沙漠里的奇怪现象说课稿-3

第页共页沙漠里的奇怪现象说课稿沙漠里的奇怪现象说课稿1我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》，下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以详细的说明。一、说教材：1、教材分析^p：《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文，是一篇阐释自然现象的科学小品，主要描绘了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，说明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的事理。本单元主题是“事理说明”，是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的根本构造与其他文体有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。2、目的设计：根据本单元的教学要求和语文《新课程标准》的要求，我把本文的教学目的确定为：1、能概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因；2、体会文中所蕴含的科学思想，明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简单日常生活现象；3、学习科学小品文的巧妙构思，揣摩准确生动的语言。其中1、3是本文的重点，2是难点。二、说教法：根据阅读教学的特点和本课的实际情况，本课主要采取板块教学法：1、图片激趣法。通过欣赏图片，沙漠干旱、荒凉、壮美，尤其是奇幻的现象，激发学生阅读课文的渴望。2、读思同步法。学生带着问题读书，读思同步进展。教学中让学生先整体感知，把握全局；再部分解剖，使学生学会品味；最后迁移探究，使学生能举一反三。这样既可以进步学生的读书程度和考虑问题、解决问题的才能，又符合循序渐进的思维规律。另外在组织板块教学时，适时浸透圈点勾划法〔训练学生对信息的挑选和获取才能〕、探究指导法〔引导学生对文本深化考虑和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神〕、多媒体辅助教学法〔激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和考虑〕等教学方法。三、说学法著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”因此，我在教学本文时，引导学生采用以下学法：1、圈点勾画法这种方法是为了让学生可以养成自学动笔的好习惯，指导学生注意圈点勾画一些重点句段，写上自己的理解。2、循序研读法指导学生按照课文内容由浅入深地读书，考虑老师提出的问题，这样能调动学生的学习积极性，培养独立考虑的才能。3、合作交流法培养学生的合作意识，在自主合作交流中体验成功的喜悦，取长补短，不断进步自己。四、说教学过程：根据以上的教法和学法，我把本课设计成：一、初识大漠，展示沙漠的有关图片。观看多媒体演示，引用一些诗句或成语描绘所看到的景象。引入课题《沙漠里的奇怪现象》二、阅读课文，整体感知：请同学们带着问题速读课文，圈点勾画1、文中描绘了沙漠里哪些奇怪可怕的现象？本文题为“沙漠里的奇怪现象”，为何先写一些可怕的景象？2、沙漠里的“鬼怪”为何到理解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？〔结合课文和自己的理解〕〔本环节主要培养学生的良好的阅读习惯，培养学生的概括才能，使学生能从整体上把握文章内容。〕三、再读课文揣摩构思1．细读课文4—5节，找出描绘“魔鬼的海”、“海市蜃楼”、“鸣沙”现象的语句，读一读，并结合课文概括这几种现象的成因。〔结合图片和课文内容比拟分析^p〕2．考虑：第5段中首句和末句在全文中起何作用？3．作者按怎样的写作思路安排全文？按什么说明顺序写的？〔这个环节是要学生理解本文示异释疑的巧妙构思，理解文章由浅入深、由现象到本质的逻辑顺序。〕在此环节让学生结合生活实际拓展探究“生活中的怪异现象”，并从科学的角度去阐释成因。四、三读课文，品味语言课文作为科学小品，综合运用了多种说明方法和多种修辞手法，所以语言不仅准确而且还很形象。师出示范例，师生共同品读。学生再找一些类似的例子，加以分析^p。〔通过品味语言，学生可以体会本文语言的形象性、准确性。〕五、小结拓展，布置作业这节课我们对沙漠的知识有了一定的认识，但要想真正理解沙漠还要我们继续用科学的目光去探求。沙漠里并不只是荒凉可怕，科学家们经过长时间的考察，终于发现其实沙漠也是一个丰富多彩的世界，那里蕴藏着大量的自然资，等待着我们去研究探究，去开发利用。