《百分数的认识》数学教学反思（12篇）

《百分数的认识》数学教学反思（通用12篇）

《百分数的熟悉》数学教学反思篇1

10月9日周日，我们补上周二的课，下午3点多，孔教师给我说10月11日，市教研室的领导来我校督导数学教学，让我上一节课，我接到这个通知很重视，立刻投入到紧急的预备中，仔细阅读教学参考书，从网上收集教学设计、课件，整理、修改，当天夜里忙到12点多，课的流程和课件终于有了眉目，周一一成天，我仍在忙着记教学过程，修改课件……

周二其次节课，市教研室的毕孝海教师准时坐在了六年级二班教室里。谁想出了意外，电脑操作台出了故障，重启了电脑，已经上课两分钟了，我自己感觉比拟圆满的完成了本节课的教学任务，学生学会了百分数的意义、读写法、了解了百分数的特点、百分数和分数意义的不同，渗透了环保教育、用眼卫生等。反思这节课，感觉前面出示的百分数太多，占用的时间太多，所以后面的教学自己有些慌乱。

第四节课，毕教师来到我们办公室，给我评议了这节课，毕教师说我对这节课的教学内容把握很到位，预备也很充分，学生参加的很好，学习效果也很好。毕教师又给我提了几点建议：

1、开头让学生自己说每个百分数的意义，教师要准时挑一两个标准的总结，为学生标准的理解百分数的意义引领方向。

2、教学写百分数时，学生自己尝试着写完后，教师要标准的板书、示范。

3、板书百分数的意义时，要写完整。

4、前面出示完许多百分数后，一起出示几张，进展整合，让学生有个完整的印象等。我倾听了毕教师的评价后，收获许多，有一种醍醐灌顶的感觉。诚心感谢学校给了我这次展现、学习的时机，诚心感谢毕教师的亲临指导。

《百分数的熟悉》数学教学反思篇2

我本节课的教学设想是通过传授百分数的熟悉后，能使学生对百分数的相关根底学问有个清晰的熟悉，但在授完本课后，我发觉了一个问题，那就是我们面临的对象——学生，其实有很大的潜力可以挖掘，我将本课的难点定位为百分数与分数意义的区分，本以为这一处的练习题的解决会很吃力，结果让我很惊讶，学生在学习了百分数的读写法与意义后，很自然的、水到渠成的就将这个难题突破了，而且陈述理由也井井有条。因此，我又准时的调整了教学预设中的环节，利用形式多样的练习题来充实、提高学生的认知。使得学生感受到数学学习的乐趣，并且留意在数学学习中培育学生的创新意识和实践力量，全面提升学生的数学素养。

我整节课的教学表达了“数学源于生活，用于生活”的思想。我在本节课的教学中，无论是在引入课题，还是在稳固练习中，都严密联系学生的生活实际，使学生熟悉到百分数在生活中具有广泛的应用。此外，还安排了让学生沟通在实际生活中收集到的百分数这一环节，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。这样，把生活和学问联系起来，使学生明白数学来源于生活。

《百分数的熟悉》数学教学反思篇3

《百分数的熟悉》是在学生学过整数、小数和分数，以及解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的根底上进展的教学。百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的学问，学生虽未正式熟悉百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

教学中我从学生生活实际入手，创设情境学校要选运发动，出示数据，问：应选谁去呢？学生自主探究、合作沟通，通过学生的争论知道消失百分数的必要性，让学生在生活实例中感知，在专心思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的好处。

百分数是一种特别的分数，它与一般的分数既有必需的联系，又有一些区分。所以对于百分数的熟悉通过让学生自学感悟出百分数的意思以及百分数的读写。然后通过练习让学生理解生活中的百分数的含义，体会百分数在生活中的广泛应用。

《百分数的熟悉》数学教学反思篇4

今日下午，在六三班借班上课。由于对学生不了解，加上是下午学生都比拟疲乏，因此不是太适合新授课教学。为此我在课前先和学生活动，给学生放映大话李白，为了调动学生的学习积极性，又给学生展现了20多张搞怪图片，学生的心情一下子被调动啦，学生也不瞌睡啦，又和我拉近了关系。

从课堂教学状况来看，本节课完成了两个教学目标：

1、百分数产生的必要性和百分数的意义（教学重点）。

2、百分数的读写。没有完成预设的难点，百分数和分数的区分和联系，也没有进展有效的练习。

我从一下几个方面谈谈我的感受：

一、教学时间安排

课堂教学中我对课堂的把握还是不太够精确，课堂时间安排上出入比拟大，如在教学比一比这一环节的时候，设计时间16分钟而在实际教学当中，用时高达30分钟，超时将近14分钟，这样就造成后面教学分数与百分数的比拟、练习、嬉戏活动无法正常完成。

缘由我认为有3：

1、可能我对课本的学问理解有偏差，没有从根本理解教材的意图，从而加深了教学的难度。学生在理解分数的意义时，怎样把分数化成分母是100的分数，这个分数又表示什么，说了一遍又一遍，还让同桌互说，其实在这里孩子已经理解的比拟透彻，没有必要始终再重复这样的说辞，这样无形当中就托长了教学的时间。

