一年级数学说课稿-1

一年级数学说课稿一年级数学说课稿1

课题：认识乘法〔说课〕

：长沙市芙蓉区长铁四小

内容：苏教版课程标准试验教科书数学一年级下册

教材简析：

教材的第一道例题是几个相同的数连加，通过求一共有几只兔和一共有几只鸡的实际问题列出两道连加算式，引导学生从3个2相加和4个3相加的角度理解连加算式的特征，为教学乘法的意义作预备。例题后的“试一试〞，继续加强学生对几个几相加的认识，并让学生留意到3个5相加和5个3相加的的数是相同的。

第二道例题在相同数连加的基础上教学乘法，包括乘法的意义、乘法算式的写法和读法、乘法算式中各部分的名称。在教学乘法的意义时，“还可以用乘法算〞是例题的重点。例题后的“试一试〞既要用加法算，也要用乘法，教材指教学生把乘法算式和加法算式比一比，哪种写法比较简便，引导学生体会乘法的意义。

“想想做做〞中的1—8题由看图找几个几再列加法算式最终列乘法算式，到直接列乘法算式计算，帮助学生理解乘法的意义。

教学目标：

1、使学生初步认识乘法的意义，知道几个几相加用乘法计算比较简洁。

2、能依据一个加法算式写出两个乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。

3、培育学生细心观看的习惯。

教学重点：初步认识乘法和改写乘法算式。

教学难点：怎样改写乘法。

教学预备：CAI

设计理念：

这节课，我将教材进行了肯定的处理，把“认识乘法〞创设在一个童话情景中，并将乘法意义的两个内涵：在几个相同数相加时才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式简便。分开突破，不增加学生的难度与负担。整节课营造出一个轻松、活泼的课堂气氛。练习设计的难易程度也是由浅入深，开放性题趣味十足，同时提高学生的思维能力。

教学过程：

在这节课的导入部分，首先提出：“小朋友都认识‘小红帽’吗？〞让学生回忆起童话故事，从而调动学生的兴趣，因为小学生尤其低年级学生学习数学的热情和主动性肯定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣，现实的，好玩的，具有挑战性的问题情境，简单激活学生学习的愿望。紧接着，创设情境，“数学课上老师也带小朋友来看看小红帽的家。〞《新课程标准》中提出要紧密联系学生的生活实际，生活环境，创设生动好玩的有助于学生自主学习，合作沟通的情境，让学生在生动具表达实的情境中学习数学。所以在导入部分中，我依据儿童心理，喜爱玩，喜爱小动物，卡通人物。时时调动着学生的主动性并且在整个教学环节中，教师都是用一个完好的情境贯穿始终。

《新课程标准》提出重视问题情境的创设，给学生提供现实好玩的学习背景，把新知的学习建立在学生生活阅历的基础上。通过具体状况呈现问题，引导学生提出问题。依据建构主义的理论：“你要把孩子引导到新的地方，你首先得知道孩子如今所处的位置。〞学生学习数学是学生生活的系统化，离不开学生现实的生活阅历。对学生来说，数学学问并不是“新学问〞在肯定程度上是一种“旧学问〞在他们的生活中已经有很多数学学问的体验。课堂上的数学学习是他们生活中有关数学现象的阅历的总结与升华。因此，老师在数学教学中要从学生的现实数学世界出发，与教材的内容发生互相作用。创设问题情境，构建数学学问。而乘法和加法是有亲密联系的，把握了加法就具备继续学习乘法的条件。在100以内的加法中，学生比较熟识的是两个数相加和三个不相同的一位数连加，对几个相同的数连加，由于接触少，显得比较生疏。为此，在教学中设计了“小鸡〞，“小兔，“鸡蛋〞的问题情境，让学生列出几个相同的数连加的算式，并让学生通过观看，仿照说出很多相同的`数连加的算式在此基础上提高学生计算几个相同的数连加的能力。

设计“鸡蛋〞这一问题情境，首先是提高学生计算几个相同的一位数连加的能力，为学习乘法扫除障碍，打下坚实的基础，其次是培育学生算法的多样化。《新课标》中对计算的要求不再是以前的又快，有准，而是看准的方法多，即“算法多样化〞。这样学生就可以带着解决问题的渴望去学习新学问，形成新技能。学生依据“鸡蛋图〞分别列出了3个5相加〔横着看的〕，5个3相加〔竖着看的〕的连加算式。甚至也会有学生斜着看来列算式，或6个6个的看等等各种方法，学生通过自己动脑想出的方法，学生能够理解，也记忆深刻。

我在教学中，在新授中让学生将几个相同加数相加的算式改写为乘法算式外，在练习中，并出现了“5+6+6〞这类不能改写成乘法算式的加法，通过比较，从而让学生在现实活动中积累有关概念的感性认识——把感性认识加工成表象或抽象成概念——在实践中应用概念并进一步稳固概念。

紧接着我设计了小红帽过生日的情境，来一个人要两支筷子，来50个人要预备多少支筷子？学生中大多数用乘法，我提问；“为什么不用加法呢？〞学生都感受到太长了，麻烦。从而将乘法的意义突破。

《新课标》提出让不同的人在数学中得到不同的进展。在练习设计中，教师遵循由浅入深教学的原则，由基础题到提高题。首先让学生看一副图，说出是几个几相加，并列出加法算式，再依据加法算式列出乘法算式，过渡到看到相同数连加的算式列出乘法算式，最终提高到看一幅图直接列乘法算式。最终，教师设计了一道开放性题。让学生在开放性题中体会解决问题的策略是多样的，有些问题的答案不是唯一的，从而培育学生的创新思维能力。“2+3+5+5〞这一题，刚开始学生会以为它没方法改写成乘法算式，因为它不是几个相同加数相加的算式，但通过自己的探究，教师和学生的沟通，使学生知道先算出2+3=5，这样就变成3个5相加，从而可以改写成3×5，5×3；接下来“3+3+6〞这道算式就可以变成2个6相加的加法算式，进而可以改写为2×6，6×2的乘法算式，同时“3+3+6〞这道题可以把6拆成两个3使原来的加法算式变为4个3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最终是一道字母题：A+A+A+A。其目的都是为了培育学生的抽象思维，进而再一次的稳固学生对乘法意义的理解。

总之，把数学教学建立在学生认识进展水平和已有学问阅历基础上，有利于学生经过自主探究和合作沟通真正理解并把握基本的数学学问和技能，数学思想和方法，获得数学活动的阅历，有利于教师发挥教学活动的组织者，引导者和合。

课后感受：

学生的主动性比较高，大部分学生理解了乘法的意义，当然也有学生还出于一知半解的状态，我觉得对于这节课，应允许学生出现这种状况，因为学生的接受能力不同，有的学生很快就理解了，更能在新知的基础上加以创新；有的学生当堂课不明白，说不定回到家却突然知道了，后知后觉。

