候，我提出：我们知道可以流淌的物体时液体，那么空气是液体吗？这个问题，同学们都比较的感爱好，纷纷发表自己的见解。通过液体，空气的特点对比，同学们逐步的`发觉空气的流淌和液体的流淌式不同的。这样就得到气体的概念。在这一点上同学进行了比较好的思索。我想这是我们科学课需要的。

在同学验证空气占据的空间试验中，同学都较好的进行了试验操作。但是有些的地方的还是比较的不严密比如由于水盆的是用自己携带的小水盆，深度不够。

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观测要点：尝试用各种材料和方法，感知空气的存在。

活动背景：在围绕“我和空气做游戏”这一主题开展活动时，孩子们都知道空气就生活在我们的身边。可孩子们是看不到、摸不着的。所以在开展这一主题时，我们就在科学区提供了材料，如各种各样的塑料袋、土、盆、水，让幼儿自己通过试验来感知空气的存在。

幼儿行为描述：孩子们对于做这种小试验特别的感爱好，只见幼1自己拿着塑料袋用劲的跑，等塑料袋的气充盈之后。他就开始扎住，可由于扎的时候力气太大，塑料袋里的气就瘪掉了。他只能无精打采的又开始漫无目的的跑。幼2就比较的聪慧，他选择土，只见他当心翼翼的把土块放入水盆中，惊异的说，你们来看，有水泡冒出来，引来了一堆小伙伴的围观。

幼儿行为分析：幼儿特别喜爱这种小试验的东西，对于中班幼儿来说，新奇心特别强，“空气在哪里”这个试验中，我投放了两种材料让幼儿去感知空气的存在。幼1最终是失败了，分析其缘由，他方法还没掌控，在捉空气的时候，他是跑动了起来，很好的把塑料袋充盈了起来，就在扎住的.哪儿失败了，孩子手的能量上面把控力还不是很好，这边应当借助于老师的能量，或许会好一些。这样最末孩子在将扎好的口对着自己，更能感受到空气的存在。幼2利用了土进行试验，选择的材料比较简约，技能性的东西比较少，所以较胜利。

教育策略与建议：通过本次试验发觉，在材料的选择上，我们老师还是特别需要留意它的难易度。在着重目标的同时，我们要多关注孩子本身操作的技能。哪些是孩子简单操作的，哪些是需要我们老师帮助帮忙的，心中肯定要有数。本次活动后，我们还可以多增加一些材料，如扇子、充气筒、制作风车等让幼儿进一步感知空气的存在。

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本篇文章是一篇物候学的小故事。叙写了我国闻名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一朵杏花开放的详细时间，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学讨论立场。告知同学只有通过精确、细致的观测，才能掌控事物改变的规律。

预习课文时，要求同学学会审题，比如课题《第一朵杏花》，要求同学将“第一朵杏花”与“一朵杏花”作比较，思索这两者之间有什么异同?反复思索，惟有思索才能作出以下判断：“一朵杏花”显系泛指，只要是杏花，任意挑出其中一朵来，都可以讲是“一朵杏花”，谁也否认。然而，“第一朵杏花”就不同了，不是任意挑出一朵杏花，便可以指称的，关键在于“第一朵”，它有特定的含意，故事也正是围绕“第一朵”开展的，人物、事项都紧紧关联着“第一朵”。我以为学好课文，审题是关键，平常培育同学良好的审题习惯，不仅对学好课文铺路造桥，而且为同学写好作文打下审题基础。

其次教学过程中，引导同学体会句子的含义，理解文中的语段也很重要。比如：“竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽放了花瓣儿。”这一句子要引导同学这样思索：阳光明媚，红杏出墙，酿就了一派烂漫春色，作为老年人看了之后，一般会驻足观赏，沉醉在美妙的春光里。可是这一句写竺可桢爷爷却迥然有异于一般老年人，他不是简约地流连光景，而是“走近”，继而点算“数了数”，四朵杏花已经绽放，数字精确，并且发觉这四朵杏花是“不同程度”地绽放，亦即有的盛开，有的刚开，这是什么缘由?关键在于竺可桢爷爷是从事物候讨论的，从下文可知，他关怀的是第一朵杏花的开放时间，错过了时机，只好询问孩子了。因此，引导同学理解句子的含义，在于对课文的更深入理解，也在于表现竺可桢爷爷对四周植物改变多么留意，观测多么细致，对错过第一朵杏花的开放时间又不无缺憾。