2、课堂教学当中我语速较慢。可能源于课前我比拟紧急，因此在上课之前，心里示意自己：“课堂教学要慢，慢下来就不会出错”。或许是由于我的这个念头，课堂上自己也很在意自己的语速和心态，这样也就影响了学生的思维速度和语言速度，经过我和孩子的共同努力，课堂进程很长缓慢。

3、课堂中废话较多。如试验的种子，发芽状况不好，发芽率较低，我就废话说：“你会选择哪种种子”，学生说：“会选择2号”，我说：“我那种也不选，这样的种子发芽的状况太低，种下这样的种子，来年的收成确定不高”。在这里学生已经体会到分数的意义了，已经到达了本环节的教学目标，而我非得说这样的一句废话。其实在本节课上像这样的废话还有，就不一一排列了。

二、针对课堂小意外的一点想法

从本节课来看，我在课堂教学当中处理突发状况的力量还很欠缺。比方开头出示完队员的根本状况时，我就发问：“谁能说说哪位队员能代表大家去参与罚点球，有一个学生直接说：“我要选择7号队员，由于7号的命中率是90％”。课前我也预料到这样的状况可能会消失，但是没有预料到这么早就会消失。当时我说：“你真聪慧，已经用我们今日要学的学问解决这个题目啦”。然后就让这个学生坐下啦，也就没有在理睬这个学生，就回到了自己设计的课堂教学当中。课后经过同组教师的点拨，也熟悉到这是一个很好的教学契机，可以抓住这个点，让这个学生说说，你是怎样想的，学生可能会说出，通过比拟每名队员罚进球的个数占罚球总数几分之几，再通分比拟他们的大小，这时候学生会发觉分数的分母都是100，这样就可以写成百分数。

还有就是在学生说二号试验种子发芽率比拟高时，我没有理睬学生的发言，而是说学生答复的太快，可能不精确，就让学生再思索为理由让学生分组争论。假如我能进一步去追问学生，让学生说说自己的想法说不定真的能消失意想不到的效果。因此在课堂不要轻易打断学生的答复，或者消失了超前的答案，就以为这是影响教师的教学，其实不然，只要学生有答复就证明学生已经在思索，可以让雪深充分的展现他的想法，或者就顺着孩子的想法连续发问，说不定会有意想不到的结果。所以说在课堂上要仔细对待学生的买一次答复，不要对学生的答复置之不理，说不定你这样的1次数，以后也许就再也看不到这位学生的发言，由于你打击了他的积极性。

《百分数的熟悉》数学教学反思篇5

《百分数的.熟悉》是北师大版数学第十册第六单元的内容，本课时让学生经受从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数，并能在详细情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知：

一、创设合理的教学情境。

由于学生对教材中“罚点球”这个词比拟生疏，特殊是女学生平常不爱看球赛，假如以足球竞赛中的“罚点球”创设情境明显激不起学生的兴趣，为此，我把足球竞赛换成了学生感兴趣的抛圈嬉戏，让学生帮教师推选一名同学参与学校进行的抛圈竞赛。由于学生对抛圈嬉戏较感兴趣，所以学生很快就想到可以看谁的抛中率高就派谁去，从而较简单地引出本节课要学的内容。

二、亲密数学与生活的联系。

数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，到达生活学问数学化。在学生理解了百分数的意义及读写后，我接着问学生，教师昨天让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？简单找到吗？百分数这么简单找到说明白什么？然后再让学生汇报所找的百分数，从而让学生感到生活中到处有数学。

《百分数的熟悉》数学教学反思篇6

本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特殊是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的根底上进展的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的意义。

学生争论足球运发动参与罚点球竞赛，应当选什么样的队员去比拟适宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很娴熟的算出了三名运发动罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经模糊之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比拟大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比拟数据时使用百分数的好处。

《百分数的熟悉》数学教学反思篇7

本节课教学的主要内容是百分数的意义和读写法，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特殊是会解决“求一个数是另一个数的几分之几”的问题的根底上进展教学的。这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数学问解决问题的根底，是小学数学中重要的根底学问之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大局部学生都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学时要从学生的生活实际入手，以学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导为辅，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的意义。主要表达在以下两个方面：

一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣。组织学生探究矿泉水中物质的含量，发觉分母是100的分数很便于比拟哪种物质的含量多或少，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比拟数据时使用百分数的好处。

二、亲密联系生活，理解百分数的意义。百分数在日常生产和生活中使用频率很高，学生虽未正式熟悉百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，让课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，熟悉到百分数的学问对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，直接把学生调查到的数据和问题作为学习和讨论的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中熟悉百分数的，充分表达了课堂中学生的主体地位。