一年级数学说课稿2

一、确立目标，分析内容――说教材

《猜数游戏》是《义务教育课程标准试验教科书数学》北师大版一年级第三单元第四课34、35页的内容，在此之前，学生已学习了5以内加减法及0的认识，对加减法的意义有了初步了解，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容通过猜数游戏归纳出6的加减法，让学生继续了解加减法的含义。学习本节内容后，为后面加减法的学习奠定了基础。所以学习好本节内容十分重要，它是本章教学中的重点内容之一。

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我将制定以下三个目标：

1.学问与技能：通过观看和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简洁的问题，并正确计算得数是6的加法及相应的减法。

2.过程与方法：培育学生观看、语言表达、动手操作和初步运用数学解决问题的能力。

3.情感看法与价值观：在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培育合作意识，主动探究的精神。

教学重点：

学会6的加减法，突破方法是引导学生在游戏中，通过合作与沟通使学生把握全部的算式。

教学难点：

提高学生运用所学学问解决实际问题的能力，以及计算的娴熟程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生娴熟把握6的计算。

二、了解学生，因材施教――说学情

由于学生入校时间不长，尤其是正式上课时间才一个月，许多的习惯和学习方式还不能与老师的要求同步。所以，组织教学会占用老师许多的时间，影响上课的进度。从思维方式来看，他们的认识与思维方式仍处于直观形象的阶段，在抽象能力、语言表达能力和思索的全面性方面需要老师的进一步引导。学生由于本课是游戏引入，让学生感受到数学就在生活中，从而产生学习的动机和兴趣，预期学生是可以理解并把握的。

三、遵循规律，合理运用――说教法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，但比起看屏幕和活动，学生活动更利于老师掌控一些。基于此我预备采纳的教法是活动引入。即复习5以内的加减法→活动引导学习有关6的加减法及6的组成→学生动手操作，分一分、得出6的组成的结论→教师总结→学生练习反馈

四、合理支配，循序渐进――说程序

本着突出重点，突破难点，构建高效课堂，面向全体学生达成教学目标的原则，为落实学生自主学习、展示沟通、互动探究的新课改精神，我在教学中主要设计了5个教学环节：组织教学、复习稳固、猜数活动、总结、实际应用。〔教学过程见教学设计〕

五、查漏补缺，自我提高――说反思

作为一名新调入青东小学的`教师，第七周我上了一节汇报课，下面我从以下几个方面将这一节课进行自我反思。

胜利之处：

1、本节课最大的特点就是数学游戏贯彻于课堂教学活动中，在游戏中激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参加。

2、组织教学：我班的课堂组织教学在一个月时间的不间断的强化训练下，已经初见成效，学生基本能够参加课堂活动，学习的意识和主动性较好。学习时，大部分学生思维活跃、看法端正。

3、在学生参加教学活动的过程中，能够准时给予评价。

缺乏之处：

1、教学设计：对6的加法的探究学生把握加法的意义就行，但为了后面整个单元的内容有序学习，我又加入了探究规律这一环节。从教学效果来看，虽然使教学内容有了深度，但这部分教材的整合有些画蛇添足。更应当把这部分内容放到课后的练习或者思维练习中。因为占用了肯定的时间，导致后面的练习没有完成，课堂环节不够完好严谨，练习的容量也有些小。因为练习少，所以少了些给学生自我展示的机会。

2、学生对6的减法基本把握，但对减法的意义————已知两个数的和与其中的一个数，求另一个数，应用和理解都需要进一步加强。

3、基于对学生学习习惯的担忧，对学生抓的过紧，课堂还不够活，有待于在以后的教学中从收开始到放，驾驭课堂的能力和艺术性要进一步提高。

一年级数学说课稿3

【设计理念】：跟据《数学新的课程标准》指出：数学学问来源于生活，用于生活。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。依据一年级学生已有的生活阅历和对100以内数的认知。我充分利用数字教育资源直观形象地演示，将抽象的学问具体化，使静态的学问动态化，从而使现代教育技术与学生的思维特点到达和谐与统一，有效提高教学效果。

一、说教材

1、教材内容：《认识人民币》这是义务教育课程标准试验教科书苏教版小学数学一年级下册第五单元的内容。是本单元第一课时。本节课的教学内容是认识1元及小于1元的人民币，认识人民币的单位、元、角、分及其进率。

2、教材分析：新教材更关注学生的阅历与兴趣，以进展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素养为目标，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，有浅入深，让学生在身临其境的范围中学习数学。

二、说教学目标：

〔一〕学问目标：

认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

〔二〕能力目标：

通过认一认，分一分，付一付，换一换等活动，学会简洁的购物，提高解决问题的能力。

〔三〕情感目标：

在活动中，培育学生与他人之间的合作意识，对学生进行爱惜人民币和勤俭节省的教育。

三、说教学重难点：

〔一〕教学重点：

认识1元以内的人民币及人民币单位间的进率。

〔二〕教学难点：

人民币单位间的换算。

把教学重点定为认识1元以内的人民币及人民币单位间的进率是因为人民币这一生活素材蕴含着丰富的数学学问，尽管学生在生活中都接触过人民币，积累了一些阅历，但还需要将这些学问和阅历加以整理。使学问系统化，结构化。同时，考虑到一年级学生计算还不够精确，类推的能力还比较低，在把握人民币单位的进率时，还存在一些困难。因此，我将本节课的教学难点定为单位间的换算。

四、说教法与学法：

新课标指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人。通过学生自己动手操作，小组沟通与合作的学习。让学生在活动中体验探究胜利的欢乐。在教学的过程中，充分利用数字教育资源，直观形象地演示，促进学生形象思维向抽象思维过渡。在教学过程中主要运用了以下几种教学方法：

1、情境导入法

2、直观演示法

3、实物操作法

五、说教具预备：

师生各预备一套1元以下教材人民币。

六、说教学过程：

〔一〕情境导入，激发兴趣

首先，让学生听一首儿歌《一分钱》。听完儿歌后提问：刚刚这首儿歌里唱到了什么。从而自然而然引出课题《认识人民币》。以学生熟识的儿歌《一分钱》来带入课题，激发学生学习的兴趣和求知欲。

【设计意图】：这个环节的设计是通过学生熟识的儿歌《一分钱》来带入课题。激发学生学习的兴趣，提高学生的学习热情。自然而然地引出课题，认识人民币。

〔二〕探求新知，认识人民币

1、认一认，初步感知人民币。

通过小组认币活动及商量后得出要认识人民币就要从正面、反面认识人民币。还可以依据人民币上的数字、大小、图案、颜色来认识人民币。人民币上的国徽是我们祖国的象征，爱国也要爱惜人民币。

