《一双手》教学设计5篇(正面双手垫球教学设计)

《一双手》教学设计5篇(正面双手垫球教学设计)教材分析

《双手能画画》这节课是义务教育教材小学《美术》（上海书画版）其次册教学内容。这是一节低年级强调情感、直觉和兴趣，同时也结合造型要素的课。让学生在和谐、亲松、欢乐的气氛中学习利用好玩的双手造型方法来体验多种绘画方式的特点，，赐予学生充分施展共性的时机，并感受到合作的乐趣，主动愉悦地参加教学活动，运用双手协同作画来感受艺术创作美，是本课的主要教学思路。

学生学情分析

对于一年级的.学生来讲，用双手同时画画是一种新的尝试。“双手能画画”一课可以让学生在学中玩，玩中学，是学生特别喜爱的课，寓学于乐、寓教于玩。启发学生在画画玩玩中获得启发，变异出自己独特的表现方法，拓宽创作思路。

学科教学目标

学问技能熟悉对称，发觉生活中的对称物品，感受对称图形的美感；学习画对称的形象。

过程方法尝试用双手同时作画，先画形状，然后再进展想象添加。

情感态度价值观体验双手同时作画的乐趣，进展想象力量，感受图形的对称美。增加从小爱惜双手的意识。

教学过程设计

环节师生活动

导入教师出示一张画有爱心的图，师：小朋友看看这张图片（出示ppt），画的是什么呀？学生：一颗爱心

师：小朋友，你们会用什么方法去画一颗爱心？

学生：分左右两边，可以先画左半边再画右半边。

师：今日教师要用一种新方法来画爱心。

学生：是什么方法？

师：请小朋友们认真看。

2、教师示范用双手画爱心，激发学生兴趣。

1]教师用双手画画表演。

师：小朋友们，你们看认真了吗？

教师是怎么画的？谁看明白了？请他来说说。

师：教师用两只手同时画画，画出的图形对称吗？

学生1：教师是用两只手同时画爱心的。

学生2：教师用双手画画时，眼睛始终看着自己的双手。

2]学生观看教师双手画画后，说说画面的效果

3]师生小结：左右对称的图形可以用双手同时画。

师：今日，我们一起来学习如何用双手同时画画好不好……

学生：好。

师：那好，就请小朋友们跟着教师进入新课“双手能画画”

提醒课题。

新授

理解生活中的对称图形

（1）师：请小朋友说说什么是左右对称图形？

学生：图形左右两边大小、外形、图案都一样。

（2）师生沟通，举例说明。教师出示图片，观赏对称图形的画面。

师：这些图案多是什么图形？

学生：它们都是左右对称图形

2.反应沟通，查找规律：

师：双手同时作画，也能画出对称的图画。不信，你也可以试试。

师：请大家在画纸上，双手各拿一只彩笔，画一个左右对称的简洁图形来。

1]集体练习在画纸上用双手画线。（画一个简洁的图形）

2]请尝试画过的学生讲一讲绘画时的感受。

师：小朋友们画的都很仔细，谁来说说画画时你的手的姿态、眼睛、左右手的协作是怎样的？）

学生1：我画的时候，双手是渐渐的同时移动的。

学生2：我画的时候，眼睛始终盯着自己的手看，没有离开过。

3]师生小结：双手画出图形有对称美。

3.观赏书上画家作品，理解对称。

师：我们一起来看看大屏幕上的画。

师：请学生说说在画面中你看到了什么？（图案的对称、颜色的美感）

学生1：画家用了线条和涂色的方法画了一个很抽象的动物。

学生2：这四幅画都是用了涂色块的方法画的。

学生3：这些都是用画线的方法画的。

师：小朋友，你们想不想也让刚刚自己画的简洁图形变得更美丽呢？

学生：想

师：好，先来请个小朋友说说，你要怎样添加你的图画？。

学生：（想象自己的双手画线作品可以创作成一幅怎样的画面。）

生：......

