三年级科学教学教案（6篇）

三年级科学教学教案（6篇）1、能够从探究纸鹦鹉“站立”的隐秘活动中提出问题并想方法解决问题。

学会从身边的事物中提出问题。

2、找出自己亲身经受的事与科学家创造制造的相像之处，熟悉科学是什么。

3、树立我们也能做科学的信念，立志从小做一位小科学家。

教学预备：

教师预备：曲别针、卡纸等。

学生预备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜爱的科学家的资料。

教学活动建议：本课主要是让学生体验科学探究的大致过程，加深对科学的理解。课一开头就用站在指尖上的纸鹦鹉来激发学生提出问题，从而带着问题探究其中的神秘，接下来可以通过不同的外形的纸片来尝试，查找如何让它们平衡。由于学生是刚接触科学探究活动，所以活动中教师还要注意培育学生的良好品质：保持活动场地干净，试验井然有序。

教学过程：

（一）、会站立的纸鹦鹉导入：

1、教师出示会站立的纸鹦鹉。

2、谈话：今日科学课教师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在教师的手上。好玩吗？你们想不想也来做一个呢？

（二）、探究活动：

活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的神秘。

1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。

2、学生动手做，教师巡察指导。

3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。（或胜利或失败）

4、引导学生思索：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？（怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？）

5、分组试验，商议可行方法。（提示：把想到的方法简洁记录在活动记录纸上。）

6、分组汇报、评价方法的。可行性和简便性。

7、教师做整个活动的总结。

活动二：想方法让更多的东西“站在”手指尖上。

1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西（比方：铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？

2、学生分组活动。

3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。

4、沟通发觉，查找相像之处。

（1）、提问：刚刚大家在讨论其他物体是否能站立时有什么发觉呢？

（2）、学生沟通、汇报。

（3）、谈话：同学们想想看今日我们科学课上是如何去讨论的？课后连续讨论怎样让更多的物体站起来。

（三）、总结拓展。

1、叙述：科学讨论是个简单的过程，有些结论不是那么简单就能得出的，有些甚至到现在都内有得到精确的答案。比方：……

2、谈话：运用大家发觉的原理，可以让很多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？

3、你们预备怎么做？做之前需要预备些什么？

4、学生分组争论、思索，稳固课中的学习发觉。

（四）、布置任务：

1、下节课把制作好的玩具带到班上来，沟通大家制作的方法。

三年级科学教案篇二

一、激趣导入

师：同学们，教师有一个小谜语，请同学们来猜一猜？“奇异奇异真奇异，看不见来摸不着，动物植物都需要”

师：你们知道空气在哪里吗？（板书课题）

师：今日就让我们从“空气在哪里”开头讨论吧。学生有兴致的猜谜语。

学生猜想沟通。创设情景，利用学生剧烈的奇怪心，激发学生对空气的探究兴趣，

二、大胆猜测，实施探究

试验导入：

活动一：查找空气

1、借助各种媒介查找空气

师：空气对于我们特别重要，它在哪里？我们怎样找到它？

2、、巡察。帮忙学生试验。

3、。沟通反应，总结查找空气的诸多方法，感知空气的真实存在。

师：请各小组派代表带着试验单到前面沟通你们的收获吧。

3、教师针对学生的沟通状况进展小结。

4、用多种方法查找一种物体中的空气

引导学生用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。（试验材料二）

5、对学生查找空气的状况进展总结，引导学生思索空气究竟在哪里。

活动二：空气有重量吗？

1、师：刚刚大家开动脑筋，想了很多方法，找到了我们的朋友——空气，那么它有重量吗？

2、师：怎样证明我们的猜想呢？让我们以小组为单位，来设计一份讨论方案吧！

3、师：试着来执行你的设计方案，并在书上记录下你的讨论结果。你还有什么新的想法或设计也可以写在这里。

4、师：你情愿与大家沟通一下刚刚的试验设计和结论吗？

学生沟通。

5、师：好极了，在自己设计的试验中，你观看到了空气有重量。

活动三：力量拓展，空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？

1、教师提问“空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？”