课后同学们可根据兴趣爱好分成小组，确立几个研究方向，拓展研究一些有价值的问题。教后反思：《沙漠里的奇怪现象》是一篇事理说明文，教后自我感觉教学重点难点得到了较好的打破，注意对学生进展了学法的指导，教学思路比拟明晰，但也发现了不少问题：1、在对学生答复的评价、教学环节的过渡上，老师说得较多，结果导致品析语言环节没能品析到位，流于表象。2、在对难点点拨环节，只关注到了中等偏上的学生，没能引导学生好好读书，此时假如将重点内容齐读或者变换方式读一读，可能对中下等学生效果更好。凡此种种，不一而足。这也正印证了那句话——教学永远是一门有缺憾的艺术。在今后的教学中我会努力弥补上述缺陷，力争使每堂课都上成高效课。沙漠里的奇怪现象说课稿2各位老师，大家好：我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》，它所处的单元是苏教版初中语文八年级下册第三单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以详细的说明。一、说教材：本课是苏教版初中语文八年级下册第三单元，作者竺可桢，本文是一篇阐释自然现象的科学小品。本单元主题是“事理说明”是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的根本构造与其他单元有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，我把本文的目的确定为：1、概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。2、学习示异释疑的巧妙构思，揣摩准确生动的语言。3、体会文中所蕴含的科学思想，明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简单日常生活现象。其中1、2是本文的重点，3是难点。二、说教法：教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程到达优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，老师要根据详细情况，采用灵敏的教法，不拘一格，但凡能到达目的的方法，便是好方法。根据阅读教学的特点和本课的实际情况，根据《语文课程标准》，本课主要采取板块教学法：目的恰当，使学生方向明确；精彩导入，使学生兴趣盎然；整体感知，使学生把握全局；创设情境，使学生建构意义；部分解剖，使学生学会品味；动态生成，使学生个性张扬；迁移探究，使学生举一反三。在组织板块教学时，适时浸透圈点勾划法〔训练学生对信息的挑选和获取才能〕、探究指导法〔引导学生对文本深化考虑和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神〕、多媒体辅助教学法〔激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和考虑〕等教学方法。三、说学法：教学是教与学的双边活动，老师教的谜底就是为了学生学。著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”老师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。因此，我在教学本文时，根据《语文课程标准》，引导学生采用以下学法：1、阅读考虑法——让学生在充分阅读的根底上，对文本内容由不熟悉到熟悉，考虑由浅薄到深化。2、自主合作交流法——培养学生的合作意识，在自主合作交流中体验成功的喜悦，取长补短，不断进步自己。四、说教学过程：根据以上的教法和学法，我把本课设计成一个详细的教学流程，这个流程包括8个环节。〔一〕设置情境导入新课我们一起来猜个谜语“往日随风乱飞流，骆驼当做一小舟，海市蜃楼多奇景。”〔打一自然物体〕让学生猜谜底，并说说理由。古代文人根据自己对沙漠的感受也写过许多关于沙漠的诗，我们熟悉的有“大漠孤烟直，长河落日圆。”“翰海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”相信同学们在电视和杂志上见到过沙漠，请你用一个词或一句话说说沙漠给你的印象。学生各自说印象后再请一位学生将这些答案进展整合。在著名气象学家、地理学家竺可桢眼里，沙漠又是怎样的呢？让我们一起走进《沙漠里的奇怪现象》。〔这个导语能激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣。〕〔这个环节大约用3分钟〕〔二〕初读课文整体感知自由朗读课文，圈出不认识的字并考虑以下问题：1、古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受？