4.师出示范画，（教师示范双手在爱心上添画图案。）

师：请小朋友们认真看看，教师是怎样画的？

师：教师的图画线条添加好了，当把颜色也涂好后，就成了这个样子。（出示完整的范画）

师：教师的图画画的是否对称？

教师的画画的大不大？有没有撑满画纸？

学生1：很对称，颜色匀称。

学生2：教师的画画得很大，撑满了画纸。

师：那，你们是不是也能把图画的大些呢？

学生：行。

师：好！那就让我们动起双手开头创作吧！看谁画的图画画的最棒。

5、学生想象添加完成作品

学生自选题进展双手作画。

要求：构图饱满，图要画大。

发挥想象，添加画面。

颜色艳丽，涂色匀称。

画面完整。

（用彩笔直接创作。）

6.教师巡察指导。

教学评价：

学生作品展现和评价

1、集体展现。

1）学生介绍自己的创作作品

2）学生互评

2、小结

《一双手》教学设计2

一、教学目标：

1、学会运用圈点批注的方法阅读。

2、学习抓住特征、多角度细致精确描写事物的方法。

3、.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比喜爱的感情。

二、教学重点、难点：

1、学会运用圈点批注的方法阅读。

2、学习抓住特征、多角度细致精确描写事物的方法。

三、教学方法：

1、学会运用圈点批注的方法阅读。

2、学习抓住特征、多角度细致精确描写事物的方法。

四、教学过程：

一、猜手导入：

人人都有一双手，可它们肯定不会是一样的。出示三双手的详细描写，分别是奶奶、

妈妈和孩子的手，猜猜他们的仆人是谁好不好？（建立通过抓特征感知事物的概念）

（1）一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

（2）手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交叉着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短，

有粗有细，手指伸直的时候略微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出

来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。

（3）这双手纤巧、敏捷，那白净、细柔的手指更惹眼，织起毛衣来，那手指活动得像穿梭

一般，令人眼花缭乱。

二、示标：

三、预习检测

1、检查字音、字义

2、用抢答的形式检测课文内容。

四、整体感知，感知“天下第一奇手”

