浅谈如何对待学困生论文

第页共页浅谈如何对待学困生论文浅谈如何对待学困生论文有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的此岸，老师起到导航的关键作用。对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们老师的职责。而学生学习困难是一个较大的群体，主要包括暂时性困难、才能型困难学生、动力型困难和整体性困难学生。但往往有局部所谓的“学困生”，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。那么，如何对待“学困生”，进步他们的学习成绩呢？我经过尝试，无论是哪一类型的学困生，只要我们有针对性、有目的、有方案地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、催促、辅导，给他们开展的时间和空间，学困生一定会获得阶段性的、不同程度的进步。长此以往，最终可以使他们获得成功，顺利到达知识的此岸。一直以来我主要从以下几方面来努力。一、对学困生要有热心我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因此感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。作为老师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，老师要学生尊重，反之，老师也要尊重学生。只有老师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。一般地说，老师比拟关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。作为老师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。如我班的罗俊林同学，由于学习、行为习惯都比拟差，受到同学们的冷落，甚至疏远。因此，他无心学习，整天闹事，经常与同学们发生矛盾，成绩越来越差。我觉得他是比拟聪明的，只是他的学习习惯和知识根底较差一些而已，只要改变不良的学习习惯，用心去学,相信他一定会学得好的。于是，我经常找他谈心，利用课余时间辅导他学习，经常打给他，跟他谈学习、谈将来，谈如何遵守纪律，与同学友好相处。同时，进展家访，得到家长的配合，共同教育他。这样，他感到老师对自己的热心，感到父母对自己的期望，渐渐地对学习有了信心。这时，我又发动同学们帮助他，特安排一名学习好的`同学跟他同桌，经常性地帮助他。每当他有的点滴进步，我及时在班上表扬他、鼓励他。这样，他在学习上越来越用功，改变过去那些坏的习惯。后来在程度测试中考出了比拟好的成绩，语文、数学和英语的成绩都比上学期有了较大的进步。二、对学困生要有信心自信是成就大事最重要的条件。有这样的一句名言：成功终将属于那些相信自己可以成功的人。因此，老师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。其次，老师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。因此，作为老师要擅长发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进展鼓励，让其更加进步。再次，许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为老师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。在学习上，给予差生更多的帮助，辅导，如课堂上多设一些让差生可以答复的问题，让他们答复，多让他们做一些较易的练习题，课堂外开小灶，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进展精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。如上学期我班有陈锋、庄学俞、郑伟杰等几位同学，由于根底较差，学习成绩不好，对学习失去了信心，整天沉默不语。我在一次公开课中，比拟屡次数地请他们几位学困生来答复根底问题，并且特别表扬了他们，他们表现出很高的学习积极性，而且在连续以来的数学课上都表现出自信，积极举手答复下列问题，渐渐地有了学习的信心，程度测试时发现，他们的成绩显著进步。此外，给“学困生”制定适当的目的，积极鼓励他们去实现。在本学期初，根据本班“学困生”的各自实际情况，我给他们制定了不同的学习目的，还设了进步奖。对于每个“学困生”的每个单元测试成绩到达了目的，就给予奖励，即使没有到达，就算有进步，我都给予奖励；同时在班里开展小组学习竞赛，把“学困生”分到各个小组里，定期评出优秀小组，利用集体荣誉鼓励差生，树立“学困生”的学习信心。三、对学困生要有耐心“冰冻三尺，非一日之寒。“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要老师的耐心教育。当“学困生”在学习中遇到困难时，作为老师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。在思想上，由于小学生的思想不稳定，变化无常，更需要我们老师耐心地教育。如我班上的吴礼贤同学，就是典型的变化无常的例子。他性格倔强，好胜，学习缺少耐心，思想表现差，经常与同学发生矛盾。动辄就发脾气。我经常耐心地找他谈心。利用课余时间〔如早读，课间时间〕辅导他，让他做一些比拟容易做的练习，一点点地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂为止。注重教他学习的方法，纠正他错误的学习态度，上课让他答复一些较简单的问题，常在班上表扬他，还让他负责管理班级午休纪律，使他不断进步。经过一个学期的努力，他的学习成绩有了很大的进步，班级工作也做得比拟出色。四、对学困生要有爱心苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”因此，我们作为老师，在热爱全体学生的根底上，对“学困生”要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的“爱心”，这对转化“学困生”有极大的作用。在学习上爱“学困生”，在生活上也要关心“学困生”。让“学困生”体会到：老师这样爱自己，我要用功读书，我要用好的成绩来报答老师对我的受。多关心学生，多为学生想想，多向学生献出点爱心，多沟通与学生的感情，这样才能拉近与学生心灵的间隔。亲其师，信其道。没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让学生感觉到老师是时时刻刻地在关心自己。如我班有个“学困生”彭乐儿，开学初，纪律比拟散慢，学习成绩不好。我就经常利用中午时间辅导她做作业，上课时常让她上黑板演练比拟容易做的题目，为她创设成功的时机，在班上表扬他，并且让她担任学校值日生，她觉得自己是一名干部，做什么事情应该要有模范带头作用。因此、在学习上开场用功了，作业也按时完成了，并且比拟认真完成。在几次程度测试中，她一次比一次进步，被评为进步奖，在颁奖的那刻，她快乐得热泪盈眶。如今，她的成绩一直处于中等偏上的稳定状态。此外，对待“学困生”还要培养他们良好的学习习惯，如上课要专心听讲，作业要认真书写，学习时要集中精神。同时，教给他们学习方法，让他们感到学有所得，学有进步。我相