本课教学总体上达到了预期的目标，既加深了同学对课文的理解，也掌控如何理解句意的方法。在教学实施过程中，同学的参加性也表达得较充分，尤其是短句的比较法“第一朵杏花”与“一朵杏花”相比较，产生了激烈的碰撞，碰撞中激发了对问题更深入的思索，也使“第一朵杏花”与“一朵杏花”的讲座更趋于清楚，教者在同学充分发言的'基础上提出比较方法，有利于同学将来更经常地运用比较法。

但教者也发觉教学教程中的不足之处：文中涌现了几组一问一答对话，虽然课文也读了，但对话部分朗读不够突出，教者并没有重点引领同学通过对话朗读去体会和感悟课文内容和对话部分的描写手法。教者认为：语文教学中，不仅留意到课文内容的重难点，其实，课文朗读也要留意到重难点，比如：美文诵读应教会同学抒情的语气朗读;诗歌诵读应教会同学读出诗歌的韵律感;对话朗读更应当教会同学读出不同身份、不同语气的那种感觉。同学只是为了读课文而读课文，这好比戏剧中跑龙套、走过场一样，印象不深，浅读辄止，而应当有的放矢，依据不同课文内容要求，训练同学朗读水平。否那么，同学的朗读水平就很难提高到肯定的水平，也如我们陈校所说：“山还是那座山，水还是那样的水……”

是的，语文教学是思想意识、道德情操、人格精神、人文素养的不断培育和提升的过程，而同学对课文的朗读水平也是不断培育和提升的过程。

尽管课文不同，课型不一样，但伴随每天课文的朗读重点训练，必定使同学的朗读水平呈阶升梯进之势。

空气在哪里教学反思7

在进行本节课的教学的时候，我首先提出问题：我们四周哪里有空气?同学就会进行各式各样的汇报。通过汇报我导入了课题。

然后就是同学的材料进行扑捉，感受，查找我们四周的空气。在同学进行活动之前，我首先提问：利用我们的材料，怎样去查找我们的四周的空气呢?同学相处了各式各样的方法。这一点还是比较的好。在上课的过程中，我还需要留意指导同学养成较为完好的倾听的习惯，这样同学就会有更好的学习效果了。之后，我指导同学利用他们的方法进行找空气的活动。在活动之前，同学说出了应当留意的问题。这个程序肯定要有。找的的过程还是比较的顺当。

在接下来的'环节，我指导同学用我们的感觉器官和我们刚才的查找的发觉，进行看一看，尝一尝，问一问等等活动，从而发觉空气的性质。在这个活动中，我们让同学进行摸一摸的活动，假如让他们进行摸一摸，还会发觉空气具有流淌性。

然后就是空气占据空间的试验探究活动。

首先我给同学提供试验材料，然后我介绍说我将纸塞在瓶子底部，塞紧一些以防其掉下来。然后将杯子竖直倒放到水盆的里。然后，再将杯子竖直提起来。你看看会发觉什么?

同学就去做。在的过程中，同学会发觉杯子的底部的纸还是干的。然后就会引发同学的思索：为什么是干的呢?

这样就同学就会知道里面有空气的缘由，空气占据着这个空间。

在探究空气有重量的时候，利用杆杆和气球进行探究。但是我发觉效果还是不是很明显。我想在试验的改造上需要进行思索。

空气在哪里教学反思8

活动目标：

1、对空气有初步的了解，感知空气是处处都有的，无处不在的。

2、通过小试验，使幼儿知道空气的特征：空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的。

活动预备：

1、阅历预备：

幼儿有玩塑料袋的阅历，喜爱参加户外活动并能在大自然中感受到空气

2、物质预备：

塑料袋人手一份、塑料瓶、气球、手帕、玻璃杯、透亮水缸

活动重点：

感知空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的特点活动难点：通过小试验，使幼儿知道空气的特征：空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的。

活动过程：

一、找空气。老师变魔术，引出活动。

师：小伙伴们好，今日老师要给小伙伴们变魔术，请小伙伴们认真看哦。

1、老师出示塑料袋变魔术，并提问：变变变，刚才扁扁的塑料袋现在变成什么样的了？

2、幼儿回答

3、师：谁能告知我是什么让塑料袋变的鼓鼓的吗？那你知道老师是从哪里找到空气宝宝的吗？

4、老师换地方找空气，引导幼儿说说是在哪里找到的空气。

5、幼儿变魔术查找空气引导语：小伙伴可以到教室的各个角落查找空气，但是空气宝宝有点调皮，假如你不紧紧的捏紧塑料袋口，空气宝宝就会跑出去了，然后告知我是在什么地方找到的空气宝宝。