【设计意图】：这个环节的设计，我借助丰富的数学教学资源，使学生很直观地认识人民币。

2、分一分，区分人民币。

通过学生自己动手分一分及小组商量后得出：人民币有以下几种分法：

第一种分法：按人民币的.单位元、角、分来分。

第二种分法：按纸币和硬币来分。

第三种分法：按人民币上的数字来分。

教师依据这几种分法着重推出第一种分法。按人民币的单位元、角、分来分。

【设计意图】：这个环节的设计，让学生亲自动手分一分。以小组相互合作与沟通。让学生真正成为是学习的主人，教师起到引导者和合的作用。

3、付一付，换一换的深化认识

出示情境图，着重引导学生思索买一本练习本一元钱你准备怎样付钱呢？让学生在小组里沟通付费方法。买一本笔记本可以有不同的付款方法：教师借助数字教育资源将人民币一角一地数出10角来。从中推出1元=10角。以同样的方法推出1角=10分

【设计意图】：这个环节的设计通过学生亲自动手付币、换币等活动。借助数字教学资源，学会简洁的购物，感受人民币的价值，并加深稳固对人民币的认识。渗透生活中到处有数学。

〔三〕实践应用，稳固深化

1、习题1：观看情境图，要求学生将物品的价格与对应的人民币连起来。

2、习题2：要求学生依据图意将人民币进行换一换。

【设计意图】以上的这些练习设计形式多样、层次分明。既稳固了所学学问，又将所学习得学问运用到解决实际问题中去。让学生学会使用人民币。感受人民币使用价值。渗透生活中到处有数学。突破本节课的教学难点。

(四)扩展延长，课堂小结

1、播放儿童歌曲《一分钱》来调整课堂气氛。并结合儿童歌曲，对学生进行珍惜爱惜人民币的教育。

2、观看情境图。教师借助情境图对学生进行勤俭节省的教育。

3、课堂小结：让学生一起回顾整节教学的流程，借助数字教育资源一起读人民币的单位是：元、角、分。人民币的进率是1元=10角、1角=10分。

七、说板书设计：

本节课的板书设计简明精要，重点突出，将学习过程中师生共同探讨的学问，很清楚地呈如今学生面前，有利于学生的理解与接受。

附板书设计：

认识人民币

元角分

1元=10角1角=10分

一年级数学说课稿4

我说课的内容是京版教材第一册第九单元的学看钟表，由于水平有限，在设计中还存在着一些缺乏，恳请大家批判指正。

指导思想我根据以下两点：

1、建构主义观强调学问不是教师教给学生的，而是通过学生亲身参加，自主探究，主动建构的，因此要强调学生的自身感悟和探究；

2、《数学课程标准》要求学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理和沟通等数学活动，因此应当选择现实生活素材进行教学；

依据以上的具体要求，本次教学设计充分考虑一年级学生已有认知和认知进展规律，通过各种形式的直观教学和动手实践认识钟表，通过对比观看会看钟表的整时和半时，感悟钟表指针指向的道理，体会钟表在生活的重要作用。

教材分析：

《学看钟表》是北京市义务教育改革试验教材第一册第八单元的教学内容。本节课也是小学课本中第一次出现关于时间的学问，这节课主要是让学生首先认识钟面，通过观看知道钟面上有1-12个数字，是怎样排列的；认识时针和分针。其次让学生学会看"整时'和"几时半'时刻的方法，能正确读出这样的时刻。同时让学生体会到时间和生活是亲密联系的，把数学学问的学习和学生的生活实际联系起来，向学生进行遵守时间和珍惜时间的教育。

学情分析：

在一年级学生的生活阅历里，有很多关于时间的信息：上学的时间、放学的时间、吃饭、休息的时间、......况且大多数孩子在家庭、幼儿园已经了解了一些看钟表的方法，应当说很多学生已经储备了一些"认识钟表'的学问阅历。在上课前我也做了一些调查：

1、首先我找几名学生做了课前访谈，我拿着钟表分别问了整时和半时，有80%的学生都能正确的说出整时，但只有40%的学生能正确的说出半时，当我在问你是怎么知道的时，也仅有一两个学生能精确的说清晰认识钟表的方法。

2、我在班中做了调查问卷。

问卷说明，有91.5%的学生能够正确的分清分针、时针。85%的学生能够正确的认识整时，但一些学生在书写上还有问题，有71.4%的学生能够正确的认识半时，并且只有25.7%的学生能够正确的画出半时，可见，学生对钟表的认识还是粗浅的、感性的，不能真正把握认识钟表的方法。而且多数学生表达时间的'方式为几点、几点半。

为此，教学设计时我充分考虑到学生的已有认知和认知规律，让学生在各种生动的具体活动中学看钟表。同时指导学生学会在观看比较，总结归纳出认读整时和半时的方法。

教学目标：

1.结合生活阅历，认识钟面，区分时针与分针。

2.经受观看、操作、商量、沟通等活动，学会看钟表，会认读整时和半时。

3.感受时间在日常生活中的广泛应用，培育学生的应用数学的意识。

教学重点：

会区分时针与分针，认读整时和半时。

教学难点：

认读半时，把握认读方法。

教学环节：

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、师：同学们，今日老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？认真听。猜猜他是谁？

2、师：对了，答案就是钟表。生活中它有什么用啊？钟表，是我们生活中不行缺少的好朋友，他可以告知我们几点上学，叫我们起床，你会看钟表吗？假如自己学会了看钟表，那该多方便呀!这节课我们就一起来学看钟表。

【设计意图：从谜语导入，激起学生兴趣，从学生的生活入手，让学生感受生活与时间的联系，从而揭示认识钟表的重要性，让学生产生认知需求。】

二、自主感知钟面

1、钟表王国的兄弟姐妹可多了，你都见过哪些种类的钟表？你们想去钟表大世界看看吗？〔出示图片〕

2、师：快拿出你们的钟表，认真观看，钟外表上，都有些什么？

生：数字、指针、格

3、我们认识了时针和分针，你知道时针和分针在钟面上是朝哪个方向走的吗？〔用手指比划一下〕像这样顺着表针走的方向叫顺时针方向。引导学生发觉时针比分针走的慢，分针走一圈，时针走一格。它们不停地在钟面上走着，随时告知我们是什么时间了，该去做什么事了。

【设计意图：通过对钟面细致的观看，让学生明白两根针是如何按数字的方向走的，学生有了对顺时针方向的认识，头脑中有了表针走动的表象，在认半时的时候，学生自己就知道分针走过了7，是7时半，还没有到8不能是8时半。这样就分散认半时时的难点。】