请同学们快速默读课文，同时思索：

1、这双手“奇”在哪里？

2、是怎样来表现手的奇怪的？

（方法提示：建议可以从表达方式、修辞手法、人物感官、描写角度

和一些关键字词入手分析）

在学生自主解读的根底上进展小组合作，沟通、完善答案，再进展课堂沟通。

在学生沟通的根底上，组织排列一些重要的语句，让学生再次观赏这双天下

奇手，加深印象。

五、了解天下第一奇人

问题：张迎善的“奇”表现在哪些地方？他是一个

的奇人。来挖掘主旨，感受人物身上的崇高品质，进而深挖主旨。

六、写法探究

文中为什么紧紧扣住手来写？让学生熟悉到抓住人物的主要特征，多角度、

多层次的刻画，才能更好地表现人物形象。

七、小结

引导学生总结本课的学习。

这节课，我们通过这双手读出了人物的高尚品质。手可以制造世界，为人类效劳。我们每个人都有

一双手，都应当用我们自己的双手为社会作出我们自己的奉献。我们不仅要用好我们自己的双手，

我们还要用好我们的大脑，这样才能有制造。

八、课后作业：

1、认真观看爸爸妈妈或爷爷奶奶的手，以《的手》写一篇小作文。

2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上悄悄奉献的人的事例。

五、板书设计：

一双手写法：抓特征：粗糙坚硬伤痕大……丑？

多角度：感官修辞表达方式描写角度……美！（不畏艰辛、无私奉献）

《一双手》教学设计3

教学目标

1、学问与技能

（1）学习描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比拟、列数字等说明方法及其作用。

（2）学习抓住最具特征的局部描写人物外貌的写作方法；培育学生有意识地细致地观看生活、积存写作素材的良好习惯。

2、过程与方法

（1）运用“学思同步”的教学思想，奇妙地设置疑问、启迪学生丰富的联想，激发学生的新奇感、新颖感，让学生在积极思维的王国里游览。

（2）教给学生“眼到、手到、口到、心到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的阅读习惯。

3、情感态度与价值观

体会和理解林业工人对造林事业无比喜爱的思想感情以及对为人类制造绿色的一般劳动者的赞美之情。理解“美，是以丑为代价”的哲理。

教学重点难点

教学重点

1、以小见大的手法。

2、林业工人无私奉献的精神。

教学难点

在充分阅读课文的根底上，结合的采访过程，了解这双手背后的故事，理解“美，是以丑为代价”这一哲理。

教与学互动设计

一、课前先学

1、搜集关于姜孟之的作品。

2、观看家人的手，记录下它们的特征。

3、依据拼音写汉字或给加点字注音。

铁镐瞬间（）得逞（）火燎燎（）

xīngsōng（）cuō（）纹luò（）

二、创设情境，导入新课

1、齐背童年儿歌。人有两件宝，双手和大脑。

2、用尺子量一量自己手的长、宽、厚。

今日我们一起去熟悉一双林业工人的手吧。

三、自读感知，整体把握

1、自读课文沟通体会

用勾画圈点的方法，在课文的空白处写上自己的感想评论等。

2、阅读完这篇文章后，你获得了哪些信息？完成填空

课文描写“一双手”紧扣一个“_______”字，这双手如此奇怪的缘由是__________，从而塑造了一个__________________________的形象，表达了（）的感情。手的皮肤__________；外形________________，一只手指_____________；写手用了一个“______________”和三个数字；写手硬用了一个比方________________________，写手裂写了什么特征____________________________________。

四、合作沟通，解读探究

1、争论

课文的题目明明是“一双手”，为什么在文章开头偏偏先列举了“各种各样的手”，而且是一双双未留下深刻印象的手呢？

[点拨]开头所列举的手中，每两种构成一组截然不同的手，根本上概括了从不同角度衡量的手，写这些手目的是为了衬托突出“一双手”。

2、重点研读

参照投影显示的读书方法，仔细阅读第4—18节，按投影要求解决问题。

[投影]读书四到：

眼到————认真看书，一览全文。

口到————出声读书，熟读成诵。

手到————圈点勾画，摘记抄录。

心到————揣摩领悟，仔细思索。

[思索]写的是怎样的一双“奇手”？诵读描写手的特征的精彩语段和句子。画出写手的特征的重要语句，要读出赞美的感情。（教师指导学生反复朗读）

3、阅读检测

（1）文章哪一句话是写“一双手”给最初的印象的？（那简直是半截老松木）。

（2）展现

半截老松木

[提示]可让个别同学摸一摸，增加感性熟悉。

[思索]用半截老松木比方一双手，说明一双手有哪些奇怪之处？

[点拨]粗、老、干、硬、颜色深、厚。

（3）争论质疑

用“半截老松木”比方这一双“奇”手有什么缺乏之处？从画出的描写手的特征的语句中找出相关的内容。

[点拨]这双手的“大”的特征没有表现出来。（1）那只大手把我的手紧紧地裹住了。（2）手指特殊粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。（3）长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。

（4）要点分析

说说“紧紧”“裹”等字的表达作用。

[提示]可让学生试试裹住同桌的手。

[点拨]（1）说明手很大；（2）写出了手很有力气；（3）说明张迎善这个人很热忱。

[展现]依据张迎善手的大小所画的手的图片，让本班手最大的同学与张迎善的手比拟比拟。

[比拟]让本班手最大的同学与张迎善的手比拟比拟。

（5）细节分析，品悟人物精神。

a、描写手最细腻、最详细的是哪几节？分别写出了哪些特征？

b、造成张迎善手“奇丑”特征的缘由是什么？记者姜孟之从采访中了解到了吗？从文中找出来，并标划出来。谈体会。

c、你了解造成他手丑的缘由之后，还认为他的手丑吗？教师引导学生谈感想。

d、填充句子，品悟精神：文章通过描写张迎善的一双奇手，说明他是一个________________的人。

[提示]指名学生朗读第7、8、9节，要求其他同学分别用文中的话答复。

[争论]32岁的林业工人张迎善的手为什么会成为“天下第一奇手”呢？请从文中找出四句话详细分析张迎善的手为什么变得粗、老、干、硬、颜色深、厚。

[点拨]（1）一天能栽一千多棵树！（2）这双手已经栽树26万多棵。（3）这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。（4）这是一双创立绿色宝库的手。

（6）写法探究

为什么要写张迎善的手，而不通过其他的来刻画人物。

[点拨]这一双“奇”手正是张迎善不畏艰辛、无私奉献精神的最好表达。

（7）反复朗读课文最终一节，读出对劳动者的赞美之情。

五、总结反思，拓展延长

1、总结反思

手是人体一大宝，拥有它，我们可以制造想像不出的财宝。林业工人张迎善就用自己的一双奇手，创立着绿色宝库。透过这双又粗又老、又干又硬的大手，我们看到的是他不畏艰辛、无私奉献的精神，是那一片片绿色森林。

