【“双减”背景下的小学数学创新问题研究（论文）3100字】

“双减”背景下的小学数学创新作业设计目录TOC\o"1-2"\h\u12410“双减”背景下的小学数学创新作业设计 130553一、小学数学创新作业设计目的与意义 12550二、小学数学创新作业设计具体路径 26496（一）小学数学作业设计要体现个性化 224209（二）小学数学作业设计要具备弹性和科学性 36436（三）小学数学作业设计具备探究性和实践性 423979（四）小学数学作业设计具备综合性和开放性 415169三、小学数学创新作业设计反思 518730（一）作业内容体现学生的兴趣，融合学生的生活 529406（二）评价类型多样化、体现激励性 525894（三）提高教学质量，控制课堂作业 617172四、结语 616942参考文献 6【摘要】伴随着新时代经济的稳中有进，教育事业发展的受关注度不断提升，同时随着“双减”政策的落实在构建教育强国、人才强国的过程中，需要不断加强对基础教育的重视，让学生成为一个新时代的具备德智体美劳的新时代接班人。因此在此背景下，寻找小学数学作业中如何设计出更加符合当前发展主题的作业内容成为当前数学教师面临的新课题。基于此，本文结合实际工作实践，浅谈双减下优化小学数学作业设计的探索，以期此次研究对数学教师的教学工作有所裨益。【关键词】“双减”政策；作业设计；小学数学一、小学数学创新作业设计目的与意义就目前来看，小学数学作业形式相对单一、缺乏分层，从而造成了学生做的作业并不适合其自身的现象，进行创新作业设计，在减轻学生负担的同时达到学习效果。传统的作业被视为课堂的延续和加强课堂教学的手段，追求是最终的评价，完全依附于教学。传统作业设计中存在这些问题的原因很多，需要进一步研究和改进。作业设计中的“繁重”与“低效率”已被改革，减轻学生的工作量已成为新课程改革的一项重要任务。二、小学数学创新作业设计具体路径在“双减”背景下，将会更多的小学数学作业其形式是课堂的延伸和发展，而这种形式也是帮助学生巩固、运用和扩展知识的重要渠道。因此，作业设计应该具有巩固性和延伸性。作业设计应该真正从学生实际情况出发，注重实践性和发展性。（一）小学数学作业设计要体现个性化个性化作业是依照现有教学技术更新演变的作业设计模式，既有科学性又有创新性，符合信息化时代学生学习的特点也要求。例如思维导图的创新作业设计，思维导图是梳理知识网络、训练发散思维和提高学习能力的一种可视化工具。可以将人的思维过程形象地表达出来。教师可以在数学学科教学中，引导学生共同绘制思维导图，利用它进行知识回顾。课程教学过程中布置数学课堂作业，让学生绘制思维导图和进行语篇复述。通过自主绘制思维导图，学生不仅可以梳理思路，还能积极使用相关的学习策略来搜集、整理信息等，提升数学学习能力。在课堂作业设计上，教师可以设计绘制主题教学的思维导图、制作数字认知小卡片等作业。学生在完成作业过程中不断地选择、运用学习策略，这样的作业形式帮助学生将思维过程形象地表达出来以更好地理解和掌握数学知识，还培养了适应社会发展的关键能力即学习能力。以小学一年级加与减的学习内容为例，学生对于加与减还没有深刻的理解，这时就可以运用动笔来模拟和思维导图的方法解决，左边图中小松鼠有4个松果，右边图中的小松鼠只剩3个松果，学生动笔先标注出来4小竖杠，然后用彩笔涂出一定数量的竖杠，最后剩下3个不涂，那么在这个过程中数量明显减少，通过这种办法，学生能够更加直观的明白题目的意思。课程内容学习结束后，教师可以设计思维导图，让学生明白解题过程和解题思路，让学生更好地理解数学知识。（二）小学数学作业设计要具备弹性和科学性课堂作业的布置要适当适量，众所周知，小学低年级学生由于对于课本掌握速度较慢，对于作业完成情况也不是很好，教师一般会布置一部分的简单的基础作业将课堂学习的内容进行巩固。