浅谈行动导向法在高职课程教学中的运用的论文

第页共页浅谈行动导向法在高职课程教学中的运用的论文浅谈行动导向法在高职课程教学中的运用的论文[【摘要】：^p]《商务筹划》是很多经管类高职院校普遍开设的一门课程，如何运用行动导向法在课程中进展相关教学设计，本文从变革授课方式、改革考试方式、强调小组的分工与协作、多门课程之间的交融、丰富教学方式、制定科学的考评方法等多方面进展了相关的讨论。[【关键词】：^p]商务筹划行动导向法教学设计教学方式近年来，随着高职教育的快速开展，使越来越多的学生和家长认识到了高职教育的特色和重点，高职教育的理念愈来愈被更多的人所承受。一些家长和学生认为，高职教育不仅补充了学生自身学历的缺乏，让学生有时机承受高等教育的熏陶，另一方面，高职教育可以有效地帮助学生翻开了就业之门，特别是一局部高职院校给学生提供了企业理论或顶岗与实习的时机，实在增加了学生的动手才能和适应社会的本领，让学生在学校就可以有一技之长，为顺利进入社会就业打下了良好的根底。社会认可度的有所增长，充分反映了高职教育是一种符合社会开展和时代要求的教育成果。面对社会经济的飞速开展，如何进一步落实高职教育的培养高等技术应用型人才的根本目的，把这一任务抓好办实，是困扰很多高职工作者的一个重要问题。经济的快速开展带动了诸多产业的高速调整和构造改革，一些传统职业甚至消失了，而新的职业需求快速涌现，面对这种变化，高职教育必需要答复两个问题，一是现行的高职教育制度能否最大限度地促进学生的就业问题，二是高职院校培养出来的毕业生能否适应高速开展的产业需求和社会效劳需求，这是关系到很多高职院校生存的一个根本问题。而答复这两个问题的最终着眼点都终将落在进步学生的应用技能和综合素质两个层面上来。行动导向法正是解决这一问题的有利方式。一、行动导向教学法的根本涵义行动导向教学法是一种以强调以职业才能要求为导向，以进步学生才能为本位的教学活动，这种教育方法重在强调老师应引导学生积极参与课堂的`教学过程。这种方法要求在教学过程中创造一种教与学的互动，互相促进地学习气氛。二、《商务筹划》课程简介《商务筹划》是很多高职院校商务管理、市场营销、商务英语等专业的一门必修课。该课程要求学生可以在老师的带着下学习掌握商务组织筹划、商务会谈筹划、管理活动筹划、市场营销活动筹划、商流和物流筹划、行业活动筹划等根本技能。这是一门综合性和应用性非常强课程，通过掌握商务筹划的根本原理和流程，培养学生的商务筹划才能，可以高质量地制定商业方案书。三、行动导向法在《商务筹划》上的应用建议根据《商务筹划》的培养方案，为充分调动学生的积极性，进步筹划实务的操作程度，笔者认为应该从以下几个方面，强化训练学生的筹划才能与程度：〔一〕是变革传统的授课方式，变课堂讲授为主为模块化教学详细施行中各高职院校可以根据《商务筹划》的课程大纲要求，结合实际的岗位需要，进展教学设计。笔者在课程设计中主要设计了公司的创立、市场调研、制定相关竞争战略、新产品筹划方案设计、营销方案设计、商务筹划的小组投标共6个模块。这种教学法是尽量给学生创造一个仿真的环境，对学生进展全过程的考核，让他们在仿真的环境下进展锻炼，进步学生主动参与到教学活动的积极性。〔二〕以商务筹划方案的招标环节作为整个课程的考核方式在《商务筹划》课程中，传统的考核方式仍然是闭卷考试，这种考试方式一般以客观题目为主，主要有名词解释、填空题、简答题、判断题、阐述题，而案例分析^p、筹划实务等题型因为耗时多，标答很难统一，使得一些老师望而却步。这种考核方式带来的弊端是学生在考前几天苦学苦记、死记硬背，只考察了学生的记忆才能，而对于课程所要求到达的实际筹划程度毫无用途。