6、师幼沟通：你是从哪里找到的空气宝宝的呢？

7、老师总结：你刚才找空气的时候，你看得见它吗？你闻到什么了吗？你来摸一摸，摸的到吗？原来空气宝宝既看不见又摸不到闻不到的，而且他处处都有。

二、试验：手帕的改变，进一步验证空气是处处都是的。

师：空气宝宝还想和小伙伴们变魔术，我们来看看他是不是处处都是。

1、老师出示干手帕，并请小伙伴们验证。

2、试验一：玻璃杯里的空气师：出示一只空玻璃杯和一只洁净的手帕，把手帕塞在玻璃杯底，把杯子垂直倒扣在水槽中，请小伙伴猜一猜，玻璃杯里的手帕有没有湿？〔出示玻璃杯里的手帕〕

3、老师提问：手帕为什么是干的？是什么东西把水挡在了外面呢？

4、试验二：玻璃杯里的空气师：出示另一只空玻璃杯和另一只洁净的手帕把手帕塞在杯底，把杯子倾斜倒扣在水槽中，请小伙伴猜一猜，玻璃杯中的手帕有没有湿？〔出示玻璃杯里的手帕〕

师：为什么第一次手帕没有湿，第二次手帕湿了呢？〔请幼儿回答〕

5、老师总结：由于第一次玻璃杯是垂直放入水槽中的，空气没有进到玻璃杯中，所以手帕没有湿。第二次玻璃杯是倾斜的，玻璃杯里的空气跑出来了，水进到玻璃杯里，所以手帕湿了。

6、重复进行试验一试验二一次并总结。

三、游戏：气球鼓起来

1、老师出示瓶子和气球师：这是一个塑料瓶，里面什么东西都没有，把气球套在塑料瓶上，请小伙伴们动动脑筋，怎样才能让气球鼓起来呀？我们一起来事实好吗？

2、幼儿操作，老师随机指导，援助有困难的幼儿。

3、老师小结：塑料瓶里什么使气球鼓起来？我们的瓶子里是空的.吗？里面装的是空气。

四：老师总结

空气是处处都有，无处不在的，看不见闻不到摸不到。

师幼手拿塑料瓶离开活动室

活动反思：

本活动我让幼儿在多次的试验当中感受空气的存在，使得幼儿一贯处于兴奋，积极的探究过程中。

在以后的教学活动中我应当让幼儿自己多发挥自己的想象，多动手，尽量制造良好的学习氛围，使每个幼儿都能参加学习、参加活动，参加争论、参加发言，加强了幼儿学习科学的信心，满意幼儿探究欲望。

空气在哪里教学反思9

本课使同学认识和探究空气的性质的第一一节课。本节课主要是讨论空气的一些基本的物理性质。通过同学们的感官观测，总结空气的一些空气的性质，同时通过试验探究空气的哪些我们没有留意到的.性质，比如占据空间、和有重量。

首先我指导同学利用自己预备的各种工具进行扑捉和感受身边的空气。同学利用自己预备的塑料袋、瓶子、和扇子等工具进行感受空气。同学在扑捉和感受空气的过程，同学认识了空气的一些性质比如是无色，透亮的，可以流淌的等。这些活动虽然特别的简约，在平常的生活中，可能同学常常的会这些活动，但是同学们没有进行思索，因而同学可能同学在潜意识中有了这些知识，但是同学没有进行意识化。因此通过同学观测，感受，问题的提示，同学能够这些问题明确在自己的中，从而达到学习的目的，同时对于同学也是种训练。

然后讨论空气的占据空气的这性格质。在讨论首先我提出问题：空气占据空间吗？同学们可能会有争辩，这就是我达到的效果。这样组织同学利用水杯、水盆和纸进行讨论他们的猜想。在同学活动的很是积极。当然效果还是很好。

然后就是一个小游戏活动，怎样将一杯空气转移到另一个杯子中，予以同学材料，同学进行思索。这个问题较具有挑战性。但是我发觉同学的思维还是比较的开放的，能够利用各种方法进行解决问题。我想这样的活动还是挺好。

空气在哪里教学反思10

本文是一组儿童诗，由《天和海》、《海上的风》和《大海睡了》三首诗组成。分别从大海的颜色，有风时的大海，无风时的大海这三个方面刻画了大海千变万化的特点，表达了喜爱大海的感情。课文想象丰富，语言精美，易读易诵，本节课我是这样设计的'：