同学们，当我们真的熟悉到了“美，是以丑为代价的”这一道理之后，我们就能体会一般劳动者的宏大与崇高，就会更加珍惜他们的劳动成果。

2、拓展延长

写作训练：学习课文抓住特征，描写人物的方法写一个片段。文题×××的眼睛

沟通写作收获

六、当堂检测反应

（一）依据拼音写汉字

xīngsōng（）shùn（）间得chěng（）

老jiǎn（）铁zhù（）cuō（）手

（二）指出以下句子所使用的表达方式。

（1）我去小兴安岭的乌马河林业局采访。（）

（2）这双手皮肤木色，纹络又深又粗，一道道黑土公。（）

（3）（他的手）长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。（）

（4）这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。（）

（三）下面词语中没有错别字的一组是（）

a、再接再厉勇往直前谈笑风生走投无路

b、英雄气概欢庆春节贪污浪废迫不及待

c、情不自尽变本加利前仆后继事倍功半

d、流连忘返著名暇迩改邪归正唉声叹气

（四）文段精析

我去小兴安岭的乌马河林业局采访。在山场我握过一只手，我敢说，今后不管在什么地方，只要再提到它，就能立刻说出。那是天下第一奇手——————林业工人张迎善同志的手。

和素常采访一样，我们见面时先是礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间，我惊异了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！

我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只大手把我的手紧紧地裹住了。

他松手了，我低头去观察他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。

这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手仔细地洗过了。

掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特殊粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。

左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。

“缠线做什么？”我问。

“治手列裂。”张迎善说。

“手裂贴胶布涂手油多好？”

“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。胶布、手油不顶用。”

“你一天能栽多少棵树？”

“1000多棵。”

一天能栽1000多棵树！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……这双手亏得是肉长的，若是铁铸的怕也磨光、磨透了。

“你等等。”我边说边去里屋取来一卷米尺。我像丈量无赖地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手。

量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛着，看看，红了。他的手仍呈木色。

林业局工会一位负责同志向我介绍说：“这双手已经栽树26万多棵。仅1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44。5垧。这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国‘五一’劳动奖章。这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。这是一双制造绿色宝库的手。”

1、本文对人物主要进展了（）

a、外貌描写语言描写b。语言描写动作描写

c、动作描写心理描写d。心理描写外貌描写

2、填空

（1）“那只大手把我的手紧紧地裹住了”，一个“裹”字突出了张迎善的手＿＿＿＿＿＿。

（2）“一只手指就像一根三节老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。

（3）“一只手都缠着线”中，“缠”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（4）“长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（5）“我的手火燎燎地痛着，看看，红了。他的手仍呈森色”，这一比照突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、描写“一双手”，由整体到局部，由形状到内质，由所见到所闻所想，精雕细琢，从一个特定的角度，塑造了一个什么样的形象？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、“这是一双制造绿色宝库的手”，这句话突出了“一双手”的什么特点？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、“这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。”句中加点的“仿佛”能否去掉？为什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。”加点的词表达了什么样的感情？

《一双手》教学设计4

第一课时

读书学字解词

其次课时

教学目标：

1、把握文中生字词以及重点词语的意思。

2、了解张迎善的手的宽大、粗糙、有力、勤劳等特点。

3、体会张迎善无私奉献的精神。

4、学习抓住人物主要特征描写人物的方法。

教学重点：张迎善的手是一双怎样的手？他的手为什么会变成这样？

教学难点：通过数字，理解人物的高尚品质。

教学过程：

一、整体感知“一双手”

1、同学们，昨天我们已经初学了《一双手》这篇文章，今日我们将更加深入地熟悉姜孟之笔下的这双手，看看他的手有什么特点？

2、“温故而知新，可以为师矣。”教师先检查一下你们昨天的学习状况。

（出示词语）谁情愿把这些字词大声地读一读。

（相机处理“惺忪、镐、垧”的意思，解读形声字“裹”）

3、你知道本文写了谁的一双手吗？谁能根据提示完整地答复。

（出示课件）

二、细读“一双手”

1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手毕竟有怎样的与众不同呢？请你们用自己喜爱的方式读一读课文，找出描写张迎善手的语句。（出示读书要求）