2、教师试验，让学生观看，激起学生动手尝试的剧烈欲望。

3、鼓舞学生课后试验，将试验兴趣的激发延长到学生课外之中。

4、小结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？你对自己的哪个发觉最满足？你觉得哪位同学的想法最有创意？。

1、学生先自我猜测，然后在组内进展争论、沟通。组内制定方案。

2、。试验验证，探求查找空气的诸多方法。各小组根据争论的试验方案，检查试验记录单，翻开试验材料（一），开头有序试验。

3、。各小组派代表带着试验单到前面沟通。

4、学生用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。（试验材料二）

5、思索：空气究竟在哪里？

1、学生依据阅历猜想。

2、学生在组内沟通自己的想法，并将这些想法予以整理。

3、小组内实施探究。

4、分小组展现沟通。

1、学生猜测。

2、学生观看。

3、课后动手实践。

4、学生充分沟通自己的观点。

鼓舞学生进展大胆想象与奇妙设计，从而查找更多的讨论方法，并动手进展操作，明确解决问题的方法并不是唯一的

这一活动根据“提出问题——猜测猜测——试验验证——得出结论”的方式进展。启发学生小组合作，自行想方法解决问题，选择自己需要的试验材料，设计科学的试验方案来证明空气是否有重量。活动中指导学生把试验方案设计周密。并时刻关注学生的活动进展状况，准时帮忙学生解决试验中遇到的问题和困难。

引导学生探究是无止境的，科学试验的方法是多种多样的，将科学探究的兴趣引导课外。

引领学生在谈话中总结本节课学问与力量方面的进步，评价自己和同伴最得意之处，给学生供应一个回忆、共享、愉悦、鼓舞的沟通机

三年级科学教案篇三

教学目标：

过程与方法：

(1)能够运用多种感官和方法熟悉材料。

(2)能名对常见材料进展简洁分类。

学问与技能：

(1)熟悉一些常见的材料。

(2)知道材料有自然的，也有人造的。

情感、态度与价值观：

1.意识到人们为了满意各种需求，在不断讨论、创造、生产新材料。

教学预备：

学生自备一些玩具。

教学过程：

(一)导入新课：

(二)自主学习：

1.检查学生带来的玩具。让学生说说自己带来的是什么玩具？

2.学生讨论自己带来的玩具是什么材料做成的。

(1)教师说说讨论的要求。把各自带来的玩具合在一起，讨论它们是什么材料做成的？4人小组共同讨论，将讨论的结果记在P85的表格中。

(2)用同样的方法讨论教室里的物品以及你平常见过的物品是用什么材料做的？学生可以下位到教室里的各个角落去讨论。

3.小组汇报。

钢铁、不锈钢、塑料、木块、布、玻璃、纸……

4.指导学生将自己发觉的这些材料分类，分类的标准学生自定。

(三)课后作业。

课后讨论家里的物品都是些什么东西做成的？

三年级科学教案篇四

教学目标

科学学问目标

1.知道蚕的幼虫生长过程中伴随着眠和蜕皮现象。

2.知道蚕的生长发育需要相宜的温度、水分、氧气和食物。

3.知道蚕的身体能够感知外界环境的刺激。

4.知道蚕的幼虫分为头、胸、腹三局部。身体有口、眼、足、气门等构造，与取食、运动、呼吸等功能相适应。

科学探究目标

1.能通过查阅资料和积存阅历，把握正确的养蚕方法。

2.能用文字和图画描述幼蚕的形态特征。

3.会借助尺子、放大镜等工具观看幼蚕的生长变化。

4.能基于观看到的现象，推想幼蚕身体变化及生命活动现象。

科学态度目标

1.对养蚕活动及讨论蚕的生长变化保持深厚的兴趣。

2.能够领悟生命的得意和珍贵，懂得珍爱生命。

3.能够理解坚持做好观看记录的重要性。

科学、技术、社会与环境目标

1.能体会动物安康生活需要相宜的环境，人类行为影响动物生存。

2.知道蚕丝在日常生活中的应用，进一步体会到人类生活与动物息息相关。

教学重难点

重点：沟通养蚕过程中的新发觉，观看蚕幼虫的生命活动。

难点：熟悉蚕幼虫的身体构造及对应的功能。

教学预备

为学生预备：4龄期的幼蚕、桑叶、棉签、放大镜、尺子、蚕的幼虫生命活动观看记录表、学生活动手册。

教师预备：蚕吐丝结茧的视频、给蚕结茧用的小架子或小格子、教学课件。

聚焦

1.引入：(教学提示：提前通知学生把自己养的蚕连同蚕房及桑叶一起带到学校。)同学们饲养的蚕宝宝现在长得怎么样了？(预设：长大了；长得白白胖胖的。)

