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文档简介

第页共页浅谈初一文言文教学浅谈初一文言文教学针对初一学生学习文言文的实际情况，我探索出了一套新的教学方法：一读、二听、三说、四辩、五诵。-一读。即结合注释、课文提示自己读，初步感受课文，激发求知欲。-二听。即听配乐朗读、老师范读，或听朗读程度高的学生范读，再次感受课文。-三说。在前两步的根底上，让学生大胆地复述课文内容。可以在全班说，也可以分小组说，还可以自说自听。这一环节，能使学生的表达才能、思维才能得到锻炼，并让老师理解学生的实际程度，以便有的放矢。-四辩。分两方面：一方面，让全班同学动手，把各自不懂的字、词、句指出来，先分组讨论，解决一批，再全班集中解决小组未能解决的。老师也以平等的`身份参与讨论，但不把结论强加给学生，允许有遗留问题，鼓励学生课外通过其他的途径解决问题。另一方面，就课文内容，句、段的含义，作者的思想感情、写作动机，精巧语言，独特风格，人物形象等展开辩论。如我教《宋定伯捉鬼》时，让同学们就宋定伯和鬼这两个形象展开了剧烈的辩论。一方认为，宋定伯年少胆大，智勇双全，能把握时机，且有商业头脑；而鬼却外强中干，自作聪明，愚不可及。因此，此文给我们的启示是：面对貌似强大的敌人，只要敢于斗争，擅长斗争，就能获胜。而另一方那么认为，宋定伯人小诡计多，奸狡巨猾，不守信誉，见利忘义，无一可取；而鬼那么天真仁慈，不谙人世，老实可怜。因此，本文给我们的启示是：不可轻信别人，要有自我保护意识，要培养自己区分是非的才能。这一环节，对老师的素质要求较高。一是要解放思想，信任学生；二是要放下“架子”，与学生打成一片；三是要知识渊博，准备充分、周密；四是要擅长“点拨”，临场处理问题的才能要强。-五诵。就是指朗读与背诵。读能加深理解，读一遍理解就深一层；同时，理解得准，理解得深，也就“诵”得更好，背得更快。所以要加强朗读、背诵指导与训练。这不仅有助于

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