为什么？2、课文写了沙漠里的哪些奇怪现象？这些奇怪现象是怎样形成的？〔本环节主要培养学生的良好的阅读习惯，增加学生字词的积累，培养学生的概括才能，使学生能从整体上把握文章内容。〕〔这个环节大约用9分钟〕〔三〕再读课文揣摩构思考虑：作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚的？〔这个环节是要学生理解本文示异释疑的巧妙构思。〕〔这个环节大约用10分钟〕〔四〕三读课文品味语言我们对沙漠里奇怪现象产生的原因，文章又是如何说清楚的已经有了一个比拟明晰的理解，那么假如对文中的一些词加以修改，能到达这种效果吗？出示例如：“据说，每逢农历端阳节，男男女女便在鸣沙山上聚会……”句中的“据说”能否删掉？为什么？请你再找一些类似的例子，并加以分析^p。〔通过品味语言，学生可以体会本文语言的严密性、准确性。〕〔这个环节大约用10分钟〕〔五〕视频欣赏反思文本我们已经理解了沙漠里光怪陆离的现象，你们想不想到沙漠亲身感受一下呢？下面我们就跟随导游到响沙湾感受鸣沙现象。〔放视频〕〔视频放到一半暂停〕看到这我们知道书上的说法还缺乏以清楚地解释响沙的原因，那我们来想想还有什么原因能使沙发出轰隆的巨响〔学生答复〕原因到底是什么呢？我们接着____子〔放视频〕〔这一部分的视频既与文中内容相吻合，又对文中的知识进展了补充，让学生知道科学的探究是无止境的。提出的问题可让学生畅所欲言，激发学生爱科学、学科学、用科学的思想感情。〕〔这个环节大约用5分钟〕〔六〕运用知识解释现象我们不仅要理解科学道理，还要能用科学解释生活中的奇怪现象。下面我们就尝试用文中的知识解释以下现象。〔出示蒲松龄的《山市》译文〕〔有一天〕孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒，突然看见山头有一座孤零零的宝塔屹立起来，高高地直插青天，〔大家〕你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。不多久，〔又〕看见几十座宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高翘起，这才省悟到原来是〔出现〕“山市”了。没多久，〔又出现了〕高高的城墙，〔顶上是〕呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然是一座城了。城中有像楼阁的'，有像厅堂的，有像街坊的，都明晰地呈如今眼前，数也数不过来。〔这一环节让学生学会用所学的科学道理来解释生活现象，明白一切怪异现象都是可以用科学说明的。〕〔这一环节大约用3分钟〕〔七〕联络生活出谋划策作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠，请你为改造沙漠拟一条公益广告。〔这个环节既可以训练学生的表达才能，又可以进步学生的公德心。〕〔这一环节大约用5分钟〕〔八〕布置作业稳固知识假设你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼，请你用本课所学的知识和生动的语言向大家介绍这神奇的幻景。沙漠里的奇怪现象说课稿3一、教材分析^p《沙漠里的奇怪现象》是一篇事理说明文。主要描绘了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，说明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。文章起笔即以沙漠“非常可怕”“令人恐惧”的景象吸引读者，而后，以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘。在带着读者考虑的过程中，文章由浅入深，由讲解小疑到讲解大疑，激发了读者的兴趣。《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文。这组教材是事理说明文，表现了作者探寻自然奥秘的热情和追求真理的精神。这组教材的教学重点是：理解课文所介绍的有关内容，培养热爱科学，献身科学的精神，了讲解明文所运用的常用方法，理解认识它们的作用。体会说明文准确、生动的特点。因此，在教学中，一方面要立足课文，掌握所学有关知识和方法，一方面要注意情感的激发和培养。《沙漠里的奇怪现象》一文思路明晰，吸引力强，语言准确，富于美感，是一篇激发学生探究科学奥秘的兴趣的好教材。根据新课程语文要求，单元训练重点，本课实际，确定了以下内容。〔一〕教学目的：1.理解沙漠的奇怪现象及成因。激发探究科学奥秘的兴趣，用科学的目光对待探究一切难解之谜。如阅读理解法显、玄奘探寻未知世界的英勇精神和课文结尾一句话及内涵。3.在学习课文内容根底上，品味课文，学习本文用设问句步步引导的写作方法。4.通过学生阅读比拟，体会本文语言准确生动的特点。