2.布置任务：蚕宝宝就是蚕的幼虫。请相邻小组之间相互观看对方养的蚕，看看哪一组的蚕长得好，并沟通养蚕的胜利阅历，分析失败的缘由。

聚焦

3.提问：大家还记得刚诞生的蚕的幼虫是什么样的吗？(预设：黑色的，小小的，像蚂蚁一样，身上有许多细毛)

4.揭题：长大一些的蚕的幼虫又是什么样子的呢？今日，我们就来熟悉长大的蚕。(板书：蚕长大了)

【设计意图】

通过相互观看养的蚕并沟通养蚕阅历，引导学生反思自己的养蚕方法。引入幼虫的概念，使学生将生活词汇转换成科学词汇。再引导学生回忆刚诞生的蚁蚕的样子，并提问“长大的蚕又是怎样的”，激发学生探究长大的蚕的兴趣，同时提醒本课主题。

探究与研讨

探究一：观看蚕的幼虫的生命活动现象

1.过渡：蚕的幼虫在生长过程中，有哪些生命活动呢？它们的“家”有什么变化呢？让我们来认真观看一下。

2.活动：指导学生分组观看蚕和蚕生活的蚕房，并将观看到的现象记录在观看记录表中。(教学提示：以学生带来的蚕和蚕房作为观看对象，若一组带来多份蚕和蚕房，可选择生长状况最好、接近4龄期的”蚕进展观看；若学生养的蚕不够，教师需预备一些供观看的蚕。)

3.提问：我们怎么知道蚕还活着呢？(预设：蚕在动；蚕在吃东西；蚕在排便；……)这一次看到的和上一次有什么不一样？(预设：身体更大一些，颜色更白一些，四周的丝更多一些。)

4.追问：为了让蚕安康地生长，我们应当保证蚕的哪些生命需求呢？(预设：准时更换新奇、晾干的桑叶，定期清理残叶和粪便，保持蚕房洁净卫生。)

5.讲解：蚕的生长需要进食和排便，因此需要定期清理蚕房以保持卫生。蚕生长到肯定阶段，会长出新皮，换下旧皮，这个过程叫蜕皮。蚕蜕皮前不吃也不动，似乎睡着了一样，称作“眠”。从蚁蚕到吐丝结茧，蚕共需蜕4次皮。蚕每蜕一次皮增加一龄，5龄蚕开头吐丝结茧。

探究二：观看并描述蚕的幼虫的外部形态特征

1.过渡：我们刚刚观看了蚕的幼虫的生命活动现象，接下来，我们就来观看它们的外部形态特征吧！

2.活动：指导学生用肉眼观看蚕的幼虫的颜色、外形、大小以及它的食物，并提示学生蚕的幼虫特别柔弱，不能用手触摸。

3.提问：你们观看到了什么？(预设：蚕的幼虫是白色的，外形是圆圆胖胖的，约5厘米长，它吃的桑叶都留下弧形的咬痕。)

4.布置任务：蚕的幼虫身体呈圆筒形，包括头、胸、腹三局部。那么，蚕的各个局部详细是怎样的呢？请大家用放大镜连续观看，并将观看结果用画图的方式记录到学生活动手册中。

5.提问：这次，你们又观看到了什么？(预设：蚕的头部有嘴巴，可以吃桑叶；蚕的身体有许多节，有几节上长了脚，可以帮忙爬行；蚕的身体两侧有小黑点；……)

6.讲解：(教学提示：出示蚕的身体构造图。)蚕的头部有口，主要作用是取食；胸部由3个体节组成，每节有一对胸足，主要用于帮助蚕进食；腹部由10个体节组成，有4对腹足，主要作用是运动；身体两侧的小黑点叫气门，主要作用是呼吸。