三、动一动，认识整时

其实，小钟表不仅能帮小猴解决问题，我们在学校一天的学习和生活也离不开它。

1、老师也用时间记录了的一我们同学的一天，你知道这是几时吗？

为什么是8时呢？〔几名学生说〕〔贴图〕

对了，分针指向12，时针指向8，就是8时。我们还可以把这个时间记录下来，先写数8，再写一个时间的时，读作8时。〔板书：8时〕

谁来完好的说说，8时我们在干什么？

2、时间滴答滴答向前走，转瞬间，同学们上第二节课了，谁能完好的说说，如今是几时？你们在干什么？〔出示图片和钟表〕

快来和你的同桌说一说，分针和时针各指向几，就是9时？

3、时间过的真快，两节课结束了，同学们的大脑该放松一下了。10时是我们上课间操的时间，你知道，分针和时针该指向几吗？〔出示图片〕

生说

对，分针指向12，时针指向10，就是10时。〔出示钟表〕

4、刚刚我们一起认识了3个整时的时刻，快来观看一下，这三个钟面，有什么相同和不同的地方？〔出示三个钟面〕

几名生回答：分针都指向12，时针指向8就是8时，指向9就是9时，指向10就是10时。〔圈出分针，出示时间〕

你们找到认识整时的方法了吗？

对，当分针指向12，时针指向几，就是几时。〔出示重点字〕

【设计意图：学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的。为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观看对比、商量沟通，最终达成共识：这3个钟面的分针都指向12，引导总结出当分针指向12时，时针指几就是几时。培育学生进行思维的梳理，使学生能够进行初步的观看、概括、抽象、归纳等思维活动，突出培育学生对数学规律的发觉和概括。】

5、拿出你的小钟表，播出一个你喜爱的整时，和同桌说一说，

6、刚刚我们一起找出了认识整时的方法，此时，我们在干什么呢？〔出示午餐图片〕你认识这个时间吗？快和你的同桌沟通一下吧。

对，这个时刻就是12时整，他比较特别，当分针和时针重合在一起，都指向12，这个时候就是12时整。你记住他了吗？

四、动一动，认识半时

1、吃完午餐后，同学们该午休了，从12时到1时，经过一个小时的午休，同学们该进行下午的学习了，下午第一节课的时间是几时呢，快来看看吧，你认识这个时刻吗？〔出示图片钟表贴图〕

生说，1时半或2时半，

2、到底是几时半呢？我们一起看一看！

3、请你认真观看，从1时到1时半，时针和分针是怎样改变的？〔出示动态指针〕

生说改变：时针走到1和2之间，我们也可以说刚刚经过1，没到2.

分针从12走到了6，我们也可以说，走过了6大格

4、所以，当时针刚刚经过1没到2，分针指向6，这个时刻就是1时半。〔圈出1、2，分针闪动〕

【设计意图：教师利用钟表动态演示从1时到1时半的过程。有利于学生对半时的表象认识。有效的避开了学生错把1时半认成2时半的发生。】

5、我们结束了一天的学校生活，回到了家里，大家是怎么支配自己的课余时间的，一起到西西家看看吧。

6、这是几时半，小伟在做什么？〔出示图片和钟表〕

真聪慧，这是5时半，西西在做。。。

请你认真观看，另外两幅图中，西西什么时间在做什么？〔6时半看动画片，8时半睡觉〕

7、刚刚我们一起认识了三个半时的钟面，有了学习整时的阅历，你们肯定能够很快找到认识半时的方法。快和身边的同学沟通一下吧。〔出示三个钟面〕

几个生说：这三时钟的分针都指向6，时针刚刚经过5，没到6，就是5时半。。。〔圈出5、6、8〕

8、怎样认识半时呢？

生说

对了，分针指向6，时针刚刚经过几，就是几时半。〔出示重点字〕你也来说一说吧。

【设计意图:通过这一次的对比观看，使学生更加深刻的认识到整时和半时的表针指向特点。有利于学生更加娴熟的分辨整时和半时。】

9、播钟。拿出你的小钟表，拨一个你喜爱的半时，考考你的同桌。

五、情节引入电子钟表

1、经过了一夜的休息，西西自己起床了，没用妈妈叫，原来他有了自己的新手表，你见过这种时间表示方法吗？〔出示起床图片，电子表〕

这种表示时间的方法是电子计时法，你知道这是几时吗？

2、你在哪还见过这种表示时间的方法？

老师也带来了几个电子计时法表示的时间，认识他们吗？一起来看看这都是什么时间？〔出示电子表〕

生：第一个钟面上，是12时

怎样用电子计时法来表示这个时刻呢,先写12，再写两个竖着的圆点，最终再写两个0。读作12时。

3、第二个钟表是几时啊？生：6时半

你知道如何用电子计时法表示它吗？

生：先写6，再写两个圆点，再写3和0

4、信任你也能用电子计时法表示出黑板上的时间，和你的同桌说一说，应当如何表示，找两个同学到黑板上写。

六、拓展学问

如今有各种这样的钟表帮助我们表示时间，那你知道古时候人们如何表示时间吗？想不想看看。〔出示图片并介绍〕古时候的人们用自己的聪慧智慧发明了许多表示时间的方法，感兴趣的同学可以下课后继续了解。

【设计意图:让学生了解古代计时方法，丰富学问，激发兴趣】

七、总结回顾

这节课马上要结束了，我们一起渡过了40分钟的时间，真快呀！同学们，时间就是这样，很快过去而且不会再回来。这节课你有什么收获吗？时间特别珍贵，我们要好好利用时间，做时间的小主人。

【教学效果评价设计】

一、经过和大家一起学习，小猴已经会看钟表了，为了表示对大家的感谢，小猴邀请大家一起参与智力大闯关游戏。

1、第一关，连线〔练习卷子4个外表〕

钟表图：6时9时半3时3时半

选项：3时半6：009时半3：00

分别说一遍确定方法。

第三个和第四个钟面上你是怎么知道哪个是3时和哪个是3时半的？

2、第二关，照样子写一些〔卷子3个外表〕

请你将钟面上的时间用两个不同的方法，表示出来。

例子：9点9时11点的4点半的

9：00

二、回家后制作一张自己的作息时间表，让你的星期天更加有充实。

【本节课的设计特点】

〔一〕在动态中认识钟表。

学生伸出手指跟着钟表的指针顺时针转动，边走边数，体会顺时针方向。

教师利用钟表动态演示从1时到1时半的过程。有利于学生对半时的表象认识。

有效的避开了学生错把1时半认成2时半的发生。

〔二〕在对比中学看钟表。

第一次对比：凸显整时表针指向特征，有利于学生精确娴熟的分辨整时。

第二次对比：区分整时、半时。有利于学生更加精确娴熟的分辨整时和半时。

第三次对比：凸显半时表针指向特征，有利于学生精确娴熟的分辨半时。

〔三〕、本节课以情境以及联系学生的一天生活等活动，贴近学生生活实际，同时把对时间的认识融入到具体好玩的情境中，培育了学生学习数学学问和运用数学学问解决实际问题的能力。