但是，这些基础，对于学生来说内容比较枯燥，完成作业的积极性不高。所以教师在布置课堂作业时要注重弹性需求和作业的科学性，要把握好布置作业的量以及适合的内容，这就需要考虑到两方面因素，一方面，布置的作业内容和作业量，符合学生在此阶段的身心发育情况。另一方面，发挥作业巩固和拓展课堂内容的作用，提高学生的学习以及作业完成的积极性。（三）小学数学作业设计具备探究性和实践性探究性和实践性作业往往不局限于书本作业，更加需要学生主动思考和手动探索，游戏式作业、绘画式作业和操作式作业都几句探究性和实践性，能够充分调动一年级学生主动探究学习的热情。操作性作业指的是作业设计不仅仅局限于文字方式，可以以数学学科内容为导向，让学生动手完成作业，例如在学习数的认知的时候可以设计让学生动手制作立方体标注数字的操作性作业，提高学生动手能力的同时让教学内容更加生活化和具体化。例如游戏式的作业设计，《闯关游戏》，数学教师在这节课程知识讲解之前先准备好闯关的题目，在一年级数字加减作业上设计关卡，答对关卡题目才能进入下一关卡，关卡题目难度由易至难，在规定时间内闯完所有关卡即算完成。（四）小学数学作业设计具备综合性和开放性综合性和开放性作业有助于培养学生创新的思维品质和创新精神，低年龄段小学生好奇心强，思维活跃，作业的形式应该不拘一格更具综合性和开放性。其内容设计应有创意、新意，引导学生观察周围生活，联想所学知识，鼓励创新。以人教版小学数学一年级上册第四单元的内容“认识图形”为例，认识立体图形是学生学习图形与几何内容的开始，为学生一年级下册学习平面图形做铺垫，也是发展学生空间观念，建立几何直观的重要基础。因此教师在设置课堂作业的时候，可以设置开放性作业，比如小组团队合作式作业，学生通过合作分组的方式从认识教学道具图案开始分辨图形，认知图形，学生非常乐意去学习和完成这些可以自由发挥的开放式作业。因此，教师布置有创意的开放式作业，学生也会创造出很多意外惊喜。三、小学数学创新作业设计反思（一）作业内容体现学生的兴趣，融合学生的生活只有激发了学生的兴趣，才能激发学生学生学习的积极性。在作业设计上，我们应当摒弃传统过于注重书本上的内容，选择能够吸引学生，具有趣味性与学生生活产生紧密联系的作业内容。“兴趣是最好的老师”，为了提高学生的计算兴趣和计算能力，教师有必要创造一个熟悉的、喜欢的环境或氛围基于在知识点上，让学生从不同的角度和层次进行实践，这是数学教学中必然要使用的教学方法。（二）评价类型多样化、体现激励性教学评价在作业设计中十分关键的一步，传统教师对学生作业的评价都是针对知识点的对错而言的，却很少有对学生个性化和激励性的评价。数学学科要应该时教师和学生之间一个交往互动的学科，因此作业评价不应该仅局限于教师对学生作业的评价，还应当注重生生之间的评价和交流，如小组互评、学生自评等类型的评价，这样在评价的过程中对提高学生人际沟通智能也起着至关重要的作用。（三）提高教学质量，控制课堂作业教师作为“校内减负”的主力军，更应该行动起来，为学生的高效学习精心设计课堂作业，针对不同的学习难度以及学生的学习特点对应相应的作业内容，课堂作业数量要控制好，讲究完成效率。每位学生的接受程度不同，我们要尽最大程度为他们选择适合的作业难度和质量，并在评估作业时结合学生学习能力进行评价和鼓励，达到“内减”的目的。四、结语小学数学教学不是单纯地进行数学知识的传授，而是以促进人的全面发展而开展一系列教学活动。本文基于小学数学学科的特点，对于小学一年级数学学科课堂创新作业进行设计探究，从作业的目标、内容、评价方式等方面进行创新设计，最后进行设计反思，以促进创新作业设计的发展。参考文献[1]尚凤花.小学数学作业创新设计简析[J].国际教育论坛,2020,2