棉花姑娘教案汇总六篇

第页共页棉花姑娘教案汇总六篇棉花姑娘教案汇总六篇棉花姑娘教案篇1第一课时一、导入小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？〔出示图片、课题卡片〕你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？〔是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲近地叫叫她的名字吧！〕指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？〔都是女字旁〕二、激趣学文，整体感知1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子〔出示幻灯片：生了蚜虫的棉花〕，你们想对棉花姑娘说什么？2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快翻开书137页，听老师来讲讲这个故事。〔师范读课文〕3、交流。〔指名多个说，大概理解课文内容〕你知道了什么？随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟三、读通课文，识记生字1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？〔姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……〕真能干，那赶快去读读吧！2、刚刚你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？〔1〕第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？第二句：谁来读？注意停顿：盼望/〔停顿〕读词卡：盼望〔在哪儿见过“盼”？〕治病〔谁见过这个字？〕齐读第一自然段。〔2〕还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”〔指名读，齐读。〕3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？“请你帮我捉害虫吧！”“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮助吧！”4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？〔6，按照自然段〕6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！四、稳固生字1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好方法帮帮大家？〔啄、斑〕2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别快乐，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮〕3、生字娃娃还很淘气呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？句子：〔1〕盼盼到家，安居乐业。〔2〕我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。〔1〕啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。〔2〕我终于把姑妈盼来了。〔3〕王母娘娘开蟠桃盛会。五、写字：只、星。1、今天我们还要学会写两个字：只、星2、请小朋友们看看，你们发现了什么？〔上下构造〕3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个。六、完毕语。第二课时教学目的：1、会认“姑、娘”等7个生字。2、能正确流利初步有感情地朗读课文。3、理解不同的益虫与益鸟的不同作用。教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。教学准备：图片、幻灯片、卡片。教学过程：一、导入：1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：——是益虫〔鸟〕，它能——。2、今天我们要来认识一个新朋友，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？〔大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子〕对，它长得那么漂亮，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，注意正音“姑娘”轻声。3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——〔出示生病的棉花图〕，你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵会有谁来给他治病呢？⑶结果病好了吗？过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！二、初读课文：1、师范读。要求：听清字音，想想刚刚自已提出的问题。2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。3、反应：⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？①出示相关的小节，自由练读。②指名读，注意“盼望、治病”的正音。③理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？④再次指名读，要求初步读得有感情。⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗？①出示相关的小节，自由练读。②指名读，注意“咧”字音。③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情快乐吗？④请初步有感情地读课文。⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？①找到相关的小节，自由练读。②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。④师生共同分角色读一读第四小节。过渡：其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？〔板：燕子，啄木鸟、青蛙〕⑷朗读2-4小节。①快速读，完成以下练习。燕子只会捉——的害虫。啄木鸟只会捉——的害虫。青蛙只会捉——的害虫。②同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读。③反应三、学习生字词：1、出示词语：〔带音节〕指名读一读。姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点２、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。〔姑姑姑妈蚜虫盼头治疗斑马斑点〕３、读句子：小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来理解更多的知识吧！小小知识库：①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。④猫头鹰天天盼着捉田鼠。四、总结：这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？棉花姑娘教案篇2教材分析^p本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力缺乏。