(二)教学重点：1.明白沙漠里的奇怪现象及其形成原因，懂得任何怪异现象其实都是可以用科学的道理来说明的道理。2.学习作者描绘现象，提示成因的写法，领会本文语言准确生动，可读性强的特点。二、说教法1.放映图片，激发兴趣，直奔主题。通过欣赏图片，沙漠干旱、荒凉、壮美，尤其是奇幻的现象，能激发学生阅读课文的渴望。接下来再解决自主学习问题时，效果会更好。在理解沙漠里奇怪现象的成因时，可设计学生对话表演，一举解决这一课文重点。也可选一组同学上台示范，直接检验学习效果。2.播放录像，真切感受，从听觉尤其是从视觉方面感受鸣沙之音，强化印象。鸣沙的成因学生虽然理解了，但终究是怎样的响声，响声有多大，并无听觉感受。当他们真切听到鸣沙那如汽车飞机一般的轰鸣时，不但对课文的描绘有了主动的认同和真切感受，而且会对大自然的奇妙现象惊叹，从而激起探究自然的兴趣。3.多形式阅读，在理解整篇课文时，让学生以自己喜欢的方式阅读。为了使学生在阅读时有一定的目的，用幻灯打出学习要点。学生在学生知道学习内容后，就成因的说明文字齐读以加深印象。再用阅读和跳读的形式，体味用设问句步步引导的作用，领会课文语言准确生动的特点。通过读，理解课文，通过读，学会写法，通过读，品味语言，培养语感。4.查资料，给提示，设练习。课前查阅资料，是为了熟悉课文，拓展知识面，考察搜集信息的才能，进步学生课上参与的主动性。设练习，作提示。在自主学习和品味课文之后，让学生结合课文所学，根据幻灯片提示，课后进一步查阅有关资料，以“关注沙漠”为题办一期手抄报。这个作业的设置出于这样的考虑：一是发挥语文跨学科综合性的优势，表达新课程大语文理念；二是提倡学生开阔眼界，在重视教科书的根底上，关注自然，关注环境，理解沙漠的历史和文化，理解人与自然的关系及人在其间应处的地位。三是延展课文学习的时间和空间，这不但是为了更深化地学习课文，而且为了学生被激发的探究科学奥秘的兴趣得以持久和提升，使情感态度融入学习理论中。三、说学法1.自读自悟。本课篇幅不太长，作者又用文艺性的笔法，使内容显得粗浅些。因此，在老师指导下，以学生自主学习为主。语文学习以具有独立阅读才能、注重阅读的情感体验为主要目的，教学时，让学生自读自悟。2.眼到，口到，心到。三到是朱熹提出的学习方法，课文探究练习四这样安排，显然是为了阅读本单元效劳的。在教学时，让学生运用这些方法，并对学生进展积极性的评价。眼到，阅读时，注意生僻字，难解词，设问句及美词美句；口到，读文本，谈观看沙漠图片印象，讨论交流，上台表演；心到，文章描绘现象，探觅缘由，体会由浅入深，由现象到本质写法的好处，老师引导，反复阅读，从表达方式、修辞、词语方面理解文章的语言。3.交流资料，比拟阅读，学生交流自己从网上或报刊上搜集的资料，并从资料内容、表达的方式和语言特点等方面与课文比拟，有哪些一样和不同之处。四、说教学程序〔一〕老师导入1.简短导入。2.播放幻灯片。3.学生谈观看印象。4.老师小结，导入课文。板书课文标题。〔二〕自主学习1.打出幻灯片自学要点，让学生以自己喜欢的方式阅读2.老师巡视，指点，作积极性评价。3.学生自己设计对话表演，请两台学生上台表演。4.学生齐读成因部分的文字。5.读结尾一句话，打出幻灯片并板书。〔三〕品味课文1.阅读课文，齐读课文，并板书：由浅入深，由现象到本质。2.跳读找出生动优美的语句。3.阅读，看看文中哪些是记叙性的文字，哪些是说明性的文字。课文中用了哪些说明方法。〔四〕交流查阅资料，适当比拟阅读，将资料装订，在班内传阅。〔五〕拓展知识用幻灯打出“关注沙漠”的文字，办一期手抄报。〔六〕作业明确作业内容。沙漠里的奇怪现象说课稿4一、说教材《沙漠里的奇怪现象》是苏教版语文八年级语文下册第11课，是这个单元的第一课。这个单元从体裁上看属事理说明文，一般来说，这样的文章枯燥乏味，学生学起来味同嚼蜡，很难激起学生学习的兴趣。但通过本单元的学习，必需要让学生“油然而生探究世间万物奥秘的兴趣，享受发现的成功”，培养“热爱科学、献身科学的精神”，其难易程度可想而知，这一节课的成功与否，直接影响着学生对下面课文的学习。这是本单元学习中的重中之重，必须从思想上高度重视。二、说教学目的1、知识点〔1〕能说出文章介绍的几种沙漠里的奇怪现象和形成的原因。〔2〕学习简单的事理说明文的根本构造和常用的说明方法。2、才能培养〔1〕探究这些奇怪现象产生的缘由，学会从科学角度来认识一切怪异现象。〔2〕擅长从网络上搜寻知识，拓宽自己的视野。3、情感体验〔1〕激发探究自然奥秘的兴趣，明白“一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，所以要学科学、爱科学、用科学”。〔2〕体验有些动植物能适应极其恶劣尤其是干旱的沙漠环境的特殊本领；它们能充分地吸收水分，它们能充分节约用水，尽可能减少水的损失。三、说教学重点难点重点：掌握事理说明文的写作顺序难点：能科学解释沙漠里的奇怪现象，