〔四〕在沟通中稳固对钟表的认识。

教师的提问，符合学生的心理特点和认知规律。学生出现意见的分歧，让他们自己说说为什么，在师生沟通、生生沟通中，学生一步步对钟表有了更加深刻的认识。整节课学生经受着在观看中思索，在对比中发觉，在发觉中争辩，在争辩中提升的过程。我们把课堂真正还给了学生，师生在共同的研讨、沟通中感受数学学习的乐趣。

一年级数学说课稿5

一、把握教材

1、说课内容：义务教育课程标准试验教科书北师大版小学数学第一册第四单元分类的第一课时。

2、教材地位：分类是重要的数学思想，也是学生学习其他数学学问的基础。本单元的“分类〞是一个学生实践活动，通过这一活动让学生体验分类的含义和方法。本节课选取学生熟识的家庭生活场景为基本素材，通过整理房间的活动，启发学生借助已有的生活阅历，在动手实践和合作沟通中学习分类，把数学学问与学生生活实际联系起来。教材通过一个信息窗“乱七八糟的房间〞引出“怎样整理呢？〞这个问题，感受分类的必要性，体会分类与生活的紧密联系。

3、教学目标：

学问目标：让学生通过活动，经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进行分类的方法。

能力目标：通过分一分、看一看、比一比、议一议等活动，形成初步的观看、分析、比较、表达的能力，培育合作沟通的意识。

情感目标：初步体验将生活中简洁事物进行分类整理的好处，初步养成有条理地整理事物的习惯。

4、教学重点：经受分类的过程，学会按肯定的标准或自定标准进行分类。

5、教学难点：学会将物体进行分类的方法。

6、教具预备：课件、学具袋〔分别装图片、豆子〕

二、敏捷选择教法

本节课依据学生的年龄特点，认知规律展开教学，为实现教学目标，敏捷合理地选择了以下几种教法：

1、情境创设法

《课标》指出：教师应让学生在生动具体的情境中学习数学，激发学生的兴趣。一年级学生留意力集中的时间不长，兴趣就显得更为重要。因此，在本节课开头我采纳了猜一猜老师给小朋友们带来什么？激发了学生的好奇心，并要不得将小礼物嘉奖给今日表现最棒的同学，引导学生给小礼物归类的情境，激起了学生的兴趣。主要内容通过多媒体、分组商量、动手操作、掌声鼓舞等方式表达开心的教法。在练习时，开展竞赛的游戏活动、采纳美观的图片来刺激学生的主动性，让学生在乐中学，学中乐。

2、引导探究法

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是期望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。〞学生是学习的`主体，是课堂的主人。因此，我在设计导课的时候，注重学生的实际操作，让学生在操作中产生问题，产生疑问，激发起学生剧烈的求知欲望，为学习新学问打下了很好的开头。教学法新知时，让孩子们自己探究，通观看未整理的房间谈感受，引出问题“怎样整理呢？〞，在小组内说想法，动手圈一圈、画一画，把同类的东西放在`一起，互相商量分类的结果。再让学生通过观看整理后的房间，使学生感受到分类在生活中的作用。在练习中，让孩子们动手整理文具盒，开放题让小组同学议一议，分工合作，将袋子中的豆子挑出来，培育学生的合作意识，把握了分类的技巧，使学生真正成为学习的“发觉者、讨论者、探究者〞，品尝到胜利的喜悦，有利于培育他们主动探究精神。

3、联系生活法

《课标》中强调数学学问源于生活，用于生活的新理念。在教学中我把数学与儿童生活实际联系起来学习分类的学问，让学生体会到分类的用处，创设生活情境：用课件出示乱七八糟的未经整理的房间，和整理后整齐、美观的房间。在剧烈的对比之中，使学生深刻感受到数学学问就在我们身边，运用数学学问就能改

变我们的生活，感受到了数学的价值。在练习中，让学生说说日常生活中见到分类摆放物品的现象，整理文具盒、图片，把豆子进行分类等生活实践活动，使学生感受到生活中到处有数学。学起来自然、真实、亲切，从而激发学习兴趣，提高解决问题的能力，到达学以致用的目的。

4、多媒体教学法

本节课两次使用多媒体教学法，在新课教学中，通过幻灯片出示未整理的房间和整理后的房间，运用了直观教学，吸引了学生的留意力，引起了学生的兴趣，使学生在教学中通过观看、比较，形象而直观地感受到整理后的房间整齐、美观，使人赏心悦目，使用方便，便于清理，体验到分类给生活带来了好处。`

三、培育能力说学法

教师的教还有赖于学生的学，“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷〞。因此我特殊重视学生能力的培育和学法的指导，本节课我结合实际指导学生运用以下几种方法进行学习：

1、实践操作法

本节课多次创设让学生参加操作的实践活动，如在教学中运用学具，让每个学生在教师指导下进行操作实践，通过圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等实践活动，使学生经受了分类的过程，把握了按肯定标准进行分类的方法。给学生提供了动手沟通的机会，使学生在活动中得到进展，充分表达了在“做中学〞的新理念。

2、学习商量法

商量法可以集思广益，相互启发，加深理解，让学生的主体性得到发挥。因此在教学中我通过创设问题情境，引导学生在小组中进行商量。引导学生对“你是怎么整理的，为什么这样整理？〞这个问题充分发表见解，在练习的比一比中，先学生议一议怎样给豆子进行分类，并在竞赛后相互沟通评价各自的方法，在分一分的活动中让学生互相商量如何将图片进行分类，小组之间互相评价，给学生的思索、探究与表达留下较大的空间，体验到胜利的喜悦和小组合作的必要性，培育了学生对问题的钻研精神，并训练了表达能力。

3、观看发觉法

在教学中让学生通过观看幻灯片，发觉了房间很乱，需要整理，使学习分类的新知成为学生的需要；使学生的感情和需求上与老师产生共鸣。从而到达主动发觉新问题，探究新知，进而到达理解和把握新学问的目的。再让学生看整理后的房间，不仅整齐美观，而且使用方便，从而感受到分类在生活中的价值。

四、优化组合说程序

〔一〕激发兴趣，导入新课

低年级学生都有一种剧烈的表现欲望，好奇心、好胜心强，都认为“我是最棒〞的。针对这一特点，我从学生已有的生活水平阅历出发，通过创设情境，动手操作来吸引学生，点燃学生学习兴趣的火花，为此我是这样设计的：小朋友们猜一猜，老师给大家带来了什么礼物？大家想知道吗？看，这是什么？〔教师一边贴一边让学生认，贴完后〕告知同学们老师要把这些小礼物分别嘉奖给今日表现最棒的小朋友，然后请同学们帮助老师来把这些小礼物分一分，归一下类。让不同分法的同学说说分

法，为什么这样分，使学生初步感受分类的意义，从而导入新课，揭示课题。这一环节的设计，激发了学生的学习兴趣，这样让学生解决问题，学生不感到任何压力与束缚，而是感到好玩，全身心投入，学习主动性高涨，课堂上主体性得到充分的发挥。