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生理解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓重的兴趣，有留心观察、探究和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。教学目的1．知识与才能：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中理解益虫等一些科学知识。在资料的搜集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓重的兴趣，有留心观察、探究和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。教学重难点认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，理解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的.意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学理念1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2．“以读为本”，加强读书理论。《课标》指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书理论，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的严密结合。学习目的1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2．有感情地朗读课文，分角色表演。3．理解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。课前准备挂图，生字卡片，头饰。一、导入小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？〔出示图片、课题卡片〕你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？〔是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲近地叫叫她的名字吧！〕瞧，淘气的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想认识它们？〔复习生字〕二、激趣学文，整体感知1．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子〔出示幻灯片：生了蚜虫的棉花〕，你们想对棉花姑娘说什么？2．小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快翻开书137页，听老师来讲讲这个故事。〔师范读课文〕学生汇报过度：听说我们班的小朋友朗读的功夫相当厉害，今天占老师倒想见识见识？有没有信心。三、引导理解1．学习第1自然段。a.〔出示文中第一幅图〕观察棉花姑娘身上有什么？〔小黑点〕b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？d.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急迫希望治好病的心情。2．学习第2自然段。a.〔出示文中第二幅图〕棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。3．学习第3～5自然段。a.第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进展学习。如分角色朗读等。b.小组汇报交流，指导朗读。4．学习第6自然段。a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出表达她心情的句子。b.这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。〔如碧绿碧绿、雪白雪白等〕c.拓展练习：碧绿碧绿的________________________________雪白雪白的________________________________四、师生合作表演童话故事老师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色〔燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫〕五、归纳总结，拓展延伸今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力缺乏”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。棉花姑娘教案篇3【学习目的】１、认识姑、娘等7个生字。会写只、星等６个字。２、分角色朗读课文，读好恳求的语气。３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。【教学重点、难点】本课教学重点在引导学生理解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。【教学特色】课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生理解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生理解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。【教学方法】小组讨论、角色表演、示范、演示。【课前准备】多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。【教学时间】２课时。【教学过程】第一课时〖课时目的１、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。２、整体感知课文，重点学习１～４小节。３、练习朗读对话，可以读出焦急的语气。〖教学过程一、谈话揭题１、〔出示棉花图〕同学们，你们认识它吗？它叫什么？〔棉花〕２、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为──棉花姑娘〔出示课题，学生齐读〕。３、认识姑、娘两个字。二、学习第一自然段并随文识字１、〔课件展示第一幅插图，去掉燕子〕同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？〔学生自由发言〕２、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。〔学生圈出：蚜虫〕３、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比拟好？〔形声字〕４、〔回到图片〕身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？〔学生自由答复〕５、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。〔读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！〕棉花姑娘教案篇4学习目的1、认识“姑、娘”等7个生字。2、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。3、读通课文，知道棉花姑娘请了哪些动物来帮助，理解棉花姑娘的不同心情。学习重点1、学会7个生字。2、体会棉花姑娘的不同心情。学习过程一、看图导入1、(出示棉花图)认识棉花：小朋友们，这是什么呀？(棉花)你们见过棉花吗,谁来说说?那棉花都有哪些用途呢?是呀，棉花是我们人类的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊，我们要学的课文讲的就是一个有关棉花的故事.2、出示课题(棉花姑娘),注意“花”和“娘”两字读轻声,跟着老师读二、整体感知课文。