《百分数的熟悉》数学教学反思篇8

本单元学习的分数除法是在学习了分数乘法的根底上进展学习的又一单元的学问

1、在对教材内容精确把握的根底上，注意以“人的进展为本”，敏捷使用教材，积极为学生创设主动学习的情境，使学生自己感受数学、体验数学、实践数学，从而激发学习和探究教学的热忱。

2、在教学中，给学生充分供应表现、操作、讨论、制造的空间，信任全部的学生都能学习，都会学习，学生的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，它就会有多大，使每个学生的潜能发挥出来，使他们能充共享受学习胜利的乐趣。

3、在教学中，注意学生自己的思维过程，而不能仅仅供应前人的思维结果。创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维气氛，确定学生的“标新立异”、“异想天开”，努力爱护学生的奇怪心、求知欲和想象力，进而激发学生的创新热忱，形成学生的创新意识，培育学生的创新精神，训练学生的思维力量。

4、要让学生经受自主探究的过程。探究是感悟的根底。没有探究就没有深刻的感悟。教学中，先让学生独立思索，探究解题方法，在独立探究的根底上，再让学生小组合作争论，探究不同的解题方法。使学生经受独立探究、小组探究的过程，使学生对“分数除法问题”的算法有初步的感悟。

《百分数的熟悉》数学教学反思篇9

本课为百分数教学的第一课时，在教学中教师主要为孩子们供应了一个可供独立思索，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思索、合作沟通、比拟分析、归纳整理的过程中，猎取学问、提高学习力量，并充分体会到百分数熟悉与我们的生活实际是严密相连的。其次在教学材料的安排上教师大量的结合详细的生活素材，以孩子们原有的学问阅历为根底，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参加。但是在处理学习百分数的意义方面还须进一步思索如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。本人在进展教学设计时，力图做到：

1、给学生创立了一个开放的课堂教学环境，学生在自己进展实际调查的根底上，在学习的过程中，让自己发觉问题，针对该问题说出自己最想了解的学问，然后让同学们自己探究，查找答案，充分的展现自我，尽情的张扬共性。

2、突出以人为本的教学理念。整节课的教学设计层次清晰，以学生所熟识的生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生热忱高涨，积极地参加到数学活动中去，并注意思维力量的训练。

3、敬重学生，全体参加。在教学过程中教师以多种形式的教学，鼓舞学生独立思索、合作沟通、大胆发言，以敬重学生共性，进展学生思维为目标，进一步提高学生的素养。

教学效果评价：本节课后，我对全班学生进展了检测，检测分两个方面进展。一是进展测试，测试的结果为全班的平均分为98分。二是让学生以书面形式说一说这节课自己的收获。90%的学生都觉得自己通过这节的学习，知道了百分数的意义，发觉自己四周的很多问题都可以用百分数来解决，感觉到生活中到处有数学。不少学生还表现了对数学学习深厚的兴趣。

《百分数的熟悉》数学教学反思篇10

本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活泼。

1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。

课开头，设计了一个网上竞答：李斯同学答25题，对22题；张良同学答20题，对18题；刘清同学答50题，对46题，你觉得那位同学可以参与下一轮的竞赛呢？学生开头了积极思索，说出了以下几种结果：“刘清，由于他答对的最多。”“张良，他答错的最少”“我比拟正确率”。在学生否认了第一其次位同学的答复之后，我再和大家一起争论第三位同学汇报的结果,自然引出如何比拟正确率，转化为分母为100的分数的比拟，在将这些分数改写成百分数的形式，学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。

2、通过课前收集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的含义。

百分数的含义只有一句话，假如教师教给学生只要几分钟，但真正理解它还需要下翻功夫。因此，我想教给他们不如让他们自己来理解领悟。学生收集了许多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，让他们说出含义之后再问学生，究竟什么叫百分数？在理解的根底上学生自己总结，印象深刻，理解透彻。

《百分数的熟悉》数学教学反思篇11

1、充分表达“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。

在教学时，我充分为学生创设“思维活动”的场所，使学生的思维活动处于高度兴奋和活泼的状态。例如，（1）在感受一如百分数的必要性时，教师创设了罚点球的典型实例，每个学生都发表自己的不同看法，在思维的沟通、碰撞中获得初步的感性熟悉，百分数比其他方法更简单便利比大小。（2）在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生悄悄地数一数，自己写了几个。然后让学生用百分数来告知教师完成的状况吗？”学生顿觉好玩，积极思维后，有的学生答复：“我完成了任务的百分之百”有的学生答复：“我完成了任务的40％。”有的学生答复：“我超额完成了任务的百分之二十。”这个教学活动不仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的学问用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续学问的教学做好了铺垫。

2、注意学问的形成过程。

百分数是一个特别生活化的内容，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集大量的百分数，在充分理解每个百分数意义的根底上，让学生把自己对百分数的熟悉用抽象的语言概括。新授教学充分提醒了学问的发生过程。学问发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是学问构造中最活泼的元素，是提高学生分析问题和解决问题力量的最好素材。

3、练习表达了一个“精”字。

练习，是