初中语文教学评价的多元化策略分析

初中语文教学评价的多元化策略分析摘要：本文针对初中语文教学评价的多元化策略进行分析，文章阐述了实施初中语文教学评价多元化策略的意义，并且提出实施初中语文教学评价多元化的有效策略，通过研究为初中语文教师创新教学理念和教学模式、改善教学效果提供参考。随着素质教育的不断深化，初中语文教学评价模式也在朝向多元化方向发展，为了充分体现出课堂教学评价的合理性和有效性，初中语文教师需要根据真实情况进行评价，并且坚持以人为本的原则开展多元多维评价活动。关键词：初中语文教学评价；多元化；策略分析按照传统教学模式所产生的效果来看，传统语文教学评价比较注重其甄别和选拔功能，缺乏足够的导向性和激励性。这种单一僵化的教学评价制度在很大程度上会影响学生学习积极性，导致学生学习效果不佳。随着国民教育理念的提升以及新课程改革的不断深化，传统教学评价模式逐渐被优化，大多数教师已经认识到传统教学评价模式存在的弊端，并且正在综合各方面因素实施初中语文教学多元化评价策略，希望借助多元化教学评价培养学生语文素养，为学生提供更好的学习平台。一、实施初中语文教学评价多元化策略的意义（一）促进学生全面发展初中语文教师采用多元化教学评价模式最主要的目的是促进学生全面发展。为了实现这个目标，教师需要综合各方面因素制定科学合理的课堂教学评价模式，从理论和实践的角度入手开展多元化教学评价工作，始终将学生的需求和实际情况作为评价的重心。同时坚持“以人为本”的理念开展评价活动，使教师可以充分明确学生的学习情况，并且为学生提供针对性指导。在此基础上形成多元化教学评价模式，进一步强化教师的辅助作用和指导作用，利用教师评价等方式实现课堂教学活动的目标，并且鼓励学生积极参与课堂教学活动，借助教学评价方式帮助教师了解学生对于知识点的掌握程度，从而加深学生对知识点的印象。（二）提升课堂教学活动的趣味性鉴于初中生思想开放、天性活泼，因此教师需要保证课堂教学活动的趣味性，确保学生在轻松和谐的学习氛围中掌握更多知识[1]。在这个过程中，教师想要提升课堂教学活动的趣味性需要做好沟通和交流工作，尤其是加强师生之间的沟通。在这个环节，课堂教学评价工作是教师给予学生反馈信息并且帮助学生调整学习方式的关键，借助多元化课堂教学评价可以进一步改善学生的学习效果，使学生通过师生沟通和教师的评价明确自身学习方面存在的问题，从而有效实现学习目标。同时拉近学生和教师之间的距离，使师生之间形成一种平等和谐的对话关系，革除传统教学模式存在的弊端，为落实素质教育理念奠定基础。（三）加速初中语文课堂教学改革发展进程目前有关部门正在大力推进课程改革工作，但是课程改革工作是一项比较复杂的工作任务，涉及很多方面的内容，需要实现课程教学活动与教学方式的联动和创新[2]。现代化教学评价模式作为课程改革的重点，是教师落实新课程标准和素质教育要求的有效方式。为了完成立德树人的终极目标，初中语文教师需要综合各方面因素创新课程教学活动和教学模式，利用各方面的资源和教学元素创新教学评价方式，并且将教学评价多元化创新作为落实课堂教学改革发展要求的重点，凭借教学评价改革实现教学目标，保证初中语文课堂教学改革工作有效完成。二、实施初中语文教学评价多元化的有效策略（一）尊重学生个性发展，实施个性化教学评价教学评价是教师开展教学活动的关键环节，教师利用课堂教学评价可以检验学生对教学知识的掌握程度，并且利用教学评价调整自己的教学方法和教学方向，确保教学活动可以达到最佳效果。尤其是在国家大力推行素质教育的前提下，初中语文教师需要在以人为本的基础上开展教学评价活动，尊重并且肯定学生的主体地位，从学生学习情况、学习态度、课堂表现等多个角度对学生进行多方位评价，确保学生可以坚持正确的学习方法和学习态度。考虑到初中生正处于身心变化的巨大时期，对学习可能产生一些影响。面对这种情况，教师需要认真分析学生的身心发展规律，并且根据学生实际情况采取多元化教学评价措施，避免出现教学评价“一刀切”的做法，在注重学生学习需求的基础上对学生进行正确的引导，使学生感受到教师的关怀和爱护。例如，教师以《背影》这篇文章为基础开展多元化教学评价工作时，可以针对文章中描写的“父亲虽然行动不方便，但是仍爬过月台去买橘子”这一情节引导学生结合自身经验谈谈自己的看法。具体来说，教师可以利用这一情节鼓励学生充分感悟作者在文章中所体现的父爱，并且向学生提问：同学们通读课文之后可以感受到作者父亲浓厚的爱意，请同学们谈一谈自己父亲曾经所做的让自己感受到爱意的事情。学生们针对老师提出的问题纷纷发言，但是有些单亲家庭的学生可能和其他学生的观点有所出入。这部分学生对于父爱可能没有比较深的体会，甚至部分学生会认为父爱并不伟大，父亲也没有为自己做什么令人感动的事情。面对这部分学生，教师不能第一时间否定学生的观点，也不能强行扭转学生的看法，而是需要具体问题具体分析，根据学生的实际情况引导学生从别的角度感受父亲的爱。同时，教师需要利用这篇文章为学生讲明父爱有很多形式，不一定是无私奉献，也会有其他的行为表现，不能仅仅从一个角度看待父爱，而是需要从多个角度感受父亲的爱。通过这种方式，教师可以帮助单亲家庭的学生改变固有看法，拓展父爱的内涵，使单亲家庭的学生可以弥补感情上的缺憾。（二）创新教学评价方式，推广学生自我评价和相互评价教学评价不单单是指教师对学生的评价，也包含其他形式，包括学生之间的自我评价和相互评价以及学生对教师的评价等[3]。考虑到在素质教育时代背景下，学生的主观能动性和主体地位得到提升，因此教师应当鼓励学生积极开展自我评价和相互评价，以学生的眼光评价彼此，确保教师可以从另一个角度确定学生的学习状态。之所以要这样做是因为每一位学生的爱好特点和能力水平不同，教师只有根据学生实际情况开展针对性评价，才能达到因材施教的教学目的，有效落实素质教育要求，在尊重学生差异性的同时形成多维评价模式，通过不同的评价方式全方位改善学生学习效果。在这个过程中，教师也需要认识到评价的积极作用，利用真心实意的评价使学生提升对评价的接受程度，认真接受评价结果，从而拉近教师和学生之间的距离，共同构建一个温暖和谐的学习氛围。例如，教师以《关雎》《蒹葭》这两篇诗文为基础开展教学活动时，可以引导学生掌握朗读的技巧，在帮助学生纠正读音和发声的基础上由其他同学评价学生的朗读情况，鼓励学生根据朗读的具体情况评价每一位同学。学生在教师的鼓励之下可以准确纠正同学的咬字和读音，并且吸收借鉴其他同学的朗读经验，从而优化自身朗读技巧。另外，教师鼓励学生开展自我评价和相互评价也可以使学生认识到自身的不足和优势，从其他学生身上吸取经验，从而实现共赢。结语综上所述，目前大多数教师已经认识到多元化教学评价的重要价值，并且可以站在教育工作者的角度对学生开展全