1、我们再来看看这些棉花，你们想说些什么呀？2、是啊，棉花的叶子上都是一个个小洞，怎么回事啊，想知道吗？3、好，那我们翻开课本，一边看课文一边欣赏课文的录音带，想一想棉花姑娘怎么了？〔学生听，然后说〕4、恩，看来今天啊小朋友们听得特别认真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。三、初读课文，学习生字。1、好，接下来，请以自己喜欢的方式来读课文，遇到生字，看拼音多读几遍。然后拿出生字小卡片，和你的同桌互相考一考。同时考虑这样几个问题：棉花怎么生病了呢？它请了哪些医生来给它治病呢？最后谁治好了它的病呢？〔开场吧〕2、学生读课文，同桌互读生字，并交流识字方法。3、看着小朋友们一个个都掌握了识字的本领，老师可开心了，我们先来做个游戏，轻松轻松，看谁有本领让啄木鸟吃到虫子。〔全班一起来玩，假如你读对了，那就要坐得更端正〕。〔生字游戏〕四、朗读感悟。啄木鸟吃得开心，我们学得也开心，接着我们就要来解决这些问题了，有信心吗？1、棉花姑娘怎么生病了，你从哪里知道的？2、你们同意吗？〔同意〕出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，当时，她的心情怎样？〔难受，焦急〕3、它是怎么想的？〔个别读，齐读〕4、是啊，棉花姑娘的病得这么重，她多么盼望有医生来给她治病啊。它请了哪些医生啊？请小朋友们再读读课文，找一找？5、学生读，说。6、棉花姑娘都是怎么请他们帮助的啊？7、喜欢哪个医生就读哪一段。然后来演一演。8、那么最终是谁治好了棉花姑娘的病？〔七星瓢虫〕9、七星瓢虫治好了它的病，但棉花姑娘都并不认识它们，当时她的心情又会是怎么样啊？5、那么谁来告诉棉花姑娘它们是谁啊？6、学生说，不全面的老师补充。你们想不想看看七星瓢虫？〔加深印象〕7、我们的书本上是怎么介绍的？8、女当棉花姑娘，男当七星瓢虫，读这一段。9、七星瓢虫有那么大的本领，一转眼就把蚜虫都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么样了？〔快乐〕咧开嘴笑了10、谁想来读读第六自然段了，当一回棉花姑娘。11、棉花姑娘的病好了，咧开嘴笑了，你想想：她会怎样称赞七星瓢虫感谢七星瓢虫呢？12、我们再读读这段，找找看这段中有没有你最喜欢的词语，把它划下来，说说你为什么喜欢它？13、我和你们一样，也很喜欢这些词语，你还见过哪些东西是雪白雪白的、碧绿碧绿的？谁会照样子说说：雪白雪白的碧绿碧绿的五、书写生字。哇，今天小朋友们的表现让老师佩服，如今请小朋友坐坐正，我们要写字了，看看哪个孩子字写得棒。我们一起来读读今天要写的生字：1、你们觉得哪个字需要老师指导的？2、哪个字你想提醒一下小朋友注意的？3、写字。棉花姑娘教案篇5一、复习稳固生字〔摘桃子〕小朋友们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。〔老师出示桃树〕小朋友们，你们看这棵高大的桃树，桃树上结了许多桃子，你们想不想把桃子摘下来呢？可是老师有一个小小的要求，要想得到桃子先读准生字再扩词，假如答复对了,这个桃子就属于你，能做到吗？过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌握得很好，老师为你们快乐。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小朋友们翻开书137页。二、读课文1、通读课文以开火车的形式，读一读。师：呜呜呜……生：哐哧，哐哧……师生：火车开动了，一开开到你这里，读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？2、竞赛朗读师：小朋友们，你们想不想小组竞赛朗读，那么竞赛的要求是以小组为单位，由小组长分配角色，然后小组之间竞赛，好吗？读后：〔1〕大家评议〔2〕老师综合评议过渡：小朋友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的动作，把它表演出来好吗？三、演一演1、由小组长分配角色，并评议组员；2、小组竞赛进展表演，最后选出小组第一名〔学生带头饰，做动作，模拟小动物的语气〕。四、学写生字1、让学生观察“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，老师范写，生书空，最后写在田字格中。2、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字，老师巡视并给出评价。五、学生汇报这节课你学会了什么？棉花姑娘教案篇6一、教材背景分析^p：(1)教学内容(教材)分析^p本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力缺乏。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生理解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓重的兴趣，有留心观察、探究和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。(2)学情分析^p：一年级的学生爱想象，擅长异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用换位想象：“假设你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样?”“啄木鸟也没有方法帮棉花姑娘，她心里会怎么想?”通过屡次的联想，丰富文本，开展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进展了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。二、教学目的：1、知识与才能：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中理解益虫等一些科学知识。在资料的搜集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓重的兴趣，有留心观察、探究和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。三、教学的重难点：认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，理解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。四、课前准备：课前准多媒体课件五、教学过程：(一)复习导入1、出示生字，一字开花组词。2、今天我们继续学习《棉花姑娘》，让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)(二)读感悟，理解课文。1、体会感情，学习第一自然段：(1)出示课件，仔细看图片，说说你发现了什么?看资料，理解蚜虫(生自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。)(2)哪句话最能表达棉花姑娘当时的心情，用“”划出。假如你是棉花姑娘，你会怎么想?反复读读。(3)老师范读，学生领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。)2、学习2-4自然段。(1)质疑过渡，引导探究：可怜的棉花姑娘病痛难忍，她恳求过谁为自己治病，(生答复，老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段，读完画出小动物说的话字让你。(2)棉花姑娘是怎样恳求小动物的?示句子，齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的恳求)指名读，男女赛读。(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?(4)出示字条，生读一读。谁愿意把