(二)创设情境，自主探究

1、创设情境，设疑引思

师：小明同学最近搬新家，他想邀请大家去参观他的新居，瞧，这就是他的房间，〔多媒体出示教材主题图〕看到小明的房间，你想说什么？假如你是小明，你预备怎样整理？

2、商量沟通，动手操作

学生在小组内说想法，动手圈一圈，画一画。学生沟通反馈。说一说怎样整理，为什么这样整理？请二名学生上台，一人说一人贴图片。经过你们整理后的房间会是怎样的呢？多媒体出示整理后的房间。看了这两张图你有什么感受？为什么？

3、小结：通过整理房间，你们学会什么？

这一环节通过创设生活情境，使学生产生亲切感，多媒体教学，培育了学生观看能力，让学生动手操作，互相表达，使表达在观看、思维、想象、沟通中初步感知分类的方法、意义，分类给生活带来方便，同时感受到我们生活中就有数学。充分表达《课标》中强调的数学教学应联系学生的生活经阅历，让学生在动手实践、自主探究、合作沟通中学习的新理念。

〔三〕稳固进展，体验分类在“一切为了学生的进展〞理念指导下，我设计了以下练习，使练习成为学生学习、创造、游戏的乐园，让学生把所学学问转化成技能。

1、说一说在我们日常生活中，你的家里或其他地方有没有分类摆放的状况？

2、运用所学学问整理自己文具盒，比一比看谁整理得又快又有条理，学生独立整理完沟通评价整理过程。

这一练习给学生创造一个实践、思索、沟通的空间，使学生体验到胜利的喜悦，养成有条理思维的习惯。

3、练一练中的1—3题

〔1〕第一题，涂一涂〔把会飞的动物涂上色〕，先指导学生看书，在小组里说一说有哪些动物，哪些动物会飞，它们有什么特征，再让学生动手涂一涂，最终引导学生把剩余的动物进行分类。

〔2〕第二题，引导学生理解题意，独立完成，集体订正，并启发学生说一说还知道哪些水果和蔬菜。

〔3〕第三题，分一分，让学生将1号学具袋里的图片进行分类，分别装入青蛙玩具盒、文具盒、服装鞋帽袋中，把同类的图片装在一起。〔以小组为单位进行活动〕，再进行小组间相互检查分的结果，互相评价。

4、比一比

让孩子们将2号学具袋里的黄豆、绿豆花生仁、蚕豆挑出来，〔小组合作，先议一议怎样分，比一比哪一组分得快〕。竞赛后让学生互相沟通评价，使学生明确获胜的缘由是小组分工合作，把握技巧，从多中挑少，小中挑大。这一综合练习使学生体验分类技巧，让全部学生参加学习，在合作中学会沟通，学会共享，体验到与人合作的欢乐，培育了学生的合作意识与竞争意识。

〔四〕、课堂总结

1、你觉得今日谁表现得最棒，为什么？

2、通过这节课的学习，你有什么收获？

师总结：今日同学们都表现得很不错，学会了按肯定的标准或自定的标准给事物进行分类，把握了分类的方法。让我们用强烈的掌声为今日的表现喝彩。

〔五〕、课后实践

请同学们回家后用今日学过的方法整理自己的房间。

板书设计：

分类

学习用品玩具穿的体育用品

图片略

我依据新课内容进行板书设计，用图片直观形象呈现教学内容同，使学生感受到分类的含义，把握分类的方法，实现了教学目标，突破了重难点，使学生懂得应养成有条理的思维习惯。

一年级数学说课稿6

各位老师：

大家好，今日我说课的内容是青岛版义务教育教科书一年级上册第四单元《好玩的游戏——认识位置》第一课时的内容。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点、教学流程以及电子白板的应用，这六个方面进行说课。

一、教材分析：

本课是学习“空间与图形〞学问的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培育学生学习数学的兴趣具有重要的意义。教科书主要是以连环画的形式呈现了两个小朋友做“石头、剪子、布，发口令做动作〞的游戏，从而引出“哪边是左，哪边是右呢？〞的问题商量。通过让学生借助日常的生活阅历，充分感知“前后、上下、左右〞方位词，并能够运用这些方位词描述物体的相对位置。

二、学生分析：

1、六、七岁的一年级学生在生活中已经对这些方位词积累了肯定的感性阅历，其中对“前后、上下〞的阅历较为丰富，理解和区分则比较简单，但对“左右〞不肯定能精确的加以推断。

2、数学教学中的全部活动都是为使学生获取某一学问或技能而设计的。依据一年级学生年龄小，集中留意时间短，长久性差，留意范围有限的特点，在教学时，我主要以游戏活动的形式为主，充分利用电子白板的交互式功能，为学生创设一个轻松、开心的学习气氛。

三、教学目标分析：

经过对教材的理解和分析，我确定如下的教学重难点及教学目标。

1、教学重点：在充分体验的基础上，学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。

2、教学难点：理解左右的相对性。

基于以上对教材的分析、学情的分析及教学重难点的设定，我将本节课的教学目标确定为：

1、在活动过程中，学会区分“左右〞这两个方位，并能用“前后、左右、上下〞描述物体的位置。

2、通过让学生指一指、做一做、说一说、贴一贴等活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。

3、通过“图标小比拼〞的竞赛形式，培育学生的竞争意识，促进学生养成良好的课堂行为习惯。

四、教学流程：

〔一〕课前预备。

在舒缓的背景音乐中，让学生做好课前预备。

1、课本放在桌面的左上角。

2、课堂笔记本放在课本的上面。

3、铅笔、橡皮放在课堂笔记本的上面。

设计意图：舒缓的背景音乐可以稳定学生的浮躁心情，为学生营造一个轻松愉悦的课堂气氛。课前小预备一方面便利了学生课堂上用到的学习用具，另一方面，通过教师的指令，从侧面也考察了学生对于方位词的阅历积累。

〔二〕游戏激趣，探究新知

1、全班同学一起做“指鼻子〞的游戏。

师：“鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛。。。〞

通过学生的动作，查找不同的指法，提出疑问“哪边是左，哪边是右呢？〞

2、依据游戏中出现的异同，让学生结合自己的生活阅历，说一说“哪边是左，哪边是右呢？〞

3、依据学生的回答，现场模拟“握一握铅笔〞“拿一拿筷子〞“端一端碗〞的活动，充分感受方位词“左右〞。

4、游戏一——“摸鼻子〞，稳固“左右〞的认识。

设计意图：设计意图：指鼻子游戏，贴近学生生活，由游戏导入激发了学生的学习兴趣，游戏中的异同，可引发学生间的商量，点燃探寻新知的欲望。

通过让学生充分的说，一方面敬重了学生已有的生活阅历，另一方面也有助于学生语言表达能力的培育；再现生活情境则是为了让学生再次充分感知左和右。

4、游戏二——“我来说，你来做〞，探究“左右的相对性〞

师：“请举起你的.右手，请举起你的左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一摸你的左耳朵。〞〔教师动作停顿了下来〕发出疑问“为什么我和你们做的不一样呢？〞