7.提问：大家试着用棉签轻轻触碰蚕身体的各个局部，它有什么反响？(预设：蚕会躲避棉签的刺激。)

8.讲解：蚕的头部还有眼，它是用眼和皮肤等器官来感知环境的。

【设计意图】

先从多个方面观看蚕的幼虫的生命活动现象，帮忙学生构建对蚕的幼虫的生活习性的认知。再通过引导学生进展细节观看并用画图的方式记录蚕的幼虫的外部形态特征，帮忙学生了解蚕的幼虫并养成细致观看的习惯，提升讨论动物外部形态特征的力量。

研讨汇报

拓展与小结

1.过渡：蜕完皮的蚕下一阶段会怎样呢？(教学提示：播放蚕吐丝结茧的视频。)

2.讲解：蚕蜕皮4次后再经过约一个星期的时间就不再吃桑叶，身体变得发黄发亮，并开头查找吐丝结茧的地方。假如熟蚕没有适宜的地方来结茧，就简单消失丝中毒而死亡的状况。

3.布置任务：为了让蚕更好地吐丝结茧，请大家利用课后时间在蚕房中搭建一些小架子或用纸做些小格子，为蚕结茧做预备。然后观看蚕吐丝的过程，并用画图的方式记录下来。(教学提示：出示做好的小架子或小格子，演示制作方法，并提示学生将具有马上结茧特征的蚕放到架子上或格子上。)

【设计意图】

告知学生预备开头结茧的蚕的特征，并指导学生为蚕制作结茧的小架子或小格子，帮忙学生提前做好预备，以便准时观看和记录。

板书设计

教学反思

学生在第1课就启动了蚕的饲养活动。通过一段时间对蚕宝宝的照看，以及观看记录活动，学生对自己饲养的蚕有了肯定的感情，对观看记录蚕的生长变化也保持着深厚的兴趣。本课通过引导学生沟通养蚕阅历引入，激发了学生的学习兴趣。然后组织学生采纳从整体到局部的方法，先用肉眼观看蚕的颜色、外形、大小，熟悉蚕的头、胸、腹三局部构造，然后用放大镜重点观看蚕吃东西用的口器、运动用的腹足和身体两侧的小黑点(气门)，从而建构对蚕的外部形态的认知。最终针对前面的观看活动进展沟通，引导学生基于观看记录的信息进展思维加工，形成对蚕的幼虫的生命需求、生命活动现象及生长变化过程的熟悉。

课后作业

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。

三年级科学教案篇五

【教学目标】：

1、引导学生观看比拟凤仙花种子以及其它植物种子的形状特征及内部构造。鼓舞学生对种子的生长变化进展有依据的猜测，鼓励学生在课外独立观看“种子生长过程”的观看活动。引导他们科学地进展观看和试验，培育和进展他们探究四周事物的兴趣和爱好。

2、组织学生在课堂上或课外经受一些有意义的科学探究活动过程，在活动过程中培育学生的合作与沟通力量。

3、组织、指导学生在细心设计的探究活动中，获得对种子内部构造、播种以及发芽试验的初步熟悉。

【教学预备】：

学生收集各种种子、自带种植容器、透亮塑料杯和适量的土壤。教师预备：

1、提前一周播种。

2、为每组预备一盆初出芽的苗。

3、浸泡过的凤仙花、黄豆、玉米和小麦种子。

4、放大镜、镊子。

【教学过程】：

一、谈话导入：

很多植物的种子落到泥土里，到了其次年春天醒来：发芽、生长、开花、结果。今日，教师也拿了一粒种子，我把它种进土里，同学们想一想，它会发生什么样的变化么？

（学生答复、教师依据实际状况进展总结）

我们熟悉植物的一生，最终要用事实、数据来说明植物的一生。最好自己亲自种植一株植物，坚持观看、记录，最终通过分析讨论观看记录，用事实数据科学、精确地说明这株植物的一生。同学们有信念吗？好，我们看看哪些同学坚持的最好，记录的最完整。谁坚持到最终，谁就是成功者，也就可能成为将来的科学家。