这篇课文应当让孩子们自读自悟，在反复朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟的发觉之美。所以在教学中我放手让同学自己去阅读，从而在读中思，读中品，读中悟，读中得。同学通过反复朗读，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，我先让同学个别读课文，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，了解了大海的哪些特点，又体会到了什么;在引导同学依据自己性格化的体会去品读，让同学在读中体会大海的奇妙，从而激发同学对大海的喜爱和赞美之情。

在教学中，真正将同学放在了主体的地位。再质疑问题的安排，美读，观赏的训练，各个教学环节都是以人为本。如：让同学在初步了解课文后，再把课文读一读，看看还有那些不明白的地方?有哪些疑问可提出来大家一起争论解决。从而引导同学通过抓住有关词句精读体会，最末使同学真正了解了大海的奇妙与改变多端，更重要的是培育了他们的想象力、语言表达技能，正如他们在仿写《海上的风》时所说：海上的风是淘气的娃娃，它一来，就惹得鱼儿不再宁静;海上的风是摇篮，它一来，就轻轻地催人入睡;海上的风是魔术师，它一来，就变出五彩的贝壳;海上的风是画家，它一来，就画出翻滚奔腾的波浪……看来他们采纳拟人化的手法写了大海有风时的景象，最能吸引读者。

总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程规范的理念，着力于培育同学的语文综合素养。但也存在一些不足之处，有待以后改进。

空气在哪里教学反思11

本课的教学主要围绕探究空气的性质、特点这两个方面来开展。在本课的内容中，同学对空气的探究有着极大的爱好，这节课引导的效果好，就可以为整个单元的学习打下极好的基础。但空气是一种没有颜色，没有味道，没有气味，透亮的气体，这些性质不能径直用眼睛观测到。基于这点，在本节课第一环节我设计了"找空气"。通过充分放手给同学，让他们自己动手，动脑，充分发挥自己的聪慧才智想方法，去实践验证空气的存在。同时盼望点燃同学的爱好点。第二环节“探究瓶内的空气”，让同学大胆猜想、争论验证方法后，我给出一个操作方案小组动手实践探究。并让同学体会制定操作步骤的方法。把同学“扶稳”。第三环节"空气搬家"这一演示，请同学说步骤，巩固认识空气的特点。在最末一个环节"称空气"时，由于操作有难度，仍采用演示试验验证。但由同学说材料、说方法，我按同学的方法优化，实现由扶到放。通过回顾我的教学过程，我发觉自身有了很大的提高，比如，加入了环节间的连接语，使环节的连接更加自然；加强了对同学的学法指导；在关注自身的教学流程时，学会了关注同学的需要。也发觉了自身还存在许多不足之处，需要在今后的教学中去完善，主要有以下几点。

1.导入环节采用的猜谜语手段，同学轻易就猜到了答案。说明这个设置并没有太多的思维含量，只是流于形式的引出了“空气”这个主题。如何让导入径直而高效，还值得我好好思索。猜谜环节也可设置在学习任务完成之后，同学依据自己学到的空气特点，自己编制一条谜语，也将所学运用其中，老师只援助修饰改进即可。

2.课堂调控技能有待提高，不能做到“收放自如”。课堂中，到概念性问题与要求的强调时，应“收”回来，保证同学听进听懂；探究环节应“放”出去，让同学发散思维，取得探究时效。而本堂课我与同学的互动中，存在评价技巧的缺失，对于回答正确有自己创意的同学，没有实时的表扬给出激励性评价。而对于不可行的方案没有正面否定，让同学留下了模糊的概念。此外，我还忽视了一部分同学方案中可取的地方，应当上心理解援助同学完善。

3.“谈收获”角度单一，同学只谈到了获得的知识。没有谈及动手操作技能的提高，团队协作的`乐趣。我想这与我平常的评价导向有关，在平常的教学中假如能更多的从不同角度给出评价，就能给同学一个导向，在活动中才会主动提高这些点，在自己谈收获的时候才会留意这些点。总之，教学技巧的提高是一个长期实践反思的过程。但我相信，只要我有一颗爱教育爱孩子的心，就能将每次发觉的问题在今后的教学中有效避开，更快的实现自身专业进展。

空气在哪里教学反思12

《空气在哪里》是大班的科学活动，主要是让幼儿感知空气的存在，发觉空气无处不在，并能用语言清晰的表达自己的发觉。让幼儿一步一步的认识空气的特征、重要性及空气污染的状况和危害性。培育幼儿对科学小试验的爱好，提高动手动脑技能。