5、让学生仔细观看，发觉问题所在，从而得出“相对方向，左右相反〞的结论。

设计意图：依据小学生爱玩游戏的心理特点，让他们在游戏中充分感知方位词，从玩中学，从玩中发觉数学问题。

〔三〕稳固练习。

1、说一说教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么东西。

2、向老师介绍一下你附近的同学。

设计意图：将所学的学问运用到生活实际中，到达活学活用的效果。

3、贴图游戏。

根据学生的心理特点，画一画，通过练习进一步加深对方位学问的记忆，提高学生的学习兴趣，调动大家的参加主动性。

〔四〕课堂小结，回顾提升。

师：“通过本节课的学习，你都把握了哪些学问呢？〞

最终以一段体操结束今日的课，“一二三，上上下下，前前后后，左左右右〞。

设计意图：本环节的教学是让学生对所学学问进行初步的归纳整理，目的是使学生对本节课的学问有一个系统的、具体的认识，通过体操游戏再次加深认识。

一年级数学说课稿7

各位专家领导：

早上好！

今日我将为大家讲的课题是《整理书包》，首先我对本节教材做一些分析。

一、教材结构与内容简析

本节内容是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类〞中第二部分的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间〞的基础上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间〞的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用处。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，表达数学学习是学生经受数学活动过程的课程新理念。

二、教学目标

依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用处，增加学习数学的兴趣。

2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性：培育学生初步的观看能力，比较能力和动手操作能力。

3、体会生活中到处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。

三、教学重点难点

重点：全体学生经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进行分类。

难点：使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。

关键：结合学生熟识的事物，让学生经受分类的活动。

下面，为了讲清重点，难点，使学生能到达本节设定的`教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法、学法

数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然〞而且要使学生“知其所以然〞，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习气氛，让学生在自主、合作沟通中经受分类的活动，给学生足够的思索时间与空间进行学习，使学生在与日常生活的亲密联系中认识和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。

最终我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

1、给学生充分的时间进行学习，拓宽教学的时空。

〔1〕“分类〞是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用途，学会做一些事情。

〔2〕课后让学生去观看和查找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系。

2、在课堂教学的设计当中努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心〞的原则，让学生主动主动地参加教学的全过程。利用竞赛、猜测，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主人。

〔1〕创设问题情境

一开课我就让学生进行了一个小竞赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进行猜测，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的留意力进行思索与观看，然后利用教材提供的内容，化静为动，充分调动了学生学习的主动性。

〔2〕自主探究，构建模型

1、动手实践，分类整理书包

首先教师请大家把书包里全部的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？〔学生会回答：给物体分类〕接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人互相说一说，你是怎样整理的。〔学生动手实践操作，教师对与学生的整理过程可以给予过程性。〕

一年级数学说课稿8

一、说教材

《认识图形》这部分内容，是学生在认识了立体图形的基础上，进一步认识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材表达了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

教学目标：

1、学问目标：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能区分出这四种平面图形，体会“面在体上〞。

2、能力目标：通过实践活动，初步培育学生的操作、观看、表达及思维能力和应用学问解决新问题的能力。

3、情感目标：让学生感受到数学学问与生活息息相关，激发学生的学习兴趣。

教学重点：感知这四种平面图形的特征，并会分辨。

教学难点：体会“面〞在“体〞上。

教学预备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

二、说教法学法

学生在一年级上学期已初步认识了立体图形，有了肯定的动手操

作能力及合作意识，所以这节课我将以“自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测〞四环节教学模式呈现教学内容。融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，让学生在操作中体验学习。

三、说教学流程

为了表达学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学流程。

〔一〕创设情境，激趣感知

通过课件出示一个由一些立体图形拼成的`机器人，目的是引起学生的学习兴趣，为新课做好预备。

〔二〕师生互动，探究新知

这个环节是本节课的重点，也是难点。为了到达新课标强调的“让学生在实践活动中进行探究学习，在体验中学习，在学习中体验〞的目的，我设计了以下三个活动。

1、帮新朋友取名

2、给新朋友找家

在这个环节中，我以学生为主体、教师为主导。让学生通过动脑、动手、动口来亲自体验从体上找面，体会面在体上。通过摸的活动让学生知道面都是平的。然后通过观看课件：面从体上滑下，加深学生对面在体上的理解。突破本课的难点，切实反应“学数学〞不如“做数学〞的理念。

3、新朋友自我介绍

这个环节我让学生以小组为单位商量沟通：假如你是这些图形，怎样向大家介绍自己呢？我这样做充分发挥了学生的主体作用。通过合作沟通抽象出四种平面图形的特征，突出本课的重点。

〔三〕、联系生活，深化新知。

数学学问来源于生活，并服务于生活。为了将数学课上的图形与生活中的物体融合，加深学生对图形的认识，我设计了这样的活动：生活中，你还在什么地方见过这些图形呢？通过找图形让学生体验到，这些图形在生活中广泛的应用，增进了学生对数学价值和作用的认识，同时渗透了交通安全教育。

〔四〕、趣味练习，拓展新知

我通过让学生找、涂、数、拼等多层次的练习，稳固学生对本节课所学学问，训练他们的数学思维，进展学生的创新能力，提高学问应用能力。

1、教材37页练一练第一题，以游戏的形式进行，先指名学生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再连一连。

2、第2题涂一涂，第5题数一数。加深学生对平面图形的认识。

3、拼一拼，在动手操作中进展学生的创新能力，让学生感受到数学美，几何美。

四、板书设计

平面图形

长方形正方形三角形圆

一年级数学说课稿9

本节课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准试验教科书》一年级〔上册〕P32－P33“认识物体和图形〞。这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类〞的奠基内容。由于此内容比较切合学生的实际〔直观形象，学生生活中常见〕，所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采纳了“小组合作学习〞，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参加学习。在活动中学会合作，学会沟通，学会发觉和创造，学会归纳总结，尽力调动其主动性，培育学生想象力和创造力，进展学生的空间观念。在学习内容上尽量表达了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量转变只有教师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的转变，转变了学生头脑中“师严〞的看法，老师也可以是我们中的一员。