二、观看种子

看书24页或用多媒体课件出示：凤仙花、黄豆、花生、玉米、大豆、小麦等植物的种子。

1、观看与描述凤仙花种子的形状特征。

2、观看与描述其它种子的形状特征。

3、形状不同的。种子都会发芽并形成新的植物吗？

（学生分组争论并汇报）

4、分组解剖植物的种子，了解种子的内部构造。争论和沟通种子在构造上的共同点，并说说凤仙花种子和哪些种子相像。

（教师供应浸泡过的种子并进展指导，学生汇报时可用实物投影仪展现它的种皮、两瓣子叶和芽。）

三、播种活动

1、争论和沟通“如何播种”：播在那里、怎样播种、种多深、怎样浇水等等。

2、教师可依据学生沟通状况，进展构造化的板书：

播种地点播种方法播种深度种子方向浇水方式……

（每个学生选一种种植方法并做上标记。）

3、教师供应教材中的播种方法，并做好标记。

4、教师要求：对两种不同播种方法的种子发芽状况进展课外观看。（以小组为单位在花盆里播种，在盆上做上本组的标记，放在学校由各组同学轮番治理。每个学生带种子回家依据自己状况地栽或盆栽）

5、猜测种子在一周内所发生的变化。

6、记录播种的日期。

三年级科学教案篇六

【教学目标】

科学概念目标

食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

科学探究目标

使用过滤装置，分别食盐、沙和水的混合物。

初步经受探究性试验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。

科学态度目标

尝试多角度、多方式熟悉物体，有积极的探究兴趣。

形成细致、客观地观看的态度。

科学、技术、社会与环境目标

意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

了解使用简洁工具可以使我们的生活更便利。

【教学重难点】

重点：利用过滤装置分别食盐和沙。

难点：利用蒸发的方法分别食盐和水。

【教学预备】

为学生预备：学生活动手册、一份沙和食盐的混合物、筛子、滤纸、烧杯、放大镜、玻璃棒、清水、蒸发皿、三脚架、酒精灯、铁架台、火柴。

教师预备：班级记录表、教学课件等。

【教学过程】

一、聚焦

1.实物投影：一份沙和食盐混合物。(也可使用课件中的食盐与沙混合物图片)

谈话：昨天教师在整理试验物品的时候，不当心将沙子和食盐混在了一起，你们有什么方法可以帮忙教师把它们分别开来吗？

2.设计意图：创设情境，直接导入，使讨论的问题直观、清楚，激发学生解决问题的兴趣。

二、探究

(一)活动一：观看食盐和沙的混合物

1.活动要求：

(1)每个小组一份食盐和沙的混合物，观看混合物，争论什么是食盐，什么是沙，并填写活动手册。

(2)给每个小组一个筛子，试试使用筛子分别沙和食盐。

2.学生汇报观看到的食盐和沙的特点，和用筛子分别食盐和沙的结果。

3.提问：用筛子无法将沙和食盐分别开来，缘由是什么？

4.小结：由于两者的颗粒大小太接近，无法用筛子分别它们。我们需要思索用其他方法将它们分别开来。

设计意图：通过观看沙和食盐的颗粒大小，并尝试用筛子分别它们，试验之后却发觉无法用筛子分别食盐和沙，由于两者的颗粒大小特别接近。引导学生思索利用溶解的方法，将食盐变成更小的微粒，再进展分别。

(二)活动二：用水分别食盐和沙

1.争论：将混合物放入水中后，我们可以怎样操作？要留意些什么？用什么方法能够将沙分别出来。

2.介绍过滤方法和过滤装置(滤纸和烧杯)。

3.教师小牢固验方法和留意事项。课件出示：

(1)将混合物放入杯中，参加清水并搅拌，直到食盐完全溶解。

(2)将杯中的混合物，渐渐分次倒入滤纸过滤，将沙分别出来。

4.教师分发材料，小组试验，教师巡察指导。

5.研讨：

(1)在滤纸上观看到了什么？杯子中的液体是什么？

(2)我们是怎样将沙和食盐分别的？

(3)水在分别过程中起到了什么作用？

设计意图：引导学生从增加水量的角度，思索溶液的变化，通过溶解和过滤的方法，分别出沙，并学会使用这个方法来分别不能溶解在水中的物质。

(三)活动三：分别食盐和水

1.谈话：我们已经胜利地将沙分别出来，过滤后的这一