2、说一说在你眼中，张迎善的手是一双怎样的手？你是从那句话看出来的？（出示课件）

a、在两只手握到一起的一瞬间，我惊异了：我握的是手吗？活像是半截老松木！

导读：你见过老松木吗？是怎样的？（粗糙）而说张迎善的手“活像半截老松木”，你能给“活像”换个词吗？而这更加说明张迎善手的——粗糙。读句子。

（出示老松木和手的比照图）

你见过这样的手吗？你呢？……我也没见过，见到这样的手，你感到——惊异。把你感受送进句子中读一读。

这一句完毕时用了（！），足以说明的惊异之情，请同学们再读一读这句话。

b、那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。

导读：你通过这句话中的哪个词发觉张迎善的手是“有力”的？（紧紧），带着你的发觉再读一读句子。齐读。

c、整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。

导读：孩子们，看看我们的手，是什么颜色的？而张迎善的手为什么是木色的呢？

（出示手的图片）

看着这双木色的手，你感到（惊异）。照旧是惊异，把我们的惊异之情再次送到句子中吧。读句子。

d、掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。

导读：这里运用了什么修辞手法手法？把什么比作什么？为什么这样比方？（坚硬）读句子。在以后的写作中，也可以运用比方的手法使句子更形象、更生动。

孩子们，看看我们的手，哪儿有老茧，为什么张迎善的手布满了老茧，为什么呢？由于长期植树，这双手才会像鼓皮一样硬，才会布满老茧啊。再读句子。

e、左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。

导读：这段话重点写了张迎善的左手大拇指，为什么他的大拇指没有指甲？张迎善栽树仅仅是上下插几次吗？他会怎么做？读句子。

这里有一个“刻”字，为什么不用“画”“描”等词呢？读句子。

请同学们再看看文中的插图，这是一双怎样的手啊？！再读。

f、我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

导读：我听到大家很自然地强调了“大”，究竟张迎善的手大不大呢？请同学们拿出尺子来量一量自己的手，看看自己的手有多大？

谁情愿再读一读，把手大的特点通过读表达出来。

3、同学们，看着这些板书，你想说些什么？（与众不同）

4、我们寻常见到的手，有的纤细，有的漂亮，有的白皙，有的柔嫩，而张迎善的手却是（板书），为什么他的手会如此与众不同，让我们惊异呢？同学们想一想他的手为什么会变成这样？你们先依据课文内容争论一下。

5、通过数字理解张迎善的手所做得奉献。

栽一棵树就得往土里插（三四次），就算三次吧，张迎善一天能栽一千多棵树，那手就得往土里插一千屡次，十天二十天呢？他总共栽了多少棵树？（26万多棵），就算26万棵，手得往土里插（3×260000）780000次。

张迎善造林、改造迹地林和次生林总共77。5垧，就算77垧吧，东北的一垧相当于我们现在的15亩，总共也就是（77×15）1155亩，咱们学校本部占地25亩，那么张迎善造林和改造迹地林和次生林的面积相当于46个咱们学校啊！

还有，张迎善这双手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，假如把这些木材放在像咱们班级这么大教室里，足足能放满30间！

这就是张迎善在短短的四年所做的奉献啊！

6、看到这些数字，在读读手的特点，你仅仅感觉到这是一双手吗？你想说些什么？

（宏大，无私，奉献）

让我们带着这些感受齐读最终一段。

三、深化“一双手”

1、孩子们，除了看到了这一山山翠绿的森林，还会看到什么？把你的发觉融入到省略号中，再读这段话。

2、（播放课件）再读。

3、请同学们再读课题，记住这双粗糙、有力、坚硬的手（读）；记住这双无私奉献的手（读）。

四、学写“一双手”

孩子们，本文在写作上有一个技巧，就是抓住了一双最具特征的手表现人物，突出了人物的品行，我们以后在写作中可以尝试。（出示课件）

《一双手》教学设计5

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、通过学习，调动学生情感参加，与仆人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。

3、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的力量。

教学重点：

1、调动学生情感参加，引导学生角色互换。2、读中质疑，读中解决问题。

教学过程：

一、课前预习：

1、读课文，学习本课生字新词。

（1）初读课文，借助认字表、字典，熟悉课文中的生字。

留意：“忪”“茧”的正确读音。

（2）学习会写的字：

先给生字注音。读一读。确定简单记住的字，将难字标画出来。用你喜爱的方法记字。

找出形近字，写在练习本上，并练习组词：

均（）程（）奖（）张（