案例正文

教学内容：

教科书Ｐ32－Ｐ33

教学目的：

1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会分辨这几种样子的物体；

2、培育学生动手操作能力和观看能力，初步建立空间观念，进展学生的想象能力；

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培育学生合作、探究和想象、创新的意识。

教学重难点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。

教具学具预备：

课件；６盒各种样子的实物；图形卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小朋友，瞧！谁来了？

生：机器人！

师：对！机器人小叮铛今日要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？

师：快打开盒子，看看吧！

生：哇，这么多礼物！

师：喜爱吗？

生：喜爱！

师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把样子相同的物体在一起吗？〞

师强调：把样子相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！

［评：借助学生已有的学习生活阅历，〔学生熟识的机器人—小叮铛〕引入新知，根据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参加到学习过程中去。］

二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

1、分物体

〔1〕、小组活动〔老师巡察并参加进去〕

〔2〕、汇报

师：这个组小朋友已经分好了，而且从得特别端正。

问：哪个英勇的小朋友来告知大家，你们是怎样分的？

学生汇报：

我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？

生：一样。

师：我们来看看小叮铛是怎样分的，〔课件出示〕——大家和他分得一样吗？

［评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种样子的物体的外观有了初步的认识。调动了学生的多种感官的.能力。使学生在做中学到了数学。］

2、揭示概念〔出示课件〕

小朋友们，为了能区分它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？

师出示问：起个什么名字？

生：长方体。

师：为什么这么取名？〔边问边板书〕

学生说明。

师依次出示让学生为其取名，教师板书。

师拿起一球，问：这是什么？

生：球！

师：〔1〕、请从桌上拿一个球〔放进盒里〕；

〔2〕、请你高高举起一个正方体；

〔3〕、请你拿起一个圆柱；

〔4〕、请你拿出一个长方体。

3、初步感知，形成表象

大家都拿对了，留意，请小朋友认真看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学相互说一说。

生汇报

师：谁来大声地告知大家，你如今觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？

生：长方体是长长方方的——我是看出来的；

长方体有平平的面——我是摸出来的；

师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。

引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？

指名学生数

长方体有６个平平的面。

我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再认真看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。〔生边摸边说〕

生汇报

师：谁来说一说正方体的样子？

生：正方体正正方方的——我是看出来的；

正方体有平平的面——我是摸出来的；

正方体也有６个平平的面——我是数出来的。

我还发觉正方体每个面都是一样大的〔这个孩子观看得真认真〕。

师：长方体６个面都是一样大的吗？〔教师拿起一个长方体〕

生：不一样

师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样

师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？〔师悄悄问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子〕〔出示课件〕

生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。

师：球呢？

生：圆乎乎的，圆溜溜的。

师引导：球没有平平的面〔这个小朋友真聪慧，竖起大拇指，学生掌声响起来〕

小朋友表现得都特别好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发觉了什么？

生：我发觉长方体不会滚动，圆柱会滚动。

师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？

生：球！

师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？〔出示课件〕

生：不一样

师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的隐秘，只要我们仔细学习，长大了就知道了。

［评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参加学习的程度。通过动手分，动嘴说，教师质疑等形式，既使学生在沟通中得到互补，又培育了学生的合作意识和能力，还培育、锻炼了学生的表达能力，并使学生体验到了合作胜利的喜悦。］

4、初步建立空间观念

师：小朋友，刚刚我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，假如去掉它们的花外衣，你们还认识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？〔长方体〕魔方的花外衣去掉又是什么？〔正方体〕茶叶盒的花外衣去掉呢？〔圆柱〕皮球的花外衣去掉呢？〔球〕

其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。〔出示课件〕老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。

[评：通过一系列的操作活动，由生活中的具体物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。]

三、联系生活实际，举例说说四种样子的物体

师：其实，像这四种样子的物体在日常生活中许多，谁来说一说

〔1〕、样子是长方体的有哪些物体？

生：文具盒，砖……

师：哦！太多了，你们真会观看自己身边的事物。

〔2〕正方体又有哪些？

生：魔方，骰子……

〔3〕、圆柱的有哪些？

生：灯管。茶叶盒……

〔4〕、乒乓球、玻璃球……

小朋友们知道的真多呀！把你知道的回去告知你的爸爸妈妈，好吗？

四、活动

〔1〕、游戏

①抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小朋友猜是什么，猜对了有嘉奖。

②由老师当学生，下面的学生出题目让老师来摸。

〔2〕数一数

小朋友表现得都特别好，老师告知你们关于小叮铛的一个隐秘——其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今日认识的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？〔出示课件〕

〔3〕、搭一搭〔小叮铛背景音乐〕

小朋友，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请小朋友将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商议 一下，商议 好后就用你们聪慧的才智和灵活的双手开始工作吧！

〔搭好后学生汇报，评出最好的给予嘉奖〕

［评：多种形式，富于改变的练习设计，教者运用了适合小学生心理特征的游戏法和竞赛法，让学生在“玩〞中学，“乐〞中思，“比〞中做。运用所学学问解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培育了学生的综合能力。］

五、学生整理学具盒

师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。

六、总结

师：小朋友们学会了认识哪几种物体和它们的图形？

抽生回答：长方体、正方体、圆柱和球。

师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子〔生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子〕。好了，小朋友们，老师觉得你们今日表现得特别好，老师对每个小朋友都很满意，你们今日对老师的表现满意吗？

［评：采纳多种形式的评价，注重敬重学生的情感体验，通过比较恰当的艺术性的评价，再次激发了学生的学习兴趣，使学生余兴来了。］

案例反思

1、教者的教学是比较清楚的。激趣引入——比较分类——汇报验证——抽象概括。使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。

2、重视了学生的主体地位，比较注重学生的体验、探究。

3、整节课创设了较多的调动学生多种感官参加的机会，让学生体验到了“做〞中学，“乐〞中学，“玩〞中学的乐趣，比较注重引导学生从生活中去发觉数学。

4、在放手发动学生进行大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面还有待进一步完善。

一年级数学说课稿10

一、说教材：

本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分〞的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历出发,让学生生动具体的学习数学。根据“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立〞的顺序编写。

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

1.通过观看、操作使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活阅历总结出认识整时的方法;知道表示时间的两种形式。

2、通过观看、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。

3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。使学生初步体会到生活中到处有数学。

重点：把握认读整时的方法

难点：正确认整时，尤其是6时、12时。

二、说教法学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了色彩艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习主动性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。

三、总体设计：

本节课我支配了四个教学环节：(1)创设情境，诱发兴趣。(2)自主参加，探究新知。(3)应用新知，解决问题。(4)引导学生总结全课

第一层：创设情境，诱发兴趣。

在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情景。

第二层：自主参加，探究新知

在这一环节，我分了两大步骤来完成：

第一步骤是初步认识钟面

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的学问阅历，引导学生观看课件上的钟面和自己的学具钟表看发觉了什么?充分的让学生说一说，数一数，主动探究性观看解决问题，把自己发觉的与同桌小朋友沟通，合作学习，在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的不是有序的，如：有的学生发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采纳了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的.语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数钟面上的12个数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培育了学生语言表达能力。这比教师