相当于一局部学生考完了就忘光了，课程学与没学区别不大。为了改变这一现象，笔者建议以课程的商务筹划的招标环节作为课程的考核方式。这样一方面让学生改变不良的学习习惯，另一方面让学生知道学习本门课程的实际用途，真正进步学生的商务筹划的程度。〔三〕强调小组分工，让每个学生根据自身特点，选择详细负责的工程，老师强调分工和协作的重要性《商务筹划》对学生综合筹划才能要求是较高的，在实际任务的执行过程中，结合岗位的详细情况，老师应对所授学生进展分组，一般小组成员不超过6人为宜。例如在小组活动的市场调研模块的实地调研环节，小组应根据选定工程的特点，开展相应的调研。《市场调研与预测》这是一门学生在大二上学期已经学过的课程，所以在这一过程中，小组的分工与配合是决定筹划工程能否顺利是完成的关键。有的学生擅长做市场调研方案与问卷设计，有的学生亲和力强，擅于与人沟通就更合适做实地的调研和访问，有的学生擅于表格的处理和分析^p，就可以分工PPT或EXCEL处理。在小组分工中，老师应强调在学生分工的根底上，团队配合与协作，发挥每个人的最正确优势，到达整体效果最优的效果。让学生在团队的任务中不仅学习如何更有效地完成模块任务，而且在过程体会自身价值与缺乏，让学生在实际过程中取长补短，实现快速地进步。〔四〕多门课程的交融，让课程与课程之间不再失联，综合进步学生的理论和实操技能《商务筹划》是一门综合课程，学生的筹划才能的进步，绝不可能依赖这一门课程，而是应建立在《管理学》《市场营销》《市场营销与调研》《效劳营销》《连锁经营与管理》《广告学》等多门学科的根底上，所以要求授课老师不能只见树木，不见森林，不能只注重眼前效果，而无视根本学科的培养，这时笔者认为，老师在授课时应先与相应学科的授课老师进展沟通，理解学生的学习状态与学生现状，同时在授课的过程中，注意课程与课程的联络，综合进步学生的筹划才能与程度。〔五〕以情景模拟、角色扮演等多种教学方式，进步学生的参与性，进步教学质量行动导向法不是单一的一种授课方式，它应是案例分析^p、情景模拟、角色扮演、小组活动、实操训练等多种方式的结合。在授课的过程中，老师应根据学生的特点与才能进展相应的教学设计，改变传统的以讲为主的授课手段，变成以安排任务的方式，引导学生进展自主学习，变成以学生为主体的学习过程。〔六〕制定科学的小组成绩考评方法在小组活动中，常见的小组分工的方法并不是简单执行的。在日常的教学活动中，我们常可以发现，在一些小组中，积极的总是那幺几个同学，其他的同学只是坐享其成，似乎小组任务的完成质量与他们毫不相关，很多的小组准备工作看不到他们的身影，在小组汇报中，他们总是观众，如何调动全体小组成员的积极性，让这局部不积极的同学也参加到小组活动中去呢。笔者认为科学的小组考核制度是解决问题的关键。科学的小组考评制度要结合每门课程的实际情况，进展认真设计与规划。例如在《商务筹划》课程中，首先老师应根据学生和专业的特点拿出一套考核方法出来，需要考虑的因素有：小组人员的组成怎幺样更利于配合、小组任务的开展如何细分成详细的步骤、小组成员的参与性如何调动与量化考核、小组成员的分数平圴怎样防止分配不公等环节。笔者建议在“公平、公正、公开”的原那么指导下，可以给予小组长一定的分配权，同时赋予小组成员一定的弹劾权。这项任务可以通过制作“小组成绩分配表”来实现与完成，在“小组任务分配表”中，小组长给每一名小组成员写评语、要清楚地说出同学在小组任务中的优点与缺点，及下次需要进步事宜，然后根据小组的总分对成员进展分数的分配。同时每一名成员要在相应的表格中签字，以判断小组长有没有公平评价，假如