我以实际操作来激发幼儿的爱好，让他们看看，摸摸，并自己动手操作。我拿一个大的塑料袋往天空中抓空气，孩子们一看到原来扁扁的袋子一下子变得又大又鼓起来，他们都开始站起来，睁大眼睛看着我，直问：“老师!你的袋子变得好大，里面装了什么啊?”我只是笑笑，逐个的让他们去摸摸，并问他们摸后有什么感受。他们个个都说，好好玩，摸起来鼓鼓的。我偷偷的开了个小小的口，有些孩子一摸袋子，袋子就渐渐变小起来，孩子们一看，直哈哈大笑。等他们摸完之后，我就打开袋子给他们看。并开始问：“袋子里面的是什么啊?”“空气”“对，袋子里面装的是空气，那么我们可以摸得到它吗?摸起来感觉怎么样”“可以，摸起来硬硬的”“那我们可以抓到他吗?让我们动手来抓住它吧”说完，便让孩子们和我一起伸开双手，往空中抓空气。然后我就开始一步步的引导他们了解空气的特征和重要性。最末开始让他们分组上来玩竞赛抓空气的.游戏，通过他们自己想的方法，竞赛谁抓的空气最多。每个孩子都积极的参加，学习爱好很高，动脑筋自己抓空气。有的用手抓，有的用袋子，有的用口杯，有的拿帽子…….然后请全部的孩子评论谁抓的空气最多，赢的就发个小贴贴来嘉奖他们了。孩子们，一看到有嘉奖，个个都更积极的想方法抓空气了。

整个活动下来，孩子都愿意自己动手动脑，自己想方法，擅长观测和发觉，并积极的发表自己操作的结果和见解。都放学了，孩子们还是吵着要玩。通过这次的课，我明白了，要上好一堂课，就应当想方法如何去激发幼儿的学习爱好，并以游戏的方式去引起他们的新奇心，让他们乐于参加其中，自己去动手，观测问题，发觉问题!

空气在哪里教学反思13

在本课的教学中，我采纳观测和试验相结合的方法进行教学。关于观测的方法这是本次最为重要的方法，由于我们科学讨论的过程中，最为重要的是还是用感觉器官径直的进行观测，这也是最初的和最为基本的科学讨论的`方法。因此在教学的过程中，在讨论一种物体的时候，我总是组织同学去观测，这样在学习的时候同学去练习，在练习的过程中，同学就会渐渐的掌控怎样去观测我们四周的事物。这个习惯是渐渐的养成的，因此需要老师在教学的过程中，培育同学养成良好的学习的习惯。

通过本课的教学，我还留意到了，在讨论事物的特征的时候，需要通过组织各种活动，这些针对性的活动能够使同学更好的进行讨论和学习。因此在教学的过程的过程，我们需要设计有趣的活动，在活动中，我能够指导同学进行观测和讨论。比如本节课中讨论空气的性质，我就让同学用气球和透亮白色塑料袋去捕获和观测空气，在这个过程中，同学们发觉了空气的基本特征。

在进行试验的时候，留意指导同学进行思索。在本节课进行的时候活动的时候，我知道同学进行空气占据空间的试验活动。在进行这个活动的时候，同学可能就会忘了怎样去正确操作。比如把杯子径直的放到水里斜着放，这个时候，同学就会发觉里面的纸湿了。这样的试验效果就会比较的好。

在设计空气又重量的试验中，我感觉这个设计可以给同学材料让同学进行自由的设计，可能比较的费一些时间，但是同学的思维能够更好的进行沟通，在沟通中进行碰撞，同学就会有更多的发觉的。

空气在哪里教学反思14

在本节教学中，同学对空气的探究有着极大的爱好，在以后的学习中，有关空气的知识将不断涌现，因此学好本课，对培育同学的试验技能，激发同学探究空气的爱好是非常重要的。这节课引导的好，就可以为整个单元的学习打下极好的基础。

本课内容分为三个部分：第一部分是空气的确存在并占据空间，是借助水的援助，通过空气在水中形成气泡来间接看到空气。第二部分是我们四周存在着空气。在同学懂得通过试验可以发觉空气的基础上，鼓舞同学用别的试验去发觉我们四周哪些地方有空气。这部分是激发同学对四周事物探究的爱好，调动同学运用所学本事的积极性。第三部分是空气在日常生活中的应用，让同学在看、听、说、玩中认识空气与人类的亲密关系。